Programación

Matemáticas. Primaria 6
Tercer trimestre

Unidad 12.
Estadística y probabilidad

Temporalización

N.º de sesiones: 15-18

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

Esta última unidad del curso, que cierra la etapa de Educación Primaria, presenta varios
conceptos que ya han sido introducidos al alumnado en cursos anteriores como la recogida y
organización de datos, la lectura e interpretación de tablas y gráficos, o el cálculo de la media,
moda y rango de una serie de datos.
Además, se repasan contenidos relacionados con las experiencias aleatorias y los tipos de
sucesos, y se profundiza en los contenidos relacionados con la probabilidad. Se presentará la
relación de las fracciones y la probabilidad. Para trabajar los contenidos se plantean situaciones
cercanas al alumnado que facilitarán la comprensión de los diferentes conceptos de la unidad.
Dentro de la unidad se trabaja la capacidad lógico-matemática del alumnado en:
-  La sección «Cálculo mental», a través de la cual se introducen estrategias para aprender a
calcular el incremento del 25 % de una cantidad y la disminución del 25 % de una cantidad.
-  En la sección «Resuelvo problemas» se trabaja la estrategia buscar todos los casos posibles.
Como aplicación de los contenidos se propone un reto que consiste interpretar gráficos mudos.
La unidad finaliza con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
-  «Organizo mi mente»: mapa conceptual con los contenidos de la unidad y vocabulario.
-  «¿Qué he aprendido?»: Repaso de contenidos clave.
-  «¿Cómo he aprendido?»: Portfolio en el que el alumnado reflexionará sobre su propio
aprendizaje.
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 12

* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
* Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

-  Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos
de trabajos referidos a tratamiento de la información aplicar el
método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborar
activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito
el proceso desarrollado: busco todos los casos posibles.
-  Elaborar informes detallando el proceso de investigación,
valorar resultados y conclusiones, utilizar medios tecnológicos
para la búsqueda de información, registrar de datos y elaborar
documentos en el proceso: buscar todos los casos posibles.
-  Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer
matemático, plantear la resolución de retos y problemas con
precisión, esmero e interés.
-  Realizar cálculos mentales: incrementar del 25 % de una
cantidad y la disminuir del 25 % de una cantidad.
-  Identificar e interpretar datos y mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana.
-  Leer e interpretar una información cuantificable en situaciones
familiares del contexto social, utilizar algunos recursos
sencillos de representación gráfica: tablas de frecuencias
absolutas y relativas, gráfico de barras, polígonos de
frecuencias, diagrama de sectores la información oralmente y
por escrito
-  Registrar una información cuantificable en situaciones
familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos
recursos sencillos de representación gráfica.
-  Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que
hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad
se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable
esta repetición.
-  Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable)
de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Indicadores de evaluación
3.2. Resolver y formular 3.2.1. Resuelve y formula
investigaciones matemáticas y investigaciones matemáticas
proyectos de trabajos referidos a proyectos de trabajos referidos a
números, cálculos, medidas, números, cálculos, medidas,
geometría y tratamiento de la geometría y tratamiento de la
información aplicando el método información aplicando el método
científico, utilizando diferentes científico, utilizando diferentes
2
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
1.5. Estrategias heurísticas: utilizar tablas, esquemas y
gráficos.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver
problemas, investigaciones y proyectos de trabajo.
1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos: diseño de un póster con resultados
estadísticos de personas de su entorno.
1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de
investigación realizado desde experiencias cercanas,
aportando detalles de las fases, valorando resultados y
conclusiones.
1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica
en contextos de situaciones problemáticas, mediante el
estudio de algunas de sus características, con recogida y
registro de datos valorando los pros y contras de su uso.
1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados: busco
todos los casos posibles.
1.13. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje.
Bloque 2: Números.
2.20. Elaboración y utilización de estrategias de cálculo mental:
incremento del 25 % de una cantidad y la disminución del
25 % de una cantidad.
2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de
cálculos mentales.
Bloque 5: Estadística y Probabilidad.
5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de frecuencias
absolutas y relativas, gráfico de barras, polígonos de
frecuencias, diagrama de sectores
5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y
cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta,
observación y medición.
5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y
relativas.
5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos:
diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
5.5. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la
media aritmética y la moda.
5.6. Análisis crítico de las informaciones que se presentan
mediante gráficos estadísticos.
5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias.
5.8. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un
suceso.
5.9. Valoración de la importancia de analizar críticamente las
informaciones que se presentan a través de gráficos
estadísticos.
5.10. Atención al orden y la claridad en la elaboración y
presentación de gráficos y tablas.
5.11. Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la
interpretación y el registro de datos y la construcción de
gráficos.
CC. clave Técnicas e instrumentos
Rúbricas para evaluar:
y -  búsqueda de información y
CMCT fiabilidad de las fuentes.
CAA -  investigaciones.
SIEP -  tareas y retos.
Diana de autoevaluación de la
gestión y la organización
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 12

estrategias, colaborando estrategias, colaborando activamente semanal.

activamente en equipo y en equipo y comunicando oralmente y
comunicando oralmente y por por escrito el proceso desarrollado.
escrito el proceso desarrollado.
Elaborar informes detallando el 3.2.2. Elabora informes detallando el
proceso de investigación, proceso de investigación, valorando
Rúbricas para evaluar:
valorando resultados y resultados y conclusiones, utilizando
CMCT -  búsqueda de información y
conclusiones, utilizando medios medios tecnológicos para la
CAA fiabilidad de las fuentes.
tecnológicos para la búsqueda de búsqueda de información, registro de
SIEP -  investigaciones.
información, registro de datos y datos y elaboración de documentos
-  tareas y retos.
elaboración de documentos en el en el proceso.
proceso
3.3. Desarrollar actitudes personales 3.3.1. Desarrolla actitudes personales
inherentes al quehacer inherentes al quehacer matemático,
matemático, planteando la planteando la resolución de retos y Rúbricas para evaluar:
resolución de retos y problemas problemas con precisión, esmero e -  participación en trabajos
con precisión, esmero e interés. interés. cooperativos
Reflexionar sobre los procesos, CMCT -  autonomía personal.
decisiones tomadas y resultados SIEP
obtenidos, transfiriendo lo Registro para evaluar la
aprendiendo a situaciones participación en trabajos
similares, superando los bloqueos cooperativos
e inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas
3.5. Realizar, en situaciones de 3.5.1. Realiza cálculos mentales con
resolución de problemas, las cuatro operaciones utilizando
operaciones y cálculos numéricos diferentes estrategias personales y Rúbricas para evaluar:
sencillos, exactos y aproximados, -  emprendimiento.
académicas, teniendo en cuenta la
con números naturales y jerarquía de las operaciones. CMCT -  valoración del cálculo mental.
decimales hasta las centésimas, Diana de autoevaluación de la
utilizando diferentes actitud en el aula
procedimientos mentales y
algorítmicos y la calculadora.
3.6. Utilizar los números naturales, 3.6.1. Utiliza los porcentajes para
decimales, fraccionarios y los expresar partes, Identifica e interpreta
porcentajes sencillos para datos y mensajes de textos Rúbricas para evaluar:
interpretar e intercambiar numéricos sencillos de la vida -  participación en trabajos
información en contextos de la cotidiana (facturas, folletos CMCT
cooperativos.
vida cotidiana, utilizando sus publicitarios, rebajas, repartos… -  autonomía personal.
equivalencias para realizar
cálculos sencillos y resolver
problemas
3.14.1. Lee e interpreta una
información cuantificable en
situaciones familiares del contexto Rúbricas para evaluar:
social, utilizando algunos recursos CMCT -  comprensión lectora
3.14. Leer e interpretar, recoger y sencillos de representación gráfica: CCL (comprensión escrita
registrar una información tablas de datos, diagramas de barras, CD -  tareas y retos.
cuantificable en situaciones diagramas lineales, diagramas -  autonomía personal.
familiares del contexto social, poligonales y sectoriales,
utilizando y elaborando algunos comunicando la información
recursos sencillos de oralmente y por escrito.
representación gráfica: tablas de 3.14.2. Registra una información
datos, diagramas de barras, cuantificable en situaciones familiares
diagramas lineales, diagramas del contexto social, utilizando o Rúbricas para evaluar:
poligonales y sectoriales, elaborando algunos recursos -  cuaderno del alumnado.
comunicando la información CMCT -  emprendimiento.
sencillos de representación gráfica: CCL
oralmente y por escrito. tablas de datos, diagramas de barras, -  investigaciones.
CD
diagramas lineales, diagramas Diana de autoevaluación de las
poligonales y sectoriales, emociones
comunicando la información
oralmente y por escrito.
3.15. Observar y constatar, en 3.15.1. Observa y constata, en
situaciones de la vida cotidiana, situaciones de la vida cotidiana, que Rúbricas para evaluar:
que hay sucesos imposibles, hay sucesos imposibles, sucesos que -  trabajo con imágenes.
sucesos que con casi toda con casi toda seguridad se producen, CMCT -  autonomía personal.
seguridad se producen, o que se o que se repiten, siendo más o -  participación en trabajos
repiten, siendo más o menos menos probable esta repetición. cooperativos.
probable esta repetición, hacer
3
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 12

estimaciones basadas en la 3.15.2. Hace estimaciones basadas Rúbricas para evaluar:

experiencia sobre el resultado en la experiencia sobre el resultado -  trabajo con imágenes.
(posible, imposible, seguro, más o (posible, imposible, seguro, más o CMCT -  participación en trabajos
menos probable) de situaciones menos probable) de situaciones en SIEP cooperativos.
en las que intervenga el azar y las que intervenga el azar y -  la escucha activa en
comprobar dicho resultado. comprobar dicho resultado. audiciones.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).

METODOLOGÍAS
En objetivo de esta unidad es desarrollar en el alumnado la competencia para recoger y registrar informaciones que puedan
cuantificarse a través de tablas de frecuencias absolutas y relativas, y a su vez puedan representarse en gráficos de diferentes
tipos.
Para realizar una adecuada representación de los datos en gráficos, se tendrá en cuenta:
-  Presentar contextos reales y cercanos al alumnado para facilitar la comprensión de los conceptos.
-  Insistir en la utilidad de los gráficos para la comprensión de la información.
-  Plantear en qué situaciones es favorable utilizar cada tipo de gráficos.
La presentación de cada epígrafe se puede trabajar en grupo. En las actividades de los distintos epígrafes se propone el trabajo
individual con una puesta en común de la solución. La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y
esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar la reflexión conjunta en pequeños grupos.
Para lograr que el alumnado sistematice la manera de resolver un problema, buscamos todos los casos posibles, es recomendable
guiarles en el desarrollo de estos pasos:
1. Analizar y comprender el enunciado.
2. Elegir y utilizar la estrategia de resolución.
3. Revisar las operaciones utilizadas.
4. Observar si la solución aportada tiene sentido.
5. Comunicar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución señalando cuál es la solución.
Todas las unidades finalizan con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
-  Organizo mi mente y Colecciono palabras: con la construcción de un esquema y el uso de los conceptos aprendidos en la unidad,
respectivamente.
-  ¿Qué he aprendido? Con actividades de repaso de la unidad.
-  ¿Cómo he aprendido? Con actividades para la elaboración del portfolio, donde además se sugiere guardar actividades,
curiosidades, imágenes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Se pueden encontrar más
orientaciones sobre cómo hacerlo y la versión imprimible de esa página del libro de texto en el apartado «Portfolio» del banco de
recursos del profesorado.

Reto Producto final Impacto

¿Te apetece crear historias a partir de Interpreto gráficos mudos. X Personal X Familiar
imágenes?
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora

- Interpretar un - Técnica: - Técnicas: - Autonomía y - Innovación - Recursos para

gráfico (texto - Interpretamos. - 1–2–4. autoestima: (dimensión cada unidad.
discontinuo). Organizo mi mente: - Comprobamos. relacionar los productiva): - «Portfolio» y
éxitos alcanzados promover «Organizo mi
- Mapa conceptual con el trabajo iniciativas y mente».
de organigrama de personal. soluciones - «Aprende jugando»
nivel 3.
distintas, creativas y «Para estudiar».
y novedosas.
- Uso de dispositivos
móviles: código
QR.
- Usa las TIC de
forma correcta (VI).

4
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Indicadores
Punto La imagen que da comienzo a esta unidad muestra una escena con varias 1.5.
de partida situaciones de la vida social donde se utilizan iconos para representar diferentes 1.6.
informaciones. 1.8.
3.2.1.
Este punto de partida es la excusa para hablar sobre la importancia de las imágenes 1.9.
3.2.2.
para comprender un mensaje. El reto que se les plantea es crear historias a partir de 1.10.
3.3.1.
imágenes. Para ello, el alumnado utilizará gráficos mudos para inventar historias a 1.13.
partir de ellos. 5.9.
5.12.
Tabla - Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
de frecuencias. - Comprensión y elaboración de tablas de frecuencias. 5.1.
Gráficos - Comprensión de un gráfico de barras. 5.2.
de barras - Identificación de datos cualitativos y datos cuantitativos en situaciones familiares. 5.3. 3.2.1.
Se puede trabajar este contenido a través de los recursos digitales en 5.4. 3.2.2.
anayaeducacion.es. 5.6. 3.3.1.
5.9. 3.14.1.
Reto 5.10. 3.14.2.
5.11.
Para el desarrollo de este primer paso del reto, el alumnado interpretará un gráfico 5.12.
de barras mudo e inventarán una historia a partir de él. Acompaña a este paso del
reto la clave de desarrollo del pensamiento.
Media, moda - Cálculo de la media aritmética de varios datos. 3.2.1.
5.5.
y rango - Cálculo de la moda de varios datos. 3.2.2.
5.10.
- Cálculo del rango de varios datos. 3.3.1.
5.11.
3.14.1.
5.12.
3.14.2.
Diagramas - Comprensión y lectura de un diagrama de sectores. Acompaña a este contenido la
de sectores clave de plan lingüístico (destreza: leer) y la clave de aprendizaje cooperativo. 5.1. 3.2.1.
5.6. 3.2.2.
5.9. 3.3.1.
Reto 5.10. 3.14.1.
Para el desarrollo de este segundo paso del reto, el alumnado interpretará un 5.11. 3.14.2.
diagrama de sectores mudo e inventarán una historia a partir de él. Acompaña a este 5.12. 3.6.1.
paso del reto la clave de cultura emprendedora.
Polígonos - Comprensión y lectura de un polígono de frecuencias.
de frecuencias - Diferenciación de un gráfico de barras y un histograma. 5.1.
3.2.1.
5.6.
3.2.2.
5.9.
Reto 3.3.1.
5.10.
Para el desarrollo de este tercer y último paso del reto, el alumnado interpretará un 3.14.1.
5.11.
polígono de frecuencias mudo e inventarán una historia a partir de él. Acompaña a 3.14.2.
5.12.
este paso del reto la clave de educación emocional.

Experiencias - Experiencias aleatorias y sucesos. 5.7.

aleatorias - Suceso seguro, probable e imposible. 5.8. 3.15.1.
y sucesos - Cálculo mental: incrementar el 25 % de una cantidad. 2.20. 3.15.2.
2.21.

Probabilidad - Casos posibles y casos favorables. 5.7.

y fracciones - La probabilidad de un suceso. 5.8. 3.15.1.
- El espacio muestral. 2.20. 3.15.2.
- Cálculo mental: disminuir el 25 % de una cantidad. 2.21.

La probabilidad - Relación entre probabilidad y porcentaje. 3.15.1.

5.7.
y los datos 3.15.2.
5.8.
3.6.1.

Resuelvo En este apartado se explican las pautas para resolver problemas mediante la
problemas estrategia buscar todos los casos posibles. Se implementa la clave de aprendizaje 3.2.1.
1.9.
cooperativo. 3.2.2.
1.12.
3.3.1.

5
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 12

Organizo En esta sección se propone un esquema sencillo con los conceptos y las ideas más importantes de la unidad
mi mente para que el alumnado lo complete, además de varias actividades que se relacionan con los contenidos
fundamentales asimilados y aprendidos, y con el vocabulario adquirido durante el aprendizaje. Se integran las
claves de desarrollo del pensamiento y TIC.
Qué En esta sección se proponen actividades para que el alumnado tome conciencia de lo aprendido, lo repase, lo
he aprendido interiorice y, a continuación, sea capaz de resolver ejercicios y problemas tanto de forma individual como en el
grupo del aula.

Cómo Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y sirven de base
he aprendido para que el alumnado vaya tomando conciencia de sus debilidades y fortalezas, de cuál es su actitud en clase y
de qué ha sentido realizando diferentes actividades de la unidad. Está disponible una versión imprimible de
estas actividades en el Porfolio del banco de recursos, integrando la clave TIC.
Además, para finalizar la unidad se propone un recurso audiovisual especialmente dirigido al alumnado y la
familia vinculado mediante un código QR que implica el uso de los dispositivos móviles para el aprendizaje,
integrando de nuevo la clave TIC.

MATERIALES Y RECURSOS

-  Libro del alumnado y cuadernos de actividades.

Recursos impresos
-  Recursos fotocopiables adjuntos.

Recursos digitales -  Recursos del libro digital y de anayaeducacion.es.

Otros recursos -  Material de aula.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a variedad de actividades, las claves y la tarea que se proponen se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje. Se proponen actividades tanto de tipo
literal y reproductivo como de carácter más competencial que incorporan procesos cognitivos más complejos asociados a
inferencias, valoraciones y creaciones de productos, combinando estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo,
educación emocional, cultura emprendedora y el uso de las TIC.
En la propuesta didáctica y en el volumen Recursos se incluyen actividades de refuerzo y de ampliación ofrecidas en la propuesta
didáctica y actividades de refuerzo y de ampliación en el volumen Recursos, así como la  ficha ADI asociada a la unidad en el banco
de recursos.