CEIP ESTÉBANEZ CALDERON.UNIDADES DIDÁCTICAS. MATEMÁTICAS 6º DE PRIMARIA.

Programación

Matemáticas. Primaria 6
Primer trimestre

Unidad 2. Potencias
y raíz cuadrada

Temporalización

N.º de sesiones: 12-15

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

En esta unidad se presentan dos conceptos fundamentales en este último curso de la etapa de
Educación Primaria: potencias y raíces cuadradas.
Respecto las potencias, se trabaja fundamentalmente el concepto y su representación algebraica,
identificando sus términos: base y exponente. Se dedicará una especial atención a la
representación gráfica de las potencias de exponente 2 y 3: cubos y cuadrados. Por último, se
estudian las potencias de base 10 y su utilidad para expresar cantidades muy grandes de manera
abreviada, así como para realizar descomposiciones polinómicas de un número.
Respecto a las raíces cuadradas, se trabaja el concepto de raíz cuadrada y se presenta la
diferencia entre raíz cuadrada exacta y raíz cuadrada entera. Se hará uso de la calculadora para
calcular la raíz cuadrada de cantidades grandes, así como para comprobar que nuestros cálculos
son correctos. También se trabajará la relación entre raíz cuadrada y potencia de exponente 2.
Dentro de la unidad hay tres secciones en las que se trabaja la capacidad lógico-matemática
- En la sección «Zona razona» se ofrece una actividad para investigar sobre el origen del símbolo
de la raíz cuadrada.
- En la sección «Cálculo mental» se introduce una estrategia para multiplicar por 5 números de
dos cifras y dividir entre 5 números de tres cifras.
- En la sección «Resuelvo problemas» se trabaja la estrategia analizar las soluciones.
Como aplicación de los contenidos se propone un reto que consiste en explicar varios descubri-
mientos matemáticos que se han realizado a lo largo de la unidad.
La unidad finaliza con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
- «Organizo mi mente»: mapa conceptual con los contenidos de la unidad y vocabulario.
- «¿Qué he aprendido?»: Repaso de contenidos clave.
- «¿Cómo he aprendido?»: Portfolio en el que el alumnado reflexionará sobre su propio aprendi-
zaje.
Matemáticas. Primaria 6
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
* Decreto 181/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para adaptarlo a lo dispuesto a las modificaciones referidas.
* Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar
una solución razonable y buscar los procedimientos matemáti-
cos más adecuados para abordar el proceso de resolución.
Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como
en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada
y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la reso-
lución de problemas.
- Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos
de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría
y tratamiento de la información aplicando el método científico,
utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en
equipo y comunicando el proceso desarrollado. Elaborar infor-
mes detallando el proceso de investigación, valorando resulta-
dos y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la
búsqueda de información, registro de datos y elaboración de
documentos en el proceso.
- Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer mate-
mático, superando los bloqueos e inseguridades ante la reso-
lución de situaciones desconocidas, planteando la resolución
de retos y problemas con precisión, esmero e interés. Refle-
xionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados
obtenidos, contrastando sus criterios y razonamientos con el
grupo, transfiriendo lo aprendido a situaciones similares en
distintos contextos.
- Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de
la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, ente-
ros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
- Realizar, en situaciones de resolución de problemas, opera-
ciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y aproximados,
con números naturales y decimales hasta las centésimas, de-
sarrollando estrategias personales, eligiendo y aplicando los
procedimientos más adecuado a la naturaleza de esos cálcu-
los: algoritmos escritos, cálculo mentales o uso de la calcula-
dora en distintos soportes.
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Unidad 2
CONTENIDOS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
1.3. Fases de resolución: comprensión del enunciado (discrimi-
nar datos y relación con la pregunta, respuesta a preguntas da-
das sobre el enunciado, etc.); planificación, elaboración de un
plan de resolución; ejecución del plan siguiendo las estrategias
más adecuadas; revisión de las operaciones y las unidades de
los resultados, comprobación y coherencia de la solución y
contraste de su validez y utilidad en su quehacer diario.
MAT.03.01.
1.4. Dificultades a superar: comprensión lingüística (sintaxis,
vocabulario…), datos numéricos, codificación y expresión mate-
máticas, resolución, comprobación de la solución, comunica-
ción oral del proceso seguido, etc. MAT.03.01.
1.7. Resolución de diferentes tipos de problemas en los que in-
tervengan: magnitudes y unidades de medida (longitudes, pe-
sos, capacidades, tiempos, dinero…); números naturales, deci-
males, fracciones y porcentajes; sumas, restas, multiplicacio-
nes y divisiones. MAT.03.01.
1.8. Resolución de tipos de problemas referidos a situaciones
reales de cambio, comparación, igualación, combinación, razón
y partición, repetición de medidas, escalares sencillos y carte-
sianos trabajados y atendiendo a la organización de los datos y
la pregunta: problemas consistentes (simples) y no consistentes
(invertidos). MAT.03.01.
1.9. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica
en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio
de algunas de sus características, con planteamiento de hipóte-
sis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geo-
métricos o funcionales, y elaboración de conclusiones valoran-
do los pros y contras de su uso. Confianza en las propias capa-
cidades para afrontar las dificultades propias del trabajo científi-
co. MAT.03.02.
1.11. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en
las predicciones. Elaboración de informes, detallando el proce-
so de investigación realizado desde experiencias cercanas,
aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclu-
siones, realizando exposiciones en grupo. MAT.03.02.
1.12. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar in-
formación, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, ha-
ciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro
del grupo. Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
MAT.03.01., MAT.03.02.
1.13. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemáti-
co: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales
de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las pro-
pias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición
positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la crítica
razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor
respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en dis-
tintos contextos, interés por la participación activa y responsable
en el trabajo cooperativo en equipo. MAT.03.03.
Bloque 2: Números.
2.12. Sistema de numeración en culturas anteriores e influen-
cias en la actualidad. La numeración romana. MAT.03.04.
2.17. Operación con los números conociendo la jerarquía y
relaciones entre ellas. Propiedades de las operaciones. Uso del
paréntesis. MAT.03.05.
2.19. Elaboración y utilización de estrategias personales y
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

académicas de cálculo mental relacionadas con números

naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes
numéricas). Series numéricas. MAT.03.05.
2.20. Explicación oral del proceso seguido en la realización de
cálculos mentales, escritos y estimados. MAT.03.05.
EVALUACIÓN
Estándares de aprendizaje
Criterios de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos
evaluables
MAT.03.01.03. Utiliza estrategias heu-
rísticas y procesos de razonamiento
MAT.03.01. En un contexto de resolu- en la resolución de problemas.
ción de problemas sencillos, anti- MAT.03.01.05. Realiza estimaciones y
cipar una solución razonable y elabora conjeturas sobre los resulta-
buscar los procedimientos mate- dos de los problemas a resolver,
máticos más adecuados para contrastando su validez y valorando Rúbricas para evaluar:
CCL
abordar el proceso de resolución. su utilidad y eficacia. - participación en trabajos coope-
CMCT
Valorar las diferentes estrategias y rativos.
CAA
perseverar en la búsqueda de da- MAT.03.01.09. Se inicia en la utili- - la resolución de problemas.
SIEP
tos y soluciones precisas, tanto en zación de la calculadora para la reali- Diana de autoevaluación de la
CSC
la formulación como en la resolu- zación de cálculos numéricos, para actitud en clase.
ción de un problema. Expresar de aprender y para resolver problemas.
forma ordenada y clara, oralmente MAT.03.03.04. Toma decisiones en
y por escrito, el proceso seguido los procesos de resolución de proble-
en la resolución de problemas. mas valorando las consecuencias de
las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
MAT.03.02.05. Practica el método
científico, siendo ordenado, organiza-
do y sistemático.
MAT.03.02.08. Realiza un proyecto,
elabora y presenta un informe creando
documentos digitales propios (texto,
MAT.03.02. Resolver y formular inves- presentación, imagen, video, soni-
tigaciones matemáticas y proyec- do…), buscando, analizando y selec-
tos de trabajos referidos a núme- cionando la información relevante, uti-
ros, cálculos, medidas, geometría lizando la herramienta tecnológica
Rúbricas para evaluar:
y tratamiento de la información adecuada y compartiéndolo con sus
- las intervenciones en clase: ex-
aplicando el método científico, utili- compañeros. CMCT
posición oral.
zando diferentes estrategias, cola- MAT.03.02.04. Elabora informes so- CAA
- trabajos escritos
borando activamente en equipo y bre el proceso de investigación reali- SIEP
- cuaderno del alumnado.
comunicando el proceso desarro- zado, exponiendo las fases del mis- CCL
- participación en trabajos coope-
llado. Elaborar informes detallando mo, valorando los resultados y las CD
rativos.
el proceso de investigación, valo- conclusiones obtenidas. CSC
- la resolución de problemas.
rando resultados y conclusiones,
MAT.03.02.06. Utiliza herramientas (taller)
utilizando medios tecnológicos
para la búsqueda de información, tecnológicas para la realización de
registro de datos y elaboración de cálculos numéricos, para aprender y
documentos en el proceso. para resolver problemas, conjeturas y
construir y defender argumentos.
MAT.03.02.07. Se inicia en la utiliza-
ción de herramientas tecnológicas
para la realización de cálculos numé-
ricos, para aprender y para resolver
problemas.
MAT.03.03. Desarrollar actitudes per- MAT.03.03.02. Desarrolla y muestra CAA Rúbricas para evaluar:
sonales inherentes al quehacer actitudes adecuadas para el trabajo SIEP - participación en trabajos coope-
matemático, superando los blo- en Matemáticas: esfuerzo, perseve- CCL rativos
queos e inseguridades ante la re- rancia, flexibilidad y aceptación de la - autonomía personal.
solución de situaciones desconoci- crítica razonada. Registro para evaluar la partici-
das, planteando la resolución de pación en trabajos cooperativos
MAT.03.03.03. Se plantea la resolu-
retos y problemas con precisión,
ción de retos y problemas con la pre-
esmero e interés. Reflexionar so-
cisión, esmero e interés adecuados al
bre los procesos, decisiones toma-
nivel educativo y a la dificultad de la
das y resultados obtenidos,
situación.
contrastando sus criterios y razo-
namientos con el grupo, transfi-

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

riendo lo aprendido a situaciones

MAT.03.04.01. Lee, escribe y ordena
en textos numéricos y de la vida coti-
diana, números (naturales, fracciones
y decimales hasta las milésimas), uti-
lizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras.
MAT.03.04. Leer, escribir y ordenar en MAT.03.05.01. Descompone, compo-
textos numéricos académicos y de ne y redondea números naturales y
la vida cotidiana distintos tipos de decimales, interpretando el valor de Rúbricas para evaluar:
números (naturales, enteros, frac- posición de cada una de sus cifras. - pruebas orales y escritas.
CMCT
ciones y decimales hasta las cen- - tareas y retos.
MAT.03.05.02. Redondea números CAA
tésimas), utilizando razonamientos - trabajos escritos.
apropiados e interpretando el valor decimales a la décima, centésima o - las intervenciones en clase.
de posición de cada una de sus ci- milésima más cercana.
fras. MAT.03.06.11. Descompone de forma
aditiva y de forma aditivo-multiplicati-
va, números menores que un millón,
atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
MAT.03.06.12. Descompone núme-
ros naturales atendiendo al valor po-
sicional de sus cifras.
MAT.03.05.03. Opera con los núme-
ros conociendo la jerarquía de las
operaciones.
MAT.03.05.07. Calcula cuadrados,
cubos y potencias de base 10.
MAT.03.05.08. Aplica las propiedades
de las operaciones y las relaciones
MAT.03.05. Realizar, en situaciones entre ellas.
de resolución de problemas, ope-
raciones y cálculos numéricos MAT.03.05.10. Aplica la jerarquía de Rúbricas para evaluar:
sencillos, exactos y aproximados, las operaciones y los usos del parén- - emprendimiento.
con números naturales y decima- tesis. - pruebas orales y escritas.
les hasta las centésimas, desarro- MAT.03.04.07. Estima y redondea el CMCT - valoración del cálculo mental.
llando estrategias personales, eli- resultado de un cálculo valorando la CAA - uso de las TIC y TAC
giendo y aplicando los procedi- respuesta. CD - autonomía personal.
mientos más adecuado a la natu- Diana de autoevaluación de la
raleza de esos cálculos: algorit- MAT.03.05.12. Usa la calculadora gestión y la organización
mos escritos, cálculo mentales o aplicando las reglas de su funciona- semanal.
uso de la calculadora en distintos miento, para investigar y resolver pro-
soportes. blemas.
MAT.03.05.14. Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la resolución de
problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resulta-
dos, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

METODOLOGÍAS
Antes de comenzar la unidad, es aconsejable conocer las ideas previas del alumnado sobre el contenido que se va a presentar. La
unidad combina actividades más dirigidas y de reproducción, con actividades de razonamiento y aplicación en torno a la “zona ra -
zona” y el “reto. De este modo se hacen propuestas auténticas, relacionadas con su vida cotidiana, que permiten al alumnado ha -
cer sus propias interpretaciones y razonamientos. La primera gran conexión se establece en el inicio del tema, haciéndonos cons-
cientes de cómo las matemáticas están en todo lo que nos rodea.
Para afianzar los conceptos de potencia y raíz cuadrada conviene asociar estos conceptos a situaciones reales, además de com-
prender que la raíz cuadrada es la operación inversa de la potencia de exponente 2.
La representación gráfica será un apoyo fundamental para la comprensión de ambos conceptos, y permitirá una óptima asimilación
de los contenidos.
Para conseguir destreza en el manejo de contenidos relacionados con potencias y raíces, se plantean problemas cuya solución re -
quiere de estos conceptos, y también conviene pedir al alumnado que formule problemas que respondan a una potencia o raíz
dada. Estas actividades se podrán trabajar, primero de forma individual y después en gran grupo, contrastando métodos y solucio-
nes.
La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar
la reflexión conjunta en pequeños grupos.
Para lograr que el alumnado sistematice la manera de resolver un problema, es recomendable guiarles en el desarrollo de estos
pasos y se trabaja la estrategia analizar las soluciones.
1. Analizar y comprender el enunciado.
2. Elegir y utilizar la estrategia de resolución.
3. Revisar las operaciones utilizadas.
4. Observar si la solución aportada tiene sentido.
5. Comunicar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución señalando cuál es la solución.
Todas las unidades finalizan con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
- Organizo mi mente y Colecciono palabras: con la construcción de un esquema y el uso del concepto aprendido en la unidad, res -
pectivamente.
- ¿Qué he aprendido? Con actividades de repaso de la unidad.
- ¿Cómo he aprendido? Con actividades para la elaboración del portfolio, donde además se sugiere guardar actividades, curiosida -
des, imágenes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Se pueden encontrar más orientaciones so -
bre cómo hacerlo y la versión imprimible de esa página del libro de texto en el apartado «Portfolio» del banco de recursos del pro-
fesorado.

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto Esta unidad comienza con la invitación al lector a leer un fragmento del libro El dia- 03.02.05.
de partida blo de los números, de Hans Magnus Enzensberger. Este punto de partida invita al 1.9. 03.02.08.
alumnado a ser consciente de que encontramos matemáticas en la literatura y en 1.11. 03.02.04.
otras muchas representaciones artísticas, como la pintura o la arquitectura. Se plan- 1.12. 03.02.06.
tea un reto al alumnado donde tendrán que realizar varios descubrimientos matemá- 1.13. 03.03.02.
ticos a lo largo de la unidad. Finalmente, realizarán una exposición al resto de sus 2.12. 03.03.03.
compañeros y compañeras.
Potencias - Concepto de potencia.
- Términos de una potencia. 1.9. 03.04.01.
- Lectura y escritura de una potencia, con cifras y con letras. 1.11. 03.05.03.
- Representación gráfica de una potencia. 1.12. 03.05.08.
- Cálculo mental: multiplicar por 5 números de dos cifras. 1.13. 03.05.10.
2.12. 03.02.04.
2.16. 03.02.06.
Reto
2.19. 03.03.02.
Para el desarrollo de este primer paso del reto, el alumnado leerá el texto relativo a 2.20. 03.03.03.
una leyenda y reflexionará sobre los aspectos matemáticos de la misma. 03.05.07.

Cuadrados - Concepto de cuadrado y cubo de un número.

y cubos - Cuadrados y cubos perfectos. 1.9.
- Representación gráfica de cuadrados y cubos. 03.04.01.
1.11.
- Uso de la calculadora para calcular el cuadrado y el cubo de un número. al 03.02.04.
1.12.
contenido. 03.02.06.
1.13.
03.03.02.
2.12.
03.03.03.
Reto 2.16.
03.05.07.
Para el desarrollo de este segundo paso del reto, el alumnado calculará, sin contar,
los elementos de una estructura arquitectónica, con ayuda de las potencias.
Potencias - Lectura y escritura de potencias de base 10. 03.05.01.
de base 10 - Uso de las potencias de base 10 para expresar de forma abreviada números muy 03.05.02.
1.9.
grandes. - Cálculo mental: dividir entre 5 números de tres cifras. 03.06.11.
1.11.
03.06.12.
1.13.
03.05.03.
1.12.
03.05.08.
Reto 2.12.
03.05.10.
2.16.
Para el desarrollo de este tercer y último paso, el alumnado, en equipo, investigará 03.02.04.
2.19.
sobre nuevas galaxias que se han descubierto y la distancia a la que se encuentran 03.02.06.
2.20.
de la Tierra. 03.03.02.
03.03.03.
03.05.07.
Descomposición - Expresión de un número mediante su descomposición polinómica. 03.05.01.
polinómica 03.05.02.
2.16.
de un número 03.06.11.
03.06.12.
Raíz cuadrada - Concepto de raíz cuadrada.
- Términos de la raíz cuadrada de un número.
- Lectura y escritura de una raíz cuadrada, con cifras y con letras. 03.01.09.
- Representación gráfica de la raíz cuadrada de un número. 1.13.
03.04.07.
- La raíz cuadrada y su relación con las potencias de exponente 2.

Raíz cuadrada - Utilización de la calculadora para el cálculo de raíces cuadradas.

03.05.12.
con calculadora - Investigación y resolución de problemas con ayuda de la calculadora. 1.12.
03.05.14.
- Zona razona: pensamiento lógico.
Resuelvo En este apartado se explican las pautas para resolver problemas mediante la 1.7. 03.01.03.
problemas estrategia analizar las soluciones. 1.3. 03.01.05.
1.8. 03.03.04.

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

Organizo En esta sección se propone un esquema sencillo con los conceptos y las ideas más importantes de la unidad
mi mente para que el alumnado lo complete, además de varias actividades que se relacionan con los contenidos funda-
mentales asimilados y aprendidos, y con el vocabulario adquirido durante el aprendizaje.

Qué En esta sección se proponen actividades para que el alumnado tome conciencia de lo aprendido, lo repase, lo in-
he aprendido teriorice y, a continuación, sea capaz de resolver ejercicios y problemas tanto de forma individual como en el gru -
po del aula.
Cómo Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y sirven de base
he aprendido para que el alumnado vaya tomando conciencia de sus debilidades y fortalezas, de cómo se aprende mejor y de
qué ha sentido realizando las actividades. Dispones de una versión imprimible de estas actividades en el «Portfo -
lio» del banco de recursos, integrando la clave TIC.
Además, para finalizar la unidad se propone un recurso audiovisual especialmente dirigido al alumnado y la fami -
lia vinculado mediante un código QR que implica el uso de los dispositivos móviles para el aprendizaje, integran -
do de nuevo la clave TIC.

Recursos impresos
Recursos digitales
MATERIALES Y RECURSOS
- Libro del alumnado y cuadernos de actividades.
- Recursos fotocopiables adjuntos.
- Recursos del libro digital y de anayaeducacion.es.

Otros recursos - Material de aula.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La variedad de actividades, las claves y la tarea que se proponen se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje. Se proponen actividades tanto de tipo literal
y reproductivo como de carácter más competencial que incorporan procesos cognitivos más complejos asociados a inferencias,
valoraciones y creaciones de productos, combinando estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación
emocional, cultura emprendedora y el uso de las TIC.
En la propuesta didáctica y en el volumen Recursos se incluyen actividades de refuerzo y de ampliación ofrecidas en la propuesta di-
dáctica y actividades de refuerzo y de ampliación en el volumen Recursos, así como la ficha ADI asociada a la unidad en el banco
de recursos.
Después de haber realizado la evaluación inicial cabe destacar una mayor dificultad en el área de OEK, LGP, JGF y JNTF, todos
ellos tendrán refuerzo dentro del aula.
OEK tiene dificultades con el idioma, recibe clases de ATAL dos veces a la semana. Es una alumna repetidora por lo que llevará un
programa de refuerzo con actividades tipo.
Al mismo tiempo LGP también es una alumna repetidora por lo que deberá también llevar un programa de refuerzo.
El resto junto a ARB y LMT que han superado la evaluación inicial, pero con muchas dificultades, tendrán medidas ordinarias.