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Unidad de Aprendizaje Sexto Grado.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02


“A CUIDAR NUESTRO CUERPO ES MARAVILLOSO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Tambopata :
1.2. Institución Educativa: Maria Molinari Reategui
1.3. Grado y Sección: Sexto Primaria
1.4. Director (a): Daniel Rodriguez Lira.
1.5. Turno: Mañana.

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


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Comunicación 1. Se comunica oralmente en su - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- - Participa en la - Lista de cotejo.
lengua materna. diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de planificación de la unidad - Escala de
1.1. Obtiene información del texto información explícita e implícita del mismo. Señala las estableciendo relaciones valoración.
oral. características y cualidades implícitas de personas, per- lógicas entre los temas y
sonajes, animales, objetos, hechos y lugares, y subtemas proponiendo
1.2. Infiere e interpreta
determina el significado de palabras según el contexto y sus ideas en forma
información del texto oral.
de expresiones con sentido figurado (expresiones coherente y
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto. cohesionada.
las ideas de forma coherente y
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa - Explica con sus propias
cohesionada.
considerando el propósito comunicativo y algunas palabras las
1.4. Utiliza recursos no verbales y características del género discursivo, manteniendo el características físicas de
paraverbales de forma estratégica. registro formal e informal y adaptándose a sus las personas, transmite
1.5. Interactúa estratégicamente interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su expe- sus emociones, mantiene
con distintos interlocutores. riencia y a algunas fuentes de información el registro formal durante
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, complementaria. una conversación con
el contenido y contexto del texto sus interlocutores y

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oral. - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo utiliza hipónimos e
que dice. Mantiene la distancia física con sus hiperónimos como
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el recursos verbales en los
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar textos que escribe.
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, relevante y - Lee e identifica el tema, - Lista de cotejo.
escritos en su lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas partes del selecciona datos - Escala de
2.1. Obtiene información del texto texto. Selecciona datos específicos e integra información relevantes, la intención y valoración.
escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del el sentido global de las
- Rúbrica.
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos ideas, historias
2.2. Infiere e interpreta información
tipos de textos con varios elementos complejos en su personales, manuales,
del texto.
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo explica con sus propias
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, a las temáticas abordadas. palabras las
el contenido y contexto del texto. características físicas de
- Deduce características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, las personas y elabora
según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. conclusiones sobre el
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto propósito de este en
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, forma coherente y
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y cohesionada.
propósito, a partir de información relevante y complemen-
taria, y al realizar una lectura intertextual.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición

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sobre los valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para indi-
car algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales
y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
3. Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando - Escribe su proyecto de - Escala de
en su lengua materna. el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas vida, caricaturas, textos valoración.
3.1. Adecúa el texto a la situación características del género discursivo, así como el formato descriptivos, manuales - Lista de cotejo.
comunicativa. y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para considerando el
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas destinatario y vocabulario
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
fuentes de información complementaria. pertinente, utiliza
de forma coherente y cohesionada.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. diferentes adjetivos,
3.3. Utiliza convenciones del hipónimos, hiperónimos,
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
lenguaje escrito de forma antónimos para dar
subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
pertinente. sentido a los textos
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como escritos con coherencia y
el contenido y contexto del texto causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de cohesión; luego evalúa la
escrito. algunos referentes y conectores. Incorpora de forma forma y contenido del
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos texto de acuerdo al
términos propios de los campos del saber. propósito comunicativo.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
- Evalúa de manera permanente el texto, para determinar
si se ajusta a la situación comunicativa, si existen

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digresiones o vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir - Representa en el TVP - Escala de
cantidad. una o más unidades en partes iguales y las transforma números hasta la CMi, valoración.
1.1. Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y relaciones de tiempo y - Lista de cotejo.
expresiones numéricas. adición, sustracción y multiplicación con expresiones aplica estrategias de
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). cálculo, procedimientos
1.2. Comunica su comprensión
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemáticos para
sobre los números y las
numérico (números, signos y expresiones verbales) su aproximar diferentes
operaciones.
comprensión de: números hasta la
1.3. Usa estrategias y Centena del Millón en
procedimientos de estimación y • El valor posicional de un dígito en números de hasta
cuadros y rectas
cálculo. seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
numéricas.
unidades del sistema de numeración decimal.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
operaciones. características de los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las operaciones y su relación
inversa.
• La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y multi-
plicación con fracciones y decimales.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad
de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo

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de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
- Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer conversiones de
unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos - Resuelve problemas - Lista de cotejo.
regularidad, equivalencia y cambio. de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) aditivos, relacionando - Escala de
2.1. Traduce datos y condiciones a y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las datos, utilizando valoración
expresiones algebraicas. transforma en ecuaciones que contienen las cuatro esquemas, estrategias
operaciones, desigualdades con números naturales o heurísticas, operaciones
2.2. Comunica su comprensión
decimales, o en proporcionalidad directa. de adición y sustracción
sobre las relaciones algebraicas.
- Expresa, con lenguaje algebraico y diversas en fichas de aplicación.
2.3. Usa estrategias y
representaciones, su comprensión del término general de
procedimientos para encontrar
un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
equivalencias y reglas generales.
general = triple de un número, menos 1), condiciones de
2.4. Argumenta afirmaciones sobre desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
relaciones de cambio y de la relación proporcional como un cambio constante.
equivalencia.
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
para determinar la regla o el término general de un
patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y

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cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad o de
proporcionalidad.
3. Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las características de objetos - Explica el proceso para - Escala de
movimiento y localización. reales o imaginarios, los asocia y representa con formas resolver problemas de valoración.
3.1. Modela objetos con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus productos cartesianos, - Lista de cotejo.
geométricas y sus elementos, perímetros y superficies; y con formas construir ángulos, hallar
transformaciones. tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus perímetros y señalar los
elementos y el volumen de los prismas rectos con base elementos de la
3.2. Comunica su comprensión
rectangular. geometría en diferentes
sobre las formas y relaciones
- Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, objetos o formas
geométricas.
el volumen de un cuerpo sólido y el área como bidimensionales
3.3. Usa estrategias y utilizando estrategias y
propiedades medibles de los objetos.
procedimientos para orientarse en materiales diversos como
el espacio. - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
el plano y el
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
3.4. Argumenta afirmaciones sobre transportador.
entre las formas geométricas, así como su desarrollo en
relaciones geométricas.
el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de
una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
en sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
Personal Social 1. Construye su identidad. - Explica las causas y consecuencias de sus emociones y - Elabora un cuadernillo - Escala de
1.1. Se valora a sí mismo. sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones sobre las etapas del valoración.
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación desarrollo humano, - Ficha de
1.2. Autorregula sus emociones.
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) resaltando la etapa de la observación.
1.3. Reflexiona y argumenta de acuerdo a la situación que se presenta. pubertad, respeta su
éticamente. - Lista de cotejo.
- Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y cuerpo y el de los
1.4. Vive su sexualidad de manera se plantea comportamientos tomando en cuenta las demás.
integral y responsable de acuerdo normas sociales y los principios éticos. - Respeta su espacio
a su etapa de desarrollo y personal valorando y
- Participa en diversas actividades con sus compañeros en

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madurez. situaciones de igualdad, cuidando y respetando su reconociendo los
espacio personal, su cuerpo y el de los demás. cambios físicos,
- Propone conductas para protegerse en situaciones que emocionales y sociales
ponen en riesgo su integridad con relación a su que atraviesan en la
sexualidad. pubertad.
- Participa en la ejecución
de diversas actividades
para conocer y fortalecer
su autoestima a través
de cuadros.
2. Convive y participa - Establece relaciones con sus compañeros sin - Participa en la ejecución - Lista de cotejo.
democráticamente. discriminarlos. Propone acciones para mejorar la de diversas actividades - Escala de
2.1. Interactúa con todas las interacción entre compañeros, a partir de la reflexión para conocer y fortalecer valoración.
personas. sobre conductas propias o de otros, en las que se su autoestima, hábitos
evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de saludables, practicar
2.2. Construye normas y asume
su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el acciones de cuidado
acuerdos y leyes.
cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y personal y elaboran un
2.3. Maneja conflictos de manera propone cómo mejorarlo. cuadernillo de hábitos
constructiva. saludables y un mural
- Se comunica por diversos medios con personas de una
2.4. Delibera sobre asuntos cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, con los mandamientos
públicos. entre otras), para aprender de ella. de la buena amistad para
2.5. Participa en acciones que reforzar lazos amicales
- Participa en la construcción consensuada de normas de
promueven el bienestar común. entre los compañeros del
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
aula aceptando y
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con
valorando las diferentes
sus deberes y promueve que sus compañeros también lo
culturas.
hagan.
- Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición

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basándose en fuentes.
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca de las variables que influyen - Experimenta, plantea - Lista de cotejo.
tecnología científicos para construir sus en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. hipótesis, obtiene datos - Escala de
conocimientos. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y cualitativos y valoración.
1.1. Problematiza situaciones para determina las variables involucradas. cuantitativos sobre la
hacer indagación. - Propone un plan para observar las variables del evolución de los seres
problema de indagación y controlar aquellas que pueden vivos, evolución humana,
1.2. Diseña estrategias para hacer
modificar la experimentación, con la finalidad de obtener funciones del cuerpo
indagación.
datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona humano, sistema
1.3. Genera y registra datos o nervioso, sistema
instrumentos, materiales y herramientas, así como
información. nervioso central,
fuentes que le brinden información científica. Considera
1.4. Analiza datos e información. el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de periférico, neuronas,
1.5. Evalúa y comunica el proceso seguridad necesarias. causas de las
y resultados de su indagación. enfermedades
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
infectocontagiosas y
la relación entre las variables que utiliza para responder
utiliza relaciones de
la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
causa- efecto a través de
proporcionalidad directa y otros, y los representa en
organizadores visuales,
diferentes organizadores.
fichas informativas y
- Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar conclusiones de
sus hipótesis y las contrasta con información científica. prevención.
Elabora sus conclusiones.
- Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
2. Explica el mundo físico - Describe los organismos y señala que pueden ser - Explica las funciones de - Lista de cotejo.
basándose en conocimientos unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple los sistemas del cuerpo - Escala de
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o especializadas. humano, las bacterias y valoración.
energía, biodiversidad, Tierra y virus que causan

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universo. enfermedades
2.1. Comprende y usa infectocontagiosas,
conocimientos sobre los seres representan en
vivos, materia y energía, organizadores visuales,
biodiversidad, Tierra y universo. escriben conclusiones y
practica acciones de
2.2. Evalúa las implicancias del
prevención.
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
3. Diseña y construye soluciones - Determina el problema tecnológico, las causas que lo - Describe alternativas de - Lista de cotejo.
tecnológicas para resolver generan y su alternativa de solución, con base en solución tecnológica para
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, prevenir enfermedades
3.1. Determina una alternativa de los requerimientos que debe cumplir y los recursos infectocontagiosas que
solución tecnológica. disponibles para construirla. causan las bacterias y
- Representa su alternativa de solución tecnológica con virus, así como proteger
3.2. Diseña la alternativa de
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la la salud a través de
solución tecnológica.
secuencia de pasos y las características: dimensiones, diferentes diseños y
3.3. Implementa la alternativa de elaboración de
forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
solución tecnológica. prototipos.
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas;
3.4. Evalúa y comunica el incluye los recursos a utilizar y los posibles costos.
funcionamiento y los impactos de Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
su alternativa de solución seguridad necesarias.
tecnológica.
Educación 1. Construye su identidad como - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de - Lee y analiza la historia - Lista de cotejo.
Religiosa persona humana, amada por Dios, la Salvación y en su propia historia, que respeta la de Moisés reconociendo, - Ficha de
digna, libre y trascendente, dignidad y la libertad de la persona humana. reflexionando e imitando observación.
comprendiendo la doctrina de su - Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades las enseñanzas de
propia religión, abierto al diálogo del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y Jesucristo y demuestra
con las que le son cercanas. espiritual. su amor a Dios al cumplir
1.1. Conoce a Dios y asume su los 10 mandamientos.
-
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y

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trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia del - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten - Fortalece su crecimiento - Lista de cotejo.
encuentro personal y comunitario desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y personal con la historia
con Dios en su proyecto de vida en comunitario. de Moisés reconociendo,
coherencia con su creencia reflexionando y
religiosa. practicando las
2.1. Transforma su entorno desde enseñanzas de
el encuentro personal y Jesucristo.
comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
Inglés como 1. Se comunica oralmente en - Deduce información y señala características de - Utiliza vocabulario de - Rúbrica
lengua inglés como lengua extranjera. personas, objetos, lugares y hechos; el significado de frutas y vegetales para - Lista de Cotejo
extranjera 1.1. Obtiene información de textos palabras, frases y expresiones de estructura simple crear una receta en
orales. según el contexto (wh-questions - how much, which one, inglés
when, what, where, why; comparative and superlative - Redacta un diálogo
1.2. Infiere e interpreta información
adjectives; simple present- yes / no questions and usando deportes en
de textos orales.
answers; infinitives - want to; prepositions of time -in, on; tiempo presente continuo
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla future with be going to; connectors - because), así como
las ideas de forma coherente y - Forma una lista de
de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
cohesionada. alimentos y crea
semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas
oraciones con el verbo
1.4. Utiliza recursos no verbales y principales), en textos orales en inglés.
want (querer) en
paraverbales de forma estratégica. - Adapta el texto oral a la situación comunicativa

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1.5. Interactúa estratégicamente (presentar a otros y a sí mismo; deletrear nombres; presente pasado y futuro.
con distintos interlocutores. obtener información de contacto; hablar acerca de
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, precios; expresar preferencias acerca de equipos
el contenido y el contexto del texto electrónicos, comparar características; responder y
oral. preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de las
ocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la
importancia de un evento particular, hablar sobre la fecha
de un evento y los planes para este; preguntar y
responder acerca de los días feriados), de acuerdo al
interlocutor y al contexto; distingue el registro y los
modos culturales.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las cualidades de los elementos - Describe los criterios y - Ficha de
manifestaciones artístico- visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en características del dibujo observación.
culturales. manifestaciones artístico-culturales, y establece corporal, autorretrato,
1.1. Percibe manifestaciones relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones kirigamis y origamis,
artístico-culturales. que ellas le generan. mandalas y aprecia el
- Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las trabajo de sus
1.2. Contextualiza las
formas en que manifestaciones artístico-culturales compañeros e interpreta
manifestaciones culturales.
tradicionales y contemporáneas transmiten las relaciones entre los
1.3. Reflexiona creativa y elementos o lo que cada
características de una sociedad.
críticamente. uno de ellos respresenta.
- Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
manifestación artística, con base en la información que
maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya
una postura personal frente a ella.
2. Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los lenguajes de las artes - Planifica, aplica técnicas - Ficha de
lenguajes artísticos. visuales, la música, el teatro y la danza, y combina y utiliza diferentes observación.
2.1. Explora y experimenta los medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos materiales artísticos para - Ficha de
lenguajes del arte. tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. elaborar dibujos observación.
- Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en corporales, un prototipo
2.2. Aplica procesos creativos.
la observación y en el estudio del entorno natural, del Sistema Nervioso,
2.3. Evalúa y socializa sus kirigamis, origamis,
artístico y cultural local y global. Combina y propone
procesos y proyectos.

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formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y mandalas, evalúa y
recursos tecnológicos para resolver problemas creativos presenta sus trabajos.
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
- Documenta la manera en que sus ideas se han
desarrollado y cuáles han sido sus influencias. Planifica
la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a
partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación
que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite.
Educación 1. Se desenvuelve de manera - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo - Aplica el salto largo en - Rúbrica
Física autónoma a través de su a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las competencias pre - Lista de cotejo
motricidad. acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para deportivas participando
1.1. Comprende su cuerpo. mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad de manera activa.
física.
1.2. Se expresa corporalmente.
- Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos, predeportivos, etc.; de
este modo, afianza las habilidades motrices específicas
relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
2. Asume una vida saludable. - Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar - Utiliza los saltos en - Rúbrica
2.1. Comprende las relaciones la aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se juegos para mejorar sus
entre la actividad física, adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que habilidades motrices.
alimentación, postura e higiene obtiene en beneficio de su salud.
personal y del ambiente, y la salud.
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a través de sus - Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos - Aplica el salto largo en - Rúbrica
habilidades sociomotrices. predeportivos, juegos populares, entre otros, y toma competencias pre

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3.1. Se relaciona utilizando sus decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de deportivas participando
habilidades sociomotrices. sus intereses personales, con un sentido solidario y de de manera activa.
3.2. Crea y aplica estrategias y cooperación.
tácticas de juego.
Competencias Gestiona de manera autónoma. - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos - Describe las dificultades, - Lista de cotejo.
transversales Monitorea y ajusta su desempeño movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que fortalezas, resultados y - Escala de
durante el proceso de aprendizaje: realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. recursos utilizados en la valoración.
consecución de sus
metas.
- Realiza diferentes
cambios, al escribir
diferentes manuales
utilizando antónimos.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los - Aplica diferentes - Ficha de
procedimientos y los recursos utilizados, en función del procedimientos que le observación.
nivel de avance, para producir los resultados esperados. permiten crear un - Escala de
prototipo del Sistema valoración.
Nervioso.
- Aplica diferentes
estrategias y recursos al
representar formas
bidimensionales de los
polígonos.
Se desenvuelve en los entornos - Participa en actividades comunicativas con entornos - Utiliza entornos virtuales - Lista de cotejo.
virtuales generados por las TIC virtuales compartidos, mediante el uso de diversas para realizar actividades - Ficha de
Interactúa en entornos virtuales herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la sobre la descripción observación.
participación en videoconferencias. personal.
- Escala de
- Visualiza diferentes
valoración.
videos sobre la
adolescencia y riegos de
la anemia.
- Observa diferentes
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entornos web para
resolver actividades con
hipónimos e
hiperónimos.
- Ingresa a la página web
de Khan Academy,
utilizando diferentes
recursos online crea
diferentes ángulos
propuestos.
Gestiona información del entorno - Emplea portafolios digitales cuando organiza la - Emplea diferentes - Escala de
virtual información que obtuvo, de manera que esté disponible enlaces online para valoración.
para actividades frecuentes. escribir diferentes
proyectos de vida.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


Enfoque de derechos. - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Enfoque Búsqueda de la excelencia. - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque de Igualdad de género. - Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.

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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 6to grado tienen diferentes inquietudes por investigar, experimentar y reforzar sus conocimientos del cuerpo humano y su funcionamiento, así como los
cambios físicos y psicológicos, pero atraviesan una etapa de descuido por el cuidado de su cuerpo, por lo tanto, de su salud. Esta situación nos plantea los siguientes retos:
¿Cómo soy y como he ido cambiado a través del tiempo?
¿Qué sistemas funcionan en nuestro cuerpo?
¿Cómo cuidamos nuestra salud ´para prevenir enfermedades?

Esta unidad busca que el estudiante del 6to de primaria participe en acciones de investigación para el cuidado y protección de su cuerpo además de
expresar adecuadamente sus emociones, sentimientos y opiniones.

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Unidad de Aprendizaje Sexto Grado.

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


SEMANA N°01
“NUESTRA VIDA A TRAVÉS DEL TIEMPO”
Sesión 1: “Planificamos la unidad y describimos personas” Sesión 2: “Conocemos sobre la pubertad y las etapas de la vida”
En esta sesión, los estudiantes van a planificar los temas que En esta sesión, los estudiantes van a reconocer diferentes etapas del
desarrollarán en la unidad, luego van a describir de forma oral diferentes desarrollo humano y caracterizar algunos cambios en la pubertad,
descripciones personales. elaborando un cuadernillo con los cambios que ocurren en esta etapa
mediante láminas, etc.
Sesión 3: “Leemos historias personales” Sesión 4: “Aprendemos de los dibujos corporales”
En esta sesión, los estudiantes van a interpretar diferentes historias En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes dibujos sobre los
personales, comparten sus opiniones en diferentes equipos. dibujos corporales, utilizando los trazos , analizan e interpretan y
procedimientos para elaborarlos.
Sesión 5: “Reflexionamos con la historia de Moisés” Sesión 6: “Comparamos y ordenamos diferentes números”
En esta sesión, los estudiantes van a leer diferentes citas bíblicas sobre la En esta sesión, los estudiantes van a representar diferentes números hasta
historia de Moisés, reflexionan y se comprometen a actuar como Moisés. la centena del millón, comparan y ordenan utilizando material concreto y
representaciones en el tablero de valor posicional.
Sesión 7: “Aprendemos de los cambios físicos, emocionales de la Sesión 8: “Aproximamos diferentes números naturales”
pubertad” En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes estrategias para
En esta sesión, los estudiantes van a reconocer los cambios físicos, aproximar diferentes números hasta la centena del millón, utilizando
emocionales que atraviesan los estudiantes en la pubertad. diferentes tableros de valor posicional.
Sesión 9: “Investigamos sobre la evolución de los seres vivos” Sesión 10: “Resolvemos problemas de relaciones de tiempo”
En esta sesión, los estudiantes van a investigar sobre la evolución de los En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes estrategias de
seres vivos a través de las fichas informativas y organizadores visuales. cálculo para resolver problemas de relaciones de tiempo.
Sesión 11: “Escribiendo nuestro proyecto de vida” Sesión 12: “Indagamos sobre la evolución humana”
En esta sesión, los estudiantes van a escribir su proyecto de vida, En esta sesión, los estudiantes van a planificar diferentes
considerando su propósito comunicativo, además planifican diferentes responsabilidades para indagar sobre la evolución humana con materiales
metas en la vida. necesarios como fichas informativas.
Sesión 13: “Dibujamos nuestro autorretrato” Sesión 14: “Diferenciamos clases de Saltos”
En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes técnicas para En esta sesión, los estudiantes utilizan los saltos en juegos para mejorar sus

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colorear autorretratos que observarán de forma física. habilidades motrices.

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SEMANA N°02
“INVESTIGANDO EL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO CUERPO”
Sesión 15: “Reconocemos las funciones del cuerpo humano” Sesión 16: “Construimos un prototipo del Sistema Nervioso”
En esta sesión, los estudiantes van a organizar diferentes datos para En esta sesión, los estudiantes van a elaborar un prototipo del Sistema
reconocer las funciones del cuerpo humano, resuelven diferentes fichas de Nervioso, para lo cual recolectarán diferentes materiales y medios artísticos.
aplicación, comprueban sus hipótesis y elaboran un plan de indagación.
Sesión 17: “Resolvemos problemas aditivos” Sesión 18: “Reflexionamos sobre los 10 mandamientos”
En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes problemas aditivos En esta sesión, los estudiantes van a reflexionar sobre los cinco primeros
relacionando diferentes datos y operaciones mediante fichas de aplicación. mandamientos de la Ley de Dios comprendiendo estos y fortaleciendo su
espiritualidad.
Sesión 19: “Escribe descripciones utilizando adjetivos” Sesión 20: “Indagamos sobre el Sistema Nervioso”
En esta sesión, los estudiantes van a escribir diferentes descripciones En esta sesión, los estudiantes van a investigar diferentes datos cualitativos y
utilizando adjetivos, van a describir diferentes ilustraciones de acuerdo a sus cuantitativos sobre el sistema nervioso, seleccionando diferentes materiales.
características más resaltantes.
Sesión 21: “Indagamos sobre las neuronas y el Sistema Nervioso Periférico” Sesión 22: “Fortaleciendo nuestra autoestima”
En esta sesión, los estudiantes van a describir las funciones de las neuronas y En esta sesión, los estudiantes van a participar en diferente actividades para
el sistema nervioso periférico, representando en organizadores visuales la fortalecer la autoestima de cada uno de ellos.
información obtenida.
Sesión 23: “Resolviendo problemas de comparación” Sesión 24: “Escribimos caricaturas”
En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes problemas de En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes caricaturas para
comparación a través de estrategias diversas y materiales concretos. poder describirlas ordenando diferentes ideas con coherencia y cohesión.
Sesión 25: “Resolvemos productos cartesianos” Sesión 26: “Revisan y publican sus caricaturas”
En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes problemas de En esta sesión, los estudiantes van a revisar diferentes caricaturas utilizando
productos cartesianos, aplicando diferentes estrategias. adjetivos, dos puntos, punto y coma, etc.
Sesión 27: “Practicamos situaciones que refuerzan la amistad” Sesión 28: “Elaboramos prototipos del Sistema Nervioso”
En esta sesión, los estudiantes van a reforzar diferentes lazos de amistad a En esta sesión, los estudiantes van a crear diferentes maquetas sobre el
través de diferentes actividades para fortalecer buena amistad entre los Sistema Nervioso combinando diferentes técnicas y materiales.
compañeros y compañeras del aula.
Sesión 29: “Competimos en salto largo”
En esta sesión, los estudiantes utilizan el salto largo en competencias pre

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deportivas participando de manera activa.

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SEMANA N°03
“LA PRÁCTICA DE BUENOS HÁBITOS NOS MANTIENEN SALUDABLES”
Sesión 30: “Indagamos sobre las bacterias, virus y la salud” Sesión 31: “Conversamos sobre los hiperónimos e hipónimos”
En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes alternativas de En esta sesión, los estudiantes van a transmitir diferentes emociones
soluciones tecnológicas a través de diferentes diseños y elaboración de utilizando hiperónimos e hipónimos a través de una conversación.
prototipos.
Sesión 32: “Practicamos hábitos saludables” Sesión 33: “Elaboramos kirigamis y origamis”
En esta sesión, los estudiantes van a investigar sobre los hábitos En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes hojas de colores y
saludables y cómo pueden practicarlos en su vida cotidiana. dobleces para representar kirigamis y origamis, aplican su creatividad.
Sesión 34: “Reflexionamos sobre los mandamientos” Sesión 35: “Diferenciamos los elementos de la geometría”
En esta sesión, los estudiantes van a reflexionarán sobre los En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes objetos en los
mandamientos de la Ley de Dios y cómo pueden interpretarlos y aplicarlos cuáles diferencian los elementos de la geometría.
en su vida diaria.
Sesión 36: “Indagaremos sobre las enfermedades infectocontagiosas” Sesión 37: “Construimos ángulos y segmentos”
En esta sesión, los estudiantes van a investigar cómo se producen las En esta sesión, los estudiantes van a construir, medir diferentes ángulos,
enfermedades infectocontagiosas y las causas que provocan. luego van a utilizar diferentes recursos online para practicar sobre los
ángulos.
Sesión 38: “Leemos y comprendemos manuales” Sesión 39: “Coloreamos mandalas”
En esta sesión, los estudiantes van a leer diferentes manuales e En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes mandalas y
interpretan su estructura. vana a aplicar diferentes técnicas para colorear.
Sesión 40: “Aprendemos de los polígonos” Sesión 41: “Aprendemos cuidados personales en la pubertad”
En esta sesión, los estudiantes van a clasificar diferentes figuras de En esta sesión, los estudiantes van a indagar sobre los cuidados
acuerdo al número de lados, luego los nombran y señalan sus elementos. saludables que deben tenerse en la pubertad.
Sesión 42: “Escribimos manuales” Sesión 43: “Participamos en competencias de salto alto”
En esta sesión, los estudiantes van a escribir diferentes manuales con la En esta sesión, los estudiantes regulan su cuerpo en la participación de
estructura adecuada. competencias y juegos de salto alto.

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5. PLANIFICADOR SEMANAL
SEMANA N°1
“NUESTRA VIDA A TRAVÉS DEL TIEMPO”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Planificación unidad. Historia personal Cambios físicos, emocionales y Evolución de los seres vivos. Escribimos nuestro proyecto de
Asamblea Árbol de vida. sociales. (CIENCIA Y TECNOLOGIA) vida.
La Descripción personal. (COMUNICACIÓN) (PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACION)
(COMUNICACION)
La pubertad. Dibujo corporal. Aproximación a los números Relaciones de tiempo. La evolución humana.
Etapas de la vida. (ARTE Y CULTURA) naturales. (MATEMATICA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA)
Historia de Moisés. (A delicious salad) Dibujamos nuestro autorretrato.
(EDUCACION RELIGIOSA) Creación de receta con (ARTE Y CULTURA)
vocabluario de frutas y
vegetales
(INGLES)
Comparamos y ordenamos Habilidades motrices: clases de
números naturales hasta la CMi saltos
(MATEMATICA) (EDUCACION FISICA)

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SEMANA N°02
“INVESTIGANDO EL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO CUERPO”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Funciones del cuerpo humano. Planificación, revisión y Las neuronas. Planificación de la caricatura. Revisión y publicación de una
(CIENCIA Y TECNOLOGIA) publicación de la descripción. Sistema Nervioso y Periférico (COMUNICACIÓN) caricatura.
Adjetivos (CIENCIA Y TECNOLOGIA) El punto y coma, dos puntos.
(COMUNICACIÓN ) (COMUNICACIÓN)
Prototipo Sistema nervioso Descubren situaciones que Producto cartesiano. Situaciones que refuerzan la
- Recolección de materiales (CIENCIA Y TECNOLOGIA) surgen a nuestra edad. (MATEMATICA) amistad.
para la construcción de un Autoestima. Autoconcepto.
prototipo del SN.
(PERSONAL SOCIAL) (PERSONAL SOCIAL)
(ARTE Y CULTURA)
Problemas aditivos. Resolvemos problemas de (I practice sports) Elaboramos prototipos del
(MATEMATICA) comparación con esquemas. Deportes Sistema Nervioso.
(MATEMATICA) Presente continuo (ARTE Y CULTURA)
(INGLES)
Los 10 mandamientos. I PARTE Salto largo
(EDUCACION RELIGIOSA) (EDUCACION FISICA)

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SEMANA 3
“LA PRÁCTICA DE BUENOS HÁBITOS NOS MANTIENEN SALUDABLES”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Las bacterias, virus y la salud. Hábitos saludables Las enfermedades Lectura de Manuales Cuidados personales en la
(SIDA) (PERSONAL SOCIAL) infectocontagiosas. (COMUNICACION) pubertad.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA) Causas – contagio. (PERSONAL SOCIAL)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
La conversación Kirigami- Origami Construcción, medición de Mandalas Escribe y revisa manuales.
Hipónimos e hiperónimos (ARTE Y CULTURA) ángulos y segmentos. (ARTE Y CULTURA) Antónimos
(COMUNICACIÓN) (MATEMATICA) (COMUNICACIÓN)
Los mandamientos (In the Fridge) Polígonos Salto alto
II PARTE Alimentos (MATEMATICA) (EDUCACION FISICA)
(EDUCACION RELIGIOSA) Verbo To Want en diferentes
tiempos
(INGLES)
Punto, recta y ángulo, plano,
segmento.
Elementos de la geometría.
(MATEMATICA)

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6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
- Textos de la biblioteca del aula -MINEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Hojas de colores, cuadros, carteles.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6.
- Libros de Consulta de Personal Social 6.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

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