SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA 2ª

NÚMEROS POR TODOS LADOS

Propósito didáctico

❖ Reflexionar sobre el uso de los números en situaciones de la vida cotidiana, para

favorecer la reflexión sobre algunas regularidades de la sucesión de números y la
comparación entre ellos.

Aprendizajes y Contenidos
❖ Uso de números naturales de dos y tres cifras.
❖ Designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.
❖ Construcción de composiciones y descomposiciones aditivas de números.
❖ Uso de billetes de $100, $10, y monedas de $1.
❖ Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar, juntar (reunir-
unir), también donde hay que comparar cantidad de elementos de una y dos
colecciones.

Objetivos:

❖ Componer y descomponer números de 2 y 3 cifras utilizando billetes y monedas.

❖ Resolver cálculos mentales y operaciones.
❖ Explorar, reconocer y usar regularidades en la serie numérica.
❖ Incorporar vocabulario de manera reflexiva y progresiva.
❖ Fundamentar o justificar opiniones.
Capacidades fundamentales

❖ Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos frente a diversos

auditorios.
❖ Anticipar procedimientos y participación para plantear alternativas de resolución
posibles.
❖ Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
❖ Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.

Estrategias docentes

❖ Generar espacios de intercambios con propósitos didácticos y comunicativos en los

que los estudiantes puedan compartir sus saberes en relación a los contenidos
propuestos y apropiarse de aquellos que aún no han incorporado; mediante
conversaciones guiadas, abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

Evaluación

❖ La evaluación será del tipo formativa a partir de la observación del desempeño de los
niños en las actividades propuestas.
∙ USO SOCIAL DE LOS NÚMEROS

1- Conversá con tu compañero y después, conversen entre todos: ¿para qué sirve
cada uno de los números que aparecen en estos objetos?
2- La docente registra en el pizarrón las respuestas y los estudiantes en los
cuadernos.

EJEMPLO: RELOJ para………………………………

CALENDARIO…………………………….

3- Mirá la invitación de Fede para su cumpleaños.

1-¿Qué quiere decir 13/3? ………………………………………….

2-¿Cuántas horas dura el cumpleaños?..............................

3. ¿Fede vive en una casa o en un departamento? ¿Cómo sabés?
………………………………………
4. Leé lo que le dice María a una amiga: ¿Para qué usa María los números?

5. Completá los datos de esta ficha.

NOMBRE…………………………………………………………………………………………………….

FECHA DE NACIMIENTO: DÍA………… MES……………………………………….AÑO……

DIRECCIÓN…………………………………………………………………………………………………

CÓDIGO POSTAL…………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE TELÉFONO……………………………………………………………..

NÚMERO DE CALZADO ……………………………………………………………...

6- Este es un calendario.

1 ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
ENERO
27 28 29 30 31

2 FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28

3 MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

4 ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

5 MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

6 JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
7 JULIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

-Escribí el número de este año: AÑO…………..

MARCÁ
∙ EL DÍA DE HOY

∙ EL DÍA QUE EMPEZARON LAS CLASES

∙ EL DÍA DE TU CUMPLEAÑOS

∙ LOS NÚMEROS QUE INDICAN LOS MESES

∙ LOS DÍAS DE LAS VACIONES DE INVIERNO

∙EL DÍA QUE TERMINAN LAS CLASES.

BANDAS Y GRILLAS NUMÉRICAS.

En el siguiente cuadro
1-Completá los casilleros marcados.
2- Ubicá el 344 y todos los números que lo rodean.
3- Escribí los cinco números que siguen al 388.
4- Completá la columna de los que terminan en 7.
5- Escribí los nombres de los números marcados y de tres números más.

6- CUADRO DE NÚMEROS DE 10 EN 10.OBSERVÁ Y RESPONDÉ.

-¿Qué cambia en el número cuando se aumenta de a 10?..............................................
- ¿Qué cambia en el número cuando se baja un casillero?..............................................
- ¿Qué números del cuadro pueden ayudar para saber si trescientos quince está bien
escrito de la siguiente manera: 315?........................................
- ¿Les sirve saber cómo se escribe 310, 320, 330 para escribir 315?.................................

- Escribe los números que rodean al 445.

- ¿Cuánto es?
- 445+1= 445 +10= 445 – 1= 445 – 10=
 - 450+100= 457 – 10= 487 -100 =

- Agregá otros cálculos.

-Observa la descomposición numérica y lo escribe en el resultado correcto.

Está entre el 300 y 400 160 240 390 430 550

Es más grande que 550 y termina en 4 254 406 584 604 744

Está entre el 250 y el 400 195 289 349 403 458

-Ordena los números de cada fila de mayor a menor.

-Escribe los números que indican estas tarjetas en el lugar que corresponda.

¿Los nombres de los números redondos nos sirven para saber los nombres de
otros
números?...........................................................................................................................

a-¿Cuáles son los nombres de los enteros de dos cifras?................................................

b- ¿Y los de tres cifras?.....................................................................................................
c- ¿Los podemos combinar?
d- ¿Cómo?

COMPARAR Y ORDENAR CANTIDADES Y NÚMEROS

1. “Armando el mayor”: comparar números.

Materiales: un mazo de 40 cartas con las cifras del 0 al 9 cada cuatro jugadores.
Organización: la clase se divide en grupos de 4 alumnos.
Desarrollo: se reparten al azar 3 cartas a cada integrante y se les solicita que cada uno
arme el mayor número posible. Luego, comparan los números logrados y se anota un
punto el que armó el mayor. Al cabo de cuatro vueltas, el ganador es el que obtiene
más puntos.
2. Martín recibió tres cartas con las cifras 3 - 5 - 7. Indicá cuál es el mayor número y
cuál el menor que puede formar.
3. Con las cartas 2 - 4 - 9, escribí todos los números diferentes que se pueden armar y
ordenalos de mayor a menor.
4. Nico sacó las cartas con las cifras 3 - 6 - 8. Indicá todos los números del intervalo
500 - 800 que pudo escribir.
5. Juan armó el número 673, Dani el 654 y María sacó un 6 y un 7. ¿Cuál es la tercera
carta que le tocó si formó un número que está entre el que armó Juan y el de Dani?
¿Hay una única posibilidad?
6. Completá la cifra que falta para que los tres números estén ordenados de menor a
mayor.

123 3__ 3 590

345 3___7 389
456 __48 621
705 __04 806

7-“Averiguar el número”: establecer relaciones entre números.

Organización del grupo: en equipos de hasta 4 participantes.

Desarrollo: el maestro piensa un número perteneciente a un intervalo determinado
previamente; por ejemplo, entre 100 y 500. Los participantes de cada grupo tendrán
que realizar preguntas que se puedan responder por “sí” o por “no” para averiguar el
número pensado. Cada grupo puede anotar lo que necesite para registrar su trabajo.
Esas preguntas y sus respuestas no deben ser escuchadas por el resto de los grupos.
Gana el grupo que averigua el número con menor cantidad de preguntas.

8- “Lo más cerca posible”: calcular la distancia entre dos números.

Materiales: por grupo, cartas o cartones con los 10 dígitos.

Organización de la clase: se divide en grupos de a 3 o 4 alumnos.
Desarrollo: el objetivo es formar un número que esté lo más próximo posible a un
número dado. Para ello, el docente escribe un número de 3 cifras en el pizarrón y
reparte a cada grupo 3 cartas (o cartones) con dígitos. Una posible consigna puede ser:
con los tres números que reciben, tienen que armar el número que les parece que está
más cerca del que escribí en el pizarrón. Cuando cada grupo haya armado el suyo, los
escribirán en el pizarrón y entre todos averiguaremos qué grupo ganó. El grupo que
gana se anota un punto. Luego de varias rondas, gana el equipo que obtuvo más
puntos.
VALOR POSICIONAL. ESCRITURA DE NÚMEROS

1. En el sorteo del club, el número ganador del DVD fue el cuatrocientos setenta y
cinco. ¿Cuál de estos números se ganó el DVD? Marca el número correcto.

40.075 400.705 475 4.705

Uní con flechas

345 quinientos setenta y ocho

65 ciento cincuenta y seis
234 cuatrocientos cuarenta y cinco
13 sesenta y cinco
578 trescientos cuarenta y cinco
445 doscientos treinta y cuatro
156 trece
Respondé mirando los números.
1. ¿Cuál es el número más grande? ¿por qué?_____________
2. ¿Y el más chico? ¿por qué?____________
3. ¿Cuál tiene el nombre más largo?_____________
4. ¿Y el más corto?_____________
5. ¿Hay alguna relación entre el tamaño del número y el de su nombre en letras?
_____________
¡A COMBINAR!
-Combiná las distintas celdas de cada columna y escribí los nombres de los números
que vas descubriendo. Trazá las líneas con lápices de distintos colores.

● 345: trescientos cuarenta y cinco

● ……………………………………………………………….
● ……………………………………………………………….
● ……………………………………………………………….
● ……………………………………………………………….

-Escribe el nombre de los siguientes enteros.

-Escribe los números que indican estas tarjetas en el lugar que corresponda
¿Los nombres de los números redondos nos sirven para saber los nombres de otros
números?...........................................................................................................................
a-¿Cuáles son los nombres de los enteros de dos cifras?................................................
b- ¿Y los de tres cifras?.....................................................................................................
c- ¿Los podemos combinar?
d- ¿Cómo? Escribe ejemplos.
En esta parte del cuadro encontrá los números en los casilleros remarcados:(La
docente expondrá partes del cuadro en el pizarrón).

-En esta parte de un cuadro de números encontrá los “intrusos”, es decir, aquellos que
no están bien ubicados sabiendo que el número remarcado está en el lugar que le
corresponde.

¡A DESARMAR LOS NÚMEROS!

-Se comienza la clase presentando la siguiente situación problemática en un afiche.

A MI HIJO LE PIDIERON LLEVAR UN ROLLO DE PAPEL HIGIÉNICO PARA USAR EN EL AULA.

ESTE MES SALIÓ $ 124 Y YO LO PAGUÉ CON BILLETES DE 100 Y 10 Y CON MONEDAS DE 1.
Analizamos y pensamos: Escribir respuestas en el cuaderno.

VAMOS DE COMPRA

“PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDA”

1-Mirando la vidriera y con ayuda de los billetes y monedas resuelvo los siguientes
puntos.
 $143 $155 $284 $560

$54
$632 $249 $35

2-Se les presentará los productos con sus precios y se les pedirá que tomen sus billetes
necesarios para comprar cada producto, se realizará de un producto por vez para
corregir de manera grupal en el pizarrón, teniendo en cuenta el siguiente cuadro.

Entregar copia del cuadro a cada estudiante.

3-Resolver la siguiente situación problemática:

Lucía tiene $200, ¿qué productos puede
comprar?.................................................................
Con $500 quiere comprar 2 productos, ¿cuáles pueden
ser?..................................................
¿Le sobra dinero? cuánto?....................................
Si compra aceite y paga con $300 ¿Le alcanza? ¿Le dan
vuelto?..................................................................
DISTINTAS FORMAS DE SUMAR
Lucía se tentó con las golosinas y compró un alfajor y una chupaleta. ¿Averigua lo qué
gastó?
*Observen como lo resolvió Lucía. Comentamos.
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2
54 + 35= 54+35
10+10+10+10+10+1+1+1+1= 54 50 + 30 4+5
10+10+10+1+1+1+1+1 35 80 + 9=8
89
1-¿Dónde desarmó más los números?
2- En la situación 2 ¿qué pasó que no vemos el número 10?
3-¿Qué otras diferencias encuentran? Trabajar en el libro páginas 188 y189
4-Se realizará en una cartelera las dos situaciones para consulta de los estudiantes.
Resuelve estos cálculos como en la SITUACIÓN 2
76 + 51= 67 + 24=
*¿Qué gasta Lucía si compra el YOGURTH y los FIDEOS? Aplica la estrategia de la
situación 2

4-Armo el número teniendo en cuenta la suma de los billetes y monedas.

5-Realizamos la corrección de la actividad para introducir el cálculo que podemos
representar las cantidades sin necesidad del billete, a través de las siguientes
preguntas orientadoras:
¿Qué procedimiento utilizaron para la resolución?
¿Hay alguna otra forma para resolverla? ¿Cuáles?
¿Si yo realizo 100+ 30+ 5 es igual que decir 1 billete de 100+ 3billletes de 10 +5
monedas de 1? ¿Por qué?
-Se les entregará la siguiente fotocopia.
¡Dar en el blanco! 
 ¡ A JUGAR!
1- El tiro al blanco 
● ¿Alguna vez han jugado al tiro al blanco? En este juego, cada jugador tiene un turno y
obtiene diferentes puntajes, según dónde acierte, al embocar en diferentes blancos
que tienen distintos puntajes. El ganador es el que logra más puntos al finalizar una
ronda.

Para el juego, van a necesitar: 

Materiales: 5 elementos que pueden usar para lanzar, por ejemplo tapitas, pelotitas de papel,
broches, entre otros;3 recipientes de plástico. Pueden ser también cajas, baldes, etc.

Carteles con los números 1, 10 y 100 que indican la cantidad de puntos. Deben pegar
estos carteles en los recipientes.

 ¡LISTO, YA!
1. Armar 2 o 3 grupos. Por turno, tomen las 5 tapitas, pelotitas de papel o broches
(según lo que hayan conseguido).

2. Ubíquense a una distancia de aproximadamente de 3 metros de los recipientes,

y traten de ¡dar en el blanco! embocando una por vez.

3. Luego, anoten en la siguiente tabla de puntajes la cantidad de aciertos en los

diferentes blancos:
 Nombre del Cantidad de tiros acertados en cada blanco
jugador/a

100 puntos 10 1 punto Puntaje total

puntos

         

         

       

¡Nuevos desafíos!

¿Se han divertido cuando jugaron?¿Quién ganó? …………………….

Las tiradas de Celeste, Matías y María

Celeste, Matías y María, después de varias tiradas, lograron acertar en los siguientes
blancos:

Cantidad de tiros acertados en cada blanco

Nombre del
jugador/a 100 puntos 10 puntos 1 punto Puntaje total 

  Celeste 2 3 0  

  Matías 2 0 7  

  María 2 4 5  

● Copiar y completar el cuadro anterior en sus cuadernos.

● Responder en sus cuadernos lo siguiente: ¿quién fue el ganador en esta ronda?

Las tiradas de Sol y Martín

Respondan en sus cuadernos: 

1. Sol acertó 2 pelotitas en el blanco de 100 puntos, 3 en el blanco de 10 puntos, 2

en el blanco de 1 punto. ¿Cuántos puntos obtuvo en total? 
 2. Martín tiró 6 pelotitas y las embocó todas. Obtuvo 123 puntos. ¿Cuántas
pelotitas pudo haber acertado en cada blanco? 
¿Quién ganó?

1)    Victoria, Julián y Paola jugaron a ¡Dar en el blanco! y anotaron sus aciertos así:

● Victoria: 2 pelotitas en el recipiente de 100 puntos, 1 pelotita en el recipiente

de 10 puntos y 3 pelotitas en el recipiente de 1 punto.

● Julián: 100 + 20 + 3.
●  Paola: 2 de100, 1 de 10 y 2 de 1.
 
En sus cuadernos, completen la tabla de puntajes y digan quien ganó. 

Cantidad de tiros acertados en cada blanco

Nombre del
jugador/a 100 puntos 10 1 punto Puntaje total
puntos

Victoria        

Julián        

Paola        

  Estos son los puntajes que lograron Micaela y Mario:

Cantidad de tiros acertados en cada blanco

Nombre del
jugador/a 100 puntos 10 1 punto Puntaje total
puntos

Micaela 0 10 2  

Mario 1 0 2  

Micaela dice que fue la ganadora. Escriban en sus cuadernos si es verdad lo que ella afirma y
cómo hicieron para darse cuenta. 

¿Es posible?
En estas actividades, descubrirán que se pueden obtener los mismos puntajes pero con
diferentes aciertos. Además, conocerán diferentes maneras para realizar el cálculo del puntaje
obtenido. ¡Comencemos!

Diferentes aciertos...puntajes iguales 

Respondan en sus cuadernos: 
1) Franco acertó 10 pelotitas en el blanco de 10 puntos. ¿Qué puntaje obtuvo? ¿Hay otra
manera de lograr ese puntaje pero embocando una sola vez? ¿Cómo hicieron para saber?
2) ¿Cuántas pelotitas pudo acertar un tirador en los diferentes blancos para lograr un puntaje
total de 100 puntos? ¿Piensan que hay otra manera de lograr ese puntaje? ¿Cuál?

3)  Un jugador alcanzó 120 puntos. Completen la siguiente tabla de dos maneras diferentes.
Para ello, escriban la cantidad de pelotitas que pudo haber embocado en los diferentes
blancos.

Cantidad de tiros acertados en cada blanco

100 puntos 10 puntos 1 Puntaje total

punto

        120

120

 La jugada ganadora

Respondan en sus cuadernos: 

1.   Vanina quería llegar a obtener 110 puntos. Hizo varios tiros al blanco y los
anotó en la tabla.  ¿Obtuvo el puntaje deseado?  ¿Por qué?

Cantidad de tiros acertados en cada blanco

Nombre del
jugador/a 100 puntos 10 1 punto Puntaje total
puntos

Vanina 0 10 10  

1. a) Leandro quería superar el puntaje de Mateo que logró 121 puntos. Acertó 12
pelotitas en el blanco de 10. ¿Es posible que le haya ganado a Mateo? ¿Por
qué?

    b) ¿Cómo harías para ganarle a Mateo con un tiro más de los que logró
Leandro?

“DÍA POR DÍA” Ascendencia numérica Sin hacer la cuenta, completá los casilleros
que faltan.
ACTIVIDAD GRUPAL: Juego “DADOS COMPAÑEROS”
Materiales por pareja: Dos dados (con las decenas 10, 20, 30, 40, 50 y 60) Papel y
lápiz.
Reglas:

-Se juega en pareja. Por turno cada participante arroja los dos dados.
-Anotan el puntaje total. - Después de 3 vueltas, gana el que obtuvo más puntos.

Nicolás y Sofía están jugando al juego de los dados compañeros.

Respondé:
1. Nicolás en un tiro sacó un 30 en un dado y anotó 70 puntos. ¿Qué puntaje sacó en el
otro dado?
2. A Sofía le salió un 20 en un dado y también anotó 70 puntos. ¿Qué puntaje sacó en
el otro dado?
3. Nicolás ahora sacó 40 puntos en un dado. En total se anotó 100 puntos. ¿Qué
puntaje sacó en el otro dado?
4. Sofía dice que Nicolás puede calcular su puntaje de estas formas:

-¿Vos qué
pensás?......................................................................................................................

“GANAR O PERDER”

Manuel, José y Tomás jugaron a un juego de dados .

Anotá en el cuaderno las respuestas de estas preguntas y los cálculos qué pensaste.
1. Manuel perdió en la 2° vuelta 35 puntos y en la 3° vuelta, 22 puntos. ¿Cuántos
puntos perdió en total? 2. Tomás ganó 72 puntos y José 88. ¿Cuánto más que Tomás
ganó José?
3. Manuel perdió 30 puntos y le quedaron 45. ¿Cuántos puntos tenía al principio?
4. José tenía 68 y perdió algunos puntos. Le quedaron 50. ¿Cuántos perdió?
5. Algunos chicos dicen que cuando dice “perder” se resta y cuando dice “ganar” se
suma. ¿Vos qué pensás? ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

“PROBLEMAS PARA AVERIGUAR QUÉ PASÓ”

Los chicos de jardín estaban jugando con rompecabezas.

Leé la información y respondé:

1. Natalia tiene 5 años. Ayer perdió 15 piezas y hoy perdió 28. ¿Cuántas perdió en
total? ……………..
2. Juana perdió 8 piezas de su rompecabezas en el primer recreo. Entre el primero y el
segundo recreo perdió 19 piezas. ¿Cuántas perdió en el segundo recreo? ………………….
3. Santi perdió 9 piezas. Después de mucho buscar, encontró 4. ¿Cuántas le falta
encontrar?............
4. Facundo encontró 12 piezas perdidas en el primer recreo. Juntando esas piezas con
las que encontró en el segundo recreo, llega a 28 piezas. ¿Cuántas encontró en el
segundo recreo?...............
En parejas, pónganse de acuerdo y completen con X: Entregar copia.

“GANAR O PERDER”

Manuel, José y Tomás jugaron a un juego de dados. Anotá en el cuaderno las

respuestas de estas preguntas y los cálculos qué pensaste.
1. Manuel perdió en la 2° vuelta 35 puntos y en la 3° vuelta, 22 puntos. ¿Cuántos
puntos perdió en total?
2. Tomás ganó 72 puntos y José 88. ¿Cuánto más que Tomás ganó José?
3. Manuel perdió 30 puntos y le quedaron 45. ¿Cuántos puntos tenía al principio?
4. José tenía 68 y perdió algunos puntos. Le quedaron 50. ¿Cuántos perdió?
5. Algunos chicos dicen que cuando dice “perder” se resta y cuando dice “ganar” se
suma. ¿Vos qué pensás? ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

“PROBLEMAS PARA COMPLETAR”

- Completá para que quede correcto y anotá los cálculos.

1. Del total de 200 sillas que la Directora necesita para el acto, tiene 185. Le faltan…………….
sillas.

2. En otra escuela, del total de 238 sillas que necesitan, tienen 173. Les faltan………. sillas.

3. Maxi tiene que hacer 22 cuadras en bicicleta y ya hizo 8. Ahora le falta hacer……….. cuadras.
4. Diego ya hizo 6 cuadras en bici y le falta hacer otras 11. Tiene que hacer………… cuadras en
bici.

5. En una fiesta hay 25 sillas y 33 personas. Se quedaron paradas……… personas.

6. María necesita 15 sillas para su cumpleaños. Ya buscó 6. A María le faltan………. Sillas.

ACTIVIDAD GRUPAL: En parejas lean cómo resolvieron el problema 6 estos chicos y respondan:

Nicolás contó, Maxi restó y Martín sumó. A los tres les dio el mismo resultado. ¿Puede
ser?.....................................................................................................................................

“PROBLEMAS PARA CALCULAR PUNTAJES”

a) Leé la siguiente situación y completá:

En la fiesta de Educación Física los chicos agrupados en tres equipos jugaron carreras.
¿Cuántos puntos logró cada equipo en la carrera de postas?
 - Comentamos y escribimos de qué manera lo resolvieron los estudiantes.

b). Patricia escribió estas conclusiones en su cuaderno. ¿Están de acuerdo?

¿PORQUÉ?...........................
ESTOS PROBLEMAS SE PUEDEN RESOLVER CONTANDO, SUMANDO O RESTANDO.

b) Completen ahora este cuadro.

“PROBLEMAS Y CÁLCULOS”

Nos contaron que: Rosario y Facundo están preparando un paseo.

Van a ir a la plaza en bicicleta a las 12 del mediodía con 6 amigos más.

Cada uno va a ir en una bici. Llevan 18 empanadas, 10 mandarinas y 6 latas de gaseosa.

Tienen que volver a sus casas a las 4 de la tarde.

1. Escriban cuatro preguntas que se puedan contestar leyendo lo que nos contaron.

………………………………………………………………………………………………………………………
2- Escriban los cálculos para estas preguntas……………………………………………………..