PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 10.o Nivel Educativo:  Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
6 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales, para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural, para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes, para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles, para comunicarse, aprender
y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos, para
comunicarse de manera eficiente.
Total de semanas de clases Total de períodos
4 36 216
Objetivos del grado
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, enriquecer la
concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística de Ecuador en sus diferentes formas de expresión, para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural,
para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC, para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma, para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC, para desarrollar actividades de escritura literaria y
no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. procesos de composición y revisión de textos escritos, para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. literarios, y destacar las características del género al que pertenecen, para iniciar la comprensión
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una crítico-valorativa de la Literatura.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa, para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
planificación planificación semanas
1. Sociedad: O.LL.4.1. Reconocer las De sobremesa Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
realidad y ventajas y los LL.4.5.1. Interpretar un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
beneficios que la texto literario desde las Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
ficción cultura escrita ha características del género interpreta y sustenta su
Anticipación
aportado en diferentes al que pertenece. Experiencia interpretación al
momentos históricos y  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
en diversos contextos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
de la vida social, Reflexión indagaciones sobre tema,
cultural y académica,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
para enriquecer la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
concepción personal Construcción literarios a partir de las
sobre el mundo. Conceptualización características del género al
O.LL.4.3. Analizar, con  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen, y debate
sentido crítico,  Identificar elementos concretos. críticamente su interpretación
discursos orales  Describir lo que ven e identifican. basándose en indagaciones
relacionados con la  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de sobre tema, género y
actualidad social y lo que ven. contexto. (J.4., S.4.)
cultural para evitar La novela  Analizar el tema de estudio. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
estereotipos y LL.4.5.3. Elegir lecturas  Investigar más información en su texto u otros recursos función de sus preferencias
prejuicios. basándose en preferencias bibliográficos. personales de autor, género,
O.LL.4.4. Comunicarse personales de autor,  Concluir sobre el tema de estudio. estilo, temas y contextos
oralmente con género, estilo, temas y Consolidación socioculturales; maneja
eficiencia en el uso de contextos socioculturales, Aplicación diversos soportes, y debate
estructuras de la con el manejo de diversos  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. críticamente su interpretación
lengua oral en diversos soportes.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. basándose en indagaciones
contextos de la  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. sobre tema, género y
actividad social y  Valorar lo aprendido. contexto. (J.4., I.3.)
cultural para exponer
sus puntos de vista, Sé hacer una reseña CE.LL.4.9. Compone y recrea
Proceso didáctico para escuchar
construir acuerdos y LL.4.5.7. Recrear textos textos literarios que adaptan
Reconocer
resolver problemas. literarios leídos o o combinan diversas
 Identificar la situación comunicativa en conversaciones:
O.LL.4.6. Leer de escuchados desde la estructuras y recursos
¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para
manera autónoma experiencia personal, literarios, expresa
quién está dirigido? ¿A qué se refiere?
textos no literarios con adaptando diversos intenciones determinadas
 Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia
fines de recreación, recursos literarios. (ironía, sarcasmo, humor,
fonológica).
información y etc.) mediante el uso creativo
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y
aprendizaje, aplicando del significado de las
párrafos (conciencia semántica).
estrategias cognitivas palabras, la utilización
 Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y
de comprensión, según colaborativa de diversos
frases clave, para comprender algunos aspectos de las
el propósito de lectura. medios y recursos de las TIC,
conversaciones que escucha.
O.LL.4.8. Escribir a partir de su experiencia
relatos y textos personal.
Seleccionar
narrativos, expositivos, I.LL.4.9.1. Compone y recrea
instructivos,  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. textos literarios que adaptan o
descriptivos,  Identificar lo relevante de lo escuchado. combinan diversas estructuras
explicativos y  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia y recursos, expresando
conversacionales, fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en intenciones determinadas
adecuados a una párrafos (conciencia léxica). (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
situación comunicativa mediante el uso creativo del
determinada; emplear Anticipar significado de las palabras y el
los recursos de las TIC  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. uso colaborativo de diversos
como medios de  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y medios y recursos de las
comunicación, opinando. TIC. (I.3., I.4.)
aprendizaje y  Entonar canciones.
expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los Proceso didáctico para hablar
conocimientos Persuadimos con recursos Planificar la conversación CE.LL.4.4. Organiza sus
lingüísticos y explorar LL.4.2.1. Utilizar recursos  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. discursos según las
algunos recursos de la comunicación oral en  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. estructuras básicas de la
estilísticos en los contextos de intercambio lengua oral, utiliza un
procesos de social, construcción de Conducir la conversación vocabulario acorde con la
composición y revisión acuerdos y resolución de  Indicar que quiere se hablar. intención (construir
de textos escritos para problemas  Tomar la palabra en el momento idóneo. acuerdos, solucionar
lograr claridad,  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. problemas, etc.) y con el
precisión y cohesión.  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la contexto e integra una
O.LL.4.11. Realizar palabra. variedad de recursos,
interpretaciones  Dar paso para que otra persona hable. formatos y soportes,
personales, en función evaluando su impacto en la
 Formular y responder preguntas.
de los elementos que audiencia.
ofrecen los textos I.LL.4.4.2. Produce discursos y
Producir la conversación
literarios, y destacar utiliza un vocabulario acorde
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para
las características del con la intención y el contexto,
expresar ideas que sean claras y completas.
género al que los apoya con una variedad de
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le
pertenecen para iniciar formatos, soportes y recursos
permitan comunicarse frente al auditorio.
la comprensión crítico- (incluyendo audiovisuales).
valorativa de la (I.3., I.4.)
literatura. Proceso didáctico para leer
El cronolecto Prelectura CE.LL.4.2. Explica la influencia
LL.4.1.3. Indagar sobre las  Analizar paratextos. de las variaciones lingüísticas
variaciones lingüísticas  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. socioculturales y
socioculturales de Ecuador  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la situacionales de Ecuador en
y explicar su influencia en portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. las relaciones
las relaciones sociales.  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. sociales, así como la
Lectura correspondencia entre la
 Formular preguntas en relación con el texto. estructura de la lengua y las
 Comprender ideas explícitas. formas de pensar y actuar de
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del las personas.
texto. I.LL.4.2.1. Explica la influencia
 Verificar las predicciones. de las variaciones lingüísticas
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. sociales y situacionales de
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con Ecuador en las relaciones
el contexto. sociales, y la correspondencia
 Dividir el texto en partes importantes. entre la estructura de la
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes lengua y las formas
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, de pensar y actuar de las
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en personas. (I.3., S.3.)
qué tiempo se realizan las acciones, etc.).

Los verboides
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de verboides.
El uso de mayúsculas
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Sé hacer un resumen
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y cita e identifica fuentes con
académicos.
El resumen
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto. CE.LL.4.7. Produce diferentes
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones tipos de textos periodísticos
de antecedente-consecuente. (reportajes, crónicas,
 Contestar preguntas de comprensión lectora. noticias, entrevistas, artículos
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. de opinión,
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
Proceso didáctico para escribir investigación, informes,
Planificar reseñas, resúmenes, ensayos)
 Definir el propósito de escribir. con coherencia
 Definir el tipo de texto que se va a producir. y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
 Definir para quién está destinado el texto.
aplicación del proceso de
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
producción, el uso de
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
estrategias y procesos
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
de pensamiento, matizando y
 Plantear formas de organización del contenido del texto
precisando significados y
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué
apoyándose en diferentes
orden, cómo se termina).
formatos, recursos y
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
materiales, incluidas las TIC, y
Redactar
pertinencia.
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
oraciones y dictarlas al docente. gramaticales en la producción
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué de textos periodísticos y
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son académicos, matiza las ideas y
las más adecuadas? los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
Revisar I.LL.4.7.2. Usa el
 Leer el texto. procedimiento de producción
 Determinar si se ha expresado una idea importante. de textos en la escritura de
 Evaluar si se entiende o no el texto. textos periodísticos y
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su académicos y aplica
propósito. estrategias que apoyen cada
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. uno de sus pasos. (J.2., I.4.)
 Reescribir el texto.
Publicar CE.LL.4.5. Comprende
 Entregar el texto al destinatario. diversos tipos de texto, en
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión sus niveles literal, inferencial
puede dar sobre él. y crítico-valorativo, al
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula comparar bajo criterios
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas.
inversa preestablecidos las relaciones
Hazlo en casa explícitas entre sus
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. contenidos, al inferir el tema,
 Observar material audiovisual con información sobre el tema el punto de vista del autor,
de clase. las motivaciones y
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. argumentos de un texto, al
 Asimilar información del tema de estudio. distinguir las diferentes
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema perspectivas en conflicto
de estudio en casa. sobre un mismo tema,
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. autorregular la comprensión
Evidencia de aprendizaje mediante la aplicación de
 Escribir textos utilizado adverbios. estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
 Escribir un cuento corto.
acuerdo con el propósito de
lectura y con dificultades
Hazlo en clase
identificadas; y valora
Aprendizaje cooperativo
contenidos al contrastarlos
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
con fuentes adicionales,
trabajos realizados en casa.
identificando contradicciones
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
y ambigüedades.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
I.LL.4.5.1. Autorregula
 Construir nuevo material en clase.
la comprensión mediante el
Para recordar
uso de estrategias cognitivas
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
autoseleccionadas, de
estudiante.
acuerdo con el propósito de
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en lectura y las dificultades
esta sección. identificadas, y valora el
Consolidación contenido explícito al
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. identificar contradicciones y
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
2. El mundo de O.LL.4.4. Comunicarse Orgullo y prejuicio Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
la oralmente con LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
eficiencia en el uso de basándose en preferencias Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
imaginación estructuras de la personales de autor, interpreta y sustenta su
Anticipación
lengua oral en diversos género, estilo, temas y Experiencia interpretación al
contextos de la contextos socioculturales,  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
actividad social y con el manejo de diversos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
cultural para exponer soportes. Reflexión indagaciones sobre tema,
sus puntos de vista,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
construir acuerdos y  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
resolver problemas. Construcción función de sus preferencias
O.LL.4.5. Participar de Conceptualización personales de autor, género,
manera oral en  Observar elementos del tema de estudio. estilo, temas y contextos
diversos contextos  Identificar elementos concretos. socioculturales; maneja
sociales y culturales, a  Describir lo que ven e identifican. diversos soportes, y debate
partir de un esquema críticamente su interpretación
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
previo; utilizar recursos basándose en indagaciones
lo que ven.
audiovisuales y de las sobre tema, género y
 Analizar el tema de estudio.
TIC para expresar sus contexto. (J.4., I.3.)
 Investigar más información en su texto u otros recursos
opiniones y evaluar la Evolución de la novela I.LL.4.8.1. Interpreta textos
bibliográficos.
pertinencia de los LL.4.5.2. Debatir literarios a partir de las
 Concluir sobre el tema de estudio.
argumentos. críticamente la características del género al
Consolidación
O.LL.4.6. Leer de interpretación de un texto que pertenecen y debate
Aplicación
manera autónoma literario basándose en críticamente su interpretación
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
textos no literarios con indagaciones sobre tema, basándose en indagaciones
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
fines de recreación, género y contexto. sobre tema, género y
información y  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. contexto. (J.4., S.4.)
aprendizaje, aplicando  Valorar lo aprendido.
estrategias cognitivas Sé hacer una ficción Proceso didáctico para escuchar CE.LL.4.9. Compone y recrea
de comprensión, según histórica Reconocer textos literarios que adaptan
el propósito de lectura. LL.4.5.7. Recrear textos  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: o combinan diversas
O.LL.4.8. Escribir literarios leídos o ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para estructuras y recursos
relatos y textos escuchados desde la quién está dirigido? ¿A qué se refiere? literarios, expresa
narrativos, expositivos, experiencia personal,  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia intenciones determinadas
instructivos, adaptando diversos fonológica). (ironía, sarcasmo, humor,
descriptivos, recursos literarios.  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y etc.) mediante el uso creativo
explicativos y párrafos (conciencia semántica). del significado de las
conversacionales,  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y palabras, la utilización
adecuados a una frases clave, para comprender algunos aspectos de las colaborativa de diversos
situación comunicativa conversaciones que escucha. medios y recursos de las TIC,
determinada; emplear Seleccionar a partir de su experiencia
los recursos de las TIC  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. personal.
como medios de  Identificar lo relevante de lo escuchado. I.LL.4.9.1. Compone y recrea
comunicación,  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia textos literarios que adaptan o
aprendizaje y fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en combinan diversas estructuras
expresión del párrafos (conciencia léxica). y recursos, expresando
pensamiento. Anticipar intenciones determinadas
O.LL.4.9. Utilizar los  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
recursos que ofrecen  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y mediante el uso creativo del
las TIC para desarrollar opinando. significado de las palabras y el
actividades de  Entonar canciones. uso colaborativo de diversos
escritura literaria y no Proceso didáctico para hablar medios y recursos de las TIC.
literaria en Planificar la conversación (I.3., I.4.)
colaboración con los  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación.
demás, en una Argumentar opiniones CE.LL.4.4. Organiza sus
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
variedad de entornos y LL.4.2.2. Organizar el discursos según las
Conducir la conversación
medios digitales. discurso mediante el uso estructuras básicas de la
 Indicar que quiere se hablar.
O.LL.4.11. Realizar de las estructuras básicas lengua oral, utiliza un
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
interpretaciones de la lengua oral, la vocabulario acorde con la
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
personales, en función selección y el empleo de intención (construir
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
de los elementos que vocabulario específico, acuerdos, solucionar
palabra.
ofrecen los textos acorde con la problemas, etc.) y con el
 Dar paso para que otra persona hable.
literarios, y destacar intencionalidad, en contexto e integra una
las características del diversos contextos  Formular y responder preguntas. variedad de recursos,
género al que comunicativos formales e Producir la conversación formatos y soportes,
pertenecen para iniciar informales.  Articular con claridad los sonidos de las palabras, para evaluando su impacto en la
la comprensión crítico- expresar ideas que sean claras y completas. audiencia.
valorativa de la  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le I.LL.4.4.2. Produce discursos
literatura. permitan comunicarse frente al auditorio. organizados a partir del uso
Proceso didáctico para leer de las estructuras básicas de
Prelectura la lengua oral, utiliza un
 Analizar paratextos. vocabulario acorde con la
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. intención y el contexto, los
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la apoya con una variedad de
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. formatos, soportes y recursos
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. (incluyendo los audiovisuales).
Lectura (I.3., I.4.)
 Formular preguntas en relación con el texto.
El sociolecto  Comprender ideas explícitas. CE.LL.4.2. Explica la influencia
LL.4.1.3. Indagar sobre las  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del de las variaciones lingüísticas
variaciones lingüísticas texto. socioculturales y
socioculturales de Ecuador  Verificar las predicciones. situacionales de Ecuador en
y explicar su influencia en  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. las relaciones
las relaciones sociales.
Oraciones subordinadas
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
mediante la escritura de
oraciones compuestas.
Uso de s y x
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Sé hacer una carta
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción,
revisión y publicación en la
escritura de diferentes
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con sociales, así como la
el contexto. correspondencia entre la
 Dividir el texto en partes importantes. estructura de la lengua y las
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes formas de pensar y actuar de
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, las personas.
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en I.LL.4.2.1. Explica la influencia
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). de las variaciones lingüísticas
Poslectura sociales y situacionales de
 Identificar elementos explícitos del texto. Ecuador en las relaciones
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones sociales, y la correspondencia
de antecedente-consecuente. entre la estructura de la
 Contestar preguntas de comprensión lectora. lengua y las formas
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. de pensar y actuar de las
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. personas. (I.3., S.3.)
Proceso didáctico para escribir
CE.LL.4.7. Produce diferentes
Planificar
tipos de textos periodísticos
 Definir el propósito de escribir.
(reportajes, crónicas,
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
noticias, entrevistas, artículos
 Definir para quién está destinado el texto.
de opinión,
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
entre otros) y académicos
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
(artículos y proyectos de
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. investigación, informes,
 Plantear formas de organización del contenido del texto reseñas, resúmenes, ensayos)
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué con coherencia
orden, cómo se termina). y cohesión, autorregulando la
 Seleccionar ideas y ordenarlas. escritura mediante la
Redactar aplicación del proceso de
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar producción, el uso de
oraciones y dictarlas al docente. estrategias y procesos
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué de pensamiento, matizando y
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son precisando significados y
las más adecuadas? apoyándose en diferentes
Revisar formatos, recursos y
 Leer el texto. materiales, incluidas las TIC, y
 Determinar si se ha expresado una idea importante. cita e identifica fuentes con
 Evaluar si se entiende o no el texto. pertinencia.
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
propósito. gramaticales en la producción
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. de textos en función de
 Reescribir el texto. mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
tipos de textos Publicar significados de oraciones y
periodísticos y  Entregar el texto al destinatario. párrafos.
académicos.  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión (I.3., I.4.)
puede dar sobre él. I.LL.4.7.2. Usa el
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula procedimiento de producción
inversa de textos en la escritura de
Hazlo en casa textos periodísticos y
académicos y aplica
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
estrategias que apoyen cada
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
uno de sus pasos
de clase.
(planificación, redacción,
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
revisión).
 Asimilar información del tema de estudio.
(J.2., I.4.)
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
de estudio en casa.
Una carta CE.LL.4.5. Comprende
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
LL.4.3.2. Construir diversos tipos de texto en sus
Hazlo en clase
significados implícitos al niveles literal, inferencial y
Aprendizaje cooperativo
inferir el tema, el punto de crítico-valorativo, al
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
vista del autor, las comparar bajo criterios
trabajos realizados en casa.
motivaciones y los preestablecidos las relaciones
argumentos de un texto.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. explícitas entre sus
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. contenidos, al inferir el tema,
 Construir nuevo material en clase. el punto de vista del autor,
Para recordar las motivaciones y
 Analizar la información adicional que consta en el texto del argumentos de un texto, al
estudiante. distinguir las diferentes
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en perspectivas en conflicto
esta sección. sobre un mismo tema, al
Consolidación autorregular la comprensión
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. mediante la aplicación.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. I.LL.4.5.2. Construye
 Corregir errores de aprendizaje. significados implícitos al
Evaluación inferir el tema, el punto de
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, vista del autor, las
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. motivaciones y los
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de argumentos de un texto; los
la vida cotidiana. valora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más
 textos. (J.2., I.3.)
3. La novela y la O.LL.4.1. Reconocer las La otra ciudad Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
ciudad ventajas y los LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
beneficios que la basándose en preferencias Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
cultura escrita ha personales de autor, Anticipación interpreta y sustenta su
aportado en diferentes género, estilo, temas y Experiencia interpretación al
momentos históricos y contextos socioculturales,  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
en diversos contextos con el manejo de diversos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
de la vida social, soportes. Reflexión indagaciones sobre tema,
cultural y académica,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
para enriquecer la La novela y el crecimiento  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
concepción personal de la ciudad Construcción función de sus preferencias
sobre el mundo. LL.4.5.3. Elegir lecturas Conceptualización personales de autor, género,
O.LL.4.3. Analizar, con basándose en preferencias  Observar elementos del tema de estudio. estilo, temas y contextos
sentido crítico, personales de autor,  Identificar elementos concretos. socioculturales; maneja
discursos orales género, estilo, temas y  Describir lo que ven e identifican. diversos soportes y debate
relacionados con la contextos socioculturales, críticamente su interpretación
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
actualidad social y con el manejo de diversos basándose en indagaciones
lo que ven.
cultural para evitar soportes. sobre tema, género y
 Analizar el tema de estudio.
estereotipos y contexto. (J.4., I.3.)
 Investigar más información en su texto u otros recursos
prejuicios.
bibliográficos.
O.LL.4.6. Leer de Sé hacer una historia de CE.LL.4.9. Compone y recrea
 Concluir sobre el tema de estudio.
manera autónoma vida textos literarios que adaptan
Consolidación
textos no literarios con LL.4.5.4. Componer textos o combinan diversas
Aplicación
fines de recreación, creativos que adapten o estructuras y recursos
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
información y combinen diversas literarios, expresa
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
aprendizaje, aplicando estructuras y recursos intenciones determinadas
estrategias cognitivas literarios.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. (ironía, sarcasmo, humor,
de comprensión, según  Valorar lo aprendido. etc.) mediante el uso creativo
el propósito de lectura. Proceso didáctico para escuchar del significado de las
O.LL.4.11. Realizar Reconocer palabras, la utilización
interpretaciones  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: colaborativa de diversos
personales, en función ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para medios y recursos de las TIC,
de los elementos que quién está dirigido? ¿A qué se refiere? a partir de su experiencia
ofrecen los textos  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia personal.
literarios, y destacar fonológica). I.LL.4.9.1. Compone y recrea
las características del  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y textos literarios que adaptan o
género al que párrafos (conciencia semántica). combinan diversas estructuras
pertenecen para iniciar  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y y recursos, expresando
la comprensión crítico- frases clave, para comprender algunos aspectos de las intenciones determinadas
valorativa de la conversaciones que escucha. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
literatura. Seleccionar mediante el uso creativo del

Elabora una exposición
oral
LL.4.2.3. Producir
discursos que integren una
variedad de recursos,
formatos y soportes.
¿Cómo varía el lenguaje?
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
Sé hacer un texto
argumentativo por
ejemplificación
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura
de textos mediante la
construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafo.
 Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. significado de las palabras y el
 Identificar lo relevante de lo escuchado. uso colaborativo de diversos
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia medios y recursos de las
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en TIC. (I.3., I.4.)
párrafos (conciencia léxica).
Anticipar CE.LL.4.4. Organiza sus
 Activar toda la información que se tiene sobre un tema. discursos según las
 Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y estructuras básicas de la
opinando. lengua oral, utiliza un
 Entonar canciones. vocabulario acorde con la
Proceso didáctico para hablar intención (construir
Planificar la conversación acuerdos, solucionar
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. problemas, etc.) y con el
contexto e integra una
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
variedad de recursos,
Conducir la conversación
formatos y soportes,
 Indicar que quiere se hablar.
evaluando su impacto en la
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
audiencia.
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
(debate) organizados a partir
palabra.
del uso de las estructuras
 Dar paso para que otra persona hable.
básicas de la lengua oral. (I.3.,
 Formular y responder preguntas. I.4.)
Producir la conversación
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para CE.LL.4.2. Explica la influencia
expresar ideas que sean claras y completas. de las variaciones lingüísticas
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le socioculturales y
permitan comunicarse frente al auditorio. situacionales de Ecuador en
Proceso didáctico para leer las relaciones
Prelectura sociales, así como la
 Analizar paratextos. correspondencia entre la
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. estructura de la lengua y las
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la formas de pensar y actuar de
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. las personas.
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. I.LL.4.2.1. Explica la influencia
Lectura de las variaciones lingüísticas
 Formular preguntas en relación con el texto. sociales y situacionales de
 Comprender ideas explícitas. Ecuador en las relaciones
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del sociales, y la correspondencia
texto. entre la estructura de la
 Verificar las predicciones. lengua y las formas
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. de pensar y actuar de las

Las oraciones coordinadas
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
mediante la escritura de
oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
Uso de h
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Texto argumentativo
mediante ejemplos
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y los
argumentos de un texto.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con personas. (I.3., S.3.)
el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes. CE.LL.4.7. Produce diferentes
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes tipos de textos periodísticos
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, (reportajes, crónicas,
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en noticias, entrevistas, artículos
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). de opinión,
Poslectura entre otros) y académicos
 Identificar elementos explícitos del texto. (artículos y proyectos de
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones investigación, informes,
de antecedente-consecuente. reseñas, resúmenes, ensayos)
 Contestar preguntas de comprensión lectora. con coherencia
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. y cohesión, autorregulando la
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. escritura mediante la
Proceso didáctico para escribir aplicación del proceso de
producción, el uso de
Planificar
estrategias y procesos
 Definir el propósito de escribir.
de pensamiento, matizando y
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
precisando significados y
 Definir para quién está destinado el texto.
apoyándose en diferentes
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
formatos, recursos y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
materiales, incluidas las TIC, y
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. cita e identifica fuentes con
 Plantear formas de organización del contenido del texto pertinencia.
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
orden, cómo se termina). gramaticales en la producción
 Seleccionar ideas y ordenarlas. de textos (oraciones
Redactar coordinadas) en función de
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar mejorar la claridad y precisión
oraciones y dictarlas al docente. y matizar las ideas y los
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué significados de oraciones y
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son párrafos. (I.3., I.4.)
las más adecuadas?
Revisar CE.LL.4.5. Comprende
 Leer el texto. diversos tipos de texto en sus
 Determinar si se ha expresado una idea importante. niveles literal, inferencial y
 Evaluar si se entiende o no el texto. crítico-valorativo, al
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su comparar bajo criterios
propósito. preestablecidos las relaciones
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. explícitas entre sus
 Reescribir el texto. contenidos, al inferir el tema,
el punto de vista del autor,
Publicar las motivaciones y
 Entregar el texto al destinatario. argumentos de un texto,
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión distinguir las diferentes
puede dar sobre él. perspectivas en conflicto
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula sobre un mismo tema,
inversa autorregular la comprensión
Hazlo en casa mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
autoseleccionadas de
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
acuerdo con el propósito de
de clase.
lectura y con dificultades
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
identificadas; y valora
 Asimilar información del tema de estudio.
contenidos al contrastarlos
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
con fuentes adicionales,
de estudio en casa.
identificando contradicciones
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
y ambigüedades.
Hazlo en clase
I.LL.4.5.2. Construye
Aprendizaje cooperativo
significados implícitos al
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
inferir el tema, el punto de
trabajos realizados en casa.
vista del autor, las
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. motivaciones y los
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. argumentos de un texto; los
 Construir nuevo material en clase. valora y elabora criterios
Para recordar crítico-valorativos acerca de
 Analizar la información adicional que consta en el texto del las diferentes perspectivas
estudiante. sobre un mismo tema en
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en dos o más textos.
esta sección. (J.2., I.3.)
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
4. El género O.LL.4.1. Reconocer las Antígona Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
dramático ventajas y los LL.4.5.1. Interpretar un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
beneficios que la texto literario desde las Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
cultura escrita ha características del género Anticipación interpreta y sustenta su
aportado en diferentes al que pertenece. Experiencia interpretación al debatir
momentos históricos y  Activar conocimientos previos. críticamente sobre ella,
en diversos contextos La historia del teatro  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. basándose en indagaciones
de la vida social, LL.4.5.2. Debatir Reflexión sobre tema, género y
cultural y académica, críticamente la  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. contexto.
para enriquecer la interpretación de un texto  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
concepción personal literario basándose en Construcción literarios a partir de las
sobre el mundo. indagaciones sobre tema, Conceptualización características del género al
O.LL.4.10. Aplicar los género y contexto.  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen y debate
conocimientos  Identificar elementos concretos. críticamente su interpretación
lingüísticos y explorar  Describir lo que ven e identifican. basándose en indagaciones
algunos recursos sobre tema, género y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
estilísticos en los contexto. (J.4., S.4.)
lo que ven.
procesos de
 Analizar el tema de estudio.
composición y revisión Sé hacer una escena de CE.LL.4.9. Compone y recrea
 Investigar más información en su texto u otros recursos
de textos escritos para una obra de teatro textos literarios que adaptan
bibliográficos.
lograr claridad, LL.4.5.4. Componer textos o combinan diversas
 Concluir sobre el tema de estudio.
precisión y cohesión. creativos que adapten o estructuras y recursos
Consolidación
O.LL.4.11. Realizar combinen diversas literarios, expresa
Aplicación
interpretaciones estructuras y recursos intenciones determinadas
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
personales, en función literarios. (ironía, sarcasmo, humor,
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
de los elementos que etc.) mediante el uso creativo
ofrecen los textos  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. del significado de las
literarios, y destacar  Valorar lo aprendido. palabras, la utilización
las características del Proceso didáctico para escuchar colaborativa de diversos
género al que Reconocer medios y recursos de las TIC,
pertenecen para iniciar  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: a partir de su experiencia
la comprensión crítico- ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para personal.
valorativa de la quién está dirigido? ¿A qué se refiere? I.LL.4.9.1. Compone y recrea
literatura.  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia textos literarios que adaptan o
O.LL.4.12. Utilizar de fonológica). combinan diversas estructuras
manera lúdica y  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y y recursos, expresando
personal los recursos párrafos (conciencia semántica). intenciones determinadas
propios del discurso  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
literario en la escritura frases clave, para comprender algunos aspectos de las (I.3., I.4.)
creativa para explorar conversaciones que escucha.
la función estética del Seleccionar
lenguaje.
Representamos la escena
de una obra teatral
LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
La producción literaria de
la Antigüedad
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
 Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones.
 Identificar lo relevante de lo escuchado. CE.LL.4.4. Organiza sus
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia discursos según las
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en estructuras básicas de la
párrafos (conciencia léxica). lengua oral, utiliza un
Anticipar vocabulario acorde con la
 Activar toda la información que se tiene sobre un tema. intención (construir
 Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y acuerdos, solucionar
opinando. problemas, etc.) y con el
 Entonar canciones. contexto e integra una
Proceso didáctico para hablar variedad de recursos,
Planificar la conversación formatos y soportes,
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. evaluando su impacto en la
audiencia.
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
Conducir la conversación
y soluciona problemas,
 Indicar que quiere se hablar.
utilizando los recursos del
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
discurso oral (entonación,
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
volumen, gestos, movimientos
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
corporales y postura), de
palabra.
manera selectiva y crítica, y
 Dar paso para que otra persona hable.
evalúa su impacto en la
 Formular y responder preguntas. audiencia. (J.3., I.3.)
Producir la conversación
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para CE.LL.4.1. Explica los aportes
expresar ideas que sean claras y completas. de la cultura escrita al
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le desarrollo histórico, social y
permitan comunicarse frente al auditorio. cultural de la humanidad y
Proceso didáctico para leer valora la diversidad del
Prelectura mundo expresada en textos
 Analizar paratextos. escritos representativos de
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. las diferentes culturas, en
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la diversas épocas históricas.
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. desarrollo y la influencia de la
Lectura escritura en distintos
 Formular preguntas en relación con el texto. momentos históricos,
 Comprender ideas explícitas. regiones y culturas del
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del mundo, y valora la diversidad
texto. expresada en sus textos
 Verificar las predicciones. representativos. (S.2., I.3.)
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Las oraciones
yuxtapuestas
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
mediante la escritura de
oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
Uso de m
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Sé hacer una analogía en
la argumentación
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción,
revisión y publicación en la
escritura de diferentes
tipos de textos
periodísticos y
académicos.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con
el contexto. CE.LL.4.7. Produce diferentes
 Dividir el texto en partes importantes. tipos de textos periodísticos
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes (reportajes, crónicas,
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, noticias, entrevistas, artículos
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en de opinión, entre otros) y
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). académicos (artículos y
Poslectura proyectos de investigación,
 Identificar elementos explícitos del texto. informes, reseñas,
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones resúmenes, ensayos) con
de antecedente-consecuente. coherencia
 Contestar preguntas de comprensión lectora. y cohesión, autorregulando la
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. escritura mediante la
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. aplicación del proceso de
Proceso didáctico para escribir producción, el uso de
estrategias y procesos
Planificar
de pensamiento, matizando y
 Definir el propósito de escribir.
precisando significados y
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
apoyándose en diferentes
 Definir para quién está destinado el texto.
formatos, recursos y
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
materiales, incluidas las TIC, y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
cita e identifica fuentes con
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. pertinencia.
 Plantear formas de organización del contenido del texto I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué gramaticales en la producción
orden, cómo se termina). de textos (oraciones
 Seleccionar ideas y ordenarlas. compuestas) en función de
Redactar mejorar la claridad y precisión
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar y matizar las ideas y los
oraciones y dictarlas al docente. significados de oraciones y
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué párrafos. (I.3., I.4.)
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son I.LL.4.7.2. Usa el
las más adecuadas? procedimiento de producción
Revisar de textos en la escritura de
 Leer el texto. textos periodísticos y
 Determinar si se ha expresado una idea importante. académicos y aplica
 Evaluar si se entiende o no el texto. estrategias que apoyen cada
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su uno de sus pasos
propósito. planificación, redacción y
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. revisión). (J.2., I.4.)
 Reescribir el texto.

Texto argumentativo
mediante analogía
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario. CE.LL.4.5. Comprende en sus
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión niveles literal, inferencial y
puede dar sobre él. crítico-valorativo diversos
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula tipos de texto, al comparar
inversa bajo criterios preestablecidos
Hazlo en casa las relaciones explícitas entre
sus contenidos, al inferir el
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
tema, el punto de vista del
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
autor, las motivaciones y los
de clase.
argumentos de un texto, al
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
distinguir las diferentes
 Asimilar información del tema de estudio.
perspectivas en conflicto
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
sobre un mismo tema y al
de estudio en casa.
autorregular la comprensión
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
mediante la aplicación de
Hazlo en clase
estrategias cognitivas
Aprendizaje cooperativo
autoseleccionadas de
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
acuerdo con el propósito de
trabajos realizados en casa.
lectura y con las dificultades
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. identificadas; y valora
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. contenidos al contrastarlos
 Construir nuevo material en clase. con fuentes adicionales,
Para recordar identificando contradicciones
 Analizar la información adicional que consta en el texto del y ambigüedades.
estudiante. I.LL.4.5.2. Construye
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en significados implícitos al
esta sección. inferir el tema, el punto de
Consolidación vista del autor, las
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. motivaciones y los
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. argumentos de un texto; y
 Corregir errores de aprendizaje. elabora criterios crítico-
Evaluación valorativos acerca de las
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, diferentes perspectivas sobre
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. un tema. (J.2., I.3.)
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
5. El teatro y la O.LL.4.1. Reconocer las Andrómaca Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
transformaci ventajas y los LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
beneficios que la basándose en preferencias Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
ón de la cultura escrita ha personales de autor, interpreta y sustenta su
Anticipación
audiencia aportado en diferentes género, estilo, temas y Experiencia interpretación al
momentos históricos y contextos socioculturales,  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
en diversos contextos con el manejo de diversos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
de la vida social, soportes. Reflexión indagaciones sobre tema,
cultural y académica, LL.4.5.5. Expresar  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
para enriquecer la intenciones determinadas  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
concepción personal (ironía, sarcasmo, humor, Construcción literarios a partir de las
sobre el mundo. etc.) con el uso creativo Conceptualización características del género al
O.LL.4.2. Valorar la del significado de las  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen y debate
diversidad lingüística palabras.  Identificar elementos concretos. críticamente su
de Ecuador en sus Elementos del guion  Describir lo que ven e identifican. interpretación basándose en
diferentes formas de teatral indagaciones sobre
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
expresión para LL.4.5.2. Debatir tema, género y contexto. (J.4.,
lo que ven.
fomentar la críticamente la S.4.)
 Analizar el tema de estudio.
interculturalidad en el interpretación de un texto
 Investigar más información en su texto u otros recursos
país. literario basándose en
bibliográficos.
O.LL.4.6. Leer de indagaciones sobre tema,
 Concluir sobre el tema de estudio.
manera autónoma género y contexto.
Consolidación
textos no literarios con
Aplicación
fines de recreación, CE.LL.4.9. Compone y recrea
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
información y Sé hacer una crónica de textos literarios que adaptan
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
aprendizaje, aplicando viaje o combinan diversas
estrategias cognitivas LL.4.5.4. Componer textos  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. estructuras y recursos
de comprensión, según creativos que adapten o  Valorar lo aprendido. literarios, expresa
el propósito de lectura. combinen diversas Proceso didáctico para escuchar intenciones determinadas
O.LL.4.7. Utilizar las estructuras y recursos Reconocer (ironía, sarcasmo, humor,
bibliotecas y las TIC de literarios.  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: etc.) mediante el uso creativo
forma autónoma para ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para del significado de las
localizar, seleccionar y quién está dirigido? ¿A qué se refiere? palabras, la utilización
organizar información  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia colaborativa de diversos
como recurso de fonológica). medios y recursos de las TIC,
estudio e indagación.  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y a partir de su experiencia
O.LL.4.8. Escribir párrafos (conciencia semántica). personal.
relatos y textos  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y I.LL.4.9.1. Compone y recrea
narrativos, expositivos, frases clave, para comprender algunos aspectos de las textos literarios que adaptan o
instructivos, conversaciones que escucha. combinan diversas estructuras
descriptivos, Seleccionar y recursos, expresando
explicativos y
conversacionales,
adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear Interpreta un monólogo
los recursos de las TIC LL.4.2.3. Producir
como medios de discursos que integren una
comunicación, variedad de recursos,
aprendizaje y formatos y soportes.
expresión del
pensamiento.
La literatura y los pueblos
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
 Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. intenciones determinadas
 Identificar lo relevante de lo escuchado. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia (I.3., I.4.)
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en
párrafos (conciencia léxica). CE.LL.4.2. Explica la influencia
Anticipar de las variaciones lingüísticas
 Activar toda la información que se tiene sobre un tema. socioculturales y
 Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y situacionales de Ecuador en
opinando. las relaciones
 Entonar canciones. sociales, así como la
Proceso didáctico para hablar correspondencia entre la
Planificar la conversación estructura de la lengua y las
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. formas de pensar y actuar de
las personas.
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
Conducir la conversación
organizados a partir del uso
 Indicar que quiere se hablar.
de las estructuras básicas de
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
la lengua oral, los apoya con
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
una variedad de formatos,
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
soportes y recursos
palabra.
(incluyendo los audiovisuales).
 Dar paso para que otra persona hable.
(I.3., I.4.)
 Formular y responder preguntas.
Producir la conversación CE.LL.4.1. Explica los aportes
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para de la cultura escrita al
expresar ideas que sean claras y completas. desarrollo histórico, social y
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le cultural de la humanidad y
permitan comunicarse frente al auditorio. valora la diversidad del
Proceso didáctico para leer mundo expresada en textos
Prelectura escritos representativos de
 Analizar paratextos. las diferentes culturas, en
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. diversas épocas históricas.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. desarrollo y la influencia de la
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. escritura en distintos
Lectura momentos históricos,
 Formular preguntas en relación con el texto. regiones y culturas del
 Comprender ideas explícitas. mundo, y valora la diversidad
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del expresada en sus textos
texto. representativos. (S.2., I.3.)
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Derivación y composición
LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos
periodísticos y académicos
con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos.
Uso de c y cc
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Escribir un texto
argumentativo basado en
evidencia empírica
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación,
redacción, revisión y
publicación
en la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y
académicos.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con
el contexto. CE.LL.4.7. Produce diferentes
 Dividir el texto en partes importantes. tipos de textos periodísticos
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes (reportajes, crónicas,
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, noticias, entrevistas, artículos
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en de opinión, entre otros) y
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). académicos (artículos y
Poslectura proyectos de investigación,
 Identificar elementos explícitos del texto. informes, reseñas,
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones resúmenes, ensayos) con
de antecedente-consecuente. coherencia
 Contestar preguntas de comprensión lectora. y cohesión, autorregulando la
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. escritura mediante la
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. aplicación del proceso de
Proceso didáctico para escribir producción, el uso de
estrategias y procesos
Planificar
de pensamiento, matizando y
 Definir el propósito de escribir.
precisando significados y
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
apoyándose en diferentes
 Definir para quién está destinado el texto.
formatos, recursos y
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
materiales, incluidas las TIC, y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
cita e identifica fuentes con
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. pertinencia.
 Plantear formas de organización del contenido del texto I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué gramaticales en la producción
orden, cómo se termina). de textos (palabras
 Seleccionar ideas y ordenarlas. compuestas), en función de
Redactar mejorar la claridad y precisión
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar y matizar las ideas y los
oraciones y dictarlas al docente. significados de oraciones y
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué párrafos. (I.3., I.4.)
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son I.LL.4.7.2. Usa el
las más adecuadas? procedimiento de producción
Revisar de textos en la escritura y
 Leer el texto. aplica estrategias que apoyen
 Determinar si se ha expresado una idea importante. cada uno de sus pasos
 Evaluar si se entiende o no el texto. (planificación, redacción y
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su revisión). (J.2., I.4.)
propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.

Sé hacer una
argumentación basada en
evidencia empírica
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario. CE.LL.4.5. Comprende en sus
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión niveles literal, inferencial y
puede dar sobre él. crítico-valorativo diversos
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula tipos de texto, al comparar
inversa bajo criterios
Hazlo en casa preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
contenidos, al inferir el tema,
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
el punto de vista del autor,
de clase.
las motivaciones y los
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
argumentos de un texto, al
 Asimilar información del tema de estudio.
distinguir las diferentes
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
perspectivas en conflicto
de estudio en casa.
sobre un mismo tema, al
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
autorregular la comprensión
Hazlo en clase
mediante la aplicación de
Aprendizaje cooperativo
estrategias cognitivas
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
autoseleccionadas de
trabajos realizados en casa.
acuerdo con el propósito de
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. lectura y con dificultades
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. identificadas; y valora
 Construir nuevo material en clase. contenidos al contrastarlos
Para recordar con fuentes adicionales,
 Analizar la información adicional que consta en el texto del identificando contradicciones
estudiante. y ambigüedades.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en I.LL.4.5.1. Autorregula la
esta sección. comprensión mediante el uso
Consolidación de estrategias cognitivas
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. autoseleccionadas,
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. de acuerdo con el propósito
 Corregir errores de aprendizaje. de lectura
Evaluación y las dificultades
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, identificadas, y valora
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. el contenido explícito
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de al identificar contradicciones y
la vida cotidiana. ambigüedades.
(J.4., I.4.)
6. La expresión O.LL.4.1. Reconocer las San Sebastián Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
del ser ventajas y los LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus
beneficios que la basándose en preferencias Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
humano cultura escrita ha personales de autor, interpreta y sustenta su
Anticipación
aportado en diferentes género, estilo, temas y Experiencia interpretación al
momentos históricos y contextos socioculturales,  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
en diversos contextos con el manejo de diversos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
de la vida social, soportes. Reflexión indagaciones sobre tema,
cultural y académica, LL.4.5.1. Interpretar un  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
para enriquecer la texto literario desde las  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
concepción personal características del género Construcción literarios a partir de las
sobre el mundo. al que pertenece. Conceptualización características del género al
O.LL.4.6. Leer de El teatro y la sociedad  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen y debate
manera autónoma LL.4.5.3. Elegir lecturas  Identificar elementos concretos. críticamente su interpretación
textos no literarios con basándose en preferencias  Describir lo que ven e identifican. basándose en indagaciones
fines de recreación, personales de autor, sobre tema, género y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
información y género, estilo, temas y contexto. (J.4., S.4.)
lo que ven.
aprendizaje, aplicando contextos socioculturales,
 Analizar el tema de estudio.
estrategias cognitivas con el manejo de diversos
 Investigar más información en su texto u otros recursos
de comprensión, según soportes.
bibliográficos.
el propósito de lectura.
 Concluir sobre el tema de estudio.
O.LL.4.7. Utilizar las Sé hacer un ensayo CE.LL.4.9. Compone y recrea
Consolidación
bibliotecas y las TIC de LL.4.5.4. Componer textos textos literarios que adaptan
Aplicación
forma autónoma para creativos que adapten o o combinan diversas
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
localizar, seleccionar y combinen diversas estructuras y recursos
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
organizar información estructuras y recursos literarios, expresa
como recurso de literarios.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. intenciones determinadas
estudio e indagación.  Valorar lo aprendido. (ironía, sarcasmo, humor,
O.LL.4.10. Aplicar los Proceso didáctico para escuchar etc.) mediante el uso creativo
conocimientos Reconocer del significado de las
lingüísticos y explorar  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: palabras, la utilización
algunos recursos ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para colaborativa de diversos
estilísticos en los quién está dirigido? ¿A qué se refiere? medios y recursos de las TIC,
procesos de  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia a partir de su experiencia
composición y revisión fonológica). personal.
de textos escritos para  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y I.LL.4.9.1. Compone y recrea
lograr claridad, párrafos (conciencia semántica). textos literarios que adaptan o
precisión y cohesión.  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y combinan diversas estructuras
O.LL.4.11. Realizar frases clave, para comprender algunos aspectos de las y recursos, expresando
interpretaciones conversaciones que escucha. intenciones determinadas
personales, en función Seleccionar mediante el uso creativo del
de los elementos que
ofrecen los textos
literarios, y destacar
las características del Participa en un foro
género al que LL.4.2.1. Utilizar recursos
pertenecen para iniciar de la comunicación oral en
la comprensión crítico- contextos de intercambio
valorativa de la social, construcción de
literatura. acuerdos y resolución de
problemas.
De la oralidad a la
escritura
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y cultural
de la humanidad.
Errores en concordancia
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura
de textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafo.
Las relaciones lexicales
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura
de textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafo.
Sé hacer un texto que
utiliza argumentos de
 Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. significado de las palabras.
 Identificar lo relevante de lo escuchado. (I.3., I.4.)
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en CE.LL.4.1. Explica los aportes
párrafos (conciencia léxica). de la cultura escrita al
Anticipar desarrollo histórico, social y
 Activar toda la información que se tiene sobre un tema. cultural de la humanidad y
 Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y valora la diversidad del
opinando. mundo expresada en textos
 Entonar canciones. escritos representativos de
Proceso didáctico para hablar las diferentes culturas, en
Planificar la conversación diversas épocas históricas.
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
utilizando los recursos del
Conducir la conversación
discurso oral (entonación,
 Indicar que quiere se hablar.
volumen, gestos, movimientos
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
corporales y postura),
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
de manera selectiva
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
y crítica, y evalúa su impacto
palabra.
en la audiencia. (J.3., I.3.)
 Dar paso para que otra persona hable.
 Formular y responder preguntas. CE.LL.4.7. Produce diferentes
Producir la conversación tipos de textos periodísticos
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para (reportajes, crónicas,
expresar ideas que sean claras y completas. noticias, entrevistas, artículos
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le de opinión, entre otros) y
permitan comunicarse frente al auditorio. académicos (artículos y
Proceso didáctico para leer proyectos de investigación,
Prelectura informes, reseñas,
 Analizar paratextos. resúmenes, ensayos) con
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. coherencia y cohesión,
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la autorregulando la escritura
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. mediante la aplicación del
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. proceso de producción, el uso
Lectura de estrategias y procesos
 Formular preguntas en relación con el texto. de pensamiento, matizando y
 Comprender ideas explícitas. precisando significados y
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del apoyándose en diferentes
texto. formatos, recursos y
 Verificar las predicciones. materiales, incluidas las TIC, y
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. cita e identifica fuentes con
autoridad
LL.4.4.11. Usar recursos de
las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
Argumentos de autoridad
LL.4.3.9. Valorar el
contenido explícito de un
texto al identificar
contradicciones y
ambigüedades.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con pertinencia.
el contexto. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
 Dividir el texto en partes importantes. gramaticales en la producción
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes de textos en función de
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, mejorar la claridad y precisión
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en y matizar las ideas y los
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). significados de oraciones y
Poslectura párrafos.
 Identificar elementos explícitos del texto. I.LL.4.7.1. Estructura
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones diferentes tipos de textos
de antecedente-consecuente. combinando diferentes
 Contestar preguntas de comprensión lectora. tramas y diálogos directos
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. e indirectos, según sean
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. pertinentes.
Proceso didáctico para escribir (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
Planificar
gramaticales en la producción
 Definir el propósito de escribir.
de textos en función de
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
mejorar la claridad y precisión
 Definir para quién está destinado el texto.
y matizar las ideas y los
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
significados de oraciones y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
párrafos. (I.3., I.4.)
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
 Plantear formas de organización del contenido del texto CE.LL.4.5. Comprende en sus
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué niveles literal, inferencial y
orden, cómo se termina). crítico-valorativo diversos
 Seleccionar ideas y ordenarlas. tipos de texto, al comparar
Redactar bajo criterios
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar preestablecidos las relaciones
oraciones y dictarlas al docente. explícitas entre sus
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué contenidos, al inferir el tema,
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son el punto de vista del autor,
las más adecuadas? las motivaciones y los
Revisar argumentos de un texto, al
 Leer el texto. distinguir las diferentes
 Determinar si se ha expresado una idea importante. perspectivas en conflicto
 Evaluar si se entiende o no el texto. sobre un mismo tema, al
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su autorregular la comprensión
propósito. mediante la aplicación de
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. estrategias cognitivas
 Reescribir el texto. autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula lectura y con dificultades
inversa identificadas; y valora
Hazlo en casa contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
identificando contradicciones
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
y ambigüedades.
de clase.
I.LL.4.5.1. Autorregula la
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
comprensión mediante el uso
de estudio en casa.
de estrategias cognitivas
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
autoseleccionadas,
Hazlo en clase
de acuerdo con el propósito
Aprendizaje cooperativo
de lectura y las dificultades
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
identificadas, y valora
trabajos realizados en casa.
el contenido explícito
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
al identificar contradicciones y
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. ambigüedades.
 Construir nuevo material en clase. (J.4., I.4.)
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Estrategia para el aula: Cómo formular preguntas
¿En qué consiste?
Las preguntas constituyen formas hábiles que estimulan el
pensamiento. El estudiante responde a interrogantes luego de
recoger y organizar información. Las preguntas despiertan el
interés, motivan el pensamiento y estimulan la participación.
Además, provocan discusiones profundas, ayudan a repasar ideas
y aclaran puntos no entendidos.
¿Qué pasos se deben seguir?
Para hacer preguntas eficaces se debe:
• Preparar con anticipación.
• Cuidar que las preguntas tengan estrecha vinculación con el
tema.
• Procurar que proporcionen los datos necesarios para la
comprensión del tema.
• Seleccionar aquellas que capten la atención de los educandos.
• Utilizar preguntas formuladas con: qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué. Estas estimulan a pensar, comparar,
seleccionar y sacar conclusiones.
¿Qué hace el docente?
• Determinar el tema que tenga relación con los contenidos de
aprendizaje.
• Preparar el cuestionario con anterioridad, con la participación
de estudiantes.
• Formular preguntas dirigidas a todos los alumnos.
• Preparar tarjetas con las preguntas.
• Organizar y sistematizar las respuestas.
Estrategia para el aula: Cómo realizar una actividad
improvisada
¿En qué consiste?
Las actividades improvisadas se realizan sin ningún tipo de plan.
Pueden ser breves o largas según el propósito para el cual se
plantean. Las condiciones principales que debe reunir son: la
seguridad o decisión para enfrentarse al público, saber lo que se
debe hacer y la capacidad de improvisación para organizar las
ideas y exponerlas con precisión.
¿Qué pasos se deben seguir?
Formar grupo de tres compañeros.
Escribir en un papel el título de un tema que sea interesante para
el grupo.
Doblar el papel y echarlo a la bolsa con el resto de los papeles.
Alguien debe agitar la bolsa y, luego, cada uno sacar un papel.
Cada estudiante deberá hacer una por 10 minutos sobre el tema
que le tocó.
Se puede escoger la mejor exposición, para presentarla al frente
del resto de compañeros.
Realizar comentarios y evaluaciones sobre la calidad de
exposiciones presentadas.
¿Qué hace el docente?
Se preocupa de alentar sentimientos de seguridad, para preparar
y realizar las exposiciones.
Recomienda actitudes positivas para exponer ante el grupo.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
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García de Muñoz, Carola (2004). Mundos Lenguaje y Comunicación 4. Ecuador: Santillana S. A.
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Nemalceff, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura 10. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
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Santiago, R. Bergmann, J. (2007). Aprender al revés. Barcelona: Paidós Educación.
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ecuador-ranking-felicidad-paises-encuesta.html> Fragmento.
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