Programación

Matemáticas. Primaria 6
Segundo trimestre

Unidad 5. Números
decimales y operaciones

Temporalización

N.º de sesiones: 15-18

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

En esta unidad se profundiza en el aprendizaje de los números decimales, incidiendo en los nue-
vos contenidos, lo que exige una cuidada secuencia en la construcción de los conceptos y en el
abordaje de dificultades.
Se busca el desarrollo competencial numérico y operacional entendido como la capacidad para
enfrentarse con éxito a situaciones reales en las que intervengan los números decimales, sus rela-
ciones y las operaciones, comprendiendo su significado, sus usos y su valor, e interpretándolos en
contextos numéricos de la vida cotidiana. Para lograrlo, no basta con dominar los algoritmos de
cálculo escrito. También es necesario actuar con seguridad ante los números y las cantidades, uti-
lizarlos siempre que sea necesario, e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos ha-
ciendo un uso funcional de los números decimales y las operaciones.
Dentro de la unidad hay tres secciones en las que se trabaja la capacidad lógico-matemática:
- En la sección «Zona razona» se ofrece una propuesta para practicar la división de dos números
decimales.
- En la sección «Cálculo mental» se introduce una estrategia para multiplicar por 19 y por 21 nú-
meros de dos cifras.
- En la sección «Resuelvo problemas» se trabaja la estrategia selecciono los datos. Entre los
múltiples datos que se presentan de forma escrita o gráfica, se deben seleccionar aquellos que
son necesarios para dar respuesta a la pregunta que se plantea el problema.
Como aplicación de los contenidos se propone un reto que consiste en calcular el precio de una
salida al teatro, aplicando las operaciones con números decimales.
La unidad finaliza con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
- «Organizo mi mente»: mapa conceptual con los contenidos de la unidad y vocabulario.
- «¿Qué he aprendido?»: Repaso de contenidos clave.
- «¿Cómo he aprendido?»: Portfolio en el que el alumnado reflexionará sobre su propio
aprendizaje.
Matemáticas. Primaria 6
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
* Decreto 181/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para adaptarlo a lo dispuesto a las modificaciones referidas.
* Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar
una solución razonable y buscar los procedimientos matemáti-
cos más adecuados para abordar el proceso de resolución.
Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como
en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada
y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la reso-
lución de problemas.
- Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos
de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría
y tratamiento de la información aplicando el método científico,
utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en
equipo y comunicando el proceso desarrollado. Elaborar infor-
mes detallando el proceso de investigación, valorando resulta-
dos y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la
búsqueda de información, registro de datos y elaboración de
documentos en el proceso.
- Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer mate-
mático, superando los bloqueos e inseguridades ante la reso-
lución de situaciones desconocidas, planteando la resolución
de retos y problemas con precisión, esmero e interés. Refle-
xionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados
obtenidos, contrastando sus criterios y razonamientos con el
grupo, transfiriendo lo aprendido a situaciones similares en
distintos contextos.
- Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de
la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, ente-
ros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
- Realizar, en situaciones de resolución de problemas, opera-
ciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y aproximados,
con números naturales y decimales hasta las centésimas, de-
sarrollando estrategias personales, eligiendo y aplicando los
procedimientos más adecuado a la naturaleza de esos cálcu-
los: algoritmos escritos, cálculo mentales o uso de la calcula-
dora en distintos soportes.
2
Unidad 5
CONTENIDOS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que
intervienen una o varias de las cuatro operaciones,
distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una
de ellas. MAT.03.01.
1.3. Fases de resolución: comprensión del enunciado (discrimi-
nar datos y relación con la pregunta, respuesta a preguntas da-
das sobre el enunciado, etc.); planificación, elaboración de un
plan de resolución; ejecución del plan siguiendo las estrategias
más adecuadas; revisión de las operaciones y las unidades de
los resultados, comprobación y coherencia de la solución y
contraste de su validez y utilidad en su quehacer diario.
MAT.03.01.
1.9. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica
en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio
de algunas de sus características, con planteamiento de hipóte-
sis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geo-
métricos o funcionales, y elaboración de conclusiones valoran-
do los pros y contras de su uso. Confianza en las propias capa-
cidades para afrontar las dificultades propias del trabajo científi-
co. MAT.03.02.
1.11. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en
las predicciones. Elaboración de informes, detallando el proce-
so de investigación realizado desde experiencias cercanas,
aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclu-
siones, realizando exposiciones en grupo. MAT.03.02.
1.12. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos,
haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro
del grupo. Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
MAT.03.01., MAT.03.02.
1.13. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo
matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias
personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza
en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y
disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas
y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda
de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras
situaciones y en distintos contextos, interés por la participación
activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo.
MAT.03.03.
Bloque 2: Números.
2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros,
decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida
cotidiana. MAT.03.04
2.2. Reglas de formación de los números naturales y decimales
y valor de posición. Equivalencias y dominio formal. Lectura y
escritura, ordenación y comparación (notación), uso de núme-
ros naturales de más de seis cifras y números con dos decima-
les, en diferentes contextos reales. Redondeos de números na-
turales a las decenas, centenas y millares. MAT.03.04.
2.4. Interpretación de textos numéricos o expresiones de la vida
cotidiana relacionadas con los distintos tipos de números (folle-
tos publicitarios, catálogos de precios, presupuestos,).
MAT.03.04.
2.5. Sistema de Numeración Decimal: Valor posicional de los
números de más de seis cifras. Equivalencia entre sus elemen-
tos: unidades, decenas, centenas… Redondeo a las decenas,
Matemáticas. Primaria 6
Criterios de evaluación
MAT.03.01. En un contexto de resolu-
ción de problemas sencillos, anti-
cipar una solución razonable y
buscar los procedimientos mate-
máticos más adecuados para
abordar el proceso de resolución.
Valorar las diferentes estrategias y
perseverar en la búsqueda de da-
tos y soluciones precisas, tanto en
la formulación como en la resolu-
ción de un problema. Expresar de
forma ordenada y clara, oralmente
y por escrito, el proceso seguido
en la resolución de problemas.
MAT.03.02. Resolver y formular in-
vestigaciones matemáticas y pro-
yectos de trabajos referidos a nú-
meros, cálculos, medidas, geome-
tría y tratamiento de la información
aplicando el método científico, utili-
zando diferentes estrategias, cola-
borando activamente en equipo y
comunicando el proceso desarro-
llado. Elaborar informes detallando
el proceso de investigación, valo-
rando resultados y conclusiones,
utilizando medios tecnológicos
para la búsqueda de información,
registro de datos y elaboración de
documentos en el proceso.
Unidad 5
centenas, millares… MAT.03.04., MAT 03.06.
2.9. Representación con modelos manipulativos y en la recta
numérica, comparación, ordenación y equivalencias de fraccio-
nes sencillas y sus números decimales y porcentajes equivalen-
tes (mitades, tercios, cuartos, quintos, décimos y centésimos;
0,50; 0,25; 0,75; 0,10; 0,05; 0,20; 0.01; 50%, 25% y 75%, 10%,
5% y 20%, 1%), para expresar particiones y relaciones sencilla.
MAT.03.04.
2.13. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y
división con distintos tipos de números, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
Automatización de los algoritmos. MAT.03.04. MAT. 03.06.
2.17. Operación con los números conociendo la jerarquía y
relaciones entre ellas. Propiedades de las operaciones. Uso del
paréntesis. MAT.03.05.
2.18. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de
cálculos sencillos con números decimales, fracciones y
porcentajes. Recta numérica, representaciones gráficas, etc.
MAT.03.06.
2.19. Elaboración y utilización de estrategias personales y
académicas de cálculo mental relacionadas con números
naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes
numéricas). Series numéricas. MAT.03.05.
2.20. Explicación oral del proceso seguido en la realización de
cálculos mentales, escritos y estimados. MAT.03.05.
2.22. Descomposición de números naturales y decimales
atendiendo al valor posicional de sus cifras. MAT.03.05.
2.26. Utilización de la calculadora decidiendo sobre la conve-
niencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.
MAT.03.05. MAT.03.06.
EVALUACIÓN
Estándares de aprendizaje
CC. clave Técnicas e instrumentos
evaluables
MAT.03.01.01. Comunica verbalmen-
te de forma razonada el proceso se-
guido en la resolución de un proble-
ma de matemáticas o en contextos de
la realidad. Rúbricas para evaluar:
CCL
- las intervenciones en clase: ex-
CMCT
posición oral.
CAA
- pruebas orales y escritas.
SIEP
Diana de autoevaluación de la
CSC
actitud en clase.
MAT.03.02.05. Practica el método CMCT Rúbricas para evaluar:
científico, siendo ordenado, organiza- CAA - las intervenciones en clase: ex-
do y sistemático. SIEP posición oral.
CCL - la resolución de problemas con
MAT.03.02.08. Realiza un proyecto,
CD el cuaderno de clase.
elabora y presenta un informe creando
CSC
documentos digitales propios (texto,
presentación, imagen, video, soni-
do…), buscando, analizando y selec-
cionando la información relevante, uti-
lizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus
compañeros.
MAT.03.02.04. Elabora informes so-
bre el proceso de investigación reali-
zado, exponiendo las fases del mis-
mo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
MAT.03.02.06. Utiliza herramientas
tecnológicas para la realización de
cálculos numéricos, para aprender y
3
Matemáticas. Primaria 6
MAT.03.03. Desarrollar actitudes per-
sonales inherentes al quehacer
matemático, superando los blo-
queos e inseguridades ante la re-
solución de situaciones desconoci-
das, planteando la resolución de
retos y problemas con precisión,
esmero e interés. Reflexionar so-
bre los procesos, decisiones toma-
das y resultados obtenidos,
contrastando sus criterios y razo-
namientos con el grupo, transfi-
riendo lo aprendido a situaciones
similares en distintos contextos.
MAT.03.04. Leer, escribir y ordenar en interpretando el valor de posición de
textos numéricos académicos y de cada una de sus cifras.
la vida cotidiana distintos tipos de
números (naturales, enteros, frac- MAT.03.05.01. Descompone, compo-
ciones y decimales hasta las cen- ne y redondea números naturales y
tésimas), utilizando razonamientos decimales, interpretando el valor de
apropiados e interpretando el valor posición de cada una de sus cifras.
de posición de cada una de sus ci- MAT.03.05.02. Redondea números
fras.
MAT.03.05. Realizar, en situaciones
de resolución de problemas, ope-
raciones y cálculos numéricos
sencillos, exactos y aproximados,
con números naturales y decima-
les hasta las centésimas, desarro-
llando estrategias personales, eli-
giendo y aplicando los procedi-
mientos más adecuado a la natu-
raleza de esos cálculos: algorit-
mos escritos, cálculo mentales o
uso de la calculadora en distintos
soportes.
Unidad 5
para resolver problemas, conjeturas y
construir y defender argumentos.
MAT.03.01.08. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas cla-
ves, aprendiendo para situaciones fu-
turas similares, etc.
MAT.03.03.05. Se inicia en la refle- CAA
xión sobre los problemas resueltos y SIEP Reto
los procesos desarrollados, valorando CCL
las ideas claves, aprendiendo para si-
tuaciones futuras similares, etc.
MAT.03.04.01. Lee, escribe y ordena
en textos numéricos y de la vida coti-
diana, números (naturales, fracciones
y decimales hasta las milésimas), utili-
zando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras.
MAT.03.04.01. Lee, escribe y ordena
en textos numéricos y de la vida coti-
diana, números (naturales, fracciones
y decimales hasta las milésimas), utili-
zando razonamientos apropiados e
Rúbricas para evaluar:
CMCT - retos.
CAA - trabajos escritos.
- cuaderno del alumnado.
decimales a la décima, centésima o
milésima más cercana.
MAT.03.06.11. Descompone de forma
aditiva y de forma aditivo-multiplicati-
va, números menores que un millón,
atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
MAT.03.04.04. Ordena números ente-
ros, decimales y fracciones básicas
por comparación, representación en
la recta numérica y transformación de
unos en otros.
MAT.03.05.03. Opera con los núme- CMCT Rúbricas para evaluar:
ros conociendo la jerarquía de las CAA - Prueba escrita
operaciones. CD -Ficha de trabajo
-reto
MAT.03.05.08. Aplica las propiedades
-cuadernillo
de las operaciones y las relaciones
entre ellas.
MAT.03.05.10. Aplica la jerarquía de
las operaciones y los usos del parén-
tesis.
MAT.03.04.07. Estima y redondea el
resultado de un cálculo valorando la
respuesta.
MAT.03.05.04. Realiza operaciones
con números naturales: suma, resta,
multiplicación y división.
MAT.03.05.11. Utiliza y automatiza al-
goritmos estándar de suma, resta,
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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 5

multiplicación y división con distintos

tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolu-
ción de problemas y en situaciones
cotidianas.
MAT.03.06.03. Utiliza diferentes tipos
de números en contextos reales, esta-
bleciendo equivalencias entre ellos,
identificándolos y utilizándolos como
operadores en la interpretación y la
resolución de problemas.
MAT.03.05.12. Usa la calculadora apli-
cando las reglas de su funcionamien-
to, para investigar y resolver proble-
mas.
MAT.03.05.14. Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la resolución de
problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resulta-
dos, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.
MAT.03.05.09. Realiza operaciones
con números decimales.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).

METODOLOGÍAS
En esta unidad se profundiza en el aprendizaje de los números decimales. El punto de apoyo será la estructura del Sistema de Nu -
meración Decimal que el alumnado ya domina de cursos anteriores. A partir de aquí, se extenderán a los decimales todos los con-
ceptos y procedimientos ya conocidos y practicados con los naturales.
La percepción del número decimal entraña una dificultad mayor que la del número natural. Por ello, conviene aportar múltiples apo-
yos que ayuden en la construcción de su aprendizaje. Es importante extender a los números decimales los conceptos y procedi-
mientos superados con los números naturales: representación en el ábaco, equivalencias entre unidades, etc. También, manipular
materiales que representen los distintos órdenes de unidades y permitan visualizar las equivalencias entre las mismas: regletas, fi-
chas, monedas, etc. Además, conviene relacionar la numeración decimal con nuestro entorno próximo: sistema monetario, medidas
de longitud, medida del tiempo…
Antes de comenzar, es conveniente asegurarse de que el alumnado recuerda todo aquello que va a necesitar durante el desarrollo
de la misma: producto y cociente por la unidad seguida de ceros, justificación de los algoritmos del producto y la división con natu -
rales, etc.
El aprendizaje de los distintos pasos y casos de la multiplicación y la división se ha de realizar de forma secuenciada. Primero se
debe conseguir la comprensión del algoritmo para, después, afirmarlo con el entrenamiento repetitivo para conseguir el dominio ágil
y seguro. Simultáneamente, se han de proponer actividades que contextualicen las operaciones, tengan significado para el alumna -
do y le aporte referencias y relaciones con su entorno próximo. Paralelamente es importante trabajar la repetición rutinaria del algo -
ritmo para mecanizar y agilizar su uso.
La presentación de cada epígrafe se puede trabajar en grupo. En las actividades de los distintos epígrafes se propone el trabajo in-
dividual con una puesta en común de la solución. La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y esfuer -
zo individual, y posteriormente se puede fomentar la reflexión conjunta en pequeños grupos.
Para lograr que el alumnado sistematice la manera de resolver un problema, se trabaja la estrategia selecciono los datos; es reco-
mendable guiarles en el desarrollo de estos pasos:
1. Analizar y comprender el enunciado.
2. Elegir y utilizar la estrategia de resolución.
3. Revisar las operaciones utilizadas.
4. Observar si la solución aportada tiene sentido.
5. Comunicar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución señalando cuál es la solución.
Todas las unidades finalizan con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
- Organizo mi mente y Colecciono palabras: con la construcción de un esquema y el uso del conceptos aprendidos en la unidad,
respectivamente.
- ¿Qué he aprendido? Con actividades de repaso de la unidad.
- ¿Cómo he aprendido? Con actividades para la elaboración del portfolio, donde además se sugiere guardar actividades, curiosida -
des, imágenes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Se pueden encontrar más orientaciones so -
bre cómo hacerlo y la versión imprimible de esa página del libro de texto en el apartado «Portfolio» del banco de recursos del pro-
fesorado.

5
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 5

Reto Producto final Impacto

¿Te gustaría comprobar si las matemáticas Calculo el precio de una salida al teatro. X Personal Familiar
son útiles en tu día a día?
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora
- Interpretar una tabla - Técnica: - Técnicas: - Autonomía y au- - Equipo (dimensión - Recursos para cada
(texto discontinuo). - El espejo. - Sumamos. toestima: relacionar social): fomentar unidad.
Organizo mi mente: - Comprobamos. los éxitos alcanza- técnicas y vivencias - «Portfolio» y «Orga-
dos con del trabajo grupales. nizo mi mente».
- Mapa conceptual de personal.
organigrama de ni- - «Aprende jugando»
vel 2. y «Para estudiar».
- Uso de dispositivos
móviles: código QR.

6
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 5

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto La imagen que da comienzo a esta unidad muestra una escena de la vida cotidiana:
de partida un padre y su hijo haciendo la compra en un supermercado. Están observando el
1.1. 03.01.01.
precio de los yogures y decidiendo cuáles tienen mejor precio. Como los yogures se
1.3. 03.02.05.
venden en envases de 2, 4, 6 u 8 unidades, para calcular el precio de un yogur
1.9. 03.02.08.
tienen que utilizar las operaciones matemáticas; en este caso, la división.
1.11. 03.02.04.
Este punto de partida invita al alumnado a ser consciente de que utilizamos las
1.12 03.02.06.
operaciones matemáticas en muchos momentos del día a día, por ejemplo, cuando
1.13. 03.01.08.
hacemos la compra.
2.4. 03.03.05.
El reto que se les plantea es comprobar que las matemáticas son útiles en el día a
día. Para ello, el alumnado calculará el precio de una salida al teatro utilizando los
contenidos de la unidad.
Órdenes - Representación de décimas, centésimas y milésimas.
de unidades - Relación entre unidades, décimas, centésimas y milésimas. 03.04.01.
- Descomposición de números decimales hasta las milésimas, interpretando el valor 03.04.01.
2.1.
de posición de cada una de sus cifras. 03.05.01.
2.9.
- Equivalencia entre fracción y número decimal. 03.05.02.
- Lectura y escritura de números decimales, con cifras y con letras. 03.06.11.
- Representación de números decimales en la recta numérica. 03.04.04.
- Cálculo mental: multiplicar por 19 números de dos cifras.
Comparación - Identificación de la parte entera y la parte decimal de un número decimal.
de números - Comparación y ordenación de números decimales. Acompaña a este contenido la
2.5.
decimales clave de plan lingüístico (destreza: leer). 03.04.07.
2.9.
- Uso de los signos > y <.
- Planteamiento y resolución de problemas.
Aproximación - Aproximación por redondeo de números decimales a las unidades, a las décimas y 03.05.04.
por redondeo a las centésimas. 03.05.11.
- Planteamiento y resolución de problemas aproximando precios por redondeo. 2.2. 03.06.03.
03.05.12.
03.05.14.
Suma - Algoritmos de la suma y de la resta de números decimales. 1.1.
y resta - Planteamiento y resolución de problemas. 1.3.
de números 1.9 03.05.04.
decimales 1.11. 03.05.11.
Reto 1.12. 03.06.03.
Para el desarrollo de este primer paso del reto, el alumnado calculará el precio por 1.13. 03.05.12.
persona de la salida al teatro utilizando la suma de números decimales. 2.4. 03.05.14.
2.17. 03.05.09.
2.18.
2.13.
Multiplicación - Algoritmo de la multiplicación de un número decimal por un número natural de una 03.01.01.
de número o varias cifras. 03.02.05.
decimal - Multiplicación de decimales por la unidad seguida de ceros. 03.02.08.
1.1.
por natural - Planteamiento y resolución de problemas. 03.02.04.
1.3.
- Cálculo mental: multiplicar por 21 números de dos cifras. 03.02.06.
1.9
03.01.08.
1.11.
03.03.05.
Reto 1.12.
03.05.03.
Para el desarrollo de este segundo paso del reto, el alumnado calculará el precio to- 1.13.
03.05.08.
tal de toda la clase de la salida al teatro utilizando la multiplicación de un número de- 2.4.
03.05.10.
cimal por un natural. 2.17.
03.05.04.
2.18.
03.05.11.
2.13.
03.06.03.
03.05.12.
03.05.14.
03.05.09.
Multiplicación - Algoritmo de la multiplicación de dos números decimales. Acompaña a este conte- 03.05.03.
de dos números nido la clave de desarrollo del pensamiento. 03.05.08.
decimales - Operaciones combinadas. 03.05.10.
2.13.
- Uso de la calculadora. 03.05.04.
2.17.
- Planteamiento y resolución de problemas. 03.05.11.
2.18.
03.06.03.
03.05.12.
03.5.14.
03.05.09.

7
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 5

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
División - Algoritmo de la división de un número decimal entre un número natural de una o 03.01.01.
de número varias cifras. 03.02.05.
decimal - División de decimales entre la unidad seguida de ceros. 03.02.08.
1.1.
entre natural - Operaciones combinadas. 03.02.04.
1.3.
- Planteamiento y resolución de problemas. 03.02.06.
1.9.
03.01.08.
1.11.
03.03.05.
Reto 1.12.
03.05.03.
Para el desarrollo de este tercer y último paso del reto, el alumnado aplicará un 1.13.
03.05.08.
descuento al precio total de la salida cuánto dinero tiene que poner cada persona, 2.4.
03.05.10.
utilizando la división de un número decimal entre un natural. 2.13.
03.05.04.
Acompaña a este paso del reto la clave de aprendizaje cooperativo. 2.17.
03.05.11.
2.18.
03.06.03.
03.05.12.
03.05.14.
03.05.09.
División - Algoritmo de la división de dos números decimales aplicando la propiedad 03.05.03.
de dos números fundamental de la división. 03.05.08.
decimales - Operaciones combinadas. Acompaña a este contenido la la clave de educación 03.05.10.
2.13.
emocional. 03.05.04.
2.17.
- Planteamiento y resolución de problemas. 03.05.11.
2.18.
- Zona razona: pensamiento lógico. Acompaña a esta actividad la clave de cultura 03.06.03.
emprendedora. 03.05.12.
03.05.14.
03.05.09.
Resuelvo En este apartado se explican las pautas para resolver problemas mediante la
problemas estrategia seleccionar los datos. Se implementa la clave de aprendizaje 1.1.
03.01.01.
cooperativo. 1.13.

Organizo En esta sección se propone un esquema sencillo con los conceptos y las ideas más importantes de la unidad
mi mente para que el alumnado lo complete, además de varias actividades que se relacionan con los contenidos funda-
mentales asimilados y aprendidos, y con el vocabulario adquirido durante el aprendizaje. Se integran las claves
de desarrollo del pensamiento y TIC.
Qué En esta sección se proponen actividades para que el alumnado tome conciencia de lo aprendido, lo repase, lo in-
he aprendido teriorice y, a continuación, sea capaz de resolver ejercicios y problemas tanto de forma individual como en el gru -
po del aula.
Cómo Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y sirven de base
he aprendido para que el alumnado vaya tomando conciencia de sus debilidades y fortalezas, de cuál es su actitud en clase y
de qué ha sentido realizando diferentes actividades de la unidad. Está disponible una versión imprimible de estas
actividades en el Porfolio del banco de recursos, integrando la clave TIC.
Además, para finalizar la unidad se propone un recurso audiovisual especialmente dirigido al alumnado y la fami -
lia vinculado mediante un código QR que implica el uso de los dispositivos móviles para el aprendizaje, integran -
do de nuevo la clave TIC.

MATERIALES Y RECURSOS

- Libro del alumnado y cuadernos de actividades.

Recursos impresos
Recursos digitales
Otros recursos
- Recursos fotocopiables adjuntos.
- Recursos del libro digital y de anayaeducacion.es.
Videos Youtube explicativos sobre los contenidos trabajados.
Fichas interacticas liveworksheets
Videos de edpuzzle donde se realizan preguntas.
Todo ello utilizando clasrrom
- Material de aula.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La variedad de actividades, las claves y la tarea que se proponen se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 5

aprendizajes de manera progresiva adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje. Se proponen actividades tanto de tipo literal
y reproductivo como de carácter más competencial que incorporan procesos cognitivos más complejos asociados a inferencias,
valoraciones y creaciones de productos, combinando estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación
emocional, cultura emprendedora y el uso de las TIC.
En la propuesta didáctica y en el volumen Recursos se incluyen actividades de refuerzo y de ampliación ofrecidas en la propuesta di-
dáctica y actividades de refuerzo y de ampliación en el volumen Recursos, así como la ficha ADI asociada a la unidad en el banco
de recursos.
Se realizara refuerzo educativo dentro del aula para el alumnado de nueva incorporación EMS y MS, asi mismo recibirán también re -
fuerzo OEK por el idioma(marroquí) y LMT,LGP.ARB.NTF,JGF.
La tarea será a partir de actividades tipo, y con adaptaciones de acceso. Se trabajará con fichas interactivas para repasar conceptos.