UD 3.

Nº Decimales

INTRODUCCIÓN: la unidad didáctica es la unidad básica de programación. Es una forma de planificar

el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido

JUSTIFICACIÓN: ME PERMITE CUMPLIR LA LEGISLACIÓN.

Relacionar los nº decimales con las fracciones, desarrollan la capacidad de cálculo, amplían la
concepción del alumno de los conjuntos numéricos, son muy útiles en la vida moderna. Dan pie a la
numeración científica.

DESARROLLO
1. COMPETENCIAS CLAVE
El pilar europeo de derechos sociales establece como primer principio que toda persona tiene derecho a
una educación, una formación y un aprendizaje permanente inclusivos y de calidad, a fin de mantener y
adquirir capacidades que les permitan participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito las
transiciones en el mercado labora

CC Contribución desde matemáticas

 Todo el currículo de la materia (todos los contenidos y bloques contribuyen a
CMCT
desarrollar esta competencia).
 La formulación y exposición de ideas y dudas, tanto oralmente como por escrito.
CL  La elaboración y exposición oral de trabajos.
 El uso del lenguaje matemático y formulación de razonamientos.
 La búsqueda y selección de información a través de la red.
CDIG  En la realización de actividades y trabajos, el alumnado hará uso de manera
habitual de ciertos recursos: calculadora, hojas de cálculo o Geogebra
 La reflexión sobre los procesos de aprendizaje y resolución de problemas.
AAP
 La organización y regulación del propio aprendizaje.
 La resolución de problemas de forma cooperativa, reflexionando sobre las ideas
CSocialCivica
y aportaciones de otras personas.
Sentido de
 La planificación de estrategias, principalmente a través de la resolución de
Iniciativa
problemas, tanto individualmente como en grupo.
Espíritu
 La perseverancia ante las dificultades y desarrollo de la reflexión crítica.
Emprendedor
CExpresion  La historia de las matemáticas, prácticas matemáticas en otras culturas.
Cultural  El estudio de la geometría y de su importancia en el arte.

2. OBJETIVOS
DE ETAPA:
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
evitando el uso indebido de dispositivos móviles.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una profunda preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación potenciando los recursos de los que
dispone el centro.

DE LA UD: Lo que se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica:
Desarrollar el concepto de fracción y los métodos de trabajo con éstas. (CMCT), insistir en, y dominar,
los procedimientos, ya conocidos, de simplificación y la reducción a común denominador por ser pilares
de aprendizajes futuros. Adquiera destreza en el manejo y operaciones de fracciones, op combinadas,
viéndolas como una representación de los números.

3. CONTENIDOS
“Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de
los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.”

1. Conocimientos. Entendidos como aquellos conceptos que implican SABER

2. Habilidades y destrezas, que serán aquellos procedimientos que conlleven SABER HACER
3. Actitudes, es decir, aquellos contenidos que impliquen una valoración o reflexión. SABER SER.
 EXPLICAR LOS CONTENIDOS DE MI UNIDAD DIDÁCTICA
Conocimientos: SABER
1. Los números Decimales. Clases.
2. Representación en la recta. Ordenación de números decimales.
3. Operaciones con nº decimales
4. Operaciones Combinadas con nº decimales
5. Convertir fracciones en nº decimales
6. Convertir nº decimales en fracciones.
7. Aproximación de nº decimales: Redondeo y Truncamiento.

Indicar que al convertir en fracciones voy a aprovechar para definir los números racionales.
En esta ud3 doy la conversión de fracciones a decimales que no hice en la 2.

ACTIVIDADES Enseñanza Aprendizaje:

A1: Investigación: Introducción histórica a las fracciones. Tarea de Indagación sobre SISTEMA DE
NUMERACIÓN EN MESOPOTAMIA
A2: Ejercicios en Gran grupo sobre un ordenación y representación de números decimales (con saltos
de longitud, medidas de estatura/pesosxº).
A3: Ejercicios sobre operaciones con decimales, incluyendo operaciones combinadas.

Aula Informática:.

Habilidades y Destrezas: SABER HACER

Representar , organizar datos en tablas, calcular valores de ecuaciones,…

TRANSVERSALES Y INTERDISCIPLINARES Al tratar el estudio de fracciones se puede conectar con

el estudio de herencias reales.

4. METODOLOGÍA
Conocimientos previos, les hago un kahoot, así sabes el nivel de la clase. Form para ver avances
cuando suba al aula de informática.

Estrategias metodológicas: partir de sus conocimientos previos para llegar a su zona de desarrollo
próximo (aprendizaje significativo)
expositiva, motivadora, indagadora, activa (hablan ellos), etc).
PROMOVER TRABAJO COOPERATIVO/EQUIPOS, TRABAJAR EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA,
USAR HISTORIA, TRABAJAR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TIC, GAMIFICACIÓN.
Recursos didácticos
Proyector, ordenadores aula inf.,
Agrupamientos: Clase habitual, modo equipo.

Sesión Met. Expositiva: Recurso didáctico: libro, proyector y pizarra. Presentación de la UD.
1 Dictar/escribir Word esquema unidad. (Cdig). Kahoot para ver el nivel inicial.
Avanzo 1. Los números Decimales. Clases.
2 Avanzo 2 Representación en la recta. Ordenación de números decimales, Mando dos
ejercicios y resuelvo uno en clase.
3 Avanzo 3. Operaciones con nº decimales
4 Avanzo 4. Operaciones Combinadas con nº decimales
5 A1Investigación: Introducción histórica a los números decimales. Tarea de Indagación
sobre SISTEMA DE NUMERACIÓN EN MESOPOTAMIA. Aula informática. Forms 365 para
ver cómo van.
6 Avanzo 5. Convertir fracciones en nº decimales.
7 A2 Ejercicios en Gran grupo sobre un ordenación y representación de números decimales
(con saltos de longitud, medidas de estatura)
8 Avanzo 6. Convertir nº decimales en fracciones.
9 Avanzo 7. Aproximación de nº decimales: Redondeo y Truncamiento. Empiezo yo a hacer
el resumen
10 A3 Ejercicios sobre operaciones con decimales, incluyendo operaciones combinadas.
Reviso Resumen. Repaso/Dudas. A disposición del alumnado
11 Prueba Escrita de la ud. (Met. Motivadora al apoyar durante el examen, Que se pongan
nota al examen)
12 Corrección prueba escrita. Que comparen su nota con la real, autorregulación de su propio
 aprendizaje.
BATERÍA DE PREGUNTAS SI QUEDA ALGÚN HUECO

5. EVALUACIÓN

Recuerda que evaluar es detectar si el alumno está consiguiendo o no los objetivos y competencias.
CE 1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus
operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
CE 2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad,
divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de
números.
CE 4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan simplificar las operaciones con (…) fracciones, decimales y estimando la
coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

TRABAJO LAS COMPETENCIAS CLAVE: CL, AAP, CSC, CEC,… ASIGNAR A CADA CE

El artículo 7 de la Orden ECD 65/2015, La evaluación de las competencias clave, establece:

"2.  Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las
competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño
competenciales alcanzados por el alumnado".

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PRUEBA ESCRITA, 0-10
TRABAJO COOPERATIVO, TRABAJO INDAGACIÓN, CUADERNO CON RÚBRICA.
OBSERVACIÓN EN CLASE

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

LA PRUEBA ESCRITA SE PLANIFICA CONSIDERÁNDO LOS INDICADORES. 70%

TRABAJO INDAGACIÓN Y COOPERATIVO 10%
TRABAJO DIARIO Y CUADERNO 20%

LA RECUPERACIÓN.
Tienes que explicar cómo y cuando será dicha recuperación.

LA AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

% DE APROBADOS TASA NETA Y OPINIÓN ALUMNOS/DPTO MATEMÁTICAS.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Incorporo un KAHOOT (Ev inicial de la unidad) y un Forms cuando llevo unos días avanzando materia
en todos y cada uno de mis temas, una herramienta que me permite detectar de manera muy rápida
posibles problemas en el aprendizaje.
¿si en la clase para la que programo no hay alumnos de este tipo, no necesito atender a la diversidad?
Me temo que si, Así lo establece Artículo 7 del RD1105/2014 LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

Según los resultados el Kahoot del primer día, adecúo contenidos.

Para el de Altas Capacidades, le doy una hoja de ejercicios de nivel más alto/otras actividades.
Incorporación Tardía. Está con la PT, me coordino con ella.
Absentista: Le doy un rol positivo (en la actividad del mercado le doy prioridad a ella). La acompaño
cuando mando ejercicios a hacer en clase, los mando cuando avanzo materia, hago ronda para que
pongan a hacer el ejercicio y me siento con la absentista.

LA DIVERSIDAD EN LA EVALUACIÓN

"Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"
Si no tenemos alumnos con necesidades especiales, debemos recalcar que la atención a la diversidad
va mucho más allá que adaptaciones curriculares y que nosotros vamos a adaptarnos a los diversidad
del alumnado con nuestra metodología y evaluación (la cuál acabamos de demostrar que era muy
variada con muchos instrumentos de evaluación).

7. BIBLIOGRAFIA