PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO:
2022/2023
UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE “ANTOINE DE SAINT EXUPERY”

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Lic. Eva Zambrano Martínez
Grado(s) y paralelo(s): 5.o Nivel educativo:  Educación General Básica Subnivel: Medio

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos

8 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos y demostrar una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de ella.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto con distintos propósitos, en variadas
situaciones comunicativas y en diversos soportes disponibles, para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
4 36 288
Objetivos del grado
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios en el marco de la tradición nacional y O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje a partir de los textos literarios para fortalecer y
mundial para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. profundizar la escritura creativa.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano a partir del conocimiento de
sus principales exponentes para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
planificación planificación semanas
1. Te cuento O.LL.3.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
que… diversidad cultural siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
mediante el
conocimiento de las Proceso didáctico para leer
lenguas originarias, El traje nuevo del emperador Prelectura CE.LL.3.7. Elige lecturas
para fomentar la LL.3.5.2. Participar en  Analizar paratextos. basándose en preferencias
interculturalidad en el discusiones sobre textos  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. personales, reconoce los
país. literarios con el aporte de  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la elementos característicos
O.LL.3.5. información, experiencias y portada, los nombres de los personajes y las palabras que le dan sentido y
Participar en diversos opiniones para desarrollar clave. participa en discusiones
contextos sociales y progresivamente la lectura  Plantear expectativas en relación con el contenido del literarias, desarrollando la
culturales y utilizar de crítica. texto. lectura crítica.
manera adecuada las LL.3.5.1. Reconocer en un Lectura I.LL.3.7.1. Reconoce en
convenciones de la texto literario los elementos  Formular preguntas en relación con el texto. textos de literatura escrita
lengua oral para característicos que le dan  Comprender ideas explícitas. (cuento), los elementos
satisfacer necesidades sentido.  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del característicos que les dan
de comunicación. texto. sentido; y participa en
O.LL.3.6. Leer  Verificar las predicciones. discusiones sobre textos
de manera autónoma  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la literarios en las que aporta
textos no literarios, realidad. información, experiencias y
con fines de  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo opiniones. (I.3., S.4.)
recreación, con el contexto. -Analiza el contenido del
información y  Dividir el texto en partes importantes. cuento.
aprendizaje, y utilizar  Reconocer las relaciones de significado entre las -Identifica información
estrategias cognitivas diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se importante sobre el cuento
de comprensión de habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en leído.
acuerdo con el tipo de qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, -Reconoce en el cuento sus
texto. etc.). elementos característicos.
O.LL.3.7. Usar Poslectura -Participa en discusiones
los recursos que  Identificar elementos explícitos del texto. sobre el contenido del
ofrecen las bibliotecas  Establecer secuencias de acciones y determinar cuento.
y las TIC para relaciones de antecedente-consecuente. -Emite opiniones sobre el
enriquecer las  Contestar preguntas de comprensión lectora. cuento leído.
actividades de lectura y  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Desarrolla progresivamente
escritura literaria y no  Formular mensajes o enseñanzas del texto. la lectura crítica.
literaria, en interacción -Comprende el mensaje de
y colaboración con los un cuento y participa
demás. opinando sobre su
O.LL.3.10. contenido.
Aplicar los Ciclo de aprendizaje
conocimientos Anticipación CE.LL.3.7. Elige lecturas
semánticos, léxicos, La narración y sus elementos Experiencia basándose en preferencias
sintácticos, LL.3.5.1. Reconocer en un  Activar conocimientos previos. personales, reconoce los
ortográficos y las texto literario los elementos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos característicos
propiedades textuales característicos que le dan Reflexión que le dan sentido y
en los procesos de sentido.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. participa en discusiones
composición y revisión  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarias, desarrollando la
de textos escritos. Construcción lectura crítica.
O.LL.3.11. Conceptualización I.LL.3.7.1. Reconoce en
Seleccionar y disfrutar  Observar elementos del tema de estudio. textos de literatura escrita
de textos literarios  Identificar elementos concretos. (cuentos), los elementos
para realizar  Describir lo que ven e identifican. característicos que les dan
interpretaciones  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias sentido; y participa en
personales y construir de lo que ven. discusiones sobre textos
significados  Analizar el tema de estudio. literarios en las que aporta
compartidos con otros  Investigar más información en su texto u otros recursos información, experiencias y
lectores. bibliográficos. opiniones. (I.3., S.4.)

Los hermanos de Mowgli
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Analiza información
Consolidación relacionada con la narración
Aplicación y sus elementos.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Reconoce elementos
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. característicos de las
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones narraciones en cuentos.
nuevas. -Explica con sus palabras
 Valorar lo aprendido. cada uno de los elementos
de la narración.
-Compara textos y
determina cuál es narración
y cuál no lo es.
-Participa en discusiones
relacionadas con los
elementos de la narración.
-Expone y explica ejemplos
Proceso didáctico para leer de relación causal.
Prelectura
 Analizar paratextos. CE.LL.3.7. Elige lecturas
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. basándose en preferencias
personales, reconoce los
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
elementos característicos
portada, los nombres de los personajes y las palabras
que le dan sentido y
clave.
participa en discusiones
 Plantear expectativas en relación con el contenido del
literarias, desarrollando la
texto.
lectura crítica.
Lectura
I.LL.3.7.1. Reconoce en
 Formular preguntas en relación con el texto.
textos de literatura escrita
 Comprender ideas explícitas.
(cuentos), los elementos
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
característicos que les dan
texto.
sentido; y participa en
 Verificar las predicciones.
discusiones sobre textos
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la literarios en las que aporta
realidad. información, experiencias y
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo opiniones. (I.3., S.4.)
con el contexto. -Analiza el contenido de un
 Dividir el texto en partes importantes. texto literario.
 Reconocer las relaciones de significado entre las -Reconoce y describe a los
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se personajes del cuento.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en -Identifica el inicio, nudo y
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, desenlace.
etc.). -Reconoce una causa y

El narrador y otros elementos
de la narración
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
Poslectura efecto en el cuento.
 Identificar elementos explícitos del texto. -Participa en discusiones
 Establecer secuencias de acciones y determinar sobre el cuento.
relaciones de antecedente-consecuente. -Opina sobre el contenido
 Contestar preguntas de comprensión lectora. del cuento.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o enseñanzas del texto.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos. CE.LL.3.7. Elige lecturas
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. basándose en preferencias
personales, reconoce los
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
elementos característicos
portada, los nombres de los personajes y las palabras
que le dan sentido y
clave.
participa en discusiones
 Plantear expectativas en relación con el contenido del
literarias, desarrollando la
texto.
lectura crítica.
Lectura
I.LL.3.7.1. Reconoce en
 Formular preguntas en relación con el texto.
textos de literatura escrita
 Comprender ideas explícitas.
(cuentos), los elementos
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
característicos que les dan
texto.
sentido; y participa en
 Verificar las predicciones.
discusiones sobre textos
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la literarios en las que aporta
realidad. información, experiencias y
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo opiniones. (I.3., S.4.)
con el contexto. -Analiza información sobre
 Dividir el texto en partes importantes. el narrador y otros
 Reconocer las relaciones de significado entre las elementos de la narración.
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se -Identifica tipos de narrador.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en -Establece diferencias entre
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, el autor y el narrador.
etc.). -Emite opiniones sobre la
Poslectura importancia del autor y el
 Identificar elementos explícitos del texto. narrador.
 Establecer secuencias de acciones y determinar -Ejemplifica el narrador en
relaciones de antecedente-consecuente. primera y en tercera
 Contestar preguntas de comprensión lectora. persona.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Reconoce qué es el tiempo
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. y el espacio en la narración.
Proceso didáctico para narrar -Establece comparaciones

Una narración oral
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
Antes de narrar entre los tipos de narración.
 Narrar un cuento a los estudiantes y utilizar elementos CE.LL.3.2. Participa en
para atraer su atención y predisponerlos a la narración. situaciones comunicativas
 Realizar también las actividades que impliquen la orales, escuchando de
expresión corporal; por ejemplo, la dramatización del manera activa y mostrando
cuento, los gestos y la mímica. respeto frente a las
 Conversar con el grupo sobre la próxima actividad. En intervenciones de los
esta, serán ellos quienes se encargarán de narrar. Por demás en la búsqueda de
esto, invitarlos a pensar en qué cuentos populares acuerdos, organiza su
conocen y les gustaría relatar. discurso de acuerdo con las
 Animarlos a compartir las respuestas en parejas estructuras básicas de la
Mientras narras lengua oral, reflexiona
 Brindarles tiempo para preparar y ensayar la narración sobre los efectos del uso de
del cuento. estereotipos y prejuicios,
 Cuando estén listos, motivarlos a presentarse ante la adapta el vocabulario y se
audiencia y narrar utilizando tonos de voz diferentes, apoya en recursos y
movimientos y gestos. producciones
 Indicarles que pueden acompañar su narración con algún audiovisuales, según las
objeto que les ayude. diversas situaciones
 Sugerir al narrador que, una vez concluido su relato, comunicativas a las que se
realice un intercambio comunicativo entre los enfrente.
estudiantes, a través de preguntas para comprobar la I.LL.3.2.2. Propone
comprensión del cuento, diálogos, personajes, etc. intervenciones orales con
 Compartir la lectura de la sección Activa tu mente para una intención comunicativa,
complementar información sobre los cuentos populares. organiza el discurso de
Después de narrar acuerdo con las estructuras
 Conversar sobre los puntos que no han podido cumplir y básicas de la lengua oral,
establecer sugerencias para mejorar presentaciones adapta el vocabulario, según
futuras. las diversas situaciones
 Animarlos a presentar las dramatizaciones. comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
-Analiza información sobre
la narración oral.
-Aplica el proceso para
realizar una narración oral.
-Propone una intervención
oral.
-Reconoce la intención
comunicativa de su
intervención oral.
Ciclo de aprendizaje -Organiza su intervención
Anticipación oral.

Dialectos del castellano en
Ecuador
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en
Ecuador.
El sustantivo y el artículo
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos
y artículos.
Experiencia -Evalúa su narración oral.
 Activar conocimientos previos. CE.LL.3.1. Distingue la
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. función de transmisión
Reflexión cultural de la lengua,
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. reconoce las influencias
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lingüísticas y culturales que
Construcción explican los dialectos del
Conceptualización castellano en Ecuador e
 Observar elementos del tema de estudio. indaga sobre las
 Identificar elementos concretos. características de los
 Describir lo que ven e identifican. pueblos y nacionalidades
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias del país que tienen otras
de lo que ven. lenguas.
 Analizar el tema de estudio. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
 Investigar más información en su texto u otros recursos influencias lingüísticas y
bibliográficos. culturales que explican los
 Concluir sobre el tema de estudio. diferentes dialectos del
Consolidación castellano. (I.3., S.2.)
Aplicación -Analiza información sobre
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. las influencias lingüísticas y
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. culturales que explican los
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones dialectos del castellano en
nuevas. Ecuador.
-Indaga sobre el tema.
 Valorar lo aprendido.
-Explica y comparte en clase
sus indagaciones.
Ciclo de aprendizaje -Ejemplifica los dialectos del
Anticipación castellano en Ecuador.
Experiencia
 Activar conocimientos previos. CE.LL.3.6. Produce textos
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. con tramas narrativas y
Reflexión expositivas y las integra
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cuando es pertinente;
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. utiliza los elementos de la
Construcción lengua más apropiados
Conceptualización para cada uno, logrando
 Observar elementos del tema de estudio. coherencia y cohesión;
 Identificar elementos concretos. autorregula la escritura
 Describir lo que ven e identifican. mediante la aplicación del
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias proceso de producción,
de lo que ven. estrategias de pensamiento,
 Analizar el tema de estudio. y se apoya en diferentes

El artículo
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos
y artículos.
 Investigar más información en su texto u otros recursos formatos, recursos y
bibliográficos. materiales, incluidas las TIC,
 Concluir sobre el tema de estudio. en las situaciones
Consolidación comunicativas que lo
Aplicación requieran.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. I.LL.3.6.1. Produce textos
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. narrativos mediante la
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones aplicación del uso de
nuevas. estrategias y procesos de
 Valorar lo aprendido. pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
-Identifica sustantivos.
-Reconoce sustantivos
propios y comunes.
-Identifica sustantivos según
el género y el número.
-Ejemplifica sustantivos en
diferente género y número.
-Analiza información
relacionada con los
sustantivos, género y
número.
-Expresa ideas precisas
referente a los sustantivos,
su género y número.
Ciclo de aprendizaje -Integra, en la producción de
Anticipación una narración, sustantivos y
Experiencia artículos.
 Activar conocimientos previos.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. CE.LL.3.6. Produce textos
Reflexión con tramas narrativas y
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. expositivas y las integra
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. cuando es pertinente;
Construcción utiliza los elementos de la
Conceptualización lengua más apropiados
 Observar elementos del tema de estudio. para cada uno, logrando

Las mayúsculas
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
 Identificar elementos concretos. coherencia y cohesión;
 Describir lo que ven e identifican. autorregula la escritura
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias mediante la aplicación del
de lo que ven. proceso de producción,
 Analizar el tema de estudio. estrategias de pensamiento,
 Investigar más información en su texto u otros recursos y se apoya en diferentes
bibliográficos. formatos, recursos y
 Concluir sobre el tema de estudio. materiales, incluidas las TIC,
Consolidación en las situaciones
Aplicación comunicativas que lo
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. requieran.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. I.LL.3.6.1. Produce textos
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones narrativos mediante la
nuevas. aplicación del uso de
 Valorar lo aprendido. estrategias y procesos de
pensamiento; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
-Expresa ideas con precisión.
-Produce un texto narrativo
en el que usa sustantivos y
artículos.
-Aplica la concordancia de
Ciclo de aprendizaje
género y número entre
Anticipación
sustantivo y adjetivo.
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
CE.LL.3.6. Produce textos
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
con tramas narrativas y
Reflexión
expositivas y las integra
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
cuando es pertinente;
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. utiliza los elementos de la
Construcción lengua más apropiados
Conceptualización para cada uno, logrando
 Observar elementos del tema de estudio. coherencia y cohesión;

El texto expositivo
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
 Identificar elementos concretos. autorregula la escritura
 Describir lo que ven e identifican. mediante la aplicación del
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias proceso de producción,
de lo que ven. estrategias de pensamiento,
 Analizar el tema de estudio. y se apoya en diferentes
 Investigar más información en su texto u otros recursos formatos, recursos y
bibliográficos. materiales, incluidas las TIC,
 Concluir sobre el tema de estudio. en las situaciones
Consolidación comunicativas que lo
Aplicación requieran.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. I.LL.3.6.1. Produce textos
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. narrativos mediante la
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones aplicación del uso de
nuevas. estrategias y procesos de
 Valorar lo aprendido. pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad. (I.2., I.4.)
-Comunica ideas con
claridad.
-Identifica palabras que se
escriben con mayúscula.
-Enumera palabras que se
escriben con mayúscula.
-Relaciona el uso de las
mayúsculas con los nombres
propios.
-Reconoce el uso de
mayúsculas en nombres de
fiestas oficiales y populares.
-Aplica el uso de las
Proceso didáctico para leer
mayúsculas en la escritura
Prelectura
de sus ideas.
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
CE.LL.3.4. Aplica sus
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
conocimientos lingüísticos
portada, los nombres de los personajes y las palabras
(léxicos, semánticos,
clave.
sintácticos y fonológicos) en
 Plantear expectativas en relación con el contenido del la decodificación y
texto. comprensión de textos,
Lectura leyendo con fluidez y
 Formular preguntas en relación con el texto. entonación en diversos
compartir, etc.).
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto.
Sé hacer: Un texto expositivo
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción,
revisión y publicación del
texto.
 Comprender ideas explícitas. contextos (familiares,
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del escolares y sociales) y con
texto. diferentes propósitos
 Verificar las predicciones. (exponer, informar, narrar,
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la compartir, etc.).
realidad. I.LL.3.4.1. Aplica sus
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo conocimientos lingüísticos
con el contexto. en la decodificación y
 Dividir el texto en partes importantes. comprensión de textos,
 Reconocer las relaciones de significado entre las leyendo con fluidez y
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se entonación en diversos
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en contextos (familiares,
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, escolares y sociales) y con
etc.). diferentes propósitos
Poslectura (exponer, informar, narrar,
 Identificar elementos explícitos del texto. compartir, etc.). (I.3., I.4.)
 Establecer secuencias de acciones y determinar I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
relaciones de antecedente-consecuente. fundamentales y proyectivo-
 Contestar preguntas de comprensión lectora. valorativas y comprende
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. mediante el uso de
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
-Lee con fluidez.
-Identifica el propósito de la
lectura.
Proceso didáctico para escribir -Comprende contenidos del
Planificar texto.
 Definir el propósito de escribir. -Realiza inferencias.
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto. CE.LL.3.6. Produce textos
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. con tramas narrativas y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. expositivas y las integra
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. cuando es pertinente;
 Plantear formas de organización del contenido del texto utiliza los elementos de la
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, lengua más apropiados
cómo termina). para cada uno, logrando
 Seleccionar ideas y ordenarlas. coherencia y cohesión;
Redactar autorregula la escritura
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar mediante la aplicación del
oraciones y dictarlas al docente. proceso de producción,
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? estrategias de pensamiento,
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué y se apoya en diferentes
 palabras son las más adecuadas? formatos, recursos y
Revisar materiales, incluidas las TIC,
 Leer el texto. en las situaciones
 Determinar si se ha expresado una idea importante. comunicativas que lo
 Evaluar si se entiende o no el texto. requieran.
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su I.LL.3.6.1. Produce textos
propósito. expositivos; autorregula la
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. escritura mediante la
 Reescribir el texto. aplicación del proceso de
escritura y el uso de
Publicar estrategias y procesos de
 Entregar el texto al destinatario. pensamiento; organiza ideas
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué en párrafos con unidad de
opinión puede dar sobre él. sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
-Produce un texto
expositivo.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula -Sigue el proceso de
producción de un texto.
inversa -Autorregula la producción
Hazlo en casa escrita.
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio
web.
 Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
 Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.

Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.

Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.

Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

2. Explicaciones O.LL.3.4. Expresarse Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
fantásticas mediante el uso de siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
estructuras básicas de
la lengua oral en los Proceso didáctico para leer
diversos contextos de La creación del mundo Prelectura CE.LL.3.7. Elige lecturas
la actividad social y LL.3.5.1. Reconocer en un  Analizar paratextos. basándose en preferencias
cultural, para exponer texto literario los elementos  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. personales, reconoce los
sus puntos de vista y característicos que le dan  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la elementos característicos
respetar los ajenos. sentido. portada, los nombres de los personajes y las palabras que le dan sentido y
O.LL.3.6. Leer de clave. participa en discusiones
manera autónoma  Plantear expectativas en relación con el contenido del literarias, desarrollando la
textos no literarios, texto. lectura crítica.
con fines de Lectura I.LL.3.7.1. Reconoce en
recreación,  Formular preguntas en relación con el texto. textos de literatura escrita
información y  Comprender ideas explícitas. (mitos), los elementos
aprendizaje, y utilizar  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del característicos que les dan
estrategias cognitivas texto. sentido; y participa en
de comprensión de  Verificar las predicciones. discusiones sobre textos
acuerdo con el tipo de  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la literarios en las que aporta
texto. realidad. información, experiencias y
O.LL.3.7. Usar los  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo opiniones. (I.3., S.4.)
recursos que ofrecen con el contexto. -Analiza el contenido de los
las bibliotecas y las TIC  Dividir el texto en partes importantes. mitos.
para enriquecer las  Reconocer las relaciones de significado entre las -Identifica información
actividades de lectura y diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se importante sobre los mitos
escritura literaria y no habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en leídos.
literaria, en interacción qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, -Reconoce en los mitos sus
y colaboración con los etc.). elementos característicos.
demás. Poslectura -Participa en discusiones
O.LL.3.8. Escribir  Identificar elementos explícitos del texto. sobre el contenido del mito.
relatos y textos  Establecer secuencias de acciones y determinar -Emite opiniones sobre los
expositivos, relaciones de antecedente-consecuente. mitos leídos.
descriptivos e  Contestar preguntas de comprensión lectora. -Comprende el mensaje de
instructivos, adecuados  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. un mito y participa
a una situación Formular mensajes o enseñanzas del texto. opinando sobre su
comunicativa contenido.
determinada para
Ciclo de aprendizaje
aprender, comunicarse El mito CE.LL.3.7. Elige lecturas
Anticipación
y desarrollar el LL.3.5.1. Reconocer en un basándose en preferencias
Experiencia
pensamiento. texto literario los elementos personales, reconoce los
 Activar conocimientos previos.
O.LL.3.10. Aplicar los característicos que le dan elementos característicos
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
conocimientos sentido. que le dan sentido y
Reflexión
semánticos, léxicos, participa en discusiones
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
sintácticos, literarias, desarrollando la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
ortográficos y las lectura crítica.
propiedades textuales I.LL.3.7.1. Reconoce en
Construcción
en los procesos de textos de literatura escrita
Conceptualización
composición y revisión (mitos) los elementos
de textos escritos.  Observar elementos del tema de estudio. característicos que les dan
O.LL.3.11. Seleccionar  Identificar elementos concretos. sentido; y participa en
y disfrutar textos  Describir lo que ven e identifican. discusiones sobre textos
literarios para realizar  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias literarios en las que aporta
interpretaciones de lo que ven. información, experiencias y
personales y construir  Analizar el tema de estudio. opiniones. (I.3., S.4.)
significados  Investigar más información en su texto u otros recursos -Analiza información sobre
compartidos con otros bibliográficos. el mito.
lectores.  Concluir sobre el tema de estudio. -Reconoce los elementos
Consolidación característicos del mito.

El lenguaje como
herramienta de comunicación
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
Aplicación -Participa en discusiones
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. sobre el contenido del mito.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Emite opiniones sobre el
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones mito leído.
nuevas. -Desarrolla progresivamente
 Valorar lo aprendido. la lectura crítica.
-Comprende el mensaje de
un mito y participa
opinando sobre su
contenido.
Ciclo de aprendizaje CE.LL.3.2. Participa en
Anticipación situaciones comunicativas
Experiencia orales, escuchando de
 Activar conocimientos previos. manera activa y mostrando
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. respeto frente a las
Reflexión intervenciones de los
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la
Construcción
lengua oral, reflexiona
Conceptualización
sobre los efectos del uso de
 Observar elementos del tema de estudio.
estereotipos y prejuicios,
 Identificar elementos concretos.
adapta el vocabulario y se
 Describir lo que ven e identifican.
apoya en recursos y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
producciones
de lo que ven.
audiovisuales, según las
 Analizar el tema de estudio.
diversas situaciones
 Investigar más información en su texto u otros recursos comunicativas a las que se
bibliográficos. enfrente.
 Concluir sobre el tema de estudio. I.LL.3.2.1. Escucha discursos
Consolidación orales (conversaciones y
Aplicación diálogos), parafrasea su
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. contenido y participa de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. manera respetuosa frente a
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones las intervenciones de los
nuevas. demás, buscando acuerdos
 Valorar lo aprendido. en el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)
-Se expresa con claridad y

Los adjetivos calificativos y
los determinativos
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de adjetivos.
coherencia.
-Interviene
espontáneamente en
conversaciones respetando
las pautas básicas de
comunicación.
-Organiza el discurso.
-Utiliza vocabulario
adecuado a la situación
comunicativa.
Ciclo de aprendizaje CE.LL.3.6. Produce textos
Anticipación con tramas narrativas,
Experiencia descriptivas, expositivas e
 Activar conocimientos previos. instructivas, y las integra
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. cuando es pertinente;
Reflexión utiliza los elementos de la
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. lengua más apropiados
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
Construcción autorregula la escritura
Conceptualización mediante la aplicación del
 Observar elementos del tema de estudio. proceso de producción,
 Identificar elementos concretos. estrategias de pensamiento,
 Describir lo que ven e identifican. y se apoya en diferentes
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias formatos, recursos y
de lo que ven. materiales, incluidas las TIC,
 Analizar el tema de estudio. en las situaciones
 Investigar más información en su texto u otros recursos comunicativas que lo
bibliográficos. requieran.
 Concluir sobre el tema de estudio. I.LL.3.6.3. Escribe textos
Consolidación descriptivos organizados,
Aplicación usando adjetivos
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. calificativos y
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. determinativos y los integra
en diversos tipos de textos
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
producidos con una
nuevas.
intención comunicativa y en
 Valorar lo aprendido.
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
-Analiza información sobre
los adjetivos.

Las palabras monosémicas y
las polisémicas
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas las
palabras monosémicas y
polisémicas.
-Comprende la concordancia
entre sustantivos y
adjetivos.
-Identifica adjetivos
calificativos y
determinativos.
-Utiliza adjetivos calificativos
y determinativos en sus
escritos.
Ciclo de aprendizaje CE.LL.3.6. Produce textos
Anticipación con tramas narrativas,
Experiencia descriptivas, expositivas e
 Activar conocimientos previos. instructivas, y las integra
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. cuando es pertinente;
Reflexión utiliza los elementos de la
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. lengua más apropiados
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
Construcción autorregula la escritura
Conceptualización mediante la aplicación del
 Observar elementos del tema de estudio. proceso de producción,
 Identificar elementos concretos. estrategias de pensamiento,
 Describir lo que ven e identifican. y se apoya en diferentes
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias formatos, recursos y
de lo que ven. materiales, incluidas las TIC,
 Analizar el tema de estudio. en las situaciones
 Investigar más información en su texto u otros recursos comunicativas que lo
bibliográficos. requieran.
 Concluir sobre el tema de estudio. I.LL.3.6.3. Escribe textos
Consolidación descriptivos organizados,
Aplicación usando palabras
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. monosémicas y polisémicas
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. en diversos tipos de textos
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones producidos con una
nuevas. intención comunicativa y en
 Valorar lo aprendido. un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
-Reconoce palabras
monosémicas y polisémicas.
-Identifica la diferencia entre
palabras monosémicas y

La noticia
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto, mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto.
polisémicas.
-Utiliza palabras polisémicas
según el contexto.
-Integra palabras
polisémicas y monosémicas
en sus producciones
escritas.
Proceso didáctico para leer
CE.LL.3.4. Aplica sus
Prelectura
conocimientos lingüísticos
 Analizar paratextos.
(léxicos, semánticos,
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
sintácticos y fonológicos) en
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
la decodificación y
portada, los nombres de los personajes y las palabras
comprensión de textos,
clave.
leyendo con fluidez y
 Plantear expectativas en relación con el contenido del
entonación en diversos
texto.
contextos (familiares,
Lectura
escolares y sociales) y con
 Formular preguntas en relación con el texto.
diferentes propósitos
 Comprender ideas explícitas.
(exponer, informar, narrar,
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del compartir, etc.).
texto. I.LL.3.4.1. Aplica sus
 Verificar las predicciones. conocimientos lingüísticos
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la en la decodificación y
realidad. comprensión de noticias,
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo leyendo con fluidez y
con el contexto. entonación en diversos
 Dividir el texto en partes importantes. contextos y con diferentes
 Reconocer las relaciones de significado entre las propósitos (informar). (I.3.,
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se I.4.)
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, fundamentales y proyectivo-
etc.). valorativas, valora los
Poslectura contenidos y aspectos de
 Identificar elementos explícitos del texto. forma a partir de criterios
 Establecer secuencias de acciones y determinar preestablecidos, reconoce el
relaciones de antecedente-consecuente. punto de vista, las
 Contestar preguntas de comprensión lectora. motivaciones y los
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. argumentos del autor al
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias

La presentación de una
noticia
LL.3.3.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
cognitivas. (J.2., J.4.)
-Lee noticias con fluidez y
entonación.
-Reconoce el propósito de
las noticias.
-Comprende los contenidos
de las noticias.
Proceso didáctico para hablar
Planificar la conversación CE.LL.3.2. Participa en
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. situaciones comunicativas
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar. orales, escuchando de
Conducir la conversación manera activa y mostrando
 Pedir la palabra para hablar. respeto frente a las
 Tomar la palabra en el momento idóneo. intervenciones de los
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. demás en la búsqueda de
 Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la acuerdos, organiza su
palabra. discurso de acuerdo con las
 Dar paso para que otra persona hable. estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona
 Formular y responder preguntas.
sobre los efectos del uso de
Producir la conversación
estereotipos y prejuicios,
 Articular con claridad los sonidos de las palabras para
adapta el vocabulario y se
expresar ideas que sean claras y completas.
apoya en recursos y
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le
producciones
permitan comunicarse frente al auditorio.
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
-Analiza una noticia.
-Identifica los elementos
que la componen.
-Organiza una presentación

Sé hacer: una noticia
mediante el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
de una noticia.
-Presenta una noticia
considerando su estructura
e intención comunicativa.
Proceso didáctico para escribir
Planificar CE.LL.3.6. Produce textos
 Definir el propósito de escribir. con tramas narrativas,
 Definir el tipo de texto que se va a producir. descriptivas, expositivas e
 Definir para quién está destinado el texto. instructivas, y las integra
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. cuando es pertinente;
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. utiliza los elementos de la
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. lengua más apropiados
 Plantear formas de organización del contenido del texto para cada uno, logrando
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, coherencia y cohesión;
cómo termina). autorregula la escritura
 Seleccionar ideas y ordenarlas. mediante la aplicación del
Redactar proceso de producción,
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar estrategias de pensamiento,
oraciones y dictarlas al docente. y se apoya en diferentes
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? formatos, recursos y
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué materiales, incluidas las TIC,
palabras son las más adecuadas? en las situaciones
Revisar comunicativas que lo
 Leer el texto. requieran.
 Determinar si se ha expresado una idea importante. I.LL.3.6.1. Produce una
 Evaluar si se entiende o no el texto. noticia; autorregula la
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su escritura mediante la
propósito. aplicación del proceso de
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. escritura y el uso de
 Reescribir el texto. estrategias y procesos de
Publicar pensamiento; organiza ideas
 Entregar el texto al destinatario. en párrafos con unidad de
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué sentido, con precisión y
opinión puede dar sobre él. claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
 situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
-Analiza una noticia e
identifica los elementos que
la componen.
-Elige el tema para elaborar
una noticia.
-Sigue los pasos y la
estructura para hacer una
noticia.
-Presenta una noticia.
-Autorregula la producción
de su escrito, en este caso,
la noticia.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio
web.
 Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

3. Historias de O.LL.3.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
fantasía diversidad cultural siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
mediante el
conocimiento de las Proceso didáctico para leer
lenguas originarias, El guerrero enamorado Prelectura CE.LL.3.7. Elige lecturas
para fomentar la LL.3.5.1. Reconocer en un  Analizar paratextos. basándose en preferencias
interculturalidad en el texto literario los elementos  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. personales, reconoce los
país. característicos que le dan  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la elementos característicos
O.LL.3.3. Comprender sentido. portada, los nombres de los personajes y las palabras que le dan sentido y
discursos orales en LL.3.5.5. Reinventar los textos clave. participa en discusiones
diversos contextos de literarios y relacionarlos con el  Plantear expectativas en relación con el contenido del literarias, desarrollando la
la actividad social y contexto cultural propio y de texto. lectura crítica.
cultural y analizarlos otros entornos. Lectura I.LL.3.7.1. Reconoce en
con sentido crítico. LL.3.5.2. Participar en  Formular preguntas en relación con el texto. textos de literatura oral
O.LL.3.6. Leer de discusiones sobre textos  Comprender ideas explícitas. (leyendas), los elementos
manera autónoma literarios con el aporte de  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del característicos que les dan
textos no literarios, información, experiencias y texto. sentido; y participa en
con fines de opiniones, para desarrollar discusiones sobre textos
 Verificar las predicciones.
recreación, progresivamente la lectura literarios en las que aporta
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
información y crítica. información, experiencias y
realidad.
aprendizaje, y utilizar opiniones. (I.3., S.4.)
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo
estrategias cognitivas I.LL.3.8.1. Reinventa textos
con el contexto.
de comprensión de literarios, reconociendo la
 Dividir el texto en partes importantes.
acuerdo con el tipo de fuente original, los relaciona
 Reconocer las relaciones de significado entre las
texto. con el contexto cultural
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se
O.LL.3.8. Escribir propio y de otros entornos.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en
relatos y textos (J.2., I.2.)
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones,
expositivos, -Analiza el contenido de la
etc.).
descriptivos e leyenda.
Poslectura
instructivos, adecuados -Identifica información
 Identificar elementos explícitos del texto.
a una situación importante sobre la leyenda
comunicativa  Establecer secuencias de acciones y determinar leída.
determinada para relaciones de antecedente-consecuente. -Reconoce en la leyenda sus
aprender, comunicarse  Contestar preguntas de comprensión lectora. elementos característicos.
y desarrollar el  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Reinventa el fin de la
pensamiento.  Formular mensajes o enseñanzas del texto. leyenda.
O.LL.3.9. Utilizar los -Participa en discusiones
recursos de las TIC sobre el contenido de la
como medios de leyenda.
comunicación, -Emite opiniones sobre la
aprendizaje y leyenda leída.
desarrollo del
pensamiento. CE.LL.3.7. Elige lecturas
O.LL.3.10. Aplicar los La leyenda Ciclo de aprendizaje basándose en preferencias
conocimientos LL.3.5.1. Reconocer en un Anticipación personales, reconoce los
semánticos, léxicos, texto literario los elementos Experiencia elementos característicos
sintácticos, característicos que le dan  Activar conocimientos previos. que le dan sentido y
ortográficos y las sentido.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. participa en discusiones
propiedades textuales Reflexión literarias, desarrollando la
en los procesos de  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. lectura crítica.
composición y revisión I.LL.3.7.1. Reconoce en
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
de textos escritos. textos de literatura oral
Construcción
O.LL.3.11. Seleccionar (leyendas), los elementos
Conceptualización
y disfrutar textos característicos que les dan
 Observar elementos del tema de estudio.
literarios para realizar sentido; y participa en
 Identificar elementos concretos.
interpretaciones discusiones sobre textos
 Describir lo que ven e identifican.
personales y construir literarios en las que aporta
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
significados información, experiencias y
de lo que ven.
compartidos con otros opiniones. (I.3., S.4.)
 Analizar el tema de estudio.
lectores. -Analiza información sobre
 Investigar más información en su texto u otros recursos
O.LL.3.12. Aplicar los la leyenda.
bibliográficos.
recursos del lenguaje, -Identifica los elementos
a partir de los textos  Concluir sobre el tema de estudio. característicos de le leyenda.
literarios, para Consolidación -Establece comparaciones
fortalecer y Aplicación entre leyenda y mito.
profundizar la escritura  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Emite opiniones sobre
creativa.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. leyendas y mitos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido.
CE.LL.3.2. Participa en
Leyendas de antaño Proceso didáctico para narrar situaciones comunicativas
LL.3.2.1. Escuchar discursos Antes de narrar orales, escuchando de
orales y formular juicios de  Narrar un cuento a los estudiantes y utilizar elementos manera activa y mostrando
valor con respecto a su para atraer su atención y predisponerlos a la narración. respeto frente a las
contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Elementos de la
comunicación
 Realizar también las actividades que impliquen la intervenciones de los
expresión corporal; por ejemplo, la dramatización del demás en la búsqueda de
cuento, los gestos y la mímica. acuerdos, organiza su
 Conversar con el grupo sobre la próxima actividad. En discurso de acuerdo con las
esta, serán ellos quienes se encargarán de narrar. Por estructuras básicas de la
esto, invitarlos a pensar en qué cuentos populares lengua oral, reflexiona
conocen y les gustaría relatar. sobre los efectos del uso de
 Animarlos a compartir las respuestas en parejas estereotipos y prejuicios,
Mientras narras adapta el vocabulario y se
 Brindarles tiempo para preparar y ensayar la narración apoya en recursos y
del cuento. producciones
 Cuando estén listos, motivarlos a presentarse ante la audiovisuales, según las
audiencia y narrar utilizando tonos de voz diferentes, diversas situaciones
movimientos y gestos. comunicativas a las que se
 Indicarles que pueden acompañar su narración con algún enfrente.
objeto que les ayude. I.LL.3.2.1. Escucha discursos
 Sugerir al narrador que, una vez concluido su relato, orales (narraciones),
realice un intercambio comunicativo entre los parafrasea su contenido y
estudiantes, a través de preguntas para comprobar la participa de manera
comprensión del cuento, diálogos, personajes, etc. respetuosa frente a las
 Compartir la lectura de la sección Activa tu mente para intervenciones de los
complementar información sobre los cuentos populares. demás, buscando acuerdos
Después de narrar en el debate de temas
 Conversar sobre los puntos que no han podido cumplir y conflictivos. (J.3., S.1.)
establecer sugerencias para mejorar presentaciones -Analiza el contenido de la
futuras. leyenda.
 Animarlos a presentar las dramatizaciones. -Identifica información
importante sobre la leyenda
leída.
-Reconoce en la leyenda sus
elementos característicos.
-Narra una leyenda con
secuencia lógica.
-Escucha la narración de las
leyendas de sus
compañeros.
-Formula juicios de valor
sobre la participación propia
y la de los demás
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.3.1. Distingue la
Experiencia función de transmisión
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad de
la lengua escrita como
herramienta cultural.
El uso de ll - y
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
 Activar conocimientos previos. cultural de la lengua,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. reconoce las influencias
Reflexión lingüísticas y culturales que
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. explican los dialectos del
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. castellano en Ecuador e
Construcción indaga sobre las
Conceptualización características de los
 Observar elementos del tema de estudio. pueblos y nacionalidades
 Identificar elementos concretos. del país que tienen otras
 Describir lo que ven e identifican. lenguas.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias I.LL.3.1.1. Reconoce la
de lo que ven. funcionalidad de la lengua
 Analizar el tema de estudio. escrita como manifestación
 Investigar más información en su texto u otros recursos cultural y de identidad en
bibliográficos. diferentes contextos y
 Concluir sobre el tema de estudio. situaciones, atendiendo a la
Consolidación diversidad lingüística de
Aplicación Ecuador. (I.3., S.2.)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Reconoce los elementos de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. la comunicación.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones -Identifica la importancia de
nuevas. la presencia de los
elementos en la
 Valorar lo aprendido.
comunicación.
-Emite mensajes.
-Participa en contextos
cotidianos en los que usa la
lengua escrita.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
CE.LL.3.6. Produce textos
Experiencia
con tramas narrativas,
 Activar conocimientos previos.
descriptivas, expositivas e
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
instructivas, y las integra
Reflexión
cuando es pertinente;
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
utiliza los elementos de la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
lengua más apropiados
Construcción
para cada uno, logrando
Conceptualización
coherencia y cohesión;
 Observar elementos del tema de estudio.
autorregula la escritura
 Identificar elementos concretos. mediante la aplicación del

Conectores de adición
LL.3.4.9. Organizar las ideas
con unidad de sentido a partir
de la construcción de
párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto
mediante el uso de
conectores lógicos.
 Describir lo que ven e identifican. proceso de producción,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias estrategias de pensamiento,
de lo que ven. y se apoya en diferentes
 Analizar el tema de estudio. formatos, recursos y
 Investigar más información en su texto u otros recursos materiales, incluidas las TIC,
bibliográficos. en las situaciones
 Concluir sobre el tema de estudio. comunicativas que lo
Consolidación requieran.
Aplicación I.LL.3.6.1. Produce textos,
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. autorregula la escritura
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. mediante la aplicación del
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones proceso de escritura y el uso
nuevas. de estrategias y procesos de
 Valorar lo aprendido. pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico. (I.2., I.4.)
-Comprende reglas
ortográficas.
-Aplica las reglas
ortográficas en sus escritos.
-Utiliza correctamente el uso
de ll – y.
-Comunica ideas con la
aplicación de las reglas del
uso de y y ll.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.3.6. Produce textos
Experiencia con tramas narrativas,
 Activar conocimientos previos. descriptivas, expositivas e
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. instructivas, y las integra
Reflexión cuando es pertinente;
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. utiliza los elementos de la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lengua más apropiados
Construcción para cada uno, logrando
Conceptualización coherencia y cohesión;
 Observar elementos del tema de estudio. autorregula la escritura
 Identificar elementos concretos. mediante la aplicación del
 Describir lo que ven e identifican. proceso de producción,

Conectores de tiempo
LL.3.4.9. Organizar las ideas
con unidad de sentido a partir
de la construcción de
párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto
mediante el uso de
conectores lógicos.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias estrategias de pensamiento,
de lo que ven. y se apoya en diferentes
 Analizar el tema de estudio. formatos, recursos y
 Investigar más información en su texto u otros recursos materiales, incluidas las TIC,
bibliográficos. en las situaciones
 Concluir sobre el tema de estudio. comunicativas que lo
Consolidación requieran.
Aplicación I.LL.3.6.2. Escribe textos
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. narrativos (conectores
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. aditivos) y los integra en
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones diversos tipos de textos
nuevas. producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
-Identifica conectores de
adición.
-Discrimina su función y
diferencia entre otros
conectores.
-Utiliza correctamente
conectores de adición en sus
escritos.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.3.6. Produce textos
Experiencia con tramas narrativas,
 Activar conocimientos previos. descriptivas, expositivas e
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. instructivas, y las integra
Reflexión cuando es pertinente;
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. utiliza los elementos de la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lengua más apropiados
Construcción para cada uno, logrando
Conceptualización coherencia y cohesión;
 Observar elementos del tema de estudio. autorregula la escritura
 Identificar elementos concretos. mediante la aplicación del
 Describir lo que ven e identifican. proceso de producción,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias estrategias de pensamiento,
de lo que ven. y se apoya en diferentes
 Analizar el tema de estudio. formatos, recursos y
 Investigar más información en su texto u otros recursos materiales, incluidas las TIC,
bibliográficos. en las situaciones
comunicativas que lo

La coherencia
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas.
 Concluir sobre el tema de estudio. requieran.
Consolidación I.LL.3.6.2. Escribe textos
Aplicación narrativos, organizando los
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. hechos y acciones con
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. criterios de secuencia lógica
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones y temporal (conectores
nuevas. temporales) y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
-Identifica conectores de
tiempo.
-Discrimina su función y
diferencia entre otros
conectores.
-Utiliza correctamente
conectores temporales en
sus escritos.
-Expone en forma oral una
noticia utilizando conectores
Ciclo de aprendizaje temporales.
Anticipación
Experiencia CE.LL.3.6. Produce textos
 Activar conocimientos previos. con tramas narrativas,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. descriptivas, expositivas e
Reflexión instructivas, y las integra
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
lengua más apropiados
Construcción
para cada uno, logrando
Conceptualización
coherencia y cohesión;
 Observar elementos del tema de estudio.
autorregula la escritura
 Identificar elementos concretos.
mediante la aplicación del
 Describir lo que ven e identifican.
proceso de producción,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
estrategias de pensamiento,
de lo que ven.
y se apoya en diferentes
 Analizar el tema de estudio.
formatos, recursos y
 Investigar más información en su texto u otros recursos materiales, incluidas las TIC,
bibliográficos. en las situaciones
 Concluir sobre el tema de estudio. comunicativas que lo

Un viaje musical por el
mundo
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a
Consolidación requieran.
Aplicación I.LL.3.6.1. Produce textos
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. descriptivos, organiza ideas
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. en párrafos con unidad de
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones sentido, con precisión y
nuevas. claridad; y se apoya en el
empleo de diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
-Identifica coherencia en
oraciones.
-Reconoce la importancia de
tener coherencia en sus
escritos.
-Analiza la coherencia en
textos.
-Presenta un texto con
coherencia.
-Relata ideas en las que se
aplique la secuencia lógica y
la coherencia.
Proceso didáctico para leer
Prelectura CE.LL.3.3. Establece
 Analizar paratextos. relaciones explícitas entre
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. los contenidos de dos o más
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la textos, los compara,
portada, los nombres de los personajes y las palabras contrasta sus fuentes,
clave. realiza inferencias
 Plantear expectativas en relación con el contenido del fundamentales y
texto. proyectivo-valorativas,
Lectura valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir
 Formular preguntas en relación con el texto.
de criterios establecidos,
 Comprender ideas explícitas.
reconoce el punto de vista,
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
las motivaciones y los
texto.
argumentos del autor al
 Verificar las predicciones.
monitorear y autorregular
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
su comprensión mediante
realidad.
el uso de estrategias
partir del contenido de un
texto.
Sé hacer: un texto de opinión
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo cognitivas de comprensión.
con el contexto. I.LL.3.3.1. Establece
 Dividir el texto en partes importantes. relaciones explícitas entre
 Reconocer las relaciones de significado entre las los contenidos de dos o más
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se textos y autorregula su
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en comprensión mediante el
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, uso de estrategias
etc.). cognitivas. (I.3.,
Poslectura I.4.)
 Identificar elementos explícitos del texto. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
 Establecer secuencias de acciones y determinar fundamentales y proyectivo-
relaciones de antecedente-consecuente. valorativas, valora los
 Contestar preguntas de comprensión lectora. contenidos y aspectos de
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. forma a partir de criterios
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
-Comprende el contenido de
un texto.
-Analiza información
específica.
-Indaga e investiga temas de
interés.
-Emplea conectores en sus
escritos.
-Escribe textos con
coherencia.
Proceso didáctico para escribir -Autorregula su lectura.
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.3.3. Establece
 Definir para quién está destinado el texto. relaciones explícitas entre
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. los contenidos de dos o más
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. textos, los compara,
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. contrasta sus fuentes,
 Plantear formas de organización del contenido del texto realiza inferencias
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, fundamentales y
texto. cómo termina). proyectivo-valorativas,
 Seleccionar ideas y ordenarlas. valora sus contenidos y
Redactar aspectos de forma a partir
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar de criterios establecidos,
oraciones y dictarlas al docente. reconoce el punto de vista,
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? las motivaciones y los
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué argumentos del autor al
palabras son las más adecuadas? monitorear y autorregular
Revisar su comprensión mediante
 Leer el texto. el uso de estrategias
 Determinar si se ha expresado una idea importante. cognitivas de comprensión.
 Evaluar si se entiende o no el texto. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su fundamentales y proyectivo-
propósito. valorativas, valora los
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. contenidos y aspectos de
 Reescribir el texto. forma a partir de criterios
Publicar preestablecidos, reconoce el
 Entregar el texto al destinatario. punto de vista, las
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué motivaciones y los
opinión puede dar sobre él. argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
-Analiza y emite opiniones
sobre un texto.
-Diferencia qué es opinión y
qué es hecho.
-Escribe opiniones según la
estructura y elementos que
caracterizan a una opinión.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio
web.
 Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
 tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.
4. ¡Arriba el O.LL.3.1. Interactuar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
telón! con diversas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
expresiones culturales
para acceder, Cuando llega la noche Proceso didáctico para leer CE.LL.3.7. Elige lecturas
participar y apropiarse LL.3.5.1. Reconocer en un Prelectura basándose en preferencias
de la cultura escrita. texto literario los elementos  Analizar paratextos. personales, reconoce los
O.LL.3.6. Leer de característicos que le dan  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. elementos característicos
manera autónoma sentido.  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la que le dan sentido y
textos no literarios, portada, los nombres de los personajes y las palabras participa en discusiones
con fines de clave. literarias, desarrollando la
recreación,  Plantear expectativas en relación con el contenido del lectura crítica.
información y texto. I.LL.3.7.1. Reconoce en
aprendizaje, y utilizar Lectura textos de literatura oral o
estrategias cognitivas  Formular preguntas en relación con el texto. escrita (obras de teatro), los
de comprensión de  Comprender ideas explícitas. elementos característicos
acuerdo con el tipo de  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del que les dan sentido; y
texto. texto. participa en discusiones
O.LL.3.7. Usar los sobre textos literarios en las
 Verificar las predicciones.
recursos que ofrecen que aporta información,
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
las bibliotecas y las TIC experiencias y opiniones.
realidad.
para enriquecer las (I.3., S.4.)
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo
actividades de lectura y Analiza el contenido de una
con el contexto.
escritura literaria y no obra de teatro.
 Dividir el texto en partes importantes.
literaria, en interacción Identifica información
 Reconocer las relaciones de significado entre las
y colaboración con los importante sobre la obra de
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se
demás. teatro leída.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en
O.LL.3.8. Escribir Reconoce en la obra sus
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones,
relatos y textos elementos característicos.
etc.).
expositivos, Reinventa el fin de la obra.
Poslectura
descriptivos e Participa en discusiones
 Identificar elementos explícitos del texto.
instructivos, adecuados sobre el contenido de la
a una situación  Establecer secuencias de acciones y determinar obra de teatro.
comunicativa relaciones de antecedente-consecuente. Ensaya e interpreta una obra
determinada para  Contestar preguntas de comprensión lectora. de teatro.
aprender, comunicarse  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. Escribe diálogos.
y desarrollar el  Formular mensajes o enseñanzas del texto. Emite opiniones sobre la
pensamiento. obra de teatro leída.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos Ciclo de aprendizaje CE.LL.3.7. Elige lecturas
semánticos, léxicos, LL.3.5.1. Reconocer en un Anticipación basándose en preferencias
sintácticos, texto literario los elementos Experiencia personales, reconoce los
ortográficos y las característicos que le dan  Activar conocimientos previos. elementos característicos
propiedades textuales sentido.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. que le dan sentido y
en los procesos de Reflexión participa en discusiones
composición y revisión  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. literarias, desarrollando la
de textos escritos.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lectura crítica.
O.LL.3.11. Seleccionar Construcción I.LL.3.7.1. Reconoce en
y disfrutar textos Conceptualización textos de literatura escrita
literarios para realizar  Observar elementos del tema de estudio. (obras de teatro), los
interpretaciones  Identificar elementos concretos. elementos característicos
personales y construir  Describir lo que ven e identifican. que les dan sentido; y
significados  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias participa en discusiones
compartidos con otros de lo que ven. sobre textos literarios en las
lectores.  Analizar el tema de estudio. que aporta información,
 Investigar más información en su texto u otros recursos experiencias y opiniones.
bibliográficos. (I.3., S.4.)
 Concluir sobre el tema de estudio. Analiza el contenido de una
Consolidación obra de teatro.
Aplicación Identifica información
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. importante sobre la obra de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. teatro leída.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones Reconoce en la obra de
nuevas. teatro sus elementos
característicos.
 Valorar lo aprendido.
Realiza cuadros de
información específica.

CE.LL.3.7. Elige lecturas

Especies en peligro de
extinción
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
Proceso didáctico para leer basándose en preferencias
Prelectura personales, reconoce los
 Analizar paratextos. elementos característicos
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. que le dan sentido y
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la participa en discusiones
portada, los nombres de los personajes y las palabras literarias, desarrollando la
clave. lectura crítica.
 Plantear expectativas en relación con el contenido del I.LL.3.7.1. Reconoce en
texto. textos de literatura escrita
Lectura (obra de teatro), los
 Formular preguntas en relación con el texto. elementos característicos
 Comprender ideas explícitas. que les dan sentido; y
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del participa en discusiones
texto. sobre textos literarios en las
 Verificar las predicciones. que aporta información,
  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la experiencias y opiniones.
realidad. (I.3., S.4.)
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo Analiza el contenido de una
con el contexto. obra de teatro.
 Dividir el texto en partes importantes. Identifica información
 Reconocer las relaciones de significado entre las importante sobre la obra de
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se teatro leída.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en Reconoce en la obra de
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, teatro sus elementos
etc.). característicos.
Poslectura Reescribe la obra de teatro.
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente-consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o enseñanzas del texto.

Ciclo de aprendizaje
Los tipos de obras teatrales CE.LL.3.7. Elige lecturas
Anticipación
LL.3.5.1. Reconocer en un basándose en preferencias
Experiencia
texto literario los elementos personales, reconoce los
 Activar conocimientos previos.
característicos que le dan elementos característicos
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
sentido. que le dan sentido y
Reflexión
participa en discusiones
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
literarias, desarrollando la
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
lectura crítica.
Construcción
I.LL.3.7.1. Reconoce en
Conceptualización
textos de literatura escrita
 Observar elementos del tema de estudio. (obras de teatro), los
 Identificar elementos concretos. elementos característicos
 Describir lo que ven e identifican. que les dan sentido; y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias participa en discusiones
de lo que ven. sobre textos literarios en las
 Analizar el tema de estudio. que aporta información,
 Investigar más información en su texto u otros recursos experiencias y opiniones.
bibliográficos. (I.3., S.4.)
 Concluir sobre el tema de estudio. Identifica los tipos de obras
Consolidación teatrales y sus elementos
Aplicación característicos.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. Analiza información sobre
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. los tipos de obras teatrales.

Funciones de la lengua
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad de
la lengua escrita como
herramienta cultural.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones Establece diferencias y
nuevas. semejanzas entre el teatro
 Valorar lo aprendido. de sala y el teatro callejero.
Identifica características de
los títeres de guante, varilla
y marioneta.
Explica la importancia del
vestuario, el maquillaje y la
escenografía en las obras de
teatro.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.3.1. Distingue la
Experiencia función de transmisión
 Activar conocimientos previos. cultural de la lengua,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. reconoce las influencias
Reflexión lingüísticas y culturales que
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. explican los dialectos del
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. castellano en Ecuador e
Construcción indaga sobre las
Conceptualización características de los
pueblos y nacionalidades
 Observar elementos del tema de estudio.
del país que tienen otras
 Identificar elementos concretos.
lenguas.
 Describir lo que ven e identifican.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
funcionalidad de la lengua
de lo que ven.
escrita como manifestación
 Analizar el tema de estudio.
cultural y de identidad en
 Investigar más información en su texto u otros recursos
diferentes contextos y
bibliográficos.
situaciones, atendiendo a la
 Concluir sobre el tema de estudio.
diversidad lingüística de
Consolidación
Ecuador. (I.3., S.2.)
Aplicación
Reconoce la funcionalidad
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. de la lengua escrita.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. Identifica la importancia de
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones la comunicación.
nuevas. Escribe diálogos.
 Valorar lo aprendido. Transmite mensajes.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
El verbo y el pronombre
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de
pronombre y verbo.
Experiencia CE.LL.3.6. Produce textos
 Activar conocimientos previos. con tramas narrativas,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. descriptivas, expositivas e
Reflexión instructivas, y las integra
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cuando es pertinente;
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. utiliza los elementos de la
Construcción lengua más apropiados
Conceptualización para cada uno, logrando
 Observar elementos del tema de estudio. coherencia y cohesión;
 Identificar elementos concretos. autorregula la escritura
 Describir lo que ven e identifican. mediante la aplicación del
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias proceso de producción,
de lo que ven. estrategias de pensamiento,
 Analizar el tema de estudio. y se apoya en diferentes
 Investigar más información en su texto u otros recursos formatos, recursos y
bibliográficos. materiales, incluidas las TIC,
 Concluir sobre el tema de estudio. en las situaciones
Consolidación comunicativas que lo
Aplicación requieran.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. noticias, diario personal,
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones entre otros textos
nuevas. narrativos, (organizando los
hechos y acciones con
 Valorar lo aprendido.
verbos y pronombres) y los
integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
Reconoce los tiempos
verbales.
Identifica persona y número
en los verbos.
Utiliza los verbos y los
tiempos verbales en
oraciones.
Reconoce los pronombres
personales y los utiliza
Ciclo de aprendizaje adecuadamente en sus
Anticipación escritos.
Experiencia
Gentilicios y regionalismos
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo
 Activar conocimientos previos. CE.LL.3.6. Produce textos
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. con tramas narrativas,
Reflexión descriptivas, expositivas e
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. instructivas, y las integra
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. cuando es pertinente;
Construcción utiliza los elementos de la
Conceptualización lengua más apropiados
 Observar elementos del tema de estudio. para cada uno, logrando
 Identificar elementos concretos. coherencia y cohesión;
 Describir lo que ven e identifican. autorregula la escritura
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias mediante la aplicación del
de lo que ven. proceso de producción,
 Analizar el tema de estudio. estrategias de pensamiento,
 Investigar más información en su texto u otros recursos y se apoya en diferentes
bibliográficos. formatos, recursos y
 Concluir sobre el tema de estudio. materiales, incluidas las TIC,
Consolidación en las situaciones
Aplicación comunicativas que lo
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. requieran.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. I.LL.3.6.3. Escribe diferentes
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones tipos de texto usando
nuevas. elementos gramaticales
adecuados: tipos de
 Valorar lo aprendido.
sustantivos, y un
vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar
o hecho que se describe, y
los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa
y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Identifica provincias y
regiones de Ecuador.
Identifica países en el
mundo.
Reconoce el significado de
gentilicio.
Ciclo de aprendizaje Identifica el gentilicio
Anticipación correspondiente a
Experiencia determinado lugar o región.
 Activar conocimientos previos.
La coma, el punto y los dos
puntos
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de la coma, el punto y los dos
puntos.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. CE.LL.3.6. Produce textos
Reflexión con tramas narrativas,
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. descriptivas, expositivas e
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. instructivas, y las integra
Construcción cuando es pertinente;
Conceptualización utiliza los elementos de la
 Observar elementos del tema de estudio. lengua más apropiados
 Identificar elementos concretos. para cada uno, logrando
 Describir lo que ven e identifican. coherencia y cohesión;
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias autorregula la escritura
de lo que ven. mediante la aplicación del
 Analizar el tema de estudio. proceso de producción,
 Investigar más información en su texto u otros recursos estrategias de pensamiento,
bibliográficos. y se apoya en diferentes
 Concluir sobre el tema de estudio. formatos, recursos y
Consolidación materiales, incluidas las TIC,
Aplicación en las situaciones
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. comunicativas que lo
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. requieran.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones I.LL.3.6.1. Produce textos
nuevas. narrativos, descriptivos,
 Valorar lo aprendido. expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
Identifica la función de la
coma, el punto y los dos

El afiche
LL.3.3.5. Valorar los aspectos
de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
puntos.
Reconoce en un escrito las
pausas de los signos
ortográficos.
Utiliza la coma, el punto y
Proceso didáctico para leer los dos puntos en sus
Prelectura escritos.
 Analizar paratextos. Diferencia el uso de la coma,
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. el punto y los dos puntos.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
portada, los nombres de los personajes y las palabras CE.LL.3.3. Establece
clave. relaciones explícitas entre
 Plantear expectativas en relación con el contenido del los contenidos de dos o más
texto. textos, los compara,
Lectura contrasta sus fuentes,
 Formular preguntas en relación con el texto. realiza inferencias
 Comprender ideas explícitas. fundamentales y
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del proyectivo-valorativas,
texto. valora sus contenidos y
 Verificar las predicciones. aspectos de forma a partir
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la de criterios establecidos,
realidad. reconoce el punto de vista,
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo las motivaciones y los
con el contexto. argumentos del autor al
 Dividir el texto en partes importantes. monitorear y autorregular
 Reconocer las relaciones de significado entre las su comprensión mediante
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se el uso de estrategias
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en cognitivas de comprensión.
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, I.LL.3.3.1. Establece
etc.). relaciones explícitas entre
Poslectura los contenidos de dos o más
 Identificar elementos explícitos del texto. textos, los compara,
contrasta sus fuentes,
 Establecer secuencias de acciones y determinar
reconoce el punto de vista,
relaciones de antecedente-consecuente.
las motivaciones y los
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
argumentos del autor al
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
monitorear y autorregular
 Formular mensajes o enseñanzas del texto.
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Identifica qué es un afiche.
Reconoce sus elementos y

Contenido del afiche
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
estructura.
Reconoce la importancia del
eslogan y las imágenes en
un afiche.
Estrategia para analizar Reflexiona sobre el
Antes de analizar contenido de los afiches.
 Preguntar: ¿De qué creen que se trata el afiche? ¿Qué Elabora un afiche con los
información nos proporciona? elementos y estructura
 Por medio de lluvia de ideas, recabar las propuestas y correspondiente.
anotar en el pizarrón las ideas para contrastarlas
posteriormente. CE.LL.3.3. Establece
 Leer con los escolares lo que propone el afiche. relaciones explícitas entre
Contrastar lo real con lo propuesto en la lluvia de ideas. los contenidos de dos o más
Analizar las respuestas. textos, los compara,
 Pedir que contesten la pregunta planteada en el recuadro contrasta sus fuentes,
El texto es el pretexto y comentar de qué se trata cada realiza inferencias
una de las profesiones del afiche. fundamentales y
 Realizar las preguntas propuestas en la actividad 2 y proyectivo-valorativas,
llegar a consensos en las respuestas. valora sus contenidos y
 Plantear un conversatorio sobre la actividad 3 y opinar al aspectos de forma a partir
respecto. de criterios establecidos,
 Repartir tiras de papel para realizar la última actividad y reconoce el punto de vista,
comparar las palabras que más llamaron su atención. las motivaciones y los
 Animar a que observen los afiches de la actividad 5, argumentos del autor al
comparen y describan. monitorear y autorregular
 Señalar las similitudes y las diferencias entre ambos. su comprensión mediante
 Responder las preguntas y comentar las respuestas. el uso de estrategias
Mientras analizas cognitivas de comprensión.
 Organizar grupos y pedir que desarrollen la actividad 6 de I.LL.3.3.1. Establece
la página 147. Escoger uno de los afiches presentados: relaciones explícitas entre
Harry Potter u Hombre Araña. Utilizar la información que los contenidos de dos o más
obtuvieron del análisis de los afiches para preparar la textos, los compara,
exposición. Analizar con los escolares los afiches, si contrasta sus fuentes,
contienen todos los elementos requeridos e identificar reconoce el punto de vista,
cuáles faltan con propuestas puntuales. las motivaciones y los
 Preparar la exposición, realizar un punteo con las ideas argumentos del autor al
más relevantes y revisar el trabajo de cada grupo y monitorear y autorregular
retroalimentar. su comprensión mediante el
 Exponer los trabajos. uso de estrategias
Después de analizar cognitivas. (I.3., I.4.)
Comprende el contenido de
 Para las actividades 7 y 8, luego de cada exposición,
un afiche.

Sé hacer un afiche
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
motivar a que el resto de los compañeros retroalimente Identifica los elementos
al grupo. característicos de un afiche.
 Evaluar de forma constructiva. Hablar sobre la Analiza un afiche.
importancia de aprender de los errores cometidos. Prepara y expone un afiche.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto.
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. CE.LL.3.3. Establece
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
 Plantear formas de organización del contenido del texto
textos, los compara,
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden,
contrasta sus fuentes,
cómo termina).
realiza inferencias
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
fundamentales y
Redactar
proyectivo-valorativas,
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar
valora sus contenidos y
oraciones y dictarlas al docente.
aspectos de forma a partir
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue?
de criterios establecidos,
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
reconoce el punto de vista,
palabras son las más adecuadas?
las motivaciones y los
Revisar
argumentos del autor al
 Leer el texto.
monitorear y autorregular
 Determinar si se ha expresado una idea importante.
su comprensión mediante
 Evaluar si se entiende o no el texto. el uso de estrategias
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su cognitivas de comprensión.
propósito. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. fundamentales y proyectivo
 Reescribir el texto. valorativas, valora los
Publicar contenidos y aspectos de
 Entregar el texto al destinatario. forma a partir de criterios
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué preestablecidos, reconoce el
opinión puede dar sobre él. punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
 Explica qué es un afiche.
Reconoce los elementos de
un afiche.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula Identifica la intención de un
inversa afiche.
Hazlo en casa Elabora un afiche
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio considerando los elementos
web. y características propias.
 Observar material audiovisual con información sobre el Expone un afiche.
tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

5. Entre rimas O.LL.3.1. Interactuar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
con diversas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
expresiones culturales
para acceder, Era un niño que soñaba Proceso didáctico para leer CE.LL.3.7. Elige lecturas
participar y apropiarse LL.3.5.1. Reconocer en un Prelectura basándose en preferencias
de la cultura escrita. texto literario los elementos  Analizar paratextos. personales, reconoce los
O.LL.3.4. Expresarse característicos que le dan  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. elementos característicos
mediante el uso de sentido.  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la que le dan sentido y
estructuras básicas de portada, los nombres de los personajes y las palabras participa en discusiones
la lengua oral en los clave. literarias, desarrollando la
diversos contextos de  Plantear expectativas en relación con el contenido del lectura crítica.
la actividad social y texto. I.LL.3.7.1. Reconoce en
cultural, para exponer Lectura textos de literatura oral o
sus puntos de vista y  Formular preguntas en relación con el texto. escrita (poemas) los
respetar los ajenos.  Comprender ideas explícitas. elementos característicos
O.LL.3.6. Leer de  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del que les dan sentido; y
manera autónoma texto. participa en discusiones
textos no literarios, sobre textos literarios en las
 Verificar las predicciones.
con fines de que aporta información,
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
recreación, experiencias y opiniones.
realidad.
información y (I.3., S.4.)
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo
aprendizaje, y utilizar Analiza el contenido de las
con el contexto.
estrategias cognitivas poesías.
 Dividir el texto en partes importantes.
de comprensión de Identifica información
 Reconocer las relaciones de significado entre las
acuerdo con el tipo de importante sobre las poesías
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se
texto. leídas.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en
O.LL.3.7. Usar los Reconoce en las poesías sus
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones,
recursos que ofrecen elementos característicos.
etc.).
las bibliotecas y las TIC Emite opiniones sobre las
Poslectura
para enriquecer las poesías leídas.
 Identificar elementos explícitos del texto.
actividades de lectura y
escritura literaria y no  Establecer secuencias de acciones y determinar
literaria, en interacción relaciones de antecedente-consecuente.
y colaboración con los  Contestar preguntas de comprensión lectora.
demás.  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
O.LL.3.8. Escribir  Formular mensajes o enseñanzas del texto.
relatos y textos Ciclo de aprendizaje
expositivos, El poema y sus elementos Anticipación CE.LL.3.7. Elige lecturas
descriptivos e LL.3.5.1. Reconocer en un Experiencia basándose en preferencias
instructivos, adecuados texto literario los elementos  Activar conocimientos previos. personales, reconoce los
a una situación característicos que le dan  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos característicos
comunicativa sentido. Reflexión que le dan sentido y
determinada para  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. participa en discusiones
aprender, comunicarse  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarias, desarrollando la
y desarrollar el Construcción lectura crítica.
pensamiento. Conceptualización I.LL.3.7.1. Reconoce en
O.LL.3.10. Aplicar los  Observar elementos del tema de estudio. textos de literatura oral o
conocimientos  Identificar elementos concretos. escrita (poemas), los
semánticos, léxicos,  Describir lo que ven e identifican. elementos característicos
sintácticos,  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias que les dan sentido; y
ortográficos y las de lo que ven. participa en discusiones
propiedades textuales  Analizar el tema de estudio. sobre textos literarios en las
en los procesos de  Investigar más información en su texto u otros recursos que aporta información,
composición y revisión bibliográficos. experiencias y opiniones.
de textos escritos.  Concluir sobre el tema de estudio. (I.3., S.4.)
O.LL.3.11. Seleccionar Consolidación Reconoce las características
y disfrutar textos Aplicación de un poema.
literarios para realizar  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. Diferencia tipos de rimas.
interpretaciones  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. Identifica la medición en
personales y construir  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones versos y estrofas.
significados nuevas.
compartidos con otros  Valorar lo aprendido.
lectores.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
CE.LL.3.7. Elige lecturas
Experiencia
El niño y la mariposa basándose en preferencias
 Activar conocimientos previos.
LL.3.5.1. Reconocer en un personales, reconoce los
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
texto literario los elementos elementos característicos
Reflexión
característicos que le dan que le dan sentido y
sentido.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. participa en discusiones
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarias, desarrollando la
Construcción lectura crítica.
Conceptualización I.LL.3.7.1. Reconoce en
 Observar elementos del tema de estudio. textos de literatura oral o
 Identificar elementos concretos. escrita (poemas), los
 Describir lo que ven e identifican. elementos característicos
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias que les dan sentido; y
de lo que ven. participa en discusiones
 Analizar el tema de estudio. sobre textos literarios en las
 Investigar más información en su texto u otros recursos que aporta información,
bibliográficos. experiencias y opiniones.
 Concluir sobre el tema de estudio. (I.3., S.4.)
Consolidación Identifica estrofa y verso.
Aplicación Reconoce las características
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. de la poesía.

Una lectura poética
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. Analiza la poesía.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.3.2. Participa en
 Definir para quién está destinado el texto. situaciones comunicativas
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. orales, escuchando de
manera activa y mostrando
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
respeto frente a las
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
intervenciones de los
 Plantear formas de organización del contenido del texto
demás en la búsqueda de
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden,
acuerdos, organiza su
cómo termina).
discurso de acuerdo con las
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
estructuras básicas de la
Redactar
lengua oral, reflexiona
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar
sobre los efectos del uso de
oraciones y dictarlas al docente.
estereotipos y prejuicios,
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue?
adapta el vocabulario y se
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
apoya en recursos y
palabras son las más adecuadas?
producciones
Revisar
audiovisuales, según las
 Leer el texto. diversas situaciones
 Determinar si se ha expresado una idea importante. comunicativas a las que se
 Evaluar si se entiende o no el texto. enfrente.
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su I.LL.3.2.2. Propone
propósito. intervenciones orales con
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. una intención comunicativa,
 Reescribir el texto. adapta el vocabulario, según
Publicar las diversas situaciones
 Entregar el texto al destinatario. comunicativas a las que se
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué enfrente. (J.3., I.4.)
opinión puede dar sobre él. Reconoce los recursos
estilísticos de los poemas.
Identifica los pasos para una
Ciclo de aprendizaje recitación.
Anticipación Practica y recita un poema.
Experiencia
 Activar conocimientos previos. CE.LL.3.1. Distingue la
Los amorfinos
LL.3.1.1. Participar en
contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad de
la lengua escrita como
herramienta cultural.
La oración y su estructura
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. función de transmisión
Reflexión cultural de la lengua,
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. reconoce las influencias
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lingüísticas y culturales que
Construcción explican los dialectos del
Conceptualización castellano en Ecuador e
 Observar elementos del tema de estudio. indaga sobre las
 Identificar elementos concretos. características de los
 Describir lo que ven e identifican. pueblos y nacionalidades
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias del país que tienen otras
de lo que ven. lenguas.
 Analizar el tema de estudio. I.LL.3.1.1. Reconoce la
 Investigar más información en su texto u otros recursos funcionalidad de la lengua
bibliográficos. escrita como manifestación
 Concluir sobre el tema de estudio. cultural y de identidad en
Consolidación diferentes contextos y
Aplicación situaciones, atendiendo a la
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. diversidad lingüística de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. Ecuador. (I.3., S.2.)
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones Identifica qué son los
nuevas. amorfinos.
 Valorar lo aprendido. Reconoce las características
de los amorfinos.
Reconoce a los amorfinos
Ciclo de aprendizaje como expresión e identidad
Anticipación cultural.
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. CE.LL.3.6. Produce textos
Reflexión con tramas narrativas,
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. descriptivas, expositivas e
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. instructivas, y las integra
Construcción cuando es pertinente;
Conceptualización utiliza los elementos de la
 Observar elementos del tema de estudio. lengua más apropiados
 Identificar elementos concretos. para cada uno, logrando
 Describir lo que ven e identifican. coherencia y cohesión;
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias autorregula la escritura
de lo que ven. mediante la aplicación del
 Analizar el tema de estudio. proceso de producción,
 Investigar más información en su texto u otros recursos estrategias de pensamiento,
bibliográficos. y se apoya en diferentes
  Concluir sobre el tema de estudio. formatos, recursos y
Consolidación materiales, incluidas las TIC,
Aplicación en las situaciones
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. comunicativas que lo
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. requieran.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
nuevas. noticias, diario personal,
 Valorar lo aprendido. entre otros textos
narrativos, (organizando los
Ciclo de aprendizaje hechos y acciones con
Anticipación criterios de secuencia lógica
Experiencia y temporal, manejo de
 Activar conocimientos previos. persona y tiempo verbal,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. conectores temporales y
Reflexión aditivos) y los integra en
Las ideas principales y las diversos tipos de textos
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
ideas secundarias producidos con una
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
LL.3.4.9. Organizar las ideas intención comunicativa y en
Construcción
con unidad de sentido a partir un contexto determinado.
Conceptualización
de la construcción de (I.3., I.4.)
 Observar elementos del tema de estudio.
párrafos. Reconoce el verbo en una
 Identificar elementos concretos.
oración.
 Describir lo que ven e identifican.
Identifica el sujeto y el
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
predicado.
de lo que ven.
Discrimina el núcleo del
 Analizar el tema de estudio. sujeto y el núcleo del
 Investigar más información en su texto u otros recursos predicado.
bibliográficos. Reconoce oraciones según la
 Concluir sobre el tema de estudio. actitud del hablante.
Consolidación I.LL.3.6.1. Produce textos;
Aplicación autorregula la escritura
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. mediante la aplicación de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. estrategias y procesos de
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones pensamiento; organiza ideas
nuevas. en párrafos con unidad de
 Valorar lo aprendido. sentido, con precisión y
claridad; y se apoya en el
empleo de diferentes
formatos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)

¿Cómo se cuida un hámster?
LL.3.3.5. Valorar los aspectos
de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
Identifica los párrafos en un
texto.
Reconoce ideas principales y
Proceso didáctico para leer secundarias en un texto.
Prelectura Completa cuadros sinópticos
 Analizar paratextos. con información de un
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. texto.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
portada, los nombres de los personajes y las palabras CE.LL.3.3. Establece
clave. relaciones explícitas entre
 Plantear expectativas en relación con el contenido del los contenidos de dos o más
texto. textos, los compara,
Lectura contrasta sus fuentes,
 Formular preguntas en relación con el texto. realiza inferencias
 Comprender ideas explícitas. fundamentales y
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del proyectivo-valorativas,
texto. valora sus contenidos y
 Verificar las predicciones. aspectos de forma a partir
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la de criterios establecidos,
realidad. reconoce el punto de vista,
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo las motivaciones y los
con el contexto. argumentos del autor al
 Dividir el texto en partes importantes. monitorear y autorregular
 Reconocer las relaciones de significado entre las su comprensión mediante
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se el uso de estrategias
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en cognitivas de comprensión.
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones, I.LL.3.3.1. Establece
etc.). relaciones explícitas entre
Poslectura los contenidos de dos o más
 Identificar elementos explícitos del texto. textos, los compara,
 Establecer secuencias de acciones y determinar contrasta sus fuentes,
relaciones de antecedente-consecuente. reconoce el punto de vista,
 Contestar preguntas de comprensión lectora. las motivaciones y los
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. argumentos del autor al
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Comprende los contenidos
implícitos de un texto.
Infiere el contenido de un
texto.

Sé hacer un párrafo simple
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
Reconoce ideas principales y
secundarias.
Realiza cuadros
Proceso didáctico para hablar comparativos con
Planificar la conversación información investigada.
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. Emite opiniones sobre el
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar. texto leído.
Conducir la conversación
 Pedir la palabra para hablar.
 Tomar la palabra en el momento idóneo. CE.LL.3.6. Produce textos
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. con tramas narrativas,
 Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la descriptivas, expositivas e
palabra. instructivas, y las integra
 Dar paso para que otra persona hable. cuando es pertinente;
 Formular y responder preguntas. utiliza los elementos de la
Producir la conversación lengua más apropiados
 Articular con claridad los sonidos de las palabras para para cada uno, logrando
expresar ideas que sean claras y completas. coherencia y cohesión;
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le autorregula la escritura
permitan comunicarse frente al auditorio. mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
I.LL.3.6.1. Produce párrafos
simples, autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura; organiza ideas en
párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
 situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
Analiza la información de un
párrafo.
Identifica ideas principales e
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula ideas secundarias en un
inversa párrafo.
Hazlo en casa Reconoce la estructura de
un párrafo.
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio
Planifica y redacta un
web.
párrafo.
 Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Evidencia de aprendizaje
 Escribir una carta con todos sus elementos.
 Elaborar un folleto con anécdotas divertidas.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

6. Historias O.LL.3.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
dibujadas diversidad cultural siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
mediante el
conocimiento de las Ciclo de aprendizaje
lenguas originarias, Un caso de historieta Anticipación CE.LL.3.7. Elige lecturas
para fomentar la LL.3.5.1. Reconocer en un Experiencia basándose en preferencias
interculturalidad en el texto literario los elementos  Activar conocimientos previos. personales, reconoce los
país. característicos que le dan  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos característicos
O.LL.3.4. Expresarse sentido. Reflexión que le dan sentido y
mediante el uso de  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. participa en discusiones
estructuras básicas de  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarias, desarrollando la
la lengua oral en los Construcción lectura crítica.
diversos contextos de Conceptualización I.LL.3.7.1. Reconoce en
la actividad social y  Observar elementos del tema de estudio. textos de literatura escrita
cultural, para exponer  Identificar elementos concretos. (historietas), los elementos
sus puntos de vista y  Describir lo que ven e identifican. característicos que les dan
respetar los ajenos. sentido; y participa en
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
O.LL.3.6. Leer de discusiones sobre textos
de lo que ven.
manera autónoma literarios en las que aporta
 Analizar el tema de estudio.
textos no literarios, información, experiencias y
 Investigar más información en su texto u otros recursos
con fines de opiniones. (I.3., S.4.)
bibliográficos.
recreación, Reconoce una historieta.
 Concluir sobre el tema de estudio.
información y Identifica los elementos y
Consolidación
aprendizaje, y utilizar características de una
Aplicación
estrategias cognitivas historieta.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
de comprensión de Comprende la intención
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
acuerdo con el tipo de comunicativa de la
texto.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones historieta.
O.LL.3.7. Usar los nuevas.
recursos que ofrecen  Valorar lo aprendido. CE.LL.3.7. Elige lecturas
las bibliotecas y las TIC La historieta basándose en preferencias
para enriquecer las LL.3.5.2. Participar en Proceso didáctico para escuchar personales, reconoce los
actividades de lectura y discusiones sobre textos Reconocer elementos característicos
escritura literaria y no literarios con el aporte de  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: que le dan sentido y
literaria, en interacción información, experiencias y ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? participa en discusiones
y colaboración con los opiniones para desarrollar ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se refiere? literarias, desarrollando la
demás. progresivamente la lectura  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia lectura crítica.
O.LL.3.8. Escribir crítica. fonológica). I.LL.3.7.2. Elige lecturas
relatos y textos  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y basándose en preferencias
expositivos, párrafos (conciencia semántica). personales de autores,
descriptivos e  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y géneros o temas, maneja
instructivos, adecuados frases clave para comprender algunos aspectos de las diversos soportes para
a una situación conversaciones que escucha. formarse como lector
comunicativa autónomo y participa en
determinada para Seleccionar discusiones literarias,
aprender, comunicarse  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. desarrollando
y desarrollar el  Identificar lo relevante de lo escuchado. progresivamente la lectura
pensamiento.  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia crítica. (J.4., S.4.)
O.LL.3.10. Aplicar los fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en Reconoce una historieta.
conocimientos párrafos (conciencia léxica). Identifica los elementos y
semánticos, léxicos, características de una
sintácticos, Anticipar historieta.
ortográficos y las  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. Comprende la intención
propiedades textuales  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando comunicativa de la
en los procesos de y opinando. historieta.
composición y revisión  Entonar canciones. Crea una historieta.
de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar CE.LL.3.2. Participa en
Proceso didáctico para hablar
y disfrutar textos La descripción situaciones comunicativas
literarios para realizar LL.3.2.2. Proponer orales, escuchando de
Planificar la conversación
interpretaciones intervenciones orales con una manera activa y mostrando
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación.
personales y construir intención comunicativa, respeto frente a las
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
significados organizar el discurso según las intervenciones de los
compartidos con otros estructuras básicas de la demás en la búsqueda de
Conducir la conversación
lectores. lengua oral y utilizar un acuerdos, organiza su
 Pedir la palabra para hablar.
vocabulario adecuado a discurso de acuerdo con las
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
diversas situaciones estructuras básicas de la
comunicativas.  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. lengua oral, reflexiona
 Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la sobre los efectos del uso de
palabra. estereotipos y prejuicios,
 Dar paso para que otra persona hable. adapta el vocabulario y se
 Formular y responder preguntas. apoya en recursos y
producciones
Producir la conversación audiovisuales, según las
 Articular con claridad los sonidos de las palabras para diversas situaciones
expresar ideas que sean claras y completas. comunicativas a las que se
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le enfrente.
 permitan comunicarse frente al auditorio. I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
Proceso didáctico para leer organiza el discurso de
Prelectura acuerdo con las estructuras
 Analizar paratextos. básicas de la lengua oral,
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. reflexiona sobre los efectos
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la del uso de estereotipos y
portada, los nombres de los personajes y las palabras prejuicios, adapta el
clave. vocabulario, según las
 Plantear expectativas en relación con el contenido del diversas situaciones
texto. comunicativas a las que se
Lectura enfrente. (J.3., I.4.)
 Formular preguntas en relación con el texto. Describe historietas.
 Comprender ideas explícitas. Reconoce elementos de las
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del historietas.
texto. Describe personajes y
entornos.
 Verificar las predicciones.
Comprende los pasos para
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
una narración.
realidad.
Describe y narra una
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo
historieta.
con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
Sé hacer una historieta CE.LL.3.6. Produce textos
 Reconocer las relaciones de significado entre las
LL.3.4.6. Autorregular la con tramas narrativas,
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se
producción escrita mediante descriptivas, expositivas e
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, en
el uso habitual del instructivas, y las integra
qué lugares están, en qué tiempo se realizan las acciones,
procedimiento de cuando es pertinente;
etc.).
planificación, redacción y utiliza los elementos de la
Poslectura
revisión del texto. lengua más apropiados
 Identificar elementos explícitos del texto.
para cada uno, logrando
 Establecer secuencias de acciones y determinar coherencia y cohesión;
relaciones de antecedente-consecuente. autorregula la escritura
 Contestar preguntas de comprensión lectora. mediante la aplicación del
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. proceso de producción,
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes
Proceso didáctico para escribir formatos, recursos y
Planificar materiales, incluidas las TIC,
 Definir el propósito de escribir. en las situaciones
 Definir el tipo de texto que se va a producir. comunicativas que lo
 Definir para quién está destinado el texto. requieran.

Pueblos y nacionalidades de
Ecuador
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos
y nacionalidades de Ecuador
que tienen otras lenguas.
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. I.LL.3.6.1. Produce textos
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. narrativos, descriptivos
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. (historietas), autorregula la
 Plantear formas de organización del contenido del texto escritura mediante la
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, aplicación del proceso de
cómo termina). escritura y el uso de
 Seleccionar ideas y ordenarlas. estrategias y procesos de
Redactar pensamiento; organiza ideas
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar en párrafos con unidad de
oraciones y dictarlas al docente. sentido, con precisión y
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? claridad; utiliza un
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué vocabulario, según un
palabras son las más adecuadas? determinado campo
Revisar semántico y elementos
 Leer el texto. gramaticales apropiados, y
 Determinar si se ha expresado una idea importante. se apoya en el empleo de
 Evaluar si se entiende o no el texto. diferentes formatos,
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su recursos y materiales,
propósito. incluidas las TIC, en las
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. situaciones comunicativas
 Reescribir el texto. que lo requieran. (I.2., I.4.)
Publicar Reconoce las partes de la
 Entregar el texto al destinatario. historieta.
Identifica sus elementos.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
Produce una historieta.
opinión puede dar sobre él.
CE.LL.3.1. Distingue la
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula función de transmisión
inversa cultural de la lengua,
Hazlo en casa reconoce las influencias
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio lingüísticas y culturales que
web. explican los dialectos del
 Observar material audiovisual con información sobre el castellano en Ecuador e
tema de clase. indaga sobre las
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. características de los
 Asimilar información del tema de estudio. pueblos y nacionalidades
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el del país que tienen otras
tema de estudio en casa. lenguas.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
estudio. influencias lingüísticas y
Evidencia de aprendizaje culturales que explican los
 Elaborar un folleto de instrucciones con textos e diferentes dialectos del

La familia de palabras y el
campo semántico
LL.3.4.8. Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
ilustraciones. castellano, así como la
 Crear acrósticos para exponerlos en una cartelera. presencia de varias
nacionalidades y pueblos
Hazlo en clase que hablan otras lenguas en
Aprendizaje cooperativo el país. (I.3., S.2.)
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de Ubica en el mapa diferentes
los trabajos realizados en casa. nacionalidades de Ecuador.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. Indaga sobre las variedades
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. lingüísticas de Ecuador.
 Construir nuevo material en clase. Reconoce la importancia de
mantener la identidad
Para recordar cultural.
 Analizar la información adicional que consta en el texto
del estudiante. CE.LL.3.6. Produce textos
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta con tramas narrativas,
en esta sección. descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
Consolidación cuando es pertinente;
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. utiliza los elementos de la
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. lengua más apropiados
 Corregir errores de aprendizaje. para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
Evaluación autorregula la escritura
 Demostrar, a través de una serie de actividades mediante la aplicación del
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo proceso de producción,
aprendizaje. estrategias de pensamiento,
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas y se apoya en diferentes
de la vida cotidiana. formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
Proceso didáctico de la estrategia: ¿Cómo relatar expositivos e instructivos;
un cuento? autorregula la escritura
¿En qué consiste? mediante la aplicación del
Es un relato breve. El narrador cuenta una historia en la que proceso de escritura y el uso
participan uno o varios personajes. El cuento se caracteriza de estrategias y procesos de
por tener un solo tema que se desarrolla en episodios con pensamiento; organiza ideas
unidad de sentido. A lo largo del relato, las acciones se en párrafos con unidad de
relacionan de manera lógica y se encadenan para dar sentido, con precisión y

Los acentos y las tildes
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
significado al desenlace. claridad; utiliza un
¿Qué pasos deben seguir? vocabulario, según un
• Invitar a los estudiantes a ponerse cómodos y motivarlos a determinado campo
escuchar. semántico y elementos
• Leer el título del cuento y pedir que realicen predicciones gramaticales apropiados, y
sobre su contenido. se apoya en el empleo de
• Anotar las predicciones para luego verificarlas. diferentes formatos,
• Leer el cuento con inflexiones y la cadencia de voz recursos y materiales,
adecuada para despertar la sensibilidad, el interés y la incluidas las TIC, en las
imaginación de los escolares. situaciones comunicativas
• Interrumpir la lectura en un momento importante de la que lo requieran. (I.2., I.4.)
historia para realizar predicciones. Reconoce palabras por
• Formar equipos y comentar el cuento. Utilizar una guía de campo semántico.
preguntas para la realización de comentarios. Identifica palabras primitivas
• Reunirse en plenaria y compartir las respuestas y y derivadas.
comentarios. Organiza información en
• Sugerir que asuman compromisos. organizadores gráficos.
• Indicar a los estudiantes imágenes. Pedir que las relacionen I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
con el texto y que las describan. tipos de texto con
¿Qué hace el docente? estructuras instructivas
• Motivar a los estudiantes a escuchar el cuento. (receta, manual, entre otros)
• Estimularlos a predecir o hacer suposiciones sobre la según una secuencia lógica,
lectura. con concordancia de género,
• Guiar el análisis del cuento. número, persona y tiempo
• Identificar los personajes. verbal, uso de conectores
• Proponer que narren el cuento con sus palabras. temporales y de orden;
• Facilitar la identificación de los personajes. organiza las ideas en
• Pedir que describan a un personaje. párrafos diferentes con el
• Solicitar que cambien el final del cuento. uso de conectores lógicos,
proposiciones y
Proceso didáctico de la estrategia: ¿Cómo leer conjunciones, integrándolos
textos? en diversos tipos de textos
¿En qué consiste? producidos con una
La lectura es una estrategia de exploración y análisis que intención comunicativa y en
tiene como propósito descubrir las ideas expresadas en un un contexto determinado.
texto y las relaciones entre ellas. Es importante la (I.3., I.4.)
comprensión de lo que se lee para develar el pensamiento del Identifica palabras por su
autor y el mensaje. La lectura de textos estimula las acentuación.
capacidades de análisis de situaciones, detección de Reconoce las reglas de
problemas y planteamiento de alternativas de solución, acentuación.
además de que ayuda a que los estudiantes se comprometan Clasifica palabras por su
acentuación.

El caballero medieval
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
LL.3.3.7. Registrar la
información consultada con el
uso de esquemas de diverso
tipo.
a realizar acciones por el bien común. Conoce el concepto de
¿Qué pasos deben seguir? sílaba tónica y átona.
• Leer el título, observar las ilustraciones y relacionar la
experiencia previa con el texto. CE.LL.3.2. Participa en
• Formular preguntas luego de una lectura inicial. situaciones comunicativas
• Leer el texto e identificar las ideas principales y secundarias. orales, escuchando de
• Identificar los personajes del relato. manera activa y mostrando
• Establecer el tiempo y el lugar en que se desarrolla la respeto frente a las
acción. intervenciones de los
• Encontrar la secuencia temporal de las acciones. demás en la búsqueda de
• Identificar palabras clave. acuerdos, organiza su
• Determinar el problema o la situación clave que expone el discurso de acuerdo con las
texto. estructuras básicas de la
• Diseñar un diagrama de conceptos o ideas. lengua oral, reflexiona
• Redactar las ideas comprendidas y las claves del relato. sobre los efectos del uso de
• Expresar en forma escrita y oral una síntesis y comentario. estereotipos y prejuicios,
¿Qué hace el docente? adapta el vocabulario y se
• Seleccionar los textos adecuados y coherentes con los apoya en recursos y
contenidos de aprendizaje. producciones
• Trabajar con los estudiantes en el modelo de lectura y audiovisuales, según las
comprensión de los textos. diversas situaciones
• Todas las actividades serán guiadas y compartidas por el comunicativas a las que se
maestro hasta que puedan realizar el proceso en forma enfrente.
autónoma. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de
forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
Comprende el mensaje de
un texto.
Analiza el contenido de la
lectura.
Infiere información.
Registra información en

Sé hacer un párrafo complejo
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
esquemas.
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados
para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
 Reconoce la idea principal y
secundarias de un texto.
Identifica la estructura de
los párrafos.
Organiza ideas en un
esquema.
Escribe un párrafo complejo.

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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 Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
 Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós.
 Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
• García de Muñoz, C. (2004). Mundos, Lenguaje y Comunicación 4. Quito: Santillana S. A.
 García de Muñoz, C. (2004). Mundos, Lenguaje y Comunicación 5. Quito: Santillana S. A.
 Jarrín, M. (2019). Alto Rendimiento, Lengua y Literatura 5. Quito: Santillana S. A.
 Jarrín, M. (2019). Alto Rendimiento, Guía de Lengua y Literatura 5. Quito: Santillana S. A.
• Melantoni, E. Libromanía 5. Buenos Aires: Santillana S. A.
  Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
 Ministerio de Educación (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado Lengua y
Literatura. Quito: Mineduc.
 Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
• Rugeles, M. (2011). Antología 5. Quito. Santillana. S. A.
 Santiago, R. y Bergmann, J. (2007). Aprender al revés. Barcelona: Paidós.
 Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (2017). Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021. Toda una Vida. Quito:
Senplades.
 Yerovi, O. (2013). Todos Juntos, Comunicación 3. Lima: Santillana S. A.
Webgrafía
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• Balarezo, G. (2015). Ecuador ocupa el segundo lugar en el ‘ranking’ de los ‘países más felices’ [en línea]. [Fecha de
consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en <http://www.elcomercio.com/tendencias/
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• Díaz Valero, A. J. (2010). La fiesta de los animales [en línea]. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
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• Perales, M. Menudos peques [en línea]. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
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• Ubidia, Abdón. Poesía Popular Andina. Tomo 2. [en línea]. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):Lic. Eva Zambrano NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Eva Zambrano Firma: Firma:
Fecha:04- 05-2022 Fecha: Fecha: