UNIDAD 2.

Potencias y raíz cuadrada

OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad se pretende que los alumnos lean,  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
escriban y resuelvan potencias y raíces cuadradas sencillas; sabrán calcular interpretación de la aplicación práctica de potencias a la difusión de una
un número a partir de su expresión polinómica y viceversa. Explicarán qué noticia. Prevenir con simulaciones prácticas sencillas dentro del aula.
cálculos se han realizado para resolver algunos problemas y buscarán datos
en un texto y en un gráfico; los alumnos analizarán la difusión de una noticia y
estudiarán cómo se difunde por Internet.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el concepto y los
términos relacionados con las potencias; saben expresar un producto de
factores iguales en forma de potencia y viceversa; aplican el concepto de
potencias en algunos ejercicios. Saben resolver algunos problemas; buscan
datos en un texto y en un gráfico.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 6º Educación Primaria


AÑO ACADÉMICO: 14-15
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN: DEL ÁREA
Los números han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la comprensión de los
y el significado de los resultados es un
el desarrollo en nuestro alumnado
que sea más adecuado. Es de suma importancia ETAPA que el se apliquen a la vida cotidiana todos los conocimientos que se trabajan en el área y en la unidad didáctica de
ahí que se proponga como tarea final la investigación de cómo se difunde una noticia.
O.MAT.1. Plantear y resolver
de manera individual o en
grupo problemas extraídos de
la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias
matemáticas, eligiendo y
utilizando diferentes
estrategias, justificando el
proceso de resolución,
interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas
situaciones para poder actuar
de manera más eficiente en el
medio social.
O.MAT.2. Emplear el
conocimiento matemático para
comprender, valorar y
reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida
cotidiana, en un ambiente
creativo, de investigación y
proyectos cooperativos y
reconocer su carácter
instrumental para otros
campos de conocimiento.
O.MAT.7. Apreciar el papel de
las matemáticas en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso
y reconocer el valor de la
exploración de distintas
alternativas, la conveniencia
de la precisión, la
perseverancia en la búsqueda
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CONCRECIÓN CURRICULAR
CURSO: 6ª PRIMARIA
CONTENIDOS
contenido previo y prioritario, que va más allá de la mera destreza de cálculo. En esta unidadDE
CONTENIDOS
de la habilidad
CURRICULARE A Spara
DE LAel cálculoCONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCESOS,
MÉTODOS Y ACTITUDES EN
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso
de resolución de
problemas. Análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
 Planteamiento de
pequeñas investigaciones
en contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
 Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para
obtener información,
realizar cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
 Integración de las
tecnologías de la
de potencias yDE raíces cuadradas con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el
LUNIDAD
 Tratamiento de la información.
Gráficos lineales de dos
características.
 Explicar qué se ha calculado.
 Buscar datos en varios gráficos.
 Analizar la difusión de una
noticia.
TEMPORALIZACIÓN:3 semanas de octubre
ÁREA: MATEMÁTICAS
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
procesos desarrolladosESTÁNDARES
didáctica interesa principalmente
APRENDIZAJE
C.E-2. Utilizar procesos de STD.2.3. Reflexiona sobre
razonamiento y estrategias el proceso de resolución
de resolución de problemas, de problemas: revisa las
realizando los cálculos operaciones utilizadas, las
necesarios y comprobando unidades de los
las soluciones obtenidas. resultados,
comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto
de la situación, busca
otras formas de
resolución, etc. .
C.E-6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su STD.6.3. Resuelve
nivel, estableciendo problemas que impliquen
dominio de los contenidos
conexiones entre a realidad
y las matemáticas y trabajados (números,
valorando la utilidad de los medida, geometría,
conocimientos matemáticos estadística y probabilidad),
adecuados para la resolución utilizando estrategias
heurísticas de
de problemas.
razonamiento,
(clasificación,
reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
 de soluciones y la posibilidad información y la valorando las
de aportar nuestros propios comunicación en el proceso consecuencias de las
criterios y razonamientos.
de aprendizaje. mismas y la conveniencia
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el de su utilización.
proceso de aprendizaje, tanto
en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y
representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos
propios con exposiciones
argumentativas de los mismos.
O.MAT.2. Emplear el CE.11. Desarrollar y STD.11.1. Desarrolla y
conocimiento matemático para cultivar las actitudes muestra actitudes
comprender, valorar y
personales inherentes al adecuadas para el trabajo
reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y quehacer matemático en matemáticas:
situaciones de la vida esfuerzo, perseverancia,
cotidiana, en un ambiente flexibilidad y aceptación
creativo, de investigación y de la crítica razonada.
proyectos cooperativos y
STD.11.2. Se plantea la
reconocer su carácter
instrumental para otros resolución de retos y
campos de conocimiento. problemas con la
O.MAT.7. Apreciar el papel de precisión, esmero e
las matemáticas en la vida interés
cotidiana, disfrutar con su uso
adecuados al nivel
y reconocer el valor de la
exploración de distintas educativo y a la dificultad
alternativas, la conveniencia de
de la precisión, la C.E.12. Superar bloqueos e la situación.
perseverancia en la búsqueda inseguridades ante la
de soluciones y la posibilidad resolución de situaciones STD.12.1. Toma
de aportar nuestros propios
criterios y razonamientos. desconocidas decisiones en los
procesos de
resolución de problemas
valorando las
consecuencias de las
mismas y su conveniencia

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 6º Educación Primaria


O.MAT.1. Plantear y resolver
de manera individual o en
grupo problemas extraídos
de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias
matemáticas,
eligiendo y utilizando
diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando
resultados y aplicándolos a
nuevas situaciones para
poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los números
en distintos contextos,
identificar las relaciones
básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental
y aproximativo, que lleven a
realizar estimaciones
razonables, alcanzando así
la capacidad de enfrentarse
con éxito a
situaciones reales que
requieren operaciones
elementales.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el
proceso de aprendizaje,
tanto en el cálculo como en
la búsqueda, tratamiento y
representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos
propios con exposiciones
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por su sencillez y utilidad.
BLOQUE 2. NÚMEROS  Potencias. C.E.19. Operar con los STD.19.4 Calcula
 Expresión polinómica de un números teniendo en cuadrados, cubos y
 Operaciones con números
número. cuenta la jerarquía de las potencias
naturales: adición,
 Potencias de base 10. operaciones, aplicando las de base 10.
sustracción, multiplicación y
 Raíz cuadrada. propiedades de las
división.
 Restar 1.001, 2.001, … a mismas, las estrategias
 Potencia como producto de
números de 4 cifras. personales y los diferentes S
factores iguales.
 Restar 999, 1.999, ... a números procedimientos que se
Cuadrados y cubos.
de 4 cifras. utilizan según la naturaleza
Potencias de base 10.
del cálculo que se ha de
 Utilización de los algoritmos
realizar (algoritmos
estándar de suma, resta,
escritos, cálculo mental,
multiplicación y división.
tanteo, estimación,
 Descomposición de
calculadora) usando el
números naturales
más adecuado.
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
 Descomposición de
números decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
 Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
 argumentativas de los
mismos.
O.MAT.1. Plantear y resolver
de manera individual o en
grupo problemas extraídos
de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias
matemáticas,
eligiendo y utilizando
diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando
resultados y aplicándolos a
nuevas situaciones para
poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los números
en distintos contextos,
identificar las relaciones
básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental
y aproximativo, que lleven a
realizar estimaciones
razonables, alcanzando así
la capacidad de enfrentarse
con éxito a
situaciones reales que
requieren operaciones
elementales.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el
proceso de aprendizaje, tanto
en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y
representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos
propios con exposiciones

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 argumentativas de los mismos.
O.MAT.6. Interpretar,
individualmente o en
equipo, los fenómenos
ambientales y sociales del
entorno más cercano,
utilizando técnicas
elementales de recogida de
datos, representarlas de
forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la
misma.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos.
 Realización e interpretación
de gráficos sencillos:
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
 Tratamiento de la información.
Gráficos lineales de dos
características.
 Buscar datos en varios gráficos.
C.E.36. Realizar, leer e STD.36.1. Recoge y
interpretar clasifica datos cualitativos
representaciones gráficas y
de un conjunto de datos cuantitativos, de
relativos al entorno situaciones de su entorno,
inmediato. utilizándolos para construir
tablas de frecuencias
absolutas y relativas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: REALIZAR UN INFORME DE CÓMO SE DIFUNDE UNA NOTICIA. Partiendo de las actividades propuestas en la página 34 del libro de texto, el
alumnado, en pequeños grupos, investigará cómo se difunde una noticia, terminaran este estudio realizando un informe que expondrán a resto de sus
compañeros y compañeras.
CRITERIOS CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
EVALUACIÓN ETAPA EVALUACIÓN TERCER CLAVES
CICLO
C.E-2. Utilizar procesos C.E.3.1. En un contexto de MAT.3.1.1. En un contexto de resolución CMCT, CCL, CAA Página 24
de razonamiento y resolución de problemas de problemas sencillos, anticipa una Actividad 7
estrategias de sencillos, anticipar una solución razonable y busca los
Página 29
resolución de solución razonable y procedimientos matemáticos adecuados
problemas, realizando buscar los procedimientos para abordar el proceso de resolución. Actividad 6
los cálculos necesarios y matemáticos más
comprobando las adecuados para abordar el
soluciones obtenidas. proceso de resolución.
Valorar las diferentes
estrategias y

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 . perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones
precisas, tanto en la
formulación como en la
resolución de un problema.
Expresar de forma
ordenada y clara,
oralmente y por escrito, el
proceso seguido en la
resolución de
problemas.
MAT.3.1.2. Valora las diferentes CMCT, CAA, SIEP Página 34
estrategias y persevera en la búsqueda Saber hacer
de datos y soluciones precisas, tanto en
Tarea
la formulación como en la resolución de
un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y CMCT, CCL
clara, oralmente y por escrito, el proceso
seguido en la resolución de problemas.

C.E-6. Identificar y C.E.3.2. Resolver y MAT.3.2.2. Elabora informes detallando CMCT,CAA,SIEP Página 34
resolver problemas de la formular investigaciones el proceso de investigación, valorando Saber hacer
vida cotidiana, matemáticas y proyectos resultados y conclusiones,
Tarea
adecuados a su nivel, de trabajos referidos a utilizando medios tecnológicos para la
estableciendo números, cálculos, búsqueda de información, registro de
conexiones entre la medidas, geometría y datos y elaboración de
realidad y las tratamiento de la documentos en el proceso.
matemáticas y información aplicando el
valorando la utilidad de método científico,
los conocimientos utilizando diferentes
matemáticos adecuados estrategias, colaborando
para la resolución de activamente en equipo y
problemas. comunicando oralmente y
por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar
informes detallando el
proceso de investigación,
valorando resultados y
conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para
la búsqueda de
información, registro de
datos y elaboración de
documentos en el proceso.
C.E-11. Desarrollar y C.E.3.3. Desarrollar MAT. 3.3.1. Desarrolla actitudes CMCT.SIEP Razonamiento
cultivar las actitudes actitudes personales personales inherentes al quehacer Página 27
personales inherentes al inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de
Página 38
quehacer matemático. matemático, planteando la retos y problemas con precisión, esmero
C.E-12. Superar resolución de retos y e interés. Actividad 16

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 bloqueos e problemas con precisión, Página 34
inseguridades ante la esmero e interés. Saber hacer
resolución de Reflexionar sobre los
Tarea
situaciones procesos, decisiones
desconocidas. tomadas y resultados
obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones
similares, superando los
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas
C.E.19. Operar con los C.E.3.5 Realizar, en MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales CMCT Cálculo mental
números teniendo en situaciones de resolución con las cuatro operaciones utilizando Página 25
cuenta la jerarquía de de problemas, operaciones diferentes estrategias personales y
Página 29
las operaciones, y cálculos numéricos académicas, teniendo en cuenta la
aplicando las sencillos exactos y jerarquía de las operaciones.
propiedades de las aproximados con números
mismas, las estrategias naturales y decimales MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y CMCT, CAA). Página 23
personales y los hasta las centésimas, divide números naturales y decimales Actividad 2 Página 23
diferentes utilizando diferentes con el algoritmo, en comprobación de Página 24 Ejercicio 1
procedimientos que se procedimientos mentales y resultados, en contextos de resolución de Actividad 2-4-5-6 Página 24
utilizan según la algorítmicos y la problemas y en situaciones cotidianas. Página 26 Ejercicio 1-3
naturaleza del cálculo calculadora Actividad 1-2-3-4-5 Página 27
que se ha de realizar Página 28 Ejercicio 1-2
(algoritmos escritos, Actividad 2-3-4 Página 28
cálculo mental, tanteo, Página 29 Ejercicio 1
estimación, calculadora), Actividad 5 Página 32
usando el más Página 32 Ejercicio 1-2-4-9-
adecuado. Actividad 3-5-6-7-8- 11
. 10-12

MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza CMCT, CAA). Página 23

C.E.36. Realizar, leer e C.E.3.14 Leer e
interpretar interpretar,
recoger y registrar una
representaciones
información cuantificable
gráficas en situaciones familiares
de un conjunto de datos del contexto social,
del cálculo, el procedimiento a utilizar Actividad 1-2-3-4-5
(mental, algorítmico, tanteo, estimación, Página 27
calculadora), explicando con claridad el Razonamiento
proceso seguido. Página 34
Saber hacer
Tarea
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una CMCT, CCL, CD Página 30
información cuantificable en situaciones Actividad 1
familiares del contexto social, utilizando Página 31
algunos recursos sencillos de Actividad 1-2-3-4-5
representación gráfica: tablas de datos, Página 36
diagramas de barras, diagramas lineales, Actividad 1-2

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 relativos al entorno utilizando y elaborando diagramas poligonales y sectoriales,
inmediato. algunos recursos sencillos comunicando la información
de representación gráfica: oralmente y por escrito.
tablas de datos, diagramas MAT.3.14.2. Registra una información CMCT, CCL, CD
de barras, diagramas cuantificable en situaciones familiares del
lineales, diagramas contexto social, utilizando o elaborando
poligonales y sectoriales, algunos recursos sencillos de
Página 37
comunicando la representación gráfica: tablas de datos,
Actividad 1-2
información oralmente y diagramas de barras, diagramas lineales,
por escrito. diagramas poligonales y sectoriales,
comunicando la información
oralmente y por escrito.

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 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y
experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
 Motivación.
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Otros.
 Significatividad.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
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RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
(textos discotinuos,
 Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
menús, guías de  Parejas.  Patio
teléfono…)
 Pequeño grupo.  Aula de informática
 Material fungible
 Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Ordenador/PDI
 Grupo interclase.  Casa
 Recursos
 Otros.  Barrio
multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Internet
 Recursos
personales extras
 Otros.
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores de Instrumento de
Tercer (máximo
logro evaluación
Ciclo 4)

En vías de
Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
adquisición (1)
C.E.3.1. En MAT.3.1.1. En un  Observación En un contexto En un contexto de En un contexto de En un contexto de
un contexto contexto de directa de la de resolución resolución de resolución de resolución de
de resolución de problemas sencillos
participación de problemas problemas sencillos problemas
resolución problemas relacionados con las
sencillos, anticipa del alumno en sencillos relacionados con las sencillos
de potencias , anticipa
problemas una solución las relacionados potencias naturales, relacionados con l una solución
sencillos, razonable y busca actividades. con las anticipa una solución las potencias , razonable y busca
anticipar una los procedimientos potencias , razonable y busca anticipa una los procedimientos
matemáticos  Resolución
solución anticipa una los procedimientos solución razonable matemáticos más
adecuados para de
razonable y solución matemáticos más y busca los adecuados para
abordar el proceso actividades
buscar los de resolución. razonable y adecuados para procedimientos abordar el proceso
procedimient escritas que de resolución.
busca los abordar el proceso matemáticos más
os requieren la Valorando las
procedimientos de resolución. adecuados para
matemáticos asociación diferentes estrategias
más matemáticos Valorando las abordar el proceso y perseverando en la
entre
adecuados más adecuados diferentes estrategias de resolución. búsqueda de datos y
expresión
para abordar para abordar el para su resolución Valorando las soluciones precisas
verbal y no
el proceso proceso de diferentes tanto en la
verbal.
de resolución con estrategias y formulación como en
resolución.  Observación ayuda. perseverando en la resolución de un
Valorar las de la relación problema
la búsqueda de
diferentes con los expresando de
datos y soluciones
estrategias y forma
compañeros. precisas tanto en
perseverar ordenada y clara,
en la la formulación oralmente y por
búsqueda de como en la escrito, el proceso
datos y resolución de un

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 soluciones problema seguido en la
precisas, resolución de
tanto en la problemas
formulación
como en la
resolución
de un MAT.3.1.2. Valora  Observación Valora Valora estrategias y Valora estrategias y Valora las diferentes
problema. las diferentes
Expresar de directa de la estrategias y persevera en la persevera en la estrategias y
estrategias y
forma participación persevera en la búsqueda de datos en búsqueda de datos persevera en la
persevera en la
ordenada y búsqueda de datos del alumno en búsqueda de la formulación de un en la formulación y búsqueda de datos y
clara, y soluciones las datos en la problema de números la resolución de soluciones precisas,
oralmente y precisas, tanto en actividades. formulación de naturales . problemas de tanto en la
por escrito, la formulación un problema de números naturales formulación como en
el proceso como en la  Resolución
números la resolución de un
seguido en resolución de un de
problema. naturales con problema de
la resolución actividades
de ayuda números naturales .
escritas que
problemas. requieren la
asociación
entre
expresión
verbal y no
verbal.
 Observación
de la relación
con los
compañeros.

MAT.3.1.3.  Observación Expresa de Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma

Expresa de forma directa de la forma oral y ordenada y clara, ordenada y clara ordenada y clara,
ordenada y clara,
participación escrita el oralmente y por oralmente el oralmente y por
oralmente y por
escrito, el proceso del alumno en proceso seguido escrito, el proceso proceso seguido en escrito, el proceso

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 seguido en la las en la resolución seguido en la la resolución de un seguido en la
resolución de actividades. de un problema resolución de problema. resolución de
problemas.
de forma problemas con ayuda problemas.
 Resolución
desordenada.
de
actividades
escritas que
requieren la
asociación
entre
expresión
verbal y no
verbal.
 Observación
de la relación
con los
compañeros.

C.E.3.2. MAT.3.2.2. Elabora  Resuelve y Resuelve y Resuelve y Resuelve y

Resolver y informes detallando formula formula formula formula
formular el proceso de
un informe de un informe de cómo un informe de cómo un informe de cómo
investigacion investigación,
cómo se difunde se difunde una se difunde una se difunde una
es valorando
una noticia, noticia , noticia referidos a noticia ,
matemáticas resultados y
aplicando el aplicando el método números y a aplicando el método
y proyectos conclusiones,
método científico, utilizando cálculos, científico, utilizando
de trabajos utilizando medios
referidos a tecnológicos para científico, diferentes estrategias aplicando el diferentes estrategias
números, la búsqueda de utilizando método
colaborando colaborando
cálculos, información, diferentes científico, utilizando
activamente en equipo activamente en equipo
medidas, registro de datos y estrategias. diferentes
geometría y elaboración de y comunicando y comunicando
estrategias
tratamiento documentos en el oralmente y por oralmente y por
escrito el proceso colaborando escrito el proceso
de la proceso.
desarrollado. activamente en desarrollado.
información
equipo

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 aplicando el
método
científico,
utilizando
diferentes
estrategias,
colaborando
y comunicando
activamente
oralmente y por
en equipo y Elabora informes
escrito el proceso
comunicando detallando el proceso
desarrollado.
oralmente y de investigación,
por escrito el Elabora informes
valorando resultados y
proceso detallando el conclusiones,
desarrollado. proceso de
investigación utilizando medios
Elaborar
informes tecnológicos para la
detallando el búsqueda de
proceso de información, registro
investigación, de datos y elaboración
valorando de
resultados y documentos en el
conclusiones, proceso
utilizando
medios
tecnológicos
para
la búsqueda
de
información,
registro de
datos y
elaboración
de
documentos
en el
proceso.
C.E.3.3. MAT. 3.3.1.  Observación Necesita el Muestra interés por Realiza las Planifica sus tareas de
Desarrollar Desarrolla de la relación apoyo de sus realizar sus trabajos actividades de forma autónoma y las

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 actitudes actitudes con los compañeros o de forma autónoma y forma autónoma; revisa para detectar
personales personales compañeros. del profesor por tomar decisiones; planifica los posibles errores y
inherentes al inherentes al
para llevar a relee sus trabajos y procesos de subsanarlos. Toma
quehacer quehacer  Observación
matemático, matemático, cabo sus tareas los revisa para trabajo, y toma decisiones para
directa de la
planteando la planteando la y se muestra corregir; pide ayuda decisiones para mejorar sus resultados
participación
resolución de resolución de retos inseguro ante cuando lo necesita e mejorar sus y las aplica a otros
retos y y problemas con del alumno en
situaciones intenta aplicar las resultados; pide ámbitos de
problemas precisión, esmero e las
desconocidas. correcciones en ayuda razonando aprendizaje. Es
con interés. actividades.
precisión, futuras tareas; es sus necesidades, consciente de sus
esmero e consciente de sus se autoevalúa y logros.
interés. avances y se esfuerza acepta las críticas
Reflexionar por progresar. aprendiendo de
sobre los
ellas.
procesos,
decisiones
tomadas y
resultados
obtenidos,
transfiriendo
lo
aprendiendo
a situaciones
similares,
superando
los
bloqueos e
inseguridade
s
ante la
resolución de
situaciones
desconocidas
C.E.3.5 MAT.3.5.1.  Observación Realiza el Aplica diversas Aplica diversas Aplica diversas
Realizar, en Realiza cálculos directa de la cálculo mental estrategias, estrategias, estrategias,
situaciones mentales con las
participación con dificultad. adecuadas a cada adecuadas a cada adecuadas a cada
de resolución cuatro operaciones
del alumno en caso, para calcular caso, para calcular caso, para calcular

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 de utilizando las mentalmente. Resta mentalmente mentalmente sumas,
problemas, diferentes actividades 1.001, 2.001 y 3.001... sumas, restas, restas,
operaciones estrategias
de expresión a números de cuatro multiplicaciones, multiplicaciones,
y cálculos personales y
numéricos académicas, oral. cifras. Resta 999, divisiones. divisiones. Aplica el
sencillos teniendo en cuenta 1.999 y 2.999... a Memoriza el mismo procedimiento
 Observación
exactos y la jerarquía de las números de cuatro procedimiento para para realizar cálculos
aproximados operaciones. directa de la
cifras. poder realizar más complejos y pone
con números participación
operaciones más ejemplos de otras
naturales y del alumno en
decimales complejas. estrategias.
las
hasta las actividades.
centésimas, MAT.3.5.3. Suma, Calcula Expresa un producto Expresa un Expresa un producto
utilizando resta, multiplica y  Resolución
diferentes cuadrados, como potencia. producto como como potencia.
divide números de
procedimient cubos y Reconoce la base y el potencia. Reconoce Reconoce la base y el
naturales y actividades
os mentales decimales con el potencias de exponente de una la base y el exponente de una
y escritas que
algoritmo, en base 10 con potencia, leyéndolas exponente de una potencia, leyéndolas
algorítmicos requieren la
comprobación de ayuda del correctamente. potencia, correctamente.
y la resultados, en asociación
profesor. Expresa una potencia leyéndolas Expresa una potencia
calculadora contextos de entre
con cifras. Conoce y correctamente. con cifras. Conoce y
resolución de expresión
problemas y en expresa el valor de las Expresa una expresa el valor de las
verbal y no
situaciones potencias de base 1 y potencia con cifras. potencias de base 1 y
verbal.
cotidianas. de base 0. Conoce y Conoce y expresa de base 0. Conoce y
expresa el valor de las el valor de las expresa el valor de las
 Observación potencias de potencias de base potencias de
de la relación exponente 1. 1 y de base 0. exponente 1. Calcula
con los Conoce y expresa de forma intuitiva el
compañeros. el valor de las producto de potencias
potencias de de la misma base.
 Observación exponente 1. Calcula cuadrados y
directa de la Calcula de forma cubos. Calcula raíces
participación intuitiva el producto cuadradas sencillas.
del alumno en de potencias de la Calcula potencias de
las misma base.

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 actividades Calcula cuadrados base 10.
de expresión y cubos.
oral.
MAT.3.5.5. Decide Aplica el Aplica el Decide y aplica el Decide según la
según la naturaleza procedimiento procedimiento procedimiento de naturaleza del cálculo,
del cálculo, el adecuado de adecuado de cálculo cálculo adecuado el procedimiento a
procedimiento a cálculo en en situaciones de la en problemas y utilizar (mental,
utilizar (mental, situaciones de la vida cotidiana de situaciones de la algorítmico, tanteo,
algorítmico, tanteo, vida cotidiana forma autónoma. vida cotidiana de estimación,
estimación, con ayuda forma autónoma. calculadora) en
calculadora), situaciones y
explicando con problemas de la vida
claridad el proceso cotidiana, explicando
seguido. con claridad el
proceso seguido.
C.E.3.14. MAT.3.14.1. Lee e  Resolución Lee una tabla y Lee e interpreta tablas Lee, interpreta Lee e interpreta y
Leer e interpreta una de las gráficos sin y gráficos tablas y gráficos y analiza tablas o
interpretar, información
actividades establecer identificando su establece gráficos y establece
recoger y cuantificable en
registrar una situaciones escritas de relaciones entre contenido y relaciona relaciones con los relaciones entre sus
información familiares del comprensión los datos los datos obtenidos; datos obtenidos; elementos y los datos
cuantificable contexto social, de textos reflejados y los localiza e interpreta construye otras que posee; extrae
en utilizando algunos orales. obtenidos; los datos necesarios tablas o gráficos, conclusiones y
situaciones recursos sencillos
presenta para crear otras tablas utiliza los datos recurre a esta forma
familiares del de  Observación
contexto representación dificultades para o gráficos y así para resolver las de representación de
de la actitud
social, gráfica: tablas de construir tablas responder las cuestiones que se la información para
presentada
utilizando y datos, diagramas y gráficos. cuestiones que se le le plantean y extrae resolver otros
en las
elaborando de barras, plantean. conclusiones y las problemas en
algunos diagramas lineales, actividades
comunica distintas situaciones y
recursos diagramas que requieren
sencillos de poligonales y oralmente las comunica
escucha.
representació sectoriales, oralemente y por
n comunicando la  Resultados escrito.
gráfica: información de las
tablas de oralmente y por pruebas de
datos, escrito.

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 diagramas de MAT.3.14.2. evaluación Utiliza algunos Utiliza algunos Utiliza algunos Utiliza algunos
barras, Registra una recursos recursos sencillos de recursos sencillos recursos sencillos de
diagramas información sencillos de representación de representación representación
lineales, cuantificable en representación gráfica: tablas de gráfica: tablas de gráfica: tablas de
diagramas situaciones gráfica: tablas datos y diagramas de datos y diagramas datos y diagramas de
poligonales y familiares del de datos y barras, de tres de barras, de tres barras, de tres
sectoriales, contexto social, diagramas de características con características de características
comunicando utilizando o barras con ayuda de algún forma autónoma.
la elaborando algunos ayuda de algún compañero o del
información recursos sencillos compañero o del maestro
oralmente y de maestro
por escrito. representación
gráfica: tablas de
datos, diagramas
de barras,
diagramas lineales,
diagramas
poligonales y
sectoriales,
comunicando la MÁXIMO
información 40
oralmente y por
PUNTOS
escrito.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Bien 36 A 40 PUNTOS: Notable; 40 PUNTOS:
Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

RECURSOS  Observación directa del trabajo  Observación directa del trabajo diario. Calificación cuantitativa:
PARA diario.
LA  Análisis y valoración de tareas creadas para la  En las pruebas de evaluación de
EVALUACIÓN  Análisis y valoración de tareas evaluación. contenidos, cada actividad se
creadas para la evaluación. calificará con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance individual

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  Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y
puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
(calificaciones). correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance individual
incompleta o falte algún elemento
(anotaciones y puntualizaciones).
esencial, se puede valorar con 0,5
 Valoración cuantitativa del avance colectivo. puntos. Así, la calificación máxima de
 Valoración cualitativa del avance colectivo. la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
 Otros.
mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como
clave para el diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la unidad.
 Las pruebas de evaluación por
competencias.
 La observación directa.
 La realización de la tarea.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
ENSEÑANZA individualizada correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía
didáctica.
 Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales. Análisis comparativo de la difusión
COOPERATIV de una noticia en función del número de destinatarios (página 34).
O

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 ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¿Por qué hay tantas bacterias? (página 22).
Expresión oral y escrita. Lee, comprende y razona (páginas 25).

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpretación de gráficos (páginas 30 y 31).

TRANSVERSALES
Tecnologías de la información y la comunicación. Análisis de la difusión de una noticia (página 23).
Emprendimiento. Inventa problemas sobre ingresos, basados en datos gráficos (página 31); Demuestra tu talento (página 33).
Educación cívica y constitucional. Problemas de la vida cotidiana (páginas 25 y 33).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 6.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 6.
 Plan lector Santillana.

 Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
EDUCACIÓN responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la
EN VALORES igualdad entre hombres y mujeres.

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

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 DE LAS TIC

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