PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):

Grado(s) y paralelo(s): 2.o Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Elemental

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
10 40 4 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender
y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
Total de semanas de clases Total de períodos
360
Objetivos del grado
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literario.
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Los derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 La formación de una ciudadanía democrática y participativa
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de Criterios e indicadores en
planificación planificación semanas
1. La O.LL.2.1. Comprender Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
que la lengua escrita se emplearán los siguientes métodos, procesos,
biblioteca usa con diversas estrategias y técnicas.
intenciones según los Los carteles comunican Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.1. Diferencia la intención
contextos y las LL.2.1.1. Distinguir la Anticipación comunicativa de diversos textos de uso
situaciones intención comunicativa Experiencia cotidiano y expresa con honestidad,
comunicativas. (persuadir) que tienen  Activar conocimientos previos. opiniones valorativas sobre la utilidad
O.LL.2.3 Participar en diversos textos de uso  Explorar experiencias sobre el tema que se va a de esos textos.
situaciones de cotidiano, desde el análisis tratar. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
comunicación oral del propósito de su Reflexión escritos en la vida cotidiana, identifica su
propias de los ámbitos contenido.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. intención comunicativa y emite
familiar y escolar.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. opiniones valorativas sobre la utilidad de
O.LL.2.4. Comunicar Construcción su información. (J.2.,
oralmente sus ideas de Conceptualización I.3.)
forma efectiva,  Observar elementos del tema de estudio. -Distingue la intención comunicativa de
mediante el uso de las  Identificar elementos concretos. los carteles.
estructuras básicas de  Describir lo que ven e identifican.
la lengua oral y el  Comparar, así como establecer semejanzas y
vocabulario pertinente diferencias de lo que ven.
a la situación  Analizar el tema de estudio.
comunicativa.  Investigar más información en su texto u otros
O.LL.2.5. Leer de recursos bibliográficos.
manera autónoma  Concluir sobre el tema de estudio.
textos literarios y no Consolidación
literarios, para Aplicación
recrearse y satisfacer  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida
necesidades de cotidiana.
información y  Resolver problemas con los conocimientos
aprendizaje. aprendidos.
O.LL.2.7. Usar los  Aplicar los conocimientos adquiridos en
recursos de la situaciones nuevas.
biblioteca del aula y  Valorar lo aprendido.
explorar las TIC, para
enriquecer las Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
actividades de lectura y La opinión Anticipación capacidad de escucha, manteniendo el
escritura. LL.2.2.1. Compartir de Experiencia tema de conversación, expresando
O.LL.2.9. Reflexionar manera espontánea sus  Activar conocimientos previos. ideas, experiencias y necesidades con
sobre los patrones ideas, experiencias y  Explorar experiencias sobre el tema que se va a un vocabulario pertinente y siguiendo
semánticos, léxicos, necesidades, en tratar. las pautas básicas de la comunicación
sintácticos, situaciones informales de Reflexión oral, a partir de una reflexión sobre la
ortográficos y las la vida cotidiana.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. expresión oral con uso de la conciencia
propiedades textuales  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. lingüística.
para aplicarlos en sus Construcción I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente
producciones escritas. Conceptualización en situaciones informales de
O.LL.2.10. Apropiarse  Observar elementos del tema de estudio. comunicación oral, expresa ideas,
del código alfabético  Identificar elementos concretos. experiencias y necesidades con un
del castellano y vocabulario pertinente a la situación
 Describir lo que ven e identifican.
emplearlo de manera comunicativa, y sigue las pautas básicas
 Comparar, así como establecer semejanzas y
autónoma en la de la comunicación oral. (I.3.)
diferencias de lo que ven.
escritura. -Comparte opiniones espontáneamente.
 Analizar el tema de estudio.
O.LL.2.11. Apreciar el -Comparte ideas con sus compañeros.
 Investigar más información en su texto u otros
uso estético de la -Organiza la presentación oral de sus
recursos bibliográficos.
palabra, a partir de la opiniones.
 Concluir sobre el tema de estudio.
escucha y la lectura de -Interviene en situaciones de
Consolidación
textos literarios, para comunicación de opiniones.
Aplicación
potenciar la -Evalúa su participación como hablante y
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida
imaginación, la como oyente.
cotidiana.
curiosidad, la memoria,
y desarrollar  Resolver problemas con los conocimientos
preferencias en el aprendidos.
gusto literario.  Aplicar los conocimientos adquiridos en
O.LL.2.12. Demostrar situaciones nuevas.
una relación vívida con  Valorar lo aprendido.
el lenguaje en la
interacción con los Proceso didáctico aplicado a los elementos de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
textos literarios leídos Palabra mano lengua capacidad de escucha, manteniendo el
o escuchados para LL.2.2.4. Reflexionar sobre Adquisición del código alfabético tema de conversación, expresando
explorar la escritura la expresión oral con uso Conciencia semántica ideas, experiencias y necesidades con
creativa. de la conciencia lingüística  Reflexionar y comprender el significado de un vocabulario pertinente y siguiendo
(semántica, sintáctica y palabras, frases, oraciones y párrafos. las pautas básicas de la comunicación
léxica) en contextos  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto oral, a partir de una reflexión sobre la
cotidianos. de las oraciones. expresión oral con uso de la conciencia
 Descubrir múltiples significados de una palabra. lingüística.
Conciencia sintáctica I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
 Reflexionar sobre la función que cumplen las al mantener el tema de conversación e
palabras en la expresión de ideas. intercambiar ideas, y sigue las pautas
 Ordenar palabras dentro de la oración. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Formar nuevas oraciones con sentido completo. I.4.)
 Estructurar oraciones con sentido. -Expresa el significado de la palabra
 Producir mensajes coherentes. mano.
 Analizar el significado de la oración. -Usa palabras para formular oraciones.
Conciencia léxica -Manipula palabras de oraciones.
 Reflexionar sobre las palabras que forman las -Reconoce el campo semántico al que
oraciones. pertenece una palabra.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la -Formula oraciones con diversas
oración. palabras.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. -Reconoce el número de palabras que
forma una oración.
 Identificar el número de palabras en una oración.
-Cambia el orden de las palabras de una
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oración sin cambiar el sentido de esta.
oraciones, se pueden comunicar.
-Estructura oraciones basándose en
 Suprimir palabras en una oración.
imágenes.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Palabra dedo
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra uña
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la palabra
dedo.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Reconoce el número de palabras que
forma una oración.
-Cambia el orden de las palabras de una
oración sin cambiar el sentido de esta.
-Estructura oraciones basándose en
imágenes.
-Combina palabras para formar
oraciones.
-Ordena palabras para formar oraciones.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
cotidianos.
Palabra oído
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la palabra uña.
-Reflexiona sobre su producción verbal.
-Formula oraciones con diversas
palabras.
-Reconoce el número de palabras que
forma una oración.
-Cambia el orden de las palabras de una
oración sin cambiar el sentido de esta.
-Estructura oraciones basándose en
imágenes.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
  Ordenar palabras dentro de la oración. -Expresa el significado de la palabra
 Formar nuevas oraciones con sentido completo. oído.
 Estructurar oraciones con sentido. -Usa palabras para formular oraciones.
 Producir mensajes coherentes. -Manipula palabras de oraciones.
 Analizar el significado de la oración. -Formula oraciones con diversas
Conciencia léxica palabras.
 Reflexionar sobre las palabras que forman las -Cambia el orden de las palabras de una
oraciones. oración.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los elementos de la

Fonema /m/ CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
lengua
Fonema /a/ en la producción de textos narrativos y
Adquisición del código alfabético
Fonema /n/ descriptivos, usando estrategias y
Conciencia semántica
Fonema /o/ procesos de pensamiento; los apoya y
 Reflexionar y comprender el significado de
Fonema /d/ enriquece con paratextos y recursos de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
Fonema /e/ las TIC, y cita fuentes cuando sea el
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
Fonema /u/ caso.
de las oraciones.
Fonema /ñ/ I.LL.2.8.1. Usa estrategias y procesos de
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Fonema /i/ pensamiento para reconocer fonemas.
Conciencia sintáctica
LL.2.4.1. Desarrollar (J.2., I.3.)
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
progresivamente I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
palabras en la expresión de ideas.
autonomía y calidad en el pensamiento en situaciones
proceso de escritura,  Ordenar palabras dentro de la oración. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
teniendo en cuenta la  Formar nuevas oraciones con sentido completo. I.3.)
conciencia lingüística  Estructurar oraciones con sentido. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
(fonológica) en cada uno  Producir mensajes coherentes. lengua apropiados para diferentes tipos
de sus pasos.  Analizar el significado de la oración. de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
LL.2.4.7. Aplicar Conciencia léxica
progresivamente las reglas  Reflexionar sobre las palabras que forman las
de escritura mediante la oraciones.
reflexión fonológica en la  Cambiar palabras sin modificar el significado de la
escritura ortográfica de oración.
fonemas que tienen una  Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
representación gráfica.  Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos llamados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica la reflexión fonológica
en el análisis de palabras. (I.3.)
-Expresa el significado de las palabras
mano, dedo, uña y oído.
-Realiza la reflexión fonológica de las
palabras mano, dedo, uña y oído.
-Pronuncia las palabras mano, dedo, uña
y oído.
-Reconoce cuántos sonidos tienen las
palabras mano, dedo, uña y oído.
-Ubica en la tira fonológica los
fonemas /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Menciona palabras que inicien con los
sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Identifica palabras que terminan con los
sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Reconoce los sonidos /m/, /a/, /n/,
/o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/ en medio de las
palabras.
-Representa gráficamente palabras que
inicien con los sonidos /m/, /a/, /n/,
/o/, /d/,
/e/, /u/, /ñ/, /i/
-Traza tiras fonológicas para diversas
palabras y ubica los sonidos /m/, /a/,
/n/, /o/, /d/, /e/, /u/, /ñ/, /i/.

Proceso didáctico aplicado a los elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la

Relación fonema-
lengua lengua apropiados para diferentes tipos
grafema: /m/-m, /a/-a,
Adquisición del código alfabético de textos narrativos y descriptivos;
/n/-n, /o/-o
Conciencia semántica emplea una diversidad de formatos,
Relación fonema-
grafema: /d/-d, /e/-e  Reflexionar y comprender el significado de recursos y materiales para comunicar
Relación fonema- palabras, frases, oraciones y párrafos. ideas con eficiencia.
grafema: /u/-u, /ñ/-ñ  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
Relación fonema- de las oraciones. reglas de escritura mediante la reflexión
grafema: /i/-i  Descubrir múltiples significados de una palabra. fonológica en la escritura ortográfica de
LL.2.4.1. Desarrollar Conciencia sintáctica fonemas que tienen uno y dos
progresivamente  Reflexionar sobre la función que cumplen las representaciones gráficas. (I.3.)
autonomía y calidad en el palabras en la expresión de ideas. -Reconoce el número de sonidos que
proceso de escritura,  Ordenar palabras dentro de la oración. tienen diversas palabras.
teniendo en cuenta la  Formar nuevas oraciones con sentido completo. -Realiza hipótesis alfabéticas sobre la
conciencia lingüística  Estructurar oraciones con sentido. escritura de diversas palabras.
(semántica, sintáctica,  Producir mensajes coherentes. -Compara la escritura de palabras.
léxica y fonológica) en  Analizar el significado de la oración. -Comprueba las hipótesis alfabéticas.
cada uno de sus pasos. Conciencia léxica -Usa los grafemas m, a, n, o, d, e, u, ñ, i
LL.2.4.7. Aplicar  Reflexionar sobre las palabras que forman las en la escritura de palabras.
progresivamente las reglas oraciones. -Discrimina la escritura de palabras con
de escritura mediante la  Cambiar palabras sin modificar el significado de la los grafemas m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
reflexión fonológica en la oración. -Practica la escritura de los grafemas m,
escritura ortográfica de  Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. a, n, o, d, e, u, ñ, i.
fonemas que tienen una  Identificar el número de palabras en una oración. -Ordena las letras m, a, n, o, d, e, u, ñ, i
representación gráfica.  Reconocer que, por medio de la estructuración de para formar palabras.
oraciones, se pueden comunicar. -Realiza ejercicios de caligrafía con las
letras m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
 Suprimir palabras en una oración.
-Completa oraciones con palabras que
 Aumentar palabras en una oración.
tengan los grafemas m, a, n, o, d, e, u, ñ,
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
i.
significado de la oración.
-Identifica palabras que tengan las letras
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos llamados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
 sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.

Proceso didáctico para escribir CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura

Sé hacer crucigramas Planificar en la producción de textos narrativos y
LL.2.4.1. Desarrollar  Definir el propósito de escribir. descriptivos, usando estrategias y
progresivamente  Definir el tipo de texto que se va a producir. procesos de pensamiento; los apoya y
autonomía y calidad en el  Definir para quién está destinado el texto. enriquece con paratextos y recursos de
proceso de escritura,  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. las TIC, y cita fuentes cuando sea el
teniendo en cuenta la  Identificar la estructura del texto que se va a usar. caso.
conciencia lingüística  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
(semántica, sintáctica,  Plantear formas de organización del contenido del en la producción de textos
léxica y fonológica) en texto (cómo se comienza, qué información se (crucigramas). (J.2., I.3.)
cada uno de sus pasos. incluye, en qué orden, cómo se termina). CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.4.7. Aplicar  Seleccionar ideas y ordenarlas. lengua apropiados para diferentes tipos
progresivamente las reglas Redactar de textos narrativos y descriptivos;
de escritura mediante la emplea una diversidad de formatos,
 Utilizar las ideas de la planificación, para
reflexión fonológica en la recursos y materiales para comunicar
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
escritura ortográfica de ideas con eficiencia.
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea
fonemas que tienen una I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
sigue? ¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con
representación gráfica. reglas de escritura mediante la reflexión
eso? ¿Qué palabras son las más adecuadas?
fonológica en la escritura ortográfica de
Revisar
fonemas que tienen una o dos
 Leer el texto.
representaciones gráficas. (I.3.)
 Determinar si se ha expresado una idea
-Define qué son los crucigramas.
importante.
-Resuelve crucigramas.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
-Hace una lisa de palabras con los
 Establecer la relación entre el contenido del texto
grafemas que conoce.
y su propósito.
-Elabora un crucigrama.
 Descubrir y corregir errores de redacción u -Revisa el crucigrama realizado.
ortografía. -Publica su producción escrita.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.
El viaje Proceso didáctico para leer CE.LL.2.5. Comprende contenidos
LL.2.3.3. Ampliar la Prelectura implícitos y explícitos, emite criterios,
comprensión de un texto  Analizar paratextos. opiniones y juicios de valor sobre textos
mediante la identificación  Recordar los saberes previos sobre el tema de la literarios y no literarios, mediante el
de los significados de las lectura. uso de diferentes estrategias para
palabras, utilizando las  Elaborar conjeturas a partir del título, las construir significados.
estrategias de sinonimia- ilustraciones, la portada, los nombres de los I.LL.2.5.1. Construye los significados de
antonimia. personajes y las palabras clave. un texto a partir del establecimiento de
LL.2.3.6. Construir  Plantear expectativas en relación con el contenido relaciones de secuencia temporal, al
criterios, opiniones y del texto. comprender los contenidos explícitos e
emitir juicios sobre el Lectura implícitos de un texto y registrar la
contenido de un texto al  Formular preguntas en relación con el texto. información en tablas, gráficos, cuadros
distinguir hechos.  Comprender ideas explícitas. y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.4. Comprender los  Comparar lo que se sabía del tema con el (I.3., I.4.)
contenidos explícitos e contenido del texto. I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
implícitos de un texto.  Verificar las predicciones. y emite juicios acerca del contenido de
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la un texto, al distinguir realidad y ficción y
realidad. desarrolla estrategias cognitivas. (J.4.,
 Deducir el significado de las palabras nuevas de I.3.)
acuerdo con el contexto. -Lee y comprende un texto.
 Dividir el texto en partes importantes. -Identifica personajes del cuento.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.

Proceso didáctico para leer

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
Adivinanzas Prelectura
literarios, a partir de otros leídos y
LL.2.5.1. Escuchar y leer  Analizar paratextos.
escuchados (textos populares y de
géneros literarios  Recordar los saberes previos sobre el tema de la
autores ecuatorianos), valiéndose de
(especialmente textos lectura.
diversos medios y recursos (incluidas
populares), para potenciar  Elaborar conjeturas a partir del título, las
las TIC).
la imaginación y la ilustraciones, la portada, los nombres de los I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
memoria. personajes y las palabras clave. (adivinanzas) con diversos medios y
LL.2.5.4. Explorar y  Plantear expectativas en relación con el contenido recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
motivar la escritura del texto. I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
creativa al interactuar de Lectura partir de otros (adivinanzas) con otros
manera lúdica con textos  Formular preguntas en relación con el texto. elementos, con diversos medios y
literarios leídos o  Comprender ideas explícitas. recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
escuchados  Comparar lo que se sabía del tema con el -Define lo que son las adivinanzas.
(especialmente textos contenido del texto. -Lee, comprende e interpreta
populares).  Verificar las predicciones. adivinanzas.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la -Memoriza y recita adivinanzas.
realidad. -Define términos nuevos.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de -Emite criterios sobre las adivinanzas.
acuerdo con el contexto. -Inventa adivinanzas y las escribe con su
 Dividir el texto en partes importantes. propio código.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.

Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula

inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
 Observar material audiovisual con información
sobre el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
 de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en
casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del
nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
2. Me gusta O.LL.2.2 Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
diversidad lingüística y emplearán los siguientes métodos, procesos,
jugar cultural del país estrategias y técnicas.
mediante el Aprendo palabras en Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
conocimiento y el uso Kichwa Anticipación significado de palabras y expresiones
de algunas palabras y LL.2.1.3. Reconocer Experiencia de las lenguas originarias y/o
frases de las lenguas palabras y expresiones  Activar conocimientos previos. variedades lingüísticas de Ecuador, e
originarias, para propias de las lenguas  Explorar experiencias sobre el tema que se va a indaga sobre los dialectos del
fortalecer el sentido de originarias y/o variedades tratar. castellano en el país.
identidad y lingüísticas de Ecuador, en Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
pertenencia. diferentes tipos de textos  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. palabras y expresiones de las lenguas
O.LL.2.3 Participar en de uso cotidiano, e indagar  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. originarias y/o variedades lingüísticas de
situaciones de sobre sus significados en el Construcción Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
comunicación oral contexto de la Conceptualización castellano en el país. (I.2., I.3.)
propias de los ámbitos interculturalidad y  Observar elementos del tema de estudio. -Reconoce palabras de las lenguas
familiar y escolar, con pluriculturalidad.  Identificar de elementos concretos. originarias de Ecuador.
capacidad para  Describir lo que ven e identifican.
escuchar, mantener el  Comparar, así como establecer semejanzas y
tema del diálogo y diferencias de lo que ven.
desarrollar ideas a  Analizar el tema de estudio.
partir del intercambio.  Investigar información adicional en su texto u
O.LL.2.4. Comunicar otros recursos bibliográficos.
oralmente sus ideas de  Concluir sobre el tema de estudio.
forma efectiva,  Buscar información adicional en la biblioteca del
mediante el uso de las aula.
estructuras básicas de Consolidación
la lengua oral y Aplicación
vocabulario pertinente  Aplicar los conocimientos nuevos en su vida
a la situación cotidiana.
comunicativa.  Resolver problemas con los conocimientos
O.LL.2.7. Usar los aprendidos.
recursos de la  Aplicar los conocimientos adquiridos en
biblioteca del aula y situaciones nuevas.
explorar las TIC, para  Valorar lo aprendido.
enriquecer las
actividades de lectura y Proceso didáctico para hablar
escritura literaria y no El diálogo Antes de exponer CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
literaria. LL.2.2.2. Dialogar con  Prever lo que se quiere expresar en la exposición. capacidad de escucha, manteniendo el
O.LL.2.10. Apropiarse capacidad para escuchar,  Hacer un plan de lo que se va a expresar. tema de conversación, expresando
del código alfabético mantener el tema e Al exponer ideas, experiencias y necesidades con
del castellano y intercambiar ideas en  Indicar que se quiere hablar. un vocabulario pertinente y siguiendo
emplearlo de manera situaciones informales de las pautas básicas de la comunicación
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
autónoma en la la vida cotidiana. oral, a partir de una reflexión sobre la
 Aprovechar la palabra para decir todo lo que
escritura. LL.2.2.4. Reflexionar sobre expresión oral con uso de la conciencia
desea.
O.LL.2.11. Apreciar el la expresión oral con uso lingüística.
 Reconocer las indicaciones de los demás para
uso estético de la de la conciencia lingüística I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
tomar la palabra.
palabra, a partir de la (semántica, sintáctica y al mantener el tema de conversación e
 Dar paso para que otra persona hable.
escucha y la lectura de léxica) en contextos intercambiar ideas, y sigue las pautas
 Formular y responder preguntas.
textos literarios, para cotidianos. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
Después de exponer
potenciar la I.4.)
 Articular con claridad los sonidos de las palabras,
imaginación, la -Define el tema del diálogo.
para expresar ideas claras y completas.
curiosidad, la memoria, -Selecciona la o las personas con las que
y desarrollar  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que va a dialogar.
preferencias en el le permitan comunicarse frente al auditorio. -Se expresa con claridad.
gusto literario. -Es breve en sus intervenciones.
O.LL.2.12. Demostrar -Mantiene el tema del diálogo.
una relación vívida con -Demuestra capacidad de escucha.
el lenguaje en la
interacción con los
textos literarios leídos
o escuchados, para Palabra topo
explorar la escritura LL.2.2.4. Reflexionar sobre
creativa. la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra león
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
-Articula bien las palabras que usa
durante su diálogo.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Reflexiona sobre el significado de la
palabra topo según el contexto.
-Formula oraciones con la palabra topo,
omite y aumenta términos en la oración.
-Mantiene el tema de conversación.
-Interpreta imágenes y formula
oraciones relacionadas con ellas.
-Representa las palabras de una oración
con círculos.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra elefante
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Reflexiona sobre el significado de la
palabra león según el contexto.
-Formula oraciones con la palabra león.
-Mantiene el tema de conversación.
-Interpreta imágenes y formula
oraciones relacionadas con ellas.
-Representa las palabras de una oración
con círculos.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
 Conciencia sintáctica I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
 Reflexionar sobre la función que cumplen las al mantener el tema de conversación e
palabras en la expresión de ideas. intercambiar ideas, y sigue las pautas
 Ordenar palabras dentro de la oración. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Formar nuevas oraciones con sentido completo. I.4.)
 Estructurar oraciones con sentido. -Define la palabra elefante.
 Producir mensajes coherentes. -Usa la palabra elefante en la expresión
 Analizar el significado de la oración. de varias oraciones.
Conciencia léxica -Dialoga sobre los elefantes.
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los elementos de la

Fonema /t/ CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
lengua
Fonema /p/ en la producción de textos narrativos y
Adquisición del código alfabético
Fonema /l/ descriptivos, usando estrategias y
Conciencia semántica
Fonema /f/ procesos de pensamiento; los apoya y
 Reflexionar y comprender el significado de
LL.2.4.1. Desarrollar enriquece con paratextos y recursos de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
progresivamente las TIC, y cita fuentes cuando sea el
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
autonomía y calidad en el caso.
de las oraciones.
proceso de escritura I.LL.2.8.1. Aplica la escritura en la
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
teniendo en cuenta la producción de textos. (J.2., I.3.)
Conciencia sintáctica
conciencia lingüística CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
(semántica, sintáctica,  Reflexionar sobre la función que cumplen las capacidad de escucha, manteniendo el
léxica y fonológica) en palabras en la expresión de ideas. tema de conversación, expresando
cada uno de sus pasos.  Ordenar palabras dentro de la oración. ideas, experiencias y necesidades con
LL.2.4.7. Aplicar  Formar nuevas oraciones con sentido completo. un vocabulario pertinente y siguiendo
progresivamente las reglas  Estructurar oraciones con sentido. las pautas básicas de la comunicación
de escritura mediante la  Producir mensajes coherentes. oral, a partir de una reflexión sobre la
reflexión fonológica en la  Analizar el significado de la oración. expresión oral con uso de la conciencia
escritura ortográfica de Conciencia léxica lingüística.
fonemas que tienen una  Reflexionar sobre las palabras que forman las I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
representación gráfica. oraciones. al mantener el tema de conversación e
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la intercambiar ideas, y sigue las pautas
oración. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. I.4.)
 Identificar el número de palabras en una oración. -Pronuncia correctamente palabras que
 Reconocer que, por medio de la estructuración de tienen los sonidos /t/, /p/, /f/, /l/.
oraciones, se pueden comunicar. -Reconoce la ubicación de los sonidos
 Suprimir palabras en una oración. /t/, /p/, /f/, /l/ en diversas palabras.
 Aumentar palabras en una oración. -Ubica en tiras fonológicas los sonidos
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el /t/, /p/, /f/, /l/.
significado de la oración. -Reconoce palabras que inicien o
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el finalicen con los sonidos /t/, /p/, /f/, /l/.
significado de la oración. -Reconoce el número de sonidos que
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas. tienen diversas palabras.
 Acortar oraciones largas. -Omite sonidos en las palabras y expresa
Conciencia fonológica como quedó el término, analiza si tiene
 Reconocer que las palabras se constituyen por el mismo significado, si tiene otro
sonidos llamados fonemas. significado o si no tiene significado.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Relación fonema- Proceso didáctico aplicado a los elementos de la CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
grafema: /t/-t, /p/-p lengua en la producción de textos narrativos y
Relación fonema- Adquisición del código alfabético descriptivos, usando estrategias y
grafema: /l/-l Conciencia semántica procesos de pensamiento; los apoya y
Relación fonema-  Reflexionar y comprender el significado de enriquece con paratextos y recursos de
grafema: /f/-f palabras, frases, oraciones y párrafos. las TIC, y cita fuentes cuando sea el
Relación fonema-  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto caso.
grafema: /i/-y de las oraciones. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
LL.2.4.1. Desarrollar  Descubrir múltiples significados de una palabra. de nombres de objetos, animales,
progresivamente Conciencia sintáctica lugares y personas. (J.2., I.3.)
autonomía y calidad en el  Reflexionar sobre la función que cumplen las CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
proceso de escritura, palabras en la expresión de ideas. apropiados para diferentes tipos de
teniendo en cuenta la  Ordenar palabras dentro de la oración. textos narrativos y descriptivos; emplea
conciencia lingüística  Formar nuevas oraciones con sentido completo. una diversidad de formatos, recursos y
(fonológica) en cada uno  Estructurar oraciones con sentido. materiales para comunicar ideas con
de sus pasos.  Producir mensajes coherentes. eficiencia.
LL.2.4.7. Aplicar  Analizar el significado de la oración. I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de escritura
progresivamente las reglas Conciencia léxica mediante la reflexión fonológica en la
de escritura mediante la  Reflexionar sobre las palabras que forman las escritura ortográfica de fonemas que
reflexión fonológica en la oraciones. tienen dos y tres representaciones (I.3.)
escritura ortográfica de  Cambiar palabras sin modificar el significado de la -Reconoce el número de sonidos que
fonemas que tienen una oración. tienen las palabras.
representación gráfica.  Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. -Realiza hipótesis alfabéticas sobre cómo
 Identificar el número de palabras en una oración. se escriben algunos fonemas.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de -Comprueba hipótesis alfabéticas.
oraciones, se pueden comunicar. -Escribe nombres de imágenes.
-Identifica el grafema con el que inicia o
 Suprimir palabras en una oración.
finaliza una palabra.
 Aumentar palabras en una oración.
-Ejercita la caligrafía de diversas letras.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
-Ordena letras para formar palabras.
significado de la oración.
-Resuelve crucigramas.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
-Lee con fluidez las palabras que ya sabe
significado de la oración.
escribir.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
-Usa la conjunción y para unir palabras o
 Acortar oraciones largas.
ideas.
Conciencia fonológica
-Ordena palabras para formar oraciones.
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos llamados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
  Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.

Proceso didáctico para escribir

Sé hacer un anuncio Planificar CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
LL.2.4.1. Desarrollar  Definir el propósito de escribir. en la producción de textos narrativos y
progresivamente  Definir el tipo de texto que se va a producir. descriptivos, usando estrategias y
autonomía y calidad en el  Definir para quién está destinado el texto. procesos de pensamiento; los apoya y
proceso de escritura,  Seleccionar el lenguaje que se va a utilizar. enriquece con paratextos y recursos de
teniendo en cuenta la las TIC, y cita fuentes cuando sea el
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
conciencia lingüística caso.
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
(semántica, sintáctica, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
 Plantear formas de organización del contenido del
léxica y fonológica) en en la producción de un anuncio, usando
texto (cómo comienza, qué información incluye,
cada uno de sus pasos. estrategias y procesos de pensamiento,
en qué orden, cómo termina).
LL.2.4.7. Aplicar apoyándolo y enriqueciéndolo con
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
progresivamente las reglas paratextos y recursos de las TIC, en las
Redactar
de escritura mediante la situaciones comunicativas que lo
 Utilizar las ideas de la planificación para
reflexión fonológica en la requieran. (J.2., I.3.)
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
escritura ortográfica de -Identifica los elementos de un anuncio.
 Formular preguntas como: ¿Qué idea sigue? ¿Qué
fonemas que tienen una -Establece comparaciones entre anuncio
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
representación gráfica. y cartel.
palabras son las más adecuadas?
-Produce un anuncio y lo publica.
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si ha expresado una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
 Establecer la relación entre el contenido del texto
y su propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u
ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
  Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.

Proceso didáctico para leer CE.LL.2.5. Comprende contenidos

Mi nave espacial Prelectura implícitos y explícitos, emite criterios,
LL.2.3.3. Ampliar la  Analizar paratextos. opiniones y juicios de valor sobre textos
comprensión de un texto  Recordar los saberes previos sobre el tema de la literarios y no literarios, mediante el
mediante la identificación lectura. uso de diferentes estrategias para
de los significados de las  Elaborar conjeturas a partir del título, las construir significados.
palabras, utilizando las ilustraciones, la portada, los nombres de los I.LL.2.5.1. Construye los significados de
estrategias de sinonimia- personajes y las palabras clave. un texto a partir del establecimiento de
antonimia.  Plantear expectativas en relación con el contenido relaciones de semejanza-diferencia,
LL.2.3.4. Comprender los del texto. objeto-atributo, antecedente-
contenidos explícitos e Lectura consecuente, secuencia temporal, al
implícitos de un texto.  Formular preguntas en relación con el texto. comprender los contenidos explícitos e
LL.2.3.6. Construir  Comprender ideas explícitas. implícitos de un texto y registrar la
criterios, opiniones y  Comparar lo que se sabe del tema con el información en organizadores gráficos
emitir juicios sobre el contenido del texto. sencillos. (I.3., I.4.)
contenido de un texto al  Verificar las predicciones. I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
distinguir hechos.  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la y emite juicios acerca del contenido de
realidad. un texto. (J.4., I.3.)
 Deducir el significado de las palabras nuevas de -Comprende una narración.
acuerdo con el contexto. -Realiza descripciones.
 Dividir el texto en partes importantes. -Comenta sobre el contenido de un
 Reconocer las relaciones de significado entre las texto.
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas que del texto.
Las nanas Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
LL.2.5.1. Escuchar y leer Prelectura géneros literarios (textos populares y de
géneros literarios  Analizar paratextos. autores ecuatorianos) como medio para
(especialmente textos  Recordar los saberes previos sobre el tema de la potenciar la imaginación, la curiosidad,
populares), para potenciar lectura. la memoria, de manera que desarrolla
la imaginación y la  Elaborar conjeturas a partir del título, las preferencias en el gusto literario y
memoria. ilustraciones, la portada, los nombres de los adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y personajes y las palabras clave. I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
motivar la escritura  Plantear expectativas en relación con el contenido géneros literarios (textos populares y de
creativa al interactuar de del texto. autores ecuatorianos) como medio para
manera lúdica con textos Lectura potenciar la imaginación, la curiosidad,
literarios leídos o  Formular preguntas en relación con el texto. la memoria, de manera que desarrolla
escuchados  Comprender ideas explícitas. preferencias en el gusto literario y
(especialmente textos  Comparar lo que se sabe del tema con el adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
populares). contenido del texto. I.3.)
 Verificar las predicciones. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la literarios, a partir de otros leídos y
realidad. escuchados (textos populares y de
 Deducir el significado de las palabras nuevas de autores ecuatorianos), valiéndose de
acuerdo con el contexto. diversos medios y recursos (incluidas
 Dividir el texto en partes importantes. las TIC).
 Reconocer las relaciones de significado entre las I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se (nanas) con diversos medios y recursos.
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los (I.3., I.4.)
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se -Disfruta de la lectura de nanas.
realizan las acciones, etc.). -Comprende nanas.
Poslectura -Comenta sobre el contenido de una
 Identificar elementos explícitos del texto. nana.
 Establecer secuencias de acciones y determinar -Inventa una nana y la comparte.
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas que del texto.

Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa

Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
 Observar material audiovisual con información
sobre el tema de clase.
  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo aprendido en casa con la
información que consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo aprendido en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del
nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
3. En el O.LL.2.4. Comunicar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
oralmente sus ideas de emplearán los siguientes métodos, procesos,
campamen forma efectiva, estrategias y técnicas.
to mediante el uso de las Los textos informan Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.1. Diferencia la intención
estructuras básicas de LL.2.1.2. Emitir con Anticipación comunicativa de diversos textos de uso
la lengua oral y el honestidad opiniones Experiencia cotidiano y expresa con honestidad,
vocabulario pertinente valorativas sobre la  Activar conocimientos previos. opiniones valorativas sobre la utilidad
a la situación utilidad de la información  Tener experiencias relacionadas con el tema que de su información.
comunicativa. contenida en textos de se va a tratar. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
O.LL.2.5. Leer de uso cotidiano en Reflexión escritos en la vida cotidiana, identifica su
manera autónoma diferentes situaciones  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. intención comunicativa y emite
textos literarios y no comunicativas.  Motivar al aprendizaje de nuevos temas. opiniones valorativas sobre la utilidad de
literarios, para Construcción su información. (J.2.,
recrearse y satisfacer Conceptualización I.3.)
necesidades de  Observar elementos del tema de estudio. -Lee y analiza un texto informativo.
información y  Identificar elementos concretos. -Reconoce la intención comunicativa de
aprendizaje.  Describir lo que ven e identifican. un texto informativo.
O.LL.2.8. Escribir  Comparar, así como establecer semejanzas y -Establece semejanzas y diferencias
relatos y textos diferencias de lo que ven. entre tipos de textos.
expositivos y  Analizar el tema de estudio. -Selecciona textos del rincón de lectura.
descriptivos, en  Investigar más información en su texto u otros -Reconoce elementos importantes de un
diversos soportes recursos bibliográficos. texto informativo.
disponibles, y  Concluir sobre el tema de estudio.
emplearlos como Consolidación
medios de Aplicación
comunicación y  Aplicar los nuevos conocimientos en su vida
expresión del cotidiana.
pensamiento.  Resolver problemas con los conocimientos
O.LL.2.9. Reflexionar aprendidos.
sobre los patrones  Aplicar los conocimientos adquiridos en
semánticos, léxicos, situaciones nuevas.
sintácticos,  Valorar lo aprendido.
ortográficos y las
propiedades textuales, Proceso didáctico para hablar
para aplicarlos en sus Exposición oral Antes de describir CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
producciones escritas. LL.2.2.3. Usar las pautas  Definir lo que se quiere expresar en la descripción. capacidad de escucha, manteniendo el
O.LL.2.10. Apropiarse básicas de la comunicación  Hacer un plan de lo que se va a expresar. tema de conversación, expresando
del código alfabético oral (turnos en la Al describir ideas, experiencias y necesidades, con
del castellano y conversación, ceder la un vocabulario pertinente, y siguiendo
 Indicar que desea hablar.
emplearlo de manera palabra, contacto visual, las pautas básicas de la comunicación
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
autónoma en la escucha activa) y emplear oral, a partir de una reflexión sobre la
 Aprovechar la palabra para decir todo lo que
escritura. el vocabulario acorde con expresión oral con uso de la conciencia
desea.
O.LL.2.12. Demostrar la situación comunicativa. lingüística.
 Reconocer las indicaciones de los demás para
una relación vívida con LL.2.2.5. Realizar I.LL.2.3.2. Interviene en situaciones de
tomar la palabra.
el lenguaje en la exposiciones orales sobre comunicación oral, expresa ideas con un
 Dar paso para que otra persona hable.
interacción con los temas de interés personal vocabulario pertinente y sigue las pautas
 Formular y responder preguntas.
textos literarios leídos y grupal en el contexto básicas de la comunicación oral. (I.3.)
Después de describir
o escuchados, para escolar. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
explorar la escritura  Articular con claridad los sonidos de las palabras, temas de interés personal y grupal en el
creativa. para expresar ideas claras y completas. contexto escolar, y los enriquece con
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que recursos audiovisuales y otros.
le permitan comunicarse frente al auditorio. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales
sobre temas de interés y las enriquece

Palabra araña
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones que se entiendan.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
con recursos audiovisuales. (I.3., S.4.)
-Sigue los pasos para realizar una
exposición.
-Evalúa su presentación.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades, con
un vocabulario pertinente, y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra araña.
-Usa la palabra araña para formar
oraciones.
-Realiza la reflexión sintáctica en varias
oraciones.
Palabra jirafa
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra burro
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones que se entiendan.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades, con
un vocabulario pertinente, y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra jirafa.
-Usa la palabra jirafa para formular
oraciones largas y cortas.
-Realiza la reflexión léxica de las
oraciones.
-Realiza el análisis sintáctico de las
oraciones.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
cotidianos.  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto oral, a partir de una reflexión sobre la
de las oraciones. expresión oral con uso de la conciencia
 Descubrir múltiples significados de una palabra. lingüística.
Conciencia sintáctica I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
 Reflexionar sobre la función que cumplen las al mantener el tema de conversación e
palabras en la expresión de ideas. intercambiar ideas, y sigue las pautas
 Ordenar palabras dentro de la oración. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Formar nuevas oraciones con sentido completo. I.4.)
 Estructurar oraciones que se entiendan. -Define la palabra burro en diversos
 Producir mensajes coherentes. contextos.
 Analizar el significado de la oración. -Usa la palabra burro para elaborar
Conciencia léxica oraciones
 Reflexionar sobre las palabras que forman las -Realiza la reflexión sintáctica de las
oraciones. oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los elementos de la

Fonema /r/ suave CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
lengua
Fonema /j/ en la producción de textos narrativos y
Adquisición del código alfabético
Fonema /b/ descriptivos, usando estrategias y
Conciencia semántica
Fonema /r/ fuerte procesos de pensamiento; los apoya y
 Reflexionar y comprender el significado de
LL.2.4.1. Desarrollar enriquece con paratextos y recursos de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
progresivamente las TIC, y cita fuentes cuando sea el
autonomía y calidad en el  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto caso.
proceso de escritura, de las oraciones. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
teniendo en cuenta la  Descubrir múltiples significados de una palabra. y usa tiras fonológicas para ubicar
conciencia lingüística Conciencia sintáctica sonidos específicos en las palabras. (J.2.,
(fonológica) en cada uno  Reflexionar sobre la función que cumplen las I.3.)
de sus pasos. palabras en la expresión de ideas. I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
LL.2.4.7. Aplicar  Ordenar palabras dentro de la oración.
progresivamente las reglas  Formar nuevas oraciones con sentido completo.
de escritura mediante la  Estructurar oraciones con sentido.
reflexión fonológica en la  Producir mensajes coherentes.
escritura ortográfica de  Analizar el significado de la oración.
fonemas que tienen una Conciencia léxica
representación gráfica.  Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos llamados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
pensamiento en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas. (I.3.)
-Ubica los sonidos /r/ suave, /j/, /b/ y /r/
fuerte en palabras.
-Pronuncia correctamente los sonidos r/
suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
-Identifica el número de sonidos que
tiene las palabras que contienen los
fonemas r/ suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
-Reconoce palabras que inician con los
sonidos r/ suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
-Reconoce palabras que finalizan con los
sonidos r/ suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
Relación fonema- Proceso didáctico aplicado a los elementos de la CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
grafema: /r/ suave-r lengua en la producción de textos narrativos y
Relación fonema- Adquisición del código alfabético descriptivos, usando estrategias y
grafema: /j/-j Conciencia semántica procesos de pensamiento; los apoya y
Relación fonema-  Reflexionar y comprender el significado de enriquece con paratextos y recursos de
grafema: /j/-g palabras, frases, oraciones y párrafos. las TIC, y cita fuentes cuando sea el
Relación fonema-  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto caso.
grafema: /b/-b, v de las oraciones. I.LL.2.8.1. Usa estrategias y procesos de
Relación fonema-  Descubrir múltiples significados de una palabra. pensamiento para escribir. (J.2., I.3.)
grafema: /r/ fuerte- Conciencia sintáctica I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
dígrafo rr  Reflexionar sobre la función que cumplen las en la producción de textos en
LL.2.4.1. Desarrollar palabras en la expresión de ideas. situaciones comunicativas que lo
progresivamente  Ordenar palabras dentro de la oración. requieran. (J.2., I.3.)
autonomía y calidad en el  Formar nuevas oraciones con sentido completo. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
proceso de escritura,  Estructurar oraciones con sentido. lengua apropiados para diferentes tipos
teniendo en cuenta la  Producir mensajes coherentes. de textos narrativos y descriptivos;
conciencia lingüística  Analizar el significado de la oración. emplea una diversidad de formatos,
(semántica, sintáctica, Conciencia léxica recursos y materiales para comunicar
léxica y fonológica) en  Reflexionar sobre las palabras que forman las ideas con eficiencia.
cada uno de sus pasos. oraciones. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
LL.2.4.7. Aplicar  Cambiar palabras sin modificar el significado de la reglas de escritura mediante la reflexión
progresivamente las reglas oración. fonológica en la escritura ortográfica de
de escritura mediante la  Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. fonemas que tienen una, dos y tres
reflexión fonológica en la  Identificar el número de palabras en una oración. representaciones gráficas. (I.3.)
escritura ortográfica de  Reconocer que, por medio de la estructuración de -Reconoce el número de sonidos que
fonemas que tienen una oraciones, se pueden comunicar. tienen las palabras.
representación gráfica. -Realiza hipótesis alfabéticas.
 Suprimir palabras en una oración.
-Comprueba las hipótesis alfabéticas.
 Aumentar palabras en una oración.
-Escribe palabras con los grafemas
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
aprendidos.
significado de la oración.
-Usa la letra r y rr correctamente en la
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
escritura de palabras.
significado de la oración.
-Escribe palabras con j y g
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
correctamente.
 Acortar oraciones largas.
-Resuelve juegos de palabras.
Conciencia fonológica
-Escribe palabras con v y b
 Reconocer que las palabras se constituyen por correctamente.
sonidos llamados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
  Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.

Proceso didáctico para escribir

Sé hacer adivinanzas
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura,
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de animales
por medio de adjetivos
calificativos en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica, en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen una
representación gráfica.
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto.
 Determinar el lenguaje que va a utilizar.
 Identificar la estructura del texto que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
 Plantear formas de organizar el contenido del
texto (cómo comienza, qué información incluye,
en qué orden, cómo termina).
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planificación para
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como: ¿Qué idea sigue? ¿Qué
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
 Establecer la relación entre el contenido del texto
y su propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u
ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en la producción de adivinanzas usando
estrategias y procesos de pensamiento,
apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos descriptivos
(adivinanzas).
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas (I.1., I.3.)
-Escribe una adivinanza de forma
autónoma.

La vaca Benita
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de secuencia
temporal.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras) y
sinonimia-antonimia.
LL.2.3.6. Construir criterios
y opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad
y ficción.
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabía del tema con el
contenido del texto.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas sobre el texto.
-Usa las descripciones parea escribir
adivinanzas.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de las
palabras.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
y emite juicios acerca del contenido de
un texto, al distinguir realidad y ficción.
-Disfruta de la lectura.
-Lee de forma autónoma.
El burro y el caballo Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
LL.2.5.1. Escuchar y leer Prelectura géneros literarios (textos populares y
géneros literarios  Analizar paratextos. de autores ecuatorianos) como medio
(especialmente textos  Recordar los saberes previos sobre el tema de la para potenciar la imaginación, la
populares), para potenciar lectura. curiosidad, la memoria, de manera que
la imaginación y la  Elaborar conjeturas a partir del título, las desarrolla preferencias en el gusto
memoria. ilustraciones, la portada, los nombres de los literario y adquiere autonomía en la
LL.2.5.3. Recrear textos personajes y las palabras clave. lectura.
literarios con nuevas  Plantear expectativas en relación con el contenido I.LL.2.10.1. Escucha y lee fábulas como
versiones de escenas, del texto. medio para potenciar la imaginación, la
personajes u otros Lectura curiosidad, la memoria, de manera que
elementos.  Formular preguntas en relación con el texto. desarrolla preferencias en el gusto
LL.2.5.4. Explorar y  Comprender ideas explícitas. literario y adquiere autonomía en la
motivar la escritura  Comparar lo que se sabía del tema con el lectura. (I.1., I.3.)
creativa al interactuar de contenido del texto. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
manera lúdica con textos  Verificar predicciones. literarios, a partir de otros leídos y
literarios leídos o  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la escuchados (textos populares y de
escuchados realidad. autores ecuatorianos), valiéndose de
(especialmente textos  Deducir el significado de las palabras nuevas de diversos medios y recursos (incluidas
populares). acuerdo con el contexto. las TIC).
 Dividir el texto en partes importantes. LL.2.11.1. Recrea textos literarios con
 Reconocer las relaciones de significado entre las diversos medios y recursos (incluidas las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se TIC). (I.3., I.4.)
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se partir de otros (fábulas) con nuevas
realizan las acciones, etc.). versiones de escenas, personajes u otros
Poslectura elementos, con diversos medios y
 Identificar elementos explícitos del texto. recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
 Establecer secuencias de acciones y determinar -Disfruta de leer fábulas.
relaciones de antecedente y consecuente. -Inventa otro fin para la fábula leída.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas sobre el texto.

Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula

inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
 Observar material audiovisual con información
 sobre el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo aprendido en casa con la
información que consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo aprendido en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del
nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
4. En el centro O.LL.2.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
diversidad lingüística y emplearán los siguientes métodos, procesos,
comercial cultural del país estrategias y técnicas.
mediante el La literatura oral kichwa Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
conocimiento y el uso LL.2.1.3. Reconocer Anticipación significado de palabras y expresiones
de algunas palabras y palabras y expresiones Experiencia de las lenguas originarias y/o
frases de las lenguas propias de las lenguas  Activar conocimientos previos. variedades lingüísticas de Ecuador, e
originarias, para originarias de Ecuador en  Tener experiencias previas sobre el tema que se indaga sobre los dialectos del
fortalecer el sentido de diferentes tipos de textos va a tratar. castellano en el país.
identidad y de uso cotidiano e indagar Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
pertenencia. sobre sus significados en el  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. palabras de las lenguas originarias de
O.LL.2.3. Participar en contexto de la  Motivar al aprendizaje de nuevos temas. Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
situaciones de interculturalidad y de la Construcción castellano en el país. (I.2., I.3.)
comunicación oral pluriculturalidad. Conceptualización -Identifica palabras en kichwa.
propias de los ámbitos  Observar elementos del tema de estudio. -Establece semejanzas y diferencias
familiar y escolar, con  Identificar elementos concretos. entre el castellano y el kichwa.
capacidad para  Describir lo que ven e identifican. -Indaga sobre palabras en kichwa.
escuchar, mantener el  Comparar, así como establecer semejanzas y -Reconoce significados de palabras en
tema del diálogo y diferencias de lo que ven. kichwa.
desarrollar ideas a  Analizar el tema de estudio. -Memoriza estrofas con palabras en
partir del intercambio.  Investigar más información en su texto u otros kichwa.
O.LL.2.4. Comunicar recursos bibliográficos. -Emite opiniones sobre el kichwa.
oralmente sus ideas de  Concluir sobre el tema de estudio. -Indaga sobre significados de palabras
forma efectiva, Consolidación en kichwa.
mediante el uso de las Aplicación
estructuras básicas de  Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
la lengua oral y el cotidiana.
vocabulario pertinente  Resolver problemas con los conocimientos
a la situación aprendidos.
comunicativa.  Aplicar los conocimientos adquiridos en
O.LL.2.10. Apropiarse situaciones nuevas.
del código alfabético  Valorar lo aprendido.
del castellano y
emplearlo de manera Proceso didáctico para hablar
autónoma en la Narrar una experiencia Antes de exponer CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
escritura. LL.2.2.1. Compartir de  Determinar lo que quiere expresar en la capacidad de escucha, manteniendo el
O.LL.2.12. Demostrar manera espontánea sus exposición. tema de conversación, expresando
una relación vívida con ideas, experiencias y ideas, experiencias y necesidades con
 Hacer un plan de lo que va a expresar.
el lenguaje en la necesidades, en un vocabulario pertinente y siguiendo
Al exponer
interacción con los situaciones informales de las pautas básicas de la comunicación
 Presentarse y saludar al público.
textos literarios leídos la vida cotidiana. oral, a partir de una reflexión sobre la
 Hablar fuerte y claro, para que todos puedan
o escuchados para expresión oral con uso de la conciencia
escuchar.
explorar la escritura lingüística.
 Describir la casa con claridad.
creativa. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
en situaciones informales de
 Formular y responder preguntas.
comunicación oral, expresa experiencias
Después de exponer
con un vocabulario pertinente a la
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, situación comunicativa, y sigue las
para expresar ideas claras y completas. pautas básicas de la comunicación oral.
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que (I.3.)
le permitan comunicarse frente al auditorio. -Planifica una narración.
-Selecciona un tema para narrar.

Palabra leche
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
-Organiza su narración en tres
momentos, inicio, desarrollo y cierre.
-Define el propósito de su narración.
-Sigue pautas para narrar.
-Autoevalúa su presentación como
narrador.
-Realiza la autoevaluación como oyente.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra leche.
-Usa la palabra leche para expresar sus
ideas sobre este alimento.
-Define leche en diferentes contextos.
-Formula oraciones con la palabra leche.
-Cambia el orden de las palabras de una
oración sin alterar su mensaje.

Palabra queso
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra galleta
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra queso.
-Usa la palabra queso para formular
oraciones.
-Expresa sus ideas sobre los alimentos
específicamente sobre el queso.
-Formula oraciones y cambia el orden de
las palabras sin cambiar el mensaje de la
frase.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Palabra helado
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra galleta.
-Usa la palabra galleta para expresar
oraciones.
-Reconoce que la palabra galleta tiene
varios significados.
-Cambia el orden de las palabras en una
oración.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
 Conciencia sintáctica al mantener el tema de conversación e
 Reflexionar sobre la función que cumplen las intercambiar ideas, y sigue las pautas
palabras en la expresión de ideas. básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Ordenar palabras dentro de la oración. I.4.)
 Formar nuevas oraciones con sentido completo. -Define la palabra helado.
 Estructurar oraciones con sentido. -Formula oraciones con la palabra
 Producir mensajes coherentes. helado.
 Analizar el significado de la oración. -Cambia el orden de las palabras de una
Conciencia léxica oración sin cambiar el mensaje de esta.
 Reflexionar sobre las palabras que forman las -Usa la palabra helado para formar
oraciones. oraciones en las que esta tenga diversos
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la significados.
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Proceso didáctico aplicado a los elementos de la

Fonema /ch/ I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de las letras
lengua
Fonema /K/ aprendidas en la producción de palabras
Adquisición del código alfabético
Fonema /s/ y oraciones. (J.2., I.3.)
Conciencia semántica
Fonema /g/ I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
 Reflexionar y comprender el significado de
Fonema /ll/ en la producción de textos usando
palabras, frases, oraciones y párrafos.
Fonema /i/ estrategias y procesos de pensamiento.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
LL.2.4.1. Desarrollar (J.2., I.3.)
de las oraciones.
progresivamente I.LL.2.9.1. Escribe palabras y utiliza una
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
autonomía y calidad en el diversidad de formatos, recursos y
Conciencia sintáctica
proceso de escritura, materiales. (I.1., I.3.)
teniendo en cuenta la  Reflexionar sobre la función que cumplen las I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
conciencia lingüística palabras en la expresión de ideas. reglas de escritura mediante la reflexión
(fonológica) en cada uno  Ordenar palabras dentro de la oración. fonológica en la escritura ortográfica de
de sus pasos.  Formar nuevas oraciones con sentido completo. fonemas que tienen una, dos y tres
LL.2.4.7. Aplicar  Estructurar oraciones con sentido. representaciones gráficas; la letra que
progresivamente las reglas  Producir mensajes coherentes. no tiene sonido: /h/. (I.3.)
de escritura mediante la  Analizar el significado de la oración. -Pronuncia palabras que contengan los
reflexión fonológica en la Conciencia léxica sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/ e /i/.
escritura ortográfica de  Reflexionar sobre las palabras que forman las -Ubica los sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/
fonemas que tienen una oraciones. e /i/ en varias palabras.
representación gráfica.  Cambiar palabras sin modificar el significado de la -Menciona ejemplos de palabras que
oración. contengan los sonidos /ch/, /k/, /s/,
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. /g/, /ll/ e /i/.
 Identificar el número de palabras en una oración. -Reconoce el número de sonidos que
 Reconocer que, por medio de la estructuración de tienen las palabras.
oraciones, se pueden comunicar. -Usa la tira fonológica para ubicar los
 Suprimir palabras en una oración. sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/ e /i/.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos, que son los fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Relación fonema- Proceso didáctico aplicado a los elementos de la CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
grafema: /ch/-ch lengua en la producción de textos narrativos y
Relación fonema- Adquisición del código alfabético descriptivos, usando estrategias y
grafema: /k/-c, qu, k Conciencia semántica procesos de pensamiento; los apoya y
Relación fonema-  Reflexionar y comprender el significado de enriquece con paratextos y recursos de
grafema: /s/-s, c, z palabras, frases, oraciones y párrafos. las TIC, y cita fuentes cuando sea el
Relación fonema-  Encontrar el sentido de las palabras en el contexto caso.
grafema: /g/-g, gu, gü. de las oraciones. I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de las letras
Relación fonema-  Descubrir múltiples significados de una palabra. aprendidas en la producción de palabras
grafema: /ll/-ll Conciencia sintáctica y oraciones. (J.2., I.3.)
Relación fonema-  Reflexionar sobre la función que cumplen las I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
grafema: /i/-y, h palabras en la expresión de ideas. en la producción de textos usando
LL.2.4.1. Desarrollar  Ordenar palabras dentro de la oración. estrategias y procesos de pensamiento.
progresivamente  Formar nuevas oraciones con sentido completo. (J.2., I.3.)
autonomía y calidad en el  Estructurar oraciones con sentido. I.LL.2.9.1. Escribe palabras y utiliza una
proceso de escritura,  Producir mensajes coherentes. diversidad de formatos, recursos y
teniendo en cuenta la  Analizar el significado de la oración. materiales. (I.1., I.3.)
conciencia lingüística Conciencia léxica CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
(fonológica) en cada uno  Reflexionar sobre las palabras que forman las lengua apropiados para diferentes tipos
de sus pasos. oraciones. de textos narrativos y descriptivos;
LL.2.4.7. Aplicar  Cambiar palabras sin modificar el significado de la emplea una diversidad de formatos,
progresivamente las reglas oración. recursos y materiales para comunicar
de escritura mediante la  Reconocer que las palabras se relacionan entre sí. ideas con eficiencia.
reflexión fonológica en la  Identificar el número de palabras en una oración. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
escritura ortográfica de  Reconocer que, por medio de la estructuración de reglas de escritura mediante la reflexión
fonemas que tienen una oraciones, se pueden comunicar. fonológica en la escritura ortográfica de
representación gráfica. fonemas que tienen una, dos y tres
 Suprimir palabras en una oración.
representaciones gráficas; la letra que
 Aumentar palabras en una oración.
no tiene sonido: /h/. (I.3.)
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
-Identifica el número de sonidos que
significado de la oración.
tiene cada palabra.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
-Realiza la hipótesis alfabética.
significado de la oración.
-Comprueba la hipótesis alfabética.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
-Ubica en la tira fonológica los sonidos
 Acortar oraciones largas.
en estudio /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/ e /i/.
Conciencia fonológica
-Remplaza los sonidos /ch/, /k/, /s/,
 Reconocer que las palabras se constituyen por /g/, /ll/ e /i/ con su grafema.
sonidos, que son los fonemas. -Reconoce la letra con la que empiezan
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las algunas palabras.
palabras. -Escribe palabras con los grafemas ch, k,
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras. s, g, ll e i.
 Suprimir sonidos en las palabras. -Analiza reglas ortográficas del uso de k,

Un día en el centro
comercial
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales aplicando la
planificación en el proceso
de escritura, teniendo en
cuenta la conciencia
lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas,
la letra que no tiene
sonido: /h/.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
Discriminar sonidos.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto.
 Determinar el lenguaje que va a utilizar.
 Identificar la estructura del texto que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
 Plantear formas de organización del contenido del
texto (cómo comienza, qué información incluye,
en qué orden, cómo termina).
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planificación para
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como: ¿Qué idea sigue? ¿Qué
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son las más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
 Establecer la relación entre el contenido del texto
y su propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u
ortografía.
 Reescribir el texto.
c, qu, z y s.
-Aplica las reglas ortográficas en la
escritura de palabras.
-Completa palabras con la sílaba que
corresponde.
-Relaciona palabras con su
representación gráfica.
-Escribe correctamente palabras con i, h,
gu, gü e y.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en la producción de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés,
usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas). (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.1. Escribe relatos de experiencias
personales, ordena las ideas
cronológicamente mediante conectores
temporales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica. (I.3.)
-Planifica su escritura.

Jorge ayuda a cosechar
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y
qué opinión puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y
la realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
-Escribe una experiencia.
-Publica su texto.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje
y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información
y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos
de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
-Establece el propósito de la lectura.
-Realiza lectura de paratextos.
-Lee de manera silenciosa y personal.
-Decodifica el código alfabético.
-Comprende el texto.
-Lee en situaciones de recreación.
Rimas
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(especialmente textos
populares), para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
literarios, leídos o
escuchados
(especialmente textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y
la realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la
lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios con
diversos medios y recursos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
-Disfruta la lectura de rimas.
-Potencia la imaginación.
-Comprende rimas.
-Memoriza rimas.
-Escribe rimas.
  Observar material audiovisual con información
sobre el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del conocimiento visto en
casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
5. Mi O.LL.2.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
diversidad lingüística y emplearán los siguientes métodos, procesos,
localidad cultural del país estrategias y técnicas.
mediante el Los dialectos Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.1. Diferencia la intención
conocimiento y el uso LL.2.1.4. Indagar sobre los Anticipación comunicativa de diversos textos de uso
de algunas palabras y dialectos del castellano en Experiencia cotidiano (periódicos, revistas,
frases de las lenguas el país.  Activar conocimientos previos. correspondencia, publicidad, campañas
originarias, para  Tener experiencias previas sobre el tema que se va sociales, etc.) y expresa, con
fortalecer el sentido de a tratar. honestidad, opiniones valorativas sobre
identidad y Reflexión la utilidad de su información.
pertenencia.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
O.LL.2.3. Participar en  Motivar al aprendizaje de nuevos temas. expresiones de las lenguas y/o
situaciones de Construcción variedades lingüísticas de Ecuador, e
comunicación oral Conceptualización indaga sobre los dialectos del castellano
propias de los ámbitos  Observar elementos del tema de estudio. en el país. (I.2., I.3.)
familiar y escolar, con  Identificar elementos concretos. -Reconoce expresiones de varias zonas
capacidad para  Describir lo que ven e identifican. del país.
escuchar, mantener el  Comparar, así como establecer semejanzas y -Describe el mapa de Ecuador.
tema del diálogo y diferencias de lo que ven. -Interpreta imágenes de diversidad de
desarrollar ideas a  Analizar el tema de estudio. gente de Ecuador.
partir del intercambio.  Investigar más información en su texto u otros -Reconoce el significado de expresiones
O.LL.2.5. Leer de recursos bibliográficos. que se usan en Ecuador.
manera autónoma  Concluir sobre el tema de estudio.
textos literarios y no Consolidación
literarios, para Aplicación
recrearse y satisfacer  Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
necesidades de cotidiana.
información y  Resolver problemas con los conocimientos
aprendizaje. aprendidos.
O.LL.2.9. Reflexionar  Aplicar los conocimientos adquiridos en
sobre los patrones situaciones nuevas.
semánticos, léxicos,  Valorar lo aprendido.
sintácticos,
ortográficos y las Proceso didáctico para hablar
propiedades textuales, Los trabalenguas Planificar la exposición CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
para aplicarlos en sus LL.2.2.1. Compartir de  Definir lo que quiere expresar en la exposición. capacidad de escucha, manteniendo el
producciones escritas. manera espontánea sus tema de conversación, expresando
 Hacer un plan de lo que va a expresar.
O.LL.2.10. Apropiarse ideas en situaciones ideas, experiencias y necesidades con
Conducir la exposición
del código alfabético informales de la vida un vocabulario pertinente y siguiendo
 Indicar que desea hablar.
del castellano y cotidiana. las pautas básicas de la comunicación
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
emplearlo de manera LL.2.2.5. Realizar oral, a partir de una reflexión sobre la
 Aprovechar la palabra para decir todo lo que
autónoma en la exposiciones orales sobre expresión oral con uso de la conciencia
desea.
escritura. temas de interés personal lingüística.
 Reconocer las indicaciones de los demás para
O.LL.2.12. Demostrar y grupal (trabalenguas) en I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente
tomar la palabra.
una relación vívida con el contexto escolar. en situaciones informales de
 Dar paso para que otra persona hable.
el lenguaje en la comunicación oral con un vocabulario
interacción con los  Formular y responder preguntas. pertinente a la situación comunicativa, y
textos literarios leídos Producir la exposición sigue las pautas básicas de la
o escuchados, para  Articular con claridad los sonidos de las palabras, comunicación oral. (I.3.)
explorar la escritura para expresar ideas claras y completas. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
creativa.
Palabra taxi
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que
le permitan comunicarse frente al auditorio.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar acerca de la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones que se entiendan.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de interés personal y grupal, y las
enriquece con recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
-Memoriza trabalenguas.
-Expone trabalenguas.
-Comenta sobre su participación.
-Evalúa su participación.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define lo que es un taxi.
-Establece diferencias y semejanzas
entre los medios de transporte.
-Formula oraciones con la palabra taxi.
-Cambia el orden de las palabras de una
oración sin cambiar su sentido.
-Reconoce cuántas palabras tiene una
oración.
  Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.

Palabra Wendy
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(semántica, sintáctica y
léxica) en contextos
cotidianos.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar acerca de la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones que se entiendan.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
las pautas básicas de la comunicación
oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
-Define la palabra Wendy.
-Formula oraciones con la palabra
Wendy.
-Cambia el orden de las palabras de una
oración sin cambiar su sentido.
-Reconoce cuántas palabras tiene una
oración.
Relación fonema-
grafema: /ks/-x
Relación fonema-
grafema: /u/-w
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas;
la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra
que no tiene sonido: h.
Proceso didáctico aplicado a los elementos de la
lengua
Adquisición del código alfabético
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos.
 Encontrar el sentido de las palabras en el contexto
de las oraciones.
 Descubrir múltiples significados de una palabra.
Conciencia sintáctica
 Reflexionar sobre la función que cumplen las
palabras en la expresión de ideas.
 Ordenar palabras dentro de la oración.
 Formar nuevas oraciones con sentido completo.
 Estructurar oraciones con sentido.
 Producir mensajes coherentes.
 Analizar el significado de la oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras que forman las
oraciones.
 Cambiar palabras sin modificar el significado de la
oración.
 Reconocer que las palabras se relacionan entre sí.
 Identificar el número de palabras en una oración.
 Reconocer que, por medio de la estructuración de
oraciones, se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una oración.
 Aumentar palabras en una oración.
 Cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado de la oración.
 Cambiar el orden de las palabras para modificar el
significado de la oración.
 Formar oraciones cortas y hacerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Conciencia fonológica
 Reconocer que las palabras se constituyen por
sonidos, que son los fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de los sonidos de las
palabras.
 Identificar y jugar con los sonidos de las palabras.
 Suprimir sonidos en las palabras.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
pensamiento para escribir palabras y
oraciones. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
letra que no tiene sonido: /h/ y la
letra /w/ que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
-Identifica los sonidos que forman una
palabra.
-Reconoce la ubicación de los sonido
/ks/, /u/ en las palabras.
-Escribe palabras con x y w.
-Completa oraciones con palabras que
tengan en su escritura la x y la w.

Practico con la letra j y las
combinaciones ge-gi
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas;
la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra
que no tiene sonido: h.
 Aumentar sonidos en las palabras.
 Reemplazar sonidos en las palabras.
 Formar nuevas palabras a partir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que corresponden a cada
sonido.
 Identificar fonemas en las palabras.
 Reconocer sonidos iniciales, medios y finales en
las palabras.
 Segmentar los sonidos de las palabras.
 Cambiar el orden de los sonidos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
Experiencia en la producción de textos narrativos y
 Activar conocimientos previos. descriptivos, usando estrategias y
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va procesos de pensamiento; los apoya y
a tratar. enriquece con paratextos y recursos de
Reflexión las TIC, y cita fuentes cuando sea el
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. caso.
 Motivar al aprendizaje de nuevos temas. I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
Construcción pensamiento para escribir palabras y
Conceptualización oraciones. (J.2., I.3.)
 Observar elementos del tema de estudio. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
 Identificar elementos concretos.
de textos narrativos y descriptivos;
 Describir lo que ven e identifican.
emplea una diversidad de formatos,
 Comparar, así como establecer semejanzas y
recursos y materiales para comunicar
diferencias de lo que ven.
ideas con eficiencia.
 Analizar el tema de estudio.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
 Investigar más información en su texto u otros
reglas de escritura mediante la reflexión
recursos bibliográficos.
fonológica en la escritura ortográfica de
 Concluir sobre el tema de estudio.
fonemas que tienen dos y tres
Consolidación
representaciones gráficas; la letra
Aplicación
formada por dos sonidos /ks/: “x”, la
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida letra que no tiene sonido: “h” y la letra
cotidiana. “w” que tiene escaso uso en castellano.
 Resolver problemas con los conocimientos (I.3.)
aprendidos. -Escribe palabras y oraciones con las
 Aplicar los conocimientos adquiridos en combinaciones ge-gi.
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Practico con la legra g y
las combinaciones gue,
gui, güe, güi
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas;
la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra
que no tiene sonido: h.
Practico con las letras v y
b en la producción de textos narrativos y
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar
Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
Anticipación en la producción de textos narrativos y
Experiencia descriptivos, usando estrategias y
 Activar conocimientos previos. procesos de pensamiento; los apoya y
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va enriquece con paratextos y recursos de
a tratar. las TIC, y cita fuentes cuando sea el
Reflexión caso.
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
 Motivar al aprendizaje de nuevos temas. pensamiento para escribir palabras y
Construcción oraciones. (J.2., I.3.)
Conceptualización CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
 Observar elementos del tema de estudio. lengua apropiados para diferentes tipos
 Identificar elementos concretos. de textos narrativos y descriptivos;
 Describir lo que ven e identifican. emplea una diversidad de formatos,
 Comparar, así como establecer semejanzas y recursos y materiales para comunicar
diferencias de lo que ven. ideas con eficiencia.
 Analizar el tema de estudio. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
 Investigar más información en su texto u otros reglas de escritura mediante la reflexión
recursos bibliográficos. fonológica en la escritura ortográfica de
 Concluir sobre el tema de estudio. fonemas que tienen dos y tres
Consolidación representaciones gráficas; la letra
Aplicación formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida letra que no tiene sonido: /h/ y la
cotidiana. letra /w/ que tiene escaso uso en
 Resolver problemas con los conocimientos castellano. (I.3.)
aprendidos. -Escribe palabras y oraciones con las
 Aplicar los conocimientos adquiridos en combinaciones gue, gui, güe, güi.
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Ciclo de aprendizaje
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
Anticipación
Experiencia
descriptivos, usando estrategias y
 Activar conocimientos previos.
procesos de pensamiento; los apoya y
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va
enriquece con paratextos y recursos de
a tratar.
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
Reflexión
caso.
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
 Motivar al aprendizaje de nuevos temas.
pensamiento para escribir palabras y
Construcción
oraciones. (J.2., I.3.)
Conceptualización
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas;
la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra
que no tiene sonido: h.
Practico con las letras c, s
yz
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(semántica, sintáctica,
léxica y fonológica).
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen uno,
dos y tres
representaciones gráficas;
la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra
que no tiene sonido: h.
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y
diferencias de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va
a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
 Motivar al aprendizaje de nuevos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y
diferencias de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
letra que no tiene sonido: /h/ y la
letra /w/ que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con las
letras b y v.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y procesos de
pensamiento para escribir palabras y
oraciones. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: /x/, la

Sé hacer rimas
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
rimas, aplicando la
planificación en el proceso
de escritura y teniendo en
cuenta la conciencia
lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
pensamiento en la
escritura de rimas durante
la autoevaluación de sus
escritos.
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto.
 Determinar el lenguaje que va a utilizar.
 Identificar la estructura del texto que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
 Plantear formas para organizar el contenido del
texto (cómo comienza, qué información incluye,
en qué orden, cómo termina).
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planificación, para
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como: ¿Qué idea sigue? ¿Qué
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
 Establecer la relación entre el contenido del texto
y su propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u
ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.
letra que no tiene sonido: /h/ y la
letra /w/ que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
-Escribe palabras y oraciones con las
letras c, s y z.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en la producción de rimas usando
estrategias y procesos de pensamiento,
apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
-Identifica palabras que riman.
-Define qué es una rima.
-Define el propósito de escribir rimas.
-Elige con quién compartir sus
producciones.
-Escribe rimas.
-Evalúa su trabajo.
-Publica su producción escrita.
Fito y Delia
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
organizadores gráficos
sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas,
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura y
relectura, para
autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.6. Construir criterios
y opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad
y ficción, hechos, datos y
opiniones.
Tan, tan… tantanes
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(especialmente textos
ecuatorianos, populares y
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de secuencia temporal al
comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto y registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros
y otros organizadores gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias de causa-efecto. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
y emite juicios acerca del contenido de
un texto, al distinguir realidad y ficción.
(J.4., I.3.)
-Disfruta de la lectura.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que
de autor) para potenciar la  Elaborar conjeturas a partir del título, las
imaginación, la curiosidad ilustraciones, la portada, los nombres de los
y la memoria. personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la
lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
-Interpreta paratextos.
-Lee tantanes y los comprende.
-Define tantanes.
-Reconoce para que se usan los
tantanes.
-Explica si le gustan los tantanes y
expone sus ideas sobre este tipo de
textos.

Proceso didáctico para leer

El problema de Waldo CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
Prelectura
LL.2.5.2. Escuchar y leer géneros literarios (textos populares y
 Analizar paratextos.
diversos géneros literarios de autores ecuatorianos) como medio
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
(especialmente textos para potenciar la imaginación, la
lectura.
ecuatorianos, populares y curiosidad, la memoria, de manera que
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
de autor) para desarrollar desarrolla preferencias en el gusto
ilustraciones, la portada, los nombres de los
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la
personajes y las palabras clave.
literario y generar lectura.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
autonomía en la lectura. I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
del texto.
LL.2.5.4. Explorar y géneros como medio para potenciar la
motivar la escritura Lectura
creativa al interactuar de  Formular preguntas en relación con el texto.
manera lúdica con textos  Comprender ideas explícitas.
literarios leídos o  Comparar lo que sabía del tema con el contenido
escuchados del texto.
(especialmente textos  Verificar predicciones.
ecuatorianos, populares y  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
de autor). realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios con
diversos medios y recursos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
-Lee cuentos.
-Comprende textos.
-Desarrolla preferencias por la lectura.
-Lee de forma autónoma.
-Escribe cuentos sencillos.

Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula

inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
 Observar material audiovisual con información
sobre el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el contenido del
tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
de estudio.
 Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo aprendido en casa con la
información que consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del conocimiento
adquirido en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
6. Fiestas y O.LL.2.1. Comprender Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se 6 semanas
que la lengua escrita se emplearán los siguientes métodos, procesos,
tradiciones usa con diversas estrategias y técnicas.
intenciones para La carta o menú Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.1. Diferencia la intención
desarrollar una actitud LL.2.1.1. Distinguir la Anticipación comunicativa de diversos textos de uso
de indagación crítica intención comunicativa Experiencia cotidiano y expresa con honestidad,
frente a los textos (persuadir) que tienen  Activar conocimientos previos. opiniones valorativas sobre la utilidad
escritos. diversos textos de uso  Tener experiencias previas sobre el tema que se va de esos textos.
O.LL.2.3. Participar en cotidiano, desde el análisis a tratar. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
situaciones de del propósito de su Reflexión escritos en la vida cotidiana, identifica su
comunicación oral contenido.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. intención comunicativa y emite
propias de los ámbitos  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. opiniones valorativas sobre la utilidad de
familiar y escolar. Construcción su información. (J.2.,
O.LL.2.5. Leer de Conceptualización I.3.)
manera autónoma  Observar elementos del tema de estudio. -Explica lo que es una carta o menú de
textos literarios y no  Identificar elementos concretos. restaurante.
literarios, para  Describir lo que ven e identifican. -Explica la intención comunicativa de la
recrearse y satisfacer  Comparar, así como establecer semejanzas y carta o menú de restaurante.
necesidades de diferencias de lo que ven. -Elabora una carta o menú de
información y  Analizar el tema de estudio. restaurante.
aprendizaje.  Investigar más información en su texto u otros
O.LL.2.7. Usar los recursos bibliográficos.
recursos de la  Concluir sobre el tema de estudio.
biblioteca del aula y Consolidación
explorar las TIC, para Aplicación
enriquecer las  Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
actividades de lectura y cotidiana.
escritura literaria y no  Resolver problemas con los conocimientos
literaria. aprendidos.
O.LL.2.11. Apreciar el  Aplicar los conocimientos adquiridos en
uso estético de la situaciones nuevas.
palabra, a partir de la  Valorar lo aprendido.
escucha y la lectura de
textos literarios, para Proceso didáctico para hablar
potenciar la La conversación Antes de recitar el poema CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
imaginación, la LL.2.2.1. Compartir de  Seleccionar versos para recitar. capacidad de escucha, manteniendo el
curiosidad, la memoria, manera espontánea sus  Escribir los versos que recitarán. tema de conversación, expresando
y desarrollar ideas en situaciones Al recitar el poema ideas, experiencias y necesidades con
preferencias en el informales de la vida  Indicar que desea recitar. un vocabulario pertinente y siguiendo
gusto literario. cotidiana.  Tomar la palabra en el momento idóneo. las pautas básicas de la comunicación
O.LL.2.12. Demostrar LL.2.2.2. Dialogar con  Recitar con entonación. oral, a partir de una reflexión sobre la
una relación vívida con capacidad para escuchar, expresión oral con uso de la conciencia
 Graduar el volumen de la voz.
el lenguaje en la mantener el tema e lingüística.
 Acompañar la recitación con movimientos y
interacción con los intercambiar ideas en I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
gestos.
textos literarios leídos situaciones informales de al mantener el tema de conversación e
Después de recitar el poema
o escuchados, para la vida cotidiana. intercambiar ideas, y sigue las pautas
 Analizar si recitó con emoción.
explorar la escritura básicas de la comunicación oral. (I.3.,
 Verificar si pronunció las palabras correctamente.
creativa. I.4.)
 Contestar preguntas de los compañeros.
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente
en situaciones informales de
comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.)
-Reconoce medios de comunicación.
-Expresa sus ideas y escucha las de los
demás.
 -Evalúa su participación en la
conversación.
Familia de palabras Ciclo de aprendizaje
LL.2.4.7. Aplicar Anticipación CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
progresivamente las reglas Experiencia lengua apropiados para diferentes tipos
de escritura mediante la  Activar conocimientos previos. de textos narrativos y descriptivos;
reflexión fonológica en la  Tener experiencias previas sobre el tema que se va emplea una diversidad de formatos,
escritura ortográfica de a tratar. recursos y materiales para comunicar
fonemas que tienen uno, Reflexión ideas con eficiencia.
dos y tres  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
representaciones gráficas  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. reglas de escritura mediante la reflexión
y la letra que no tiene Construcción fonológica en la escritura ortográfica de
sonido: h. Conceptualización fonemas que tienen dos y tres
 Observar elementos del tema de estudio. representaciones gráficas; la letra
 Identificar elementos concretos. formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
 Describir lo que ven e identifican. letra que no tiene sonido: /h/ y la
 Comparar, así como establecer semejanzas y letra /w/ que tiene escaso uso en
diferencias de lo que ven. castellano. (I.3.)
 Analizar el tema de estudio. -Reconoce familias de palabras.
 Investigar más información en su texto u otros -Explica cómo se forman familias de
recursos bibliográficos. palabras.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Identifica la utilidad de usar palabras de
Consolidación una misma familia.
Aplicación -Forma oraciones con palabras de una
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida misma familia.
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.

Ciclo de aprendizaje
Practico la letra h
Anticipación
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Experiencia
progresivamente las reglas lengua apropiados para diferentes tipos
 Activar conocimientos previos.
de escritura mediante la de textos narrativos y descriptivos;
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va
reflexión fonológica en la emplea una diversidad de formatos,
a tratar.
escritura ortográfica de recursos y materiales para comunicar
Reflexión
fonemas que tienen uno, ideas con eficiencia.
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
dos y tres I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
representaciones gráficas. reglas de escritura mediante la reflexión
 Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y
diferencias de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
letra que no tiene sonido: /h/ y la
letra /w/ que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
-Escribe palabras con h correctamente.
-Analiza las reglas ortográficas del uso
de la letra h.
-Usa palabras con h para escribir
oraciones.

Ciclo de aprendizaje
Practico las letras ll y y Anticipación
LL.2.4.7. Aplicar Experiencia CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
progresivamente las reglas  Activar conocimientos previos. lengua apropiados para diferentes tipos
de escritura mediante la  Tener experiencias previas sobre el tema que se va de textos narrativos y descriptivos;
reflexión fonológica en la a tratar. emplea una diversidad de formatos,
escritura ortográfica de Reflexión recursos y materiales para comunicar
fonemas que tienen uno,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. ideas con eficiencia.
dos y tres I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
representaciones gráficas. reglas de escritura mediante la reflexión
Construcción
fonológica en la escritura ortográfica de
Conceptualización
fonemas que tienen dos y tres
 Observar elementos del tema de estudio.
representaciones gráficas; la letra
 Identificar elementos concretos.
formada por dos sonidos /ks/: /x/, la
 Describir lo que ven e identifican.
letra que no tiene sonido: /h/ y la
 Comparar, así como establecer semejanzas y
letra /w/ que tiene escaso uso en
diferencias de lo que ven.
castellano. (I.3.)
 Analizar el tema de estudio.
-Escribe palabras con ll y y
 Investigar más información en su texto u otros correctamente.
recursos bibliográficos. -Reconoce la diferencia de
 Concluir sobre el tema de estudio. pronunciación entre ll y y.
 Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.

¿Cómo inician y cómo Ciclo de aprendizaje

terminan? Anticipación CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.4.1. Desarrollar Experiencia lengua apropiados para diferentes tipos
progresivamente  Activar conocimientos previos. de textos narrativos y descriptivos;
autonomía y calidad en el  Tener experiencias previas sobre el tema que se va emplea una diversidad de formatos,
proceso de escritura a tratar. recursos y materiales para comunicar
teniendo en cuenta la Reflexión ideas con eficiencia.
conciencia lingüística  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
(semántica, sintáctica,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. reglas de ortografía en el uso de las
léxica y fonológica). Construcción mayúsculas y el punto. (I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar Conceptualización -Reconoce como inician y como
progresivamente las reglas  Observar elementos del tema de estudio. terminan las oraciones.
de escritura mediante la  Identificar elementos concretos. -Identifica los nombres propios.
reflexión fonológica en la  Describir lo que ven e identifican. -Usa mayúsculas para escribir nombres
escritura ortográfica de  Comparar, así como establecer semejanzas y propios.
fonemas que tienen uno, diferencias de lo que ven. -Coloca el punto al final de cada oración.
dos y tres  Analizar el tema de estudio. -Explica las razones del uso de
representaciones gráficas.  Investigar más información en su texto u otros mayúscula y punto.
recursos bibliográficos. -Reconoce en otros textos las
mayúsculas y el punto.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Signos de admiración e Ciclo de aprendizaje
interrogación Anticipación CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.4.1. Desarrollar Experiencia lengua apropiados para diferentes tipos
progresivamente  Activar conocimientos previos. de textos narrativos y descriptivos;
autonomía y calidad en el  Tener experiencias previas sobre el tema que se va emplea una diversidad de formatos,
proceso de escritura, a tratar. recursos y materiales para comunicar
teniendo en cuenta la Reflexión ideas con eficiencia.
conciencia lingüística  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
(fonológica) en cada uno  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. reglas de ortografía al escribir oraciones
de sus pasos. Construcción interrogativas y exclamativas. (I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar Conceptualización -Reconoce signos de admiración e
progresivamente las reglas  Observar elementos del tema de estudio. interrogación en noticias del periódico.
de escritura mediante la  Identificar elementos concretos. -Explica para qué se usan los signos de
reflexión fonológica en la  Describir lo que ven e identifican. interrogación y exclamación.
escritura ortográfica de  Comparar, así como establecer semejanzas y -Escribe oraciones con signos de
fonemas que tienen una diferencias de lo que ven. interrogación y exclamación.
representación gráfica.  Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.

Ciclo de aprendizaje
Sinónimos y antónimos
Anticipación
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Experiencia
progresivamente lengua apropiados para diferentes tipos
 Activar conocimientos previos.
autonomía y calidad en el de textos narrativos y descriptivos;
 Tener experiencias previas sobre el tema que se va
proceso de escritura, emplea una diversidad de formatos,
a tratar.
teniendo en cuenta la recursos y materiales para comunicar
Reflexión
conciencia lingüística ideas con eficiencia.
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
(semántica, sintáctica, I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
léxica y fonológica) en reglas de escritura mediante la reflexión
Construcción
cada uno de sus pasos. fonológica en la escritura ortográfica de
Conceptualización
LL.2.4.7. Aplicar fonemas que tienen dos y tres
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen una
representación gráfica.
Sé hacer… Escritura de un
sueño
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
sucesos y acontecimientos
de interés, aplicando la
planificación en el proceso
de escritura y teniendo en
cuenta la conciencia
lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y
fonológica) en cada uno
de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
pensamiento en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y
diferencias de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo en su vida
cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos
aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para escribir
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que va a producir.
 Definir para quién está destinado el texto.
 Seleccionar el lenguaje que va a utilizar.
 Identificar la estructura del texto que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
 Plantear formas para organizar el contenido del
texto (cómo comienza, qué información incluye,
en qué orden, cómo termina).
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planificación para
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como: ¿Qué idea sigue? ¿Qué
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el texto.
representaciones gráficas. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
textos usando sinónimos y antónimos
(I.1., I.3.)
-Reconoce sinónimos y antónimos.
-Define lo que son los sinónimos y los
antónimos.
-Identifica sinónimos y antónimos en
textos.
-Cambia el sentido de la oración usando
antónimos.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos narrativos
usando estrategias y procesos de
pensamiento, apoyándolo y
enriqueciéndolo con paratextos y
recursos de las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
de interés, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
El correo electrónico
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas,
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo para
autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.6. Construir
criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el
contenido de un texto.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
 Establecer la relación entre el contenido del texto
y su propósito.
 Descubrir y corregir errores de redacción u
ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
textos narrativos, ordena las ideas
cronológicamente mediante conectores
temporales y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
-Publica y evalúa su producción escrita.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto a partir de la comprensión los
contenidos explícitos e implícitos de un
texto y registra la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto y amplía la
comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de las
palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras) y
sinonimia-antonimia. (I.2., I.4.)
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje
y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información
y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en
situaciones de recreación,
información y estudio.
El ciempiés Zacarías
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(especialmente textos
populares) para
desarrollar preferencias en
el gusto literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
literarios leídos o
escuchados
(especialmente textos
populares).
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en relación con el contenido
del texto.
Lectura
 Formular preguntas en relación con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que sabía del tema con el contenido
del texto.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
acuerdo con el contexto.
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la fase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los
sujetos, en qué lugares están, en qué tiempo se
realizan las acciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del texto.
 Establecer secuencias de acciones y determinar
relaciones de antecedente y consecuente.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
texto.
 Formular mensajes o enseñanzas con base en el
texto.
contextos significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y
estudio. (J.3., I.3.)
-Comprende un correo electrónico.
-Escribe un correo electrónico.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la
lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios con
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
-Lee y comprende un texto.
-Disfruta de la lectura.
-Lee en forma autónoma.
-Escribe una historia.
-Opina sobre el texto leído.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un
sitio web.
 Observar material audiovisual con información
sobre el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre del tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación
con el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema
de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y
corrección de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo aprendido en casa con la
información que consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje de lo aprendido en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
 Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
 Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós Educador.
 Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
 Jarrín, M. (2019). Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
 Jarrín, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
 Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado Lengua
y Literatura. Quito: Mineduc.
 Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
 Santiago, R. Bergmann, J. (2007) Aprender al revés. Barcelona: Editorial Paidós Educación.
 Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, Senplades. (2017) Plan Nacional de Desarrollo 2017 – 2021. Toda una
Vida. Quito

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: