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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“Explorando nuestro cuerpo”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Grado y Sección:
1.4. Director (a):
1.5. Turno:

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a - Identifica de qué se habla en - Escala de
lengua materna. un tema, aunque en ocasiones puede salirse de la canción expresando lo que valoración.
1.1. Obtiene información del texto este o reiterar información innecesariamente. piensa a partir de un tema
oral. - Participa en diversos intercambios orales dado intercambiando sus
formulando preguntas sobre lo que le interesa ideas con sus compañeros y
1.2. Infiere e interpreta información
saber, dando respuestas o haciendo comentarios planificando la unidad.
del texto oral.
relacionados con el tema.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

I – ABRIL – 1
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Área Competencia y capacidades
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Identifica información explícita que es claramente - Informa las características del - Escala de
distinguible de otra porque la relaciona con texto que lee describiendo e valoración.
palabras conocidas o porque conoce el contenido identificando las
del texto y que se encuentra en lugares evidentes características en una ficha
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos de trabajo.
con ilustraciones. Establece la secuencia de los - Deduce las características de
textos que lee las personas en el texto que
- Deduce características de personajes, animales, lee.
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe y lee palabras con la - Escala de
considerando el propósito comunicativo y el grafía c y la identifican en valoración
destinatario, recurriendo a su experiencia para otras palabras donde están
escribir. escritas en textos.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, - Forma palabras con letras
aunque en ocasiones puede salirse de este o móviles y escribe palabras y
reiterar información innecesariamente. Establece las intercambia con sus
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, compañeros.
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
I – ABRIL – 2
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Área Competencia y capacidades
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
2.2. Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Personal Social 1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Utiliza el tablero de valor - Escala de
numérico (números, signos y expresiones posicional registrando valoración
verbales) su comprensión de la decena como cantidades de su entorno. - Lista de cotejos.
grupo de diez unidades y de las operaciones de - Indica los números que hay
adición y sustracción con números hasta 20. en una recta numérica y
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje afirma cuando falta alguno en
numérico (números, signos y expresiones juegos y fichas.
verbales) su comprensión del número como - Comparan números utilizando
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, expresiones mayor que,
del número como cardinal al determinar una menor que, tantos como con
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación elementos de su entorno.
y el orden entre dos cantidades.
- Expresa el número como
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas ordinal en situaciones de su
de representar el número y las explica con entorno gráficamente y
ejemplos concretos. verbalmente.
- Establece relaciones entre los datos que se - Establece patrones de - Escala de
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o repetición de su entorno en valoración
movimientos) o entre cantidades que aumentan cintillas para adornar sectores - Ficha de
regularmente, y los transforma en patrones de del aula. observación
repetición o en patrones aditivos.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y re-
presentaciones concretas y dibujos, su com-
prensión de la equivalencia como equilibrio o igual
valor entre dos colecciones o cantidades;
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
- Expresa de diversas maneras algunas de sus - Elabora un dibujo expresando - Escala de
características físicas, cualidades, gustos y gustos y preferencias valoración
preferencias, y las diferencia de las de los demás. compartiéndolo en el mural.
- Participa en juegos y otras actividades de la vida - Expresa sus características
I – ABRIL – 3
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Área Competencia y capacidades
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Ciencia y 2. Explica el mundo físico basándose
tecnología en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Educación 1. Construye su identidad como
Religiosa persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
cotidiana sin hacer distinciones de género. físicas describiéndolas.
- Participa en juegos
demostrando los movimientos
en el patio con respeto.
- Describe las características y necesidades de los - Identifica las partes externas - Escala de
seres vivos. del cuerpo humano en una valoración.
ficha.
- Identifica las etapas del
desarrollo humano y las
describe en miembros de su
familia compartiendo con sus
compañeros
- Indica los huesos del
esqueleto si son blandas o
duras y para qué sirven.
- Descubren y explican los 5
sentidos en fichas y
verbalizan los órganos de
cada uno de ellos con
actividades del quehacer
diario.
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la - Se compromete a cuidar la - Escala de
Creación y lo relaciona con el amor que recibe de creación de Dios con valoración.
sus padres, docentes y amigos. acciones en el colegio, aula y
- hogar observadas por las
personas que lo acompañan
en cada contexto.
- Reflexiona como se relaciona
con su prójimo en su
comportamiento en el aula,
patio.
I – ABRIL – 4
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Área Competencia y capacidades
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Inglés como 1. Se comunica oralmente en inglés
lengua como lengua extranjera.
extranjera 1.1. Obtiene información de textos
orales.
1.2. Infiere e interpreta información
de textos orales.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Adapta el texto oral a una situación comunicativa - Reconoce e identifica las - Lista de cotejo.
cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar partes de la cara en inglés
sobre la edad, objetos de la clase y colores; - Reconoce e identifica las
mencionar las partes del cuerpo humano; partes del cuerpo mediante
describirse a sí mismo; describir a las personas de imágenes y la pronuncia
su familia, hablar de relaciones familiares, correctamente en inglés
preguntar y responder acerca de información
personal sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación de las
personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).
- Expresa con vocabulario conocido sus ideas en
torno a un tema cotidiano (objetos de clase,
colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo,
adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la
familia y verbos de acción).
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del - Entona una canción utilizando - Escala de
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros elementos visuales y valoración
y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno kinestésicos compartiéndolo
y diversas manifestaciones artísticas de su con sus compañeros.
contexto local.
- Menciona y describe las experiencias que tiene
con manifestaciones artísticas en su entorno
familiar y en su comunidad.
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
I – ABRIL – 5
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Área Competencia y capacidades
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Educación 1. Se desenvuelve de manera
Física autónoma a través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.
1.2. Se expresa corporalmente.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Experimenta con los medios, los materiales y las - Elabora el álbum de los - Escala de
técnicas artísticas para crear efectos visuales, sentidos y lo comparte con valoración
sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a sus compañeros y familia.
estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
- Explora ideas libremente a partir de su imagina-
ción, sus experiencias u observaciones, y expe-
rimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o soni-
dos) pueden usarse o ser repetidos para comu-
nicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des-
cribe las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, - Expresa sus emociones al - Lista de cotejo
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a representar ritmos sencillos y
través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro- realizar juegos donde
fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de reconoce su lateralidad y trata
acuerdo a sus intereses y necesidades. de mejorar sus resultados.
- Explora nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes, estados de ánimo
y ritmos sencillos de distintos orígenes:
- Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa
en el juego acciones cotidianas de su familia y de
la comunidad; así, afirma su identidad personal.
I – ABRIL – 6
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Área Competencia y capacidades
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Competencias Gestiona de manera autónoma.
transversales Define metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en - Reconoce las partes de su - Rúbrica
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente cuerpo y sus habilidades
como compañero de juego y las formas diferentes motrices básicas cuando
de jugar. explora nuevos movimientos y
- Propone soluciones a situaciones motrices y los utiliza en los juegos y
lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de canciones.
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita - Participa en la autoevaluación - Escala de
aprender considerando sus experiencias y saberes de las tareas que realiza de valoración.
previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que
- Fija metas de duración breve que le permitan han sido compartidos, y con
lograr dicha tarea. ayuda del docente establece
en qué va a mejorar.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas - Copia títulos de libros, - Escala de
de información y utiliza herramientas digitales para nombres de productos, valoración
afianzar sus aprendizajes de las áreas nombres de tiendas, que lee o
curriculares. sabe qué dice.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al - Lee lo que dice indicando
formato digital en el que está elaborado, para su dónde comienza y dónde
accesibilidad y utilización. termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto
(Word).
I – ABRIL – 7
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Enfoques transversales
Enfoque igualdad de género.
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque inter cultural.
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Acciones o actitudes observables
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
generan desigualdades entre ellos.
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo
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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a conocerse por sus nombres, organizar su aula, a establecer normas para una mejor convivencia y a asumir
responsabilidades empiezan a relacionarse entre ellos.
En esta unidad didáctica se incidirá el conocimiento del esquema corporal por parte de los niños y niñas la cual permitirá la toma de conciencia de la existencia de
diferentes partes que les permite sentir, conocer el mundo que les rodea y comunicarse .
Para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y la autonomía, se iniciará en la valoración el cuidado de su cuerpo para favorecer su
crecimiento sano y armónico.
Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven.
Por lo cual se plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos?
Ante esta situación, los niños y niñas demostrarán el conocimiento del esquema corporal en un muñeco articulado y un álbum de los sentidos.

I – ABRIL – 9
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4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
Soy una persona única y valiosa.
Sesión 1: Planificando la unidad.
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus ideas, sentimientos, opiniones,
interactuando con interlocutores para planificar la unidad.
Sesión 3:.Trabajemos con el tablero posicional.
En esta sesión, las niñas y los niños expresan los números utilizando el tablero
posicional y expresándolo matemáticamente.
Sesión 5: Información explicita Descripciones
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran en un texto descriptivo
información explicita leyendo y analizando.
Sesión 7: Trazos de letras. Formación de palabras.
En esta sesión, las niñas y los niños escriben en nivel alfabético en torno a un
tema, adecuándola a una situación comunicativa leen y escriben palabras con la
letra c.
Sesión 9: Gustos y preferencias
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus gustos y preferencias
participando de juegos y otras actividades, leyendo.
Sesión 11: Partes externas del cuerpo
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las partes externas del cuerpo
humano observando, explorando leyendo, escuchando y respondiendo
interrogantes.
Sesión 13: Características de las personas
En esta sesión, las niñas y los niños identifican en un texto información explicita
que lee y escucha respondiendo a interrogantes.
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Sesión 2: Entona canciones
En esta sesión, las niñas y los niños entonaran una canción
realizando movimientos kinestésicos, presentándolo de manera
espontánea.
Sesión 4: Todos somos diferentes o iguales.
En esta sesión, las niñas y los niños los niños identificaran las
características de las personas de su entorno observando y
registrando.
Sesión 6: trabajando con la Recta numérica.
En esta sesión, las niñas y los niños indicaran la secuencia de los
números en la recta numérica participando en juegos.
Sesión 8: Comparación mayor que, menor que, tantos como
En esta sesión, las niñas y los niños compararan números
naturales realizando diversas actividades, buscando estrategias
para la resolución de problemas.
Sesión 10: Formación de palabras.
En esta sesión, las niñas y los niños escriben en nivel alfabético
en torno a un tema, adecuándola a una situación comunicativa
leen y escriben palabras con la letra c construyendo y jugando..
Sesión 12: Entonan canciones.
En esta sesión, las niñas y los niños entonan canciones utilizando
elementos kinestésicos, reflexionando.
Sesión 14: Características físicas y habilidades
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus
características físicas describiéndolas, respondiendo a preguntas
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y expresándolas.
Sesión 15: Identifico si soy niño o niña Sesión 16: La creación del mundo.
En esta sesión, las niñas y los niños indicara si es niño o niña describiendo sus En esta sesión, las niñas y los niños dialogaran la secuencia de la
características dialogando entre pares. creación y elaboraran un compromiso a cuidar la creación.
Sesión 17: Conociendo mi cuerpo a través del juego
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán las partes de su cuerpo y
habilidades motrices a través del juego.

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SEMANA 2
La magia del ser humano y los sentidos
Sesión 18: Etapas del desarrollo humano.
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran las etapas del desarrollo
humano y las describe en miembros de su familia y las identifique en
imágenes.
Sesión 20: Formación de palabras con la letra “R-r”
En esta sesión, las niñas y los niños formaran palabras y las escribirán en
su nivel de escritura y las leerán.
Sesión 22: Esqueleto humano. Muñeco movible.
En esta sesión, las niñas y los niños exploraran que es lo que sostiene
nuestro cuerpo, observara dibujos, leerán la información y elaboraran un
esqueleto manipulable.
Sesión 24: Formación de palabras con la letra “Rr-rr
En esta sesión, las niñas y los niños formaran palabras con letras móviles,
escribirá y leerán palabras en fichas y con dibujos.
Sesión 26: Encontramos patrones.
En esta sesión, las niñas y los niños establecen patrones de repetición
completando recuadros, resolviendo problemas, respondiendo
interrogantes.
Sesión 28: Identificar sensaciones con los sentidos.
En esta sesión, las niñas y los niños Descubren y explican los 5 sentidos
en fichas y verbalizan los órganos de cada uno de ellos con actividades de
quehacer diario.
Sesión 30: Creamos lindos patrones de color.
En esta sesión, las niñas y los niños establecen patrones de repetición de
su entorno en cintillas para adornar sectores del aula.
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Sesión 19: Número ordinal hasta el décimo.
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran el número como ordinal
en situaciones de su entorno gráficamente y verbalmente participando en
juegos, utilizando material concreto y simbólicamente.
Sesión 21: Participa en juegos de movimiento
En esta sesión, las niñas y los niños participaran en juegos para identificar
movimientos.
Sesión 23: Investiga los cinco sentidos
En esta sesión, las niñas y los niños descubren y explican los cinco
sentidos en fichas y verbalizan los órganos.
Sesión 25: Número ordinal hasta el décimo.
En esta sesión, las niñas y los niños expresan el número como ordinal en
situaciones de su entorno con material concreto, gráficamente y
simbólicamente.
Sesión 27: Jugando con palabras r,rr,R,Rr
En esta sesión, las niñas y los niños adecuan el texto a una situación
comunicativa, escriben palabras según su nivel alfabético y establece
relación entre las ideas.
Sesión 29: Unión de palabras con el conector “y”
En esta sesión, las niñas y los niños forman palabras con letras móviles y
escribe palabras y las intercambia con sus compañeros.
Sesión 31: Elaboramos un álbum utilizando técnicas grafico plásticas.
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran el álbum de los sentidos
utilizando técnicas grafico plásticas y lo comparte con sus compañeros y
familia.
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Sesión 32: Amor al prójimo Sesión 33: Mis emociones durante el juego
En esta sesión, las niñas y los niños reflexiona como se relaciona con su En esta sesión, las niñas y los niños Expresa sus emociones al
prójimo en su comportamiento en el aula, patio. representar ritmos sencillos y realizar juegos donde reconoce su
lateralidad y trata de mejorar sus resultados.

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5. PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES
Lectura de una canción
asamblea para planificar la
unidad.
(comunicación )
Entona canciones
(arte y cultura)
Tablero posicional.
(matemática)
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SEMANA N°01
“Soy una persona única y valiosa.”
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Todos somos diferentes o Trazos de letras. Formación de palabras. Características de las personas
iguales. Formación de palabras. (comunicación) (comunicación)
(ciencia y tecnología) (comunicación)
Información explicita Comparación mayor que, menor Partes externas del cuerpo Características físicas y
Descripciones que, tantos como. (ciencia y tecnología) habilidades.
(comunicación) (matemática) (personal social)
Recta numérica. Gustos y preferencias Entonan canciones. Identifico si soy niño o niña
(matemática) (personal social) (arte y cultura) (ciencia y tecnología)
(My face) La creación del mundo.
Partes de la cara (educación religiosa)
(ingles)
Conociendo mi cuerpo a través
del juego
(educación física)
I – ABRIL – 14
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SEMANA N°02
Nuestro cuerpo cambia

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Etapas del desarrollo humano.
(Ciencia y Tecnología)
Formación de palabras con la
letra “R-r”
(comunicación)
Numero ordinal hasta el
décimo.
(matemática)
Participa en juegos de Investiga los cinco sentidos
movimiento (ciencia y tecnología)
(personal social)
Esqueleto humano. Formación de palabras con la
Muñeco movible. letra “Rr-rr
(ciencia y tecnología) (comunicación)
Numero ordinal hasta el
décimo.
(matemática)
(I Know my body)
Partes del cuerpo
(ingles)
Encontramos patrones.
(matemática)
Jugando con palabras r,rr,R,Rr
(comunicación)
Identificar sensaciones con los
sentidos.
(ciencia y tecnología)
Unión de palabras con el
conector “y”
(comunicación)
Creamos lindos patrones de
color.
(matemática)
Elaboramos un álbum utilizando
técnicas grafico plásticas.
(arte y cultura)
Amor al prójimo
(educación religiosa)
Mis emociones durante el juego
(educación física)

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6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Libros de Consulta de Personal Social.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

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