Ficha Bibliográfica 1

FICHA BIBLIOGRÁFICA
(Dra. Sandra Castañeda Figueiras)

Elaborada por: JUDAS ANDRES SILVA FLORES

A. REFERENCIA

A.1 Autor (es): Robert S. Weinberg, Daniel Gould.

A.2 Título del trabajo: Foundations of Sport and Exercise Psychology – 6th
edition

A.3 Tipo de documento (revista, libro, tesis, etcétera): libro

Volumen: Páginas: 126-178
A.4 Anotar nombre de documento: Robert Weinberg, Daniel Gould, Foundations
of Sport and Exercise Psychology 6th Edition with Web Study Guide [6]
(2014).pdf
A.5 Editorial:Human Kinetics
A.6 Lugar de publicación (país): Estados Unidos
A.7 Año:2014
A.8 Lugar donde se llevó a cabo la investigación (institución, zona geográfica o
económica, localidad, entre otras): Estados Unidos.

A.9 Anota la cita de esta fuente en formato APA, para incluir en el listado de
referencias (de acuerdo al tipo de documento): Weinberg, R. S., & Gould, D.
(2014). Foundations of Sport and Exercise Psychology 6th Edition. Human Kinetics.

B. RESUMEN

B.1 ¿Contiene resumen? Sí (X ) transcribir No ( )

 Ficha Bibliográfica 2

B.2 Elaborar resumen según el manual de la APA.

El capítulo comienza con la definición de motivación de Sage, 1977: la dirección e
intensidad del esfuerzo de uno mismo. A su vez, este concepto está compuesto de
dos: dirección de esfuerzo y la intensidad del esfuerzo. El primero es la búsqueda del
individuo de situaciones donde pueda hacer la actividad y la intensidad es el grado de
actividad que llevará a cabo.

Continúa con la explicación de 3 posturas en psicología utilizadas para explicar la

motivación: centrada al participante, centrada a la situación y centrada a la
interacción. La primera es el conjunto de teorías donde la motivación o el
comportamiento motivado es producto de la personalidad; la segunda dice que los
estímulos no serán redefinidos por contextos inmediatos a la situación a observar y
finalmente, la tercera postura es donde se explica que aunque haya elementos de la
historia de la persona que tendrán valor positivo o negativo en la motivación como
fenómeno a observar, las interacciones situacionales o cercanas temporalmente a la
conducta si tendrán valor.

Explica que para aumentar la motivación hay que conocer a la persona, sus motivos y
razones, conocer razones que se contradicen: querer ir al gimnasio después del
trabajo pero también tener el deseo de pasar mas tiempo con su familia.

Sigue con la explicación de conceptos. La motivación se desarrolló en la motivación

de logro, es decir el esfuerzo que hizo alguien para llegar a la excelencia en su
actividad según los criterios de logro (Murray, 1938). La competitividad es importante,
tanto la hecha consigo mismo y con los demás, esta se define como la disposición del
interés a compararse.

Ahora el capítulo expone 4 modelos para estudiar a la motivación de logro:

1- Necesidad de logro (Atkinson, 1974; McClelland, 1961).
Tiene 5 elementos:
 Factores de personalidad
 Factores situacionales
 Tendencias Resultantes
 Reacciones emocionales
 Comportamientos relacionados con el logro
El modelo indica que los elementos tienen dos planos: lograr el éxito y evitar el error.

La construcción de la motivación de alguien comienza con la interacción de los dos

primeros elementos, esto dará como resultado las tendencias resultantes que a su vez
podrán discriminarse en dos planos: intentar hacerlo o no intentarlo por miedo a
equivocarse, que a su vez dará como resultado las reacciones emocionales: estar
orgulloso por intentarlo o tener pena de equivocarse. Todo esto finaliza con los
comportamientos relacionados con el logro, que son las conductas de buscar
situaciones donde llevar a cabo la actividad, buscar mejorar o lo contrario.

2- Teoría de la atribución (Heider, 1958; Weiner, 1985, 1986).

Se enfoca en como las personas explican sus errores y éxitos. Clasifica las
explicaciones en 3 categorías: estabilidad, locus de causalidad y locus de control. La
estabilidad es si dice que el éxito o el error es algo permanente o es algo inestable. El
locus de causalidad es si el éxito o el error es externo o interno al individuo y
finalmente el locus de control es si el éxito o el error están bajo su control.
 Ficha Bibliográfica 3
Estas atribuciones afectan las expectativas de logro o error y las reacciones
emocionales. (Biddle, Hanrahan & Stellars, 2001).

3- Teoría de meta de logro (Duda & Hall, 2001; Dweck, 1986).

Hay 3 factores determinantes en la motivación:

-Meta de logro
-Habilidad percibida
-Comportamiento de logro

Además, este modelo mantiene lo dicho antes de conocer las explicaciones del
individuo al error y al éxito; esto se hace mediante examinar las metas y como
interactúan estos ideales con las percepciones de competencia, valoración de si
mismo y la habilidad en la actividad.

El concepto de metas en el modelo se divide en dos tipos de metas: metas orientadas

al resultado y metas orientadas a la tarea. Las metas orientadas al resultado son creas
comparaciones con los demás y como dice el nombre, lo importante es el resultado:
quedar primero y no último. La habilidad es percibida según el resultado.

Las metas orientadas a la tarea son las que se enfocan en mejorar las propias
actuaciones. La habilidad es percibida según el historial propio y no en
comparaciones con los demás.

Actualmente el modelo esta desarrollando una tercera meta: metas orientadas

socialmente: los individuos dentro un grupo social juzgan a su competencia según los
términos de la afiliación del grupo y el reconocimiento de ser apoyados por los demás.
Además de juzgar su habilidad desde el historial propio, lo hacen desde el de los otros
del grupo o personas valoradas por el individuo. Este tipo de metas tienen como
interés general tener interacciones con más personas y ser parte de un grupo. (Stunz
& Weiss, 2009).

El ultimo elemento es la percepción de la habilidad propia (Elliott & Dweck, 1988;

Dweck, 1999; Elliott, 1999). La percepción se puede lograr de dos maneras: con una
perspectiva de entidad y la perspectiva de incremento. La primera indica que harás
tareas orientadas al resultado y pensarás que tu habilidad esta predisposicionada; la
segunda indica que harás metas orientadas a la tarea y pensarás que con el tiempo y
esfuerzo, tu habilidad irá mejorando.

4- Teoría de la motivación competencial (Weiss & Chaumeton, 1992; Weiss & Ambrose,
2008). Entiende que las personas están motivadas a sentirse valoradas o competentes y
que justamente esos son los determinantes primarios de la motivación. Agrega que la
percepción del control interactúa con el valoramiento de si mismo y la evaluación de la
competencia; generando cambios emocionales que a su vez impactan en la motivación.

Después de mostrarnos estos modelos, se presenta un desarrollo de la motivación de

logro y la competitividad según Scanlan y Veroff, 1969.

Son 3 etapas de desarrollo:

 Competencia autonómica: Suele estar presentar hasta los 4 años. Intentamos perfeccionar
comportamientos exclusivamente desde nuestra perspectiva y no nos comparamos con los
demás, además que se mantiene una motivación de “experimentar hasta lograrlo”.
 Ficha Bibliográfica 4
 Comparación social: Lo opuesto, sucede desde los 5 años. Es el enfoque para saber dónde
estar y quien es el mejor.
 Integración: Saber cuando compararse consigo mismo y con los demás, no todos llegan a
esta etapa.

Instrucciones:
1. Incluir el problema u objetivo, participantes (muestreo) o unidades de estudio,
instrumentos, procedimiento, resultados y conclusiones.
2. De acuerdo al propósito de tu investigación destaca el elemento de mayor interés
para el mismo.
3. Realiza paráfrasis más que transcripciones de información.
4. Emplea 150 a 250 palabras como máximo.
5. Consulta el apartado “Resumen” del Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association (6a ed.). En español 3a ed. el Manual Moderno, p. 26.
Apartado en el que se ubica:
Resumen