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Fecha:…………

EDUCACIÓN EN VALORES

Te cuento un cuento…
“Somos únicos e irrepetibles”

Tu risa es única y te distingue entre los demás… tus ojos… tu forma de ser….No existen dos personas
idénticas,¡¡¡ aunque sean gemelas!!!

Nuestro nombre y apellido son cosas que nos identifican, también nos identifica la Bandera de
nuestro país.

Pero hay algo muy pequeño que tenemos en nuestras manitos que son irrepetibles… ¿sabés qué son?
las huellas digitales: no hay dos personas en todo el mundo que tengan la misma huella digital.
La piel de las yemas de los dedos de tus manos se parece a la piel de las plantas de tus pies es más
gruesa que la piel de otras partes del cuerpo. Las huellas que dejan nuestros pies también son únicas.

Cuando nacemos nuestros dedos son tan pequeñitos que toman la huella de nuestros pies para
identificarnos.

Nuestra identidad es muy importante para sentirnos seguros y saber quien somos.

Fas fasfsf

Con témpera los niños imprimirán sus huellas en un cartoncito y la compararán con la de sus
compañeros. Lo harán del puño cerrado simulando un pie. Luego colocarán al lado, su
nombre y el día de su nacimiento para armar la cartelera de los “Cumpleaños”

FECHA:…….
OBJETIVO: REPASAR LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES, RELACIÓN DE ORDEN.

¡Jugamos con los números!


Se reparten tarjetas con distintos números.
Luego pasan dos niños y cada uno lee el nº que le tocó.
Se pregunta: ¿Qué nº es mayor? ¿Qué nº es menor? ¿Alguno de ustedes tiene un nº que esté
entre estos dos? ¿Alguno tiene un nº mayor? ¿Y menor?
Pasan tres alumnos más y se acomodan según el nº que les ha tocado, de menor a mayor.
Escriben los números en orden en el pizarrón. (Esto se repite hasta que pasen todos)
Todos escriben la fecha y copian el número que les tocó en el centro del renglón.
Escriben el anterior y posterior y cómo se lee.
Ejercitamos:

1)- Une con flechas según corresponda:

1.945 ciento dos


876 trescientos once
564 dos mil ochocientos
307 ochocientos setenta y seis
2.800 quinientos sesenta y cuatro
311 trescientos siete
102 mil novecientos cuarenta y cinco

2)- Coloca el anterior y posterior de los siguientes números:

……………390………..
……………1.345……………
……………599…………
……………990………..
…………...1.579……………
3)- Ordena los siguientes números de mayor a menor:

4.567 467 567 457 6.754 547 754 657

4)- Elige cinco números y escríbelos en números y letras.

5)- Dictado de números:

2.012 – 206 – 1.876 – 532 – 709 – 4.514 – 555 – 809 – 1.125 – 4.023.

FECHA:…………..

OBJETIVO: APLICAR LA NOCIÓN DEL VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
CANTIDADES PARA ESTABLECER DISTINTAS FORMAS DE REPRESENTAR UN NÚMERO.

¡Adivina adivinador!

*Se forman equipos de tres o cuatro integrantes.


*La maestra lee a cada uno, diferentes “pistas” de un número, y cada grupo deberá pensar de
qué número se trata. En caso de responder correctamente, el equipo se anota 5 puntos. Si
necesita una pista extra, se anota 3 puntos y si no responde correctamente pasa la pregunta y se
anota cero puntos. En caso de responder por rebote, un equipo de anota solo 2 puntos, con el
beneficio de jugar a continuación.
*Números y pistas:

45 Es un mayor que 4 decenas y menor que 5 decenas.

El lugar de las unidades está ocupado por un 5.


Si sumamos sus cifras nos da 9.

Pista extra: tiene dos cifras.

768 El 8 está en el lugar de las unidades.

Tiene 7 centenas.

El lugar de las decenas está ocupado por el número que está entre el 5 y el 7.

Pista extra: es un número de tres cifras.

349 Es un Nº de 3 cifras, menor que 400.

El lugar de las unidades está ocupado por un 9.

Tiene un 4 en el lugar de las decenas, si sumamos sus cifras nos da 16

Pista extra: es mayor que 300.

160 Es un Nº menor que 200.

Tiene 16 decenas.
En el lugar de las unidades hay un cero.

Pista extra: la suma de sus cifras da 7.

83 Es un Nº mayor que 70 y menor que 90.

Tiene un 8 en el lugar de las decenas.

Si sumamos sus cifras nos da 11.

Pista extra: es un número impar.

¡Ahora…ejercitamos! Arma los siguientes números:

a- 7u + 8d :……………………..
b- 9u + 7d:…………………
c- 6c + 1d + 3 u de mil:……………
d- 3u de mil + 4c:…………….
FECHA:…………..

OBJETIVO: APLICAR LA NOCIÓN DEL VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
CANTIDADES PARA ESTABLECER DISTINTAS FORMAS DE REPRESENTAR UN NÚMERO.

¡Qué divertido!

 Observa la copia y resuelve las actividades propuestas:

1) Arma los siguientes números:

a- 4u + 8d :……………………..
b- 7u + 8d:…………………
c- 6c + 1d:……………
d- 34c:…………….
e- 5u + 9c :…………….

2) Desarma los siguientes números:


a- 456:…………………………………………………………………………….
b- 786:………………………………………………………………………………
c- 932:………………………………………………………………………………
d- 654:……………………………………………………………………………...

3) Arma los siguientes números:


a- 2.000 + 400 + 50 + 3:………………………
b- 4.000 + 600 + 90 + 1:…………………….
c- 500 + 8:………..
d- 700 + 80 + 3:………….
e- 60 + 2:……………

FECHA:…………
OBJETIVO: EJERCITAR LAS OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

¡Qué divertido!

1) Resuelve las operaciones y completa el crucinúmeros:

2) En una verdulería han colocado en los cajones los siguientes carteles que indican la
cantidad de frutas que hay en cada uno. ¿Te animás a descubrirlo?

7c de :……… 23 d de :……………... 3u + 6c +2d de :…………………

4d + 5c +1u de :…………….. 321u de :……………

¿De qué fruta hay más cantidad?..………………. ¿Y menos?...........................

3) Piensa y resuelve:
4) Escribe con letras los siguientes números:

453:…………………………………………
9.120:………………………………………
654:…………………………………………
5.005:………………………………………

5) Ordena de mayor a menor los siguientes números:


543 534 432 324 1.987 1.897 334 1.788

FECHA:…………

OBJETIVO: EJERCITAR LAS OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

¡Qué fácil!
*Las pirámides secretas: completa la pirámide teniendo en cuenta que el número de cada
círculo es la suma de los dos que tiene debajo:

*Completa con los signos <, > o = según corresponda:

FECHA: 10/03

DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA- 4° GRADO-2016


1) Dictado de números:
678 – 4.501 – 2.023 – 392 – 807 – 10.234 – 7.500 – 8.006 – 15.004 – 6.025
2) Escribe cómo se leen estos números:
456:..........................................……………………………………
1.754:...........................................................................................
12.120:........................................................................................
3) Piensa y resuelve:
* María tiene tres sobrinos. El lunes cobró y le regaló a cada uno de sus sobrinos $54.
¿Cuánto dinero juntaron entre los tres?

Fecha:...........
OBJETIVO: RELACIONAR FIGURA Y CONTENIDO EN LA REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS.

¡A pensar!

*Lee y observa la forma de representar los números y resuelve la actividad:


CUARTO GRADO
FECHA: ..................

OBJETIVO: EJERCITAR NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Trabajamos en equipos

A partir de este momento se encontrarán tres tipos de actividades: A; B; C.


Las A responderán a un grado de menor complejidad, las B intermedio y las C avanzado,
respondiendo a los distintos niveles de contenidos adquiridos por los estudiantes. Habrá actividades
que desarrollarán todos juntos (TJ)
Los chicos se dispondrán en equipos para avanzar juntos.

*TJ
1) Trabajamos en el frente con el palo numérico pasan 5 niños/as de a uno para armar un
número, los demás lo leen.

2) Realiza el siguiente crucinúmero:

¡Números más grandes!

La docente escribe en el pizarrón: 854 y pregunta:

¿Qué cifra está en el lugar de las unidades?............


¿Qué cifra está en el lugar de las decenas?............. ¿A cuántas unidades equivale el 5?............
¿Qué lugar ocupa el 8?......... ¿A cuánta unidades equivale?............. ¿A cuántas decenas?.......

La docente recorta el número separando las distintas cifras, hace pasar a un alumno y le
solicita que arme un número menor al que estaba antes, cambiando las cifras de posición.

Las posiciones que ocupen las cifras dentro del número ¿cambian su valor?..............
¿Cuánto vale el 8 ahora, el 5 y el 4?

Ahora con palitos de helado:

Se muestra un palito de helado y se pregunta: Este palito ¿es una unidad, una decena, una
centena…?......... ¿Cuántos necesito para formar una decena?......... (Se toman 10 palitos)
¿Cuántas decenas tengo?.......... ¿Y cuántas unidades?......... ¿Cuántas decenas necesito para
formar el siguiente orden, es decir una centena?.......... ¿Y cuántas unidades tendré?...........
Para pensar entre todos: cuántas centenas necesito para formar…. ¿qué sigue? Una unidad de
mil!...... y ¿cuántas unidades tendré?..... y cuántas decenas?

Ahora…. ¿Por qué decimos que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional?
Escribimos entre todos:
Nuestro sistema de numeración es decimal porque:

Se necesitan 10 elementos de un orden Se utilizan 10 símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,


para formar el siguiente 7, 8, 9

Es posicional porque:

El valor de una cifra depende de la posición que ocupe


dentro del número.

1) Indica cuántas unidades vale cada cifra en los siguientes números:

A 56 – 97 – 121 – 43 – 372 –

B 3.765 – 2.879 – 5. 432 – 1.600

C 23.654 – 12.876 – 54.105 – 98.765


2) Escribe de uno en uno:

A Desde el 55 al 75

B Desde el 1.095 al 1.120

C Desde el 55.099 al 55.118


CUARTO GRADO
FECHA: ...........
OBJETIVO: EJERCITAR NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Continuamos en equipos

1) Completa las series:

A 30 – 40 - …... - 60 - ……… - 80 - ……… - ……….


100 -………. – 300 – 400 - …….. – 600 - ……..

B 3.120 – 3.140 - ………. – 3.180 - ………. - ……… - ……….


1.750 – 1.800 -……… - ……. – 1.950 - ………

12.500 - ………. – 13.500 - ……….. - ………….. - ……….. – 15.500


C
37.134 - ……….. – 37.158 – 37.170 - ……… - ……….. - …………

2) Agregá una decena a los siguientes números:

3 7 28 100
A

B 175 1.910 340

17.974 100.000 20.450


C

Se juega con el Palo Numérico:


La docente pedirá a un niño/a que arme determinado número en el Palo Numérico, y luego de
armarlo el educando elegirá qué compañero lo leerá. Jugaremos un rato con esta actividad.
CUARTO GRADO
FECHA..............

OBJETIVO: EJERCITAR NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Seguimos trabajando

1) Los integrantes de cada equipo escriben en un papel un número que sea el mayor que
sepan leer. Luego ordenan los números escritos de menor a mayor y los copian en sus
carpetas. Los del grupo C escribirán los N° de DNI
2) Realiza la siguiente actividad:
Coloca el punto en los números y copia los nombres o los números según corresponda,
para completar el recuadro amarillo:

Los niños/as del grupo A trabajarán con N° de tres cifras y los del grupo C con N° de 6 y más.
3) Encuentra los números en la sopa, y ordénalos de menor a mayor colocando el n° en el
circulo:

CUARTO GRADO
FECHA: 27/03

OBJETIVO: EJERCITAR NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Trabajamos en equipo

Jugamos con el Palo Numérico.


Un alumno por grupo dicta a sus compañeros los siguientes números:
A 567 – 987 – 908 – 1.234 – 2.008 – 2.015 – 654 – 6.654
B 3.789 – 4. 094 – 675 – 3.107 – 432 – 2.006 – 571 – 5.036

C 321.456 – 87.905 – 1.234.567 – 90.123 – 12.345.678 – 453.123 –

Arma los siguientes números:

A 400 + 30 + 2=……………….. 1.000 + 500 + 40 + 6:………………… 50 + 3:………..


7C + 3D + 4U:………………. 6D + 9U + 4C:………….. 5U de mil + 4C + 7D + 2U:……

9.000 + 500 + 40 + 2:………. 2.000 + 600 + 70 + 5:…………….800 + 70 + 3:……………


B
3U de mil + 9C + 3D + 1U:…………. 4 miles + 6 cienes + 3 dieces + 7 unos:…………….

C 4.000.000 + 500.000 + 70.000 + 6.000 + 300 + 80 + 3:…………………..


6.000 + 7000 +30 + 2:…………… 4 + 300 + 2.000 + 90:……………….

Escribe el anterior y posterior:

A …..…99……… ……890……. …….888……… ……. 1.999……… ………559………..


B …….2.345……… …..6.789……… 3.499…….. 2.100……. …….999…… 8.099…….

C ..9.999……. ……..6.099……. ….4.000…… …..7.500….. …..10.099….. …7.999….

CUARTO GRADO
FECHA: 30/03

OBJETIVO: EJERCITAR NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Avanzamos juntos

Jugamos con el Palo Numérico.


Recordamos que nuestro sistema de numeración es POSICIONAL: el valor de una
cifra depende del lugar que ocupa dentro del número.
CUARTO GRADO
FECHA: 01/04

OBJETIVO: DEMOSTRAR LO APRENDIDO SOBRE NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

1) Dictado de números:
34.908 – 7.002 – 12.567 – 50.008 – 76.304 – 9.100 – 61.033 – 4.067 – 23.090 – 5.555

2) Une con flechas según corresponda:


73.023 cincuenta y nueve mil
7.023 setenta y tres mil veintitrés
723 cinco mil noventa
5.900 siete mil veintitrés
59.000 setecientos veintitrés
5.90 cinco mil novecientos

3) Ordena los números del ejercicio anterior de menor a mayor.


………………………………………………………………………………………………..
4) Completa la serie:
2.500 – 2.600 - ………… - 2.800 – 2.900 -………………
44.700 – 45.700 - …………. - .................. – 48.700 – 49.700 - ………………..

5) Completa con el anterior y posterior la siguiente tabla:

anterior número posterior

4.800

23.000

789

453

12.099

CUARTO GRADO
FECHA: 06/04

OBJETIVO: REFORZAR CONTENIDOS SOBRE NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

Seguimos trabajando
Luego de la evaluación se deben reforzar algunos temas referidos a numeración, valor
posicional y secuencia numérica, sobre todo.
Aclaración pedagógica:
Considerando los contenidos adquiridos por los niños previamente, es necesario variar las
estrategias didácticas para brindar diferentes posibilidades de aprendizaje a todos los
estudiantes.
Si bien el método sugerido actualmente supone un recorrido deductivo, del “todo a las partes”,
“holístico” no todos los chicos pudieron alfabetizarse siguiendo esta línea. Por lo cual se toma
la decisión de proponer una construcción de aprendizaje variada y en algunos casos más
estructurada basada en el método inductivo “de las partes al todo” y es posible que aparezcan
la “casita de los números” para facilitar el valor posicional y la composición o descomposición
decimal. Más adelante las tablas de multiplicar, que luego de entender o descubrir
regularidades, deberán aprenderse de memoria, para iniciar la construcción de la división, por
ejemplo. A medida que se va avanzando esto puede ocurrir con otros contenidos.

Se dan las actividades planificadas para el día 30/03 que por razones de tiempo no pudieron
darse ese día.

CUARTO GRADO
FECHA: 08/04

OBJETIVO: REFORZAR CONTENIDOS SOBRE NUMERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.

¡Qué divertido!

Jugamos con el palo numérico.

La docente reparte en cada grupo de trabajo: A, B y C una lista de números

y cartoncitos sueltos para que los chicos acomoden el anterior y posterior de cada

número de la lista:

…………...399…………..
A
……………500…………..
………..…..390 …………….
……….....499……………..
……………309…………….

B ………….10.500…………
………….12.400………….
………….10.050…………
…………12.005………….
…………10.399…………

C …………..399.000…………
……………4.100.999………
…………500.000…………
………….4.000.999…………
…………..499.000………….

A cada grupo se les entregará mezclados los números que corresponden. Una vez armado el
ejercicio entre todos lo copiarán en las carpeta.
Acomodar los números de los cartones sueltos de menor a mayor y copiar la lista en la
carpeta.
Elegir 5 números y escribir el nombre en letras.
Completa las pirámides:

CUARTO
GRADO
FECHA: 10/04

OBJETIVO:
ENCONTRAR
MANERAS DE DESCOMPONER UN NÚMERO.

¡A mirar con cuidado!


La docente muestra un número en el pizarrón y los niño/as proponen diferentes maneras de
“desarmarlo” hasta lograr que surjan las siguientes formas escribiendo en la carpeta todas las
propuestas:
3 4 8
DESCOMPOSICIÓN
ADITIVA 300 + 40 + 8

3 4 8
DESCOMPOSICIÓN
MULTIPLICATIVA 3x100 + 4x10 + 8x1

3 4 8
DESCOMPOSICIÓN
POSICIONAL 3C + 4D + 8U

Se analiza el porqué de la denominación de las formas aprendidas.


1) Descompone de las formas aprendidas los siguientes números:

aditiva: aditiva: aditiva:


………………. ……………… …………..
435 multiplicativa: 879 multiplicativa: 123 multiplicativa:
……………….. ……………… ……………….
posicional: posicional: posicional:
……………. ……………… ……………….
CUARTO GRADO
FECHA: 13/04

OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN LA RESOLUCIÓN DE


ACTIVIDADES.

Para pensar….

1) Completa la tabla:
FORMA
ADITIVA MULTIPLICATIVA POSICIONAL
NÚMERO
897
5.764
923
871
20.654
80.801

2) Completa el espacio vacío para poder armar el número que se indica:


543 = 500 + ………… + 3
7.976 = 7.000 + ……… + ………. + 6
12.564 = 1x10.000 + ………….. + 5x100 + ………… + 4x1
45.980 = 4x10.000 + ………….. + 9x100 + ………. + 0x1
32.987 = ………..+ 2U de mil + …………….. + 8D + ……..
87.123 8D de mil + ………… + 1C + …….. + ………

3) Ahora al revés! Vos armás el número:


6U de mil + 3C + 4D + 7U = …………
3x10.000 + 2x1.000 + 5x100 + 9x10 + 8x1 = ……………….
50.000 + 6.000 + 200 + 90 + 7 = ……………….

CUARTO GRADO
FECHA: 15/04

OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN


LA RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES.

Trabajamos juntos

La docente entrega por grupo carteles desordenados con números y sus descomposiciones. Los
niños deben relacionar cada uno con las diferentes formas de sus respectivas
descomposiciones.
1) Relacionen cada número con sus descomposiciones.
2) Encuentren otra manera de descomponerlos y escriban todo en sus carpetas.

A 318 38 831
300 + 10 + 8 30 + 8 800 + 30 + 1
3C + 1D + 8U 3D + 8U 8C + 3D + 1U
3x100 + 1x10 + 8x1 3x10 + 8x1 8x100 + 3x10 + 1x1

B 641 458 1.732 479

Para cada número se entregan tres formas de descomposición

C 15.080 5.863 10.536 12.536

Para cada número se entregan tres formas de descomposición

CUARTO GRADO
FECHA: 16/04

OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN LA RESOLUCIÓN DE


ACTIVIDADES.

Continuamos aprendiendo…

La docente no pudo dar la clase del 15/04 porque participó de una capacitación en Ciencias
Naturales. Por lo tanto se dará en el día de la fecha.

CUARTO GRADO
FECHA: 20/04
OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN LA RESOLUCIÓN DE
ACTIVIDADES.

Nos concentramos

La docente reparte cuatro cartas a cada niño y solicita que armen todos los números diferentes
que puedan usando todas las cartas. Los deben escribir en la carpeta. Luego escriben con letra
el mayor y el menor de todos.
A continuación eligen dos números y señalan cuánto vale cada cifra (valor posicional)
Lo descomponen de las formas aprendidas.
1) Escribe cuántas unidades vale el tres en los siguientes números:

321:……….. 2.432:…………… 3.876:………… 123:……………..

2) Armamos los números más grandes con las siguientes cifras:

4-1-2:……………. 8-5-6-2:………… 0-8-9-1:……………


3-7-9-1:………….. 5-3-7:……………. 4-7-1-9:……………

3) Escribe cómo se lee el mayor de todos.


4) Cuál es el número más grande que puedes armar con cinco cifras diferentes?.............. ¿Y
con cinco cifras iguales?....................
CUARTO GRADO
FECHA: 22/04

OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN LA RESOLUCIÓN DE


ACTIVIDADES.

¡Cuántos números!

1) Escribe cuánto vale el 5 en estos números:


5.347 6.545 56.093 76.895
2) Lorenzo tiene ahorros en una caja. Quizo saber cuánto dinero tiene guardado y
encontró:
3 billetes de $100, 6 billetes de $10 y 9 monedas de $1.
¿Cuánto tiene en total?
3) Descubre el número que se forma:
800 + 50 + 2 =………….. 7.000 + 500 + 4 =……………..
60.000 + 4.000 + 300 + 20 + 1=…………………. 80 + 200 + 7=…………..

PARA SABER:
Cuando multiplicamos un entero por la unidad seguida de ceros, se agregan tantos ceros como
haya después del uno:
Ej.: 4 x 100 = 400

4) Resuelve:
3x10=…….. 4x100=…….. 5x 1.000 =………… 8x 10.000 = ……….. 2 x 100
=………

CUARTO GRADO
FECHA: 23/04

OBJETIVO: APLICAR LO APRENDIDO SOBRE DESCOMPOSICIÓN NUMÉRICA Y VALOR POSICIONAL.

Continuamos con los números…

1. Multiplica mentalmente:
4x1.000 =…………….. 9x100 =………………. 7x10 =………………… 6x10.000
=………
2. Descubre por cuál número se multiplicó el 7 para formar:
7.000 = 7 x ………….. 700 = 7 x ………… 70.000 = 7 x ……………..

3. Descompone en forma multiplicativa:


432 =………………………………………. 563 =……………………………………..
.987 =…………………………………….. 2.876 =…………………………………
765 =………………………………………. 921 =……………………………………..

4. Escribe la información de los carteles para completar la copia que nos da la Seño:
Copia:

CUARTO GRADO
FECHA: 24/04

OBJETIVO: DEMOSTRAR LO APRENDIDO SOBRE DESCOMPOSICIÓN NUMÉRICA Y VALOR POSICIONAL.

EVALUACIÓN
1) Dictado de números:
23.019 – 34.009 – 2.098– 12.456- 92.001

2) Descompone de manera aditiva los siguientes números:


876 2.987 5.765 65.897

3) Descompone de manera multiplicativa los siguientes números:


623 2.142 786 39.200
4) Indica cuánto vale el 7 en cada caso:
28.907 3.754 76.543 7.238

5) ¿Qué número se forma con estas partes?


4C cienes + 5D dieces + 3U unos =……………………
6U de mil + 4C + 5D + 9U =………………………….

CUARTO GRADO
FECHA: 27/04

El día 24/04 no se pudo evaluar por lo tanto la evaluación se tomará en el día de la fecha.

OBJETIVO: ANALIZAR LAS REGULARIDADES DE LA TABLA PITAGÓRICA.

¡Qué divertido!

La docente entrega una tabla Pitagórica a cada niño/a y muestra una en el pizarrón.
Cómo se usa:
Para averiguar los números que se forman si sumamos varias veces uno mismo, podemos usar
la tabla. Por ejemplo si queremos saber cuánto es 3 veces 5 o 3 x 5, cruzamos los datos en la
tabla:
COLUMNA

FILA

Las filas se encuentran en dirección horizontal y las columnas en vertical.


Observamos y respondemos:
¿Las filas y columnas se repiten? ¿Cuáles?
¿Qué significa la x que está en la esquina superior izquierda?
Prestá atención a los resultados de 10 x 3 y de 5 x 6. Encontrá otros ejemplos y
escribilos en tu carpeta.
Pensá y dibujá:
1° caso: Dibujá 3 flores en cada uno de 4 floreros distintos ¿Cuántas flores dibujaste en
total?
2° caso: Dibujá 4 flores en cada uno de 3 floreros distintos ¿Cuántas flores dibujaste?
¿El dibujo es igual?.......... ¿La cantidad de flores?..............
Aunque en las cuentas el resultado sea el mismo, en la vida real puede haber diferencias:
no siempre es lo mismo 3 x 4 que 4 x 3 aunque en los dos casos el resultado sea 12.
*Encontramos resultados y los decimos en voz alta:
3x8 6x7 9x2 1x6 0x5 10 x 10
Piensa y resuelve:
 Hoy somos 18 personas en el aula:
¿Cuántas zapatilla o zapatos hay en total?
¿Cuántos ojos hay?
¿Cuántas bocas?
¿Cuántos dedos de las manos?
 Inventa un problema que se resuelva con una multiplicación.

CUARTO GRADO
FECHA: 29/04

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR.

¡Qué rico!
*Trabajamos en grupo: se plantea esta situación. Los chicos/as resuelven y cuentan como lo
hicieron:

Malena y sus amigas fueron a un comedor y el mozo les mostró lo que había para comer:
Plato principal Postre Bebida
Milanesas con puré Gelatina Gaseosa
Pollo con papas Fruta Jugo
Carne con ensalada
Todas pidieron una combinación distinta del menú. ¿Cuántas posibilidades hay?

CUARTO GRADO
FECHA: 04/05

Cada menú cuesta $58 ¿ayudás al mozo a calcular?

CUARTO GRADO
FECHA: 04/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.

Seguimos…
1) Calcula:
 El doble de 15
 El triple de 20
 El cuádruple de 10
 El quíntuple de 4
 7 veces 82
 8 veces 370
CANTIDAD SE MENÚS PRECIO
1 $58
2) Descubre las claves y 3 escribe la frase secreta:
7
9
CUARTO GRADO
FECHA: 07/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.

En el aula
Miramos el piso del aula y vemos que está cubierto de baldosas.
¿Cuántas baldosas tiene?
¿Cómo podemos calcular el total sin tener que contarlas una por una?
*Se entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante para que representen las baldosas del
aula.
*los niños cuentan la cantidad de baldosas que tiene el aula en uno de sus lados.
*Luego en el otro lado.
*¿La baldosa de la esquina se cuenta dos veces? ¿Por qué?
¡Ahora a multiplicar!
¿Cuántas baldosas tiene el aula?........

CUARTO GRADO
FECHA: 11/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.

Seguimos aprendiendo…

Como el aula tiene 32 baldosas en un lado y 16 en el otro tenemos que multiplicar 32 x 16


¿cómo podemos resolverlo si todavía no sabemos hacer multiplicaciones por dos cifras?

A algunos noños/as se les ocurrió contar hasta la mitad y después multiplicarlo por 2.
Otros dijeron 32 x 8 + 32 x 8

*Dibuja en la hoja cuadriculada las siguientes figuras:

 Figura A: un rectángulo de 12 x 8 cuadritos


 Figura B: un rectángulo de 18 x 6 cuadritos
 Figura C: un rectángulo de 21 x 9 cuadritos
 Figura D: un cuadrado de 10 x 10 cuadritos
 Figura E: un cuadrado de 9 x 9 cuadritos

1) ¿Cuántos cuadritos tiene cada figura?


2) ¿Cuál figura tiene mayor superficie?
3) Si tuvieras que multiplicar 35 x 14 ¿cuál de estos cálculos lo puede reemplazar?

35 x 5 + 35 x 9 9 x 9 + 9 x 5 + 17 35 x 7 + 35 x 7

CUARTO GRADO
FECHA: 14/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.

Pintamos los resultados


*Realiza las cuentas y pinta los resultados a medida que los descubras:

1.214 – 1.557 – 3.616 – 2.080 – 4.938 – 948 – 348 – 4.235 – 648 – 3.222 –
1.035 – 1.928 – 4.510 - 300 – 1.652 – 760 – 2.736 – 2.824 – 5.715 – 4.070
CUARTO GRADO
FECHA01/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.ELEMENTOS DE LA
MULTIPLICACIÓN.

Para saber

*Las partes de la multiplicación son:

234 x 5 = 1.170
Factores Producto

También se puede denominar al primer elemento como multiplicando el signo por y al


segundo elemto es el multiplicador. El resultado es el producto.

*Cuando se multiplica cualquier número por uno se obtiene como resultado el mismo número:
Por ejemplo: 4 x 1 = 4 17 x 1 = 17 456 x 1 = 456
El uno es el elemento neutro de la multiplicación.

*Cuando multiplicamos un número por cero el resultado es cero:


Por ejemplo: 7 x 0 = 0 34 x 0 = 0 876 x 0 = 0
El cero es el elemento absorbente de la multiplicación.

*Como ya hemos visto, si multiplicamos 4 x 5 da como resultado 20, si multiplicamos 5 x 4


también el resultado es 20. Por esto se dice que la multiplicación cumple con la propiedad
conmutativa: si se cambia el orden de los factores el producto no cambia.
Jugamos con mi compañero
*La Seño reparte 5 fichas a cada niño con números del 1 al 10.
*Cada uno de los dos jugadores mezla las fichas y las coloca con los números hacaia abajo.
*Simultáneamente voltean la primera ficha. Deben multiplicar los números que salieron uno
por turno.
*Si lo hacen correctamente se anotan un punto.
*Mezclan nuevanente las fichas y vuelven a jugar.
*Gana el juego el que más puntos acumule.

CUARTO GRADO
FECHA03/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.ELEMENTOS DE LA
MULTIPLICACIÓN.

Nos concentramos

*Resuelve las multiplicaciones y completa la tabla:

x 435 678 589 210


3
4
6
7

*Ordena los resultados de menor a mayor.


Aprendemos a multiplicar por dos cifras:

Piensa: Una bolsa de papas tiene 15 kilos de papas.¿Cuántos kilos hay en 12 bolsas?

¿Qué operación me conviene hacer para averiguarlo?

1 5

1 x 2
____________
3 0
1 5 - +

_____________

1 8 0

En las 12 bolsas hay 180 kilos de papas.

¿Te animás a probar solo/a?

¿Cuántos kilos de papas tendrán 21 bolsas?..................


¿Y 31 bolsas?.............................................

CUARTO GRADO
FECHA: 11/06

OBJETIVO: REALIZAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FIJAR LOS PRODUCTOS DE LOS FACTORES MÁS USADOS.

Jugamos juntos
La docente entrega a cada grupo un mazo de cartas (sin comodines, 11 y 12), fichas con los
números del o al 10, una grilla para los puntajes.
Cómo se juega:
Primera ronda:
Un jugador el “cacique” reparte 4 cartas a cada uno, excepto él mismo. Luego saca una
ficha que tiene un número del 0 al 10.
Cada jugador deberá voltear una de sus cartas y multiplicarla por el número de la ficha.
Si lo hace correctamente, obtiene un punto.
Gana la ronda el jugador que más puntos tenga.
Segunda ronda:
Cambia el “cacique”.
Qué problema!!!!
*Si juntamos todas las cartas que trajo la Seño son 123. ¿Cuántas le tocará a cada uno si en
total somos 14?
* Si cada cacique entregó 4 cartas y los jugadores eran 5 ¿Cuántas cartas necesitó?
*Si a un jugador le tocaron: el 3, el 6, el 7 y el 8. Y el cacique puso sobre la mesa la ficha con
el 3 ¿Cuántas posibilidades tenía que saliera el 6 x 3?

CUARTO GRADO
FECHA17/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE
IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS.FIJAR EL ALGORITMO DE LA
MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS.

Trabajamos en equipos

 Lee los siguientes problemas y relaciona cada uno con la cuenta que lo
resuelve:
A. Marisa tiene en su negocio 14cajas con 536 paquetes de figuritas ¿Cuántos paquetes
tiene en total?
B. Una cancha de fútbol tiene 487 bancos con 32 lugares cada uno ¿Cuántos lugares tiene
en total?
C. Sandro tiene 3.341 pesos y los quiere repartir entre 75 personas ¿Cuántos pesos le da a
cada uno?
D. Un comerciante compró para su negocio 67 radiograbadores. Si cada uno le costó
$1.059 ¿Cuánto debió pagar por todos?

 Inventa un problema para alguna de las cuentas que falta.


CUARTO GRADO
FECHA19/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.FIJAR EL
ALGORITMO DE LA MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS.

Trabajo con atención

José es albañil y cobra $234 por metro cuadrado de piso colocado. Si lo contrataron para
colocar 36 metros cuadrados de piso ¿Cuánto tiene que cobrar?
(Acto de La Bandera)

CUARTO GRADO
FECHA22/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE
IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS.FIJAR EL ALGORITMO DE
LA MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS.

Seguimos aprendiendo

Resuelve las operaciones y


encuentra los resultados en la
sopa de números.
3 4 1 2 1 0 6 1 9 1
6 6 7 0 8 2 5 3 5 0
5 2 3 3 0 4 2 2 2 9
7 3 2 2 4 7 9 4 6 4
5 3 8 8 9 2 5 8 4 9
3 2 1 7 7 9 0 8 4 3
9 5 5 9 5 3 2 2 5 0
CUARTO GRADO 1 6 7 6 6 5 5 9 6 5
FECHA24/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON 5 7 9 5 7 6 1 4 0 6
DISTINTOS SIGNIFICADOS.FIJAR EL ALGORITMO DE LA MULTIPLICACIÓN 3 5 5 5 6 4 1 8 8 8
POR DOS CIFRAS.

Pienso y resuelvo

*Relaciona el problema con la cuenta que lo resuelve. Luego realiza la operación y escribe la
respuesta.

1- La mamá de Lorena fue al mercado el 15 de junio y compró por $132. Ayer volvió a ir
y gastó $258. ¿Cuánto gastó en las dos compras?
2- En un depósito hay 15 cajas con 258 hojas cada una ¿Cuántas hojas hay en total?
3- Mauro tenía $258 y gastó $132 ¿Cuánto dinero tiene ahora?

A- 258 x 15 = B- 258 + 132 = C- 258 – 132 =

CUARTO GRADO
FECHA25/06

OBJETIVO: INTERPRETAR Y DESCRIBIR POSICIONES DE OBJETOS EN EL ESPACIO DE DOS DIMENSIONES.

¡Qué
divertido!

Ubica las
posiciones de los
objetos en la
siguiente tabla:
CUARTO GRADO
FECHA29/06

OBJETIVO: INTERPRETAR Y DESCRIBIR POSICIONES DE OBJETOS EN EL ESPACIO DE DOS DIMENSIONES. INDICAR EL


CAMBIO DE POSICIONES UTILIZANDO DIFERENTES DIRECCIONES ADECUADAMENTE.

¡Ahora se movieron!

Observá las flechas muy bien e indicá el movimiento, contando los cuadros y agregando las
palabras: arriba, abajo derecha e izquierda.
CUARTO GRADO
FECHA:25/07

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN DIVIDIR.

¡A jugar con cartas!

*En grupos de tres o cuatro integrantes entregar una cantidad de cartas determinado y solicitar
a los niños que las repartan entre los integrantes de modo que todos queden con la misma
cantidad. Cambiar la cantidad inicial y realizar el procedimiento varias veces.
*Escribir las cantidades en el diagrama del algoritmo de la división:

Cantidad inicial de cartas: Cantidad de jugadores:


DIVIDENDO DIVISOR

Cantidad que sobra: Cantidad de cartas que se dan a cada jugador:


RESTO COCIENTE

Para pensar:
*Si tenemos 26 cartas y 5 jugadores, ¿cuál es el cociente y cuál el resto? Escribe los datos en
el algoritmo.
* Si el dividendo es 32 y el divisor 4, completa los datos.
* Si cada uno de 3 jugadores se quedó con 7 cartas y sobraron 2 ¿Cuántas cartas había al
inicio?
* Si los jugadores son 6 y la cantidad inicial 24 ¿cuántas cartas les toca a cada uno? ¿y cuántas
sobran?
*Marcela tiene 36 rosas y quiere armar 3 ramos con la misma cantidad de flores ¿cuántas rosas
tiene que colocar en cada ramo?
*Sebastián tiene $48 y los quiere repartir entre 5 amigos de manera equitativa¿cuánto dinero
le da a cada uno? ¿cuánto le sobra?
*Carolina se olvidó cuántos caramelos había comprado, pero recuerda que le dio 8 caramelos
a cada una de sus 3 amigas y que le sobraron 2. ¿Qué cálculo puede hacer para saber cuántos
tenía al inicio?
CUARTO GRADO
FECHA:29/07

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN DIVIDIR.

¡A repartir!

1) Luciana compró 18 figuritas para decorar su carpeta. ¿Cuántas hojas podrá decorar si
pega 2 figuritas en cada hoja? ¿Y si pega 3 en cada una?
2) Si el dividendo es 14, el divisor 3 ¿Cuánto es el resto?
3) Marisa tiene 12 monedas de un peso ¿si gasta 2 por día para cuántos días le va a
alcanzar?
4) Reparte:
36
6 4

9
¿Cuál es el dividendo? ¿Cuáles son los divisores? ¿Qué ocurre con el cociente cuando
aumenta el divisor?
5) En una estación hay 50 pasajeros y en cada trafic caben 10 pasajeros ¿cuántas trafic se
necesitan para transportarlos a todos?

6) Realiza las divisiones:


CUARTO GRADO
FECHA:3/08

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES SELECCIONANDO LA OPERACIÓN CORRECTA.

¡Qué divertido!

1) Paula es la tía de Lucas de 10 años, Sofía de 5 años y Mateo de 3. Para el día del niño
les quiere regalar un juguete a cada uno. Fue a la juguetería y encontró los siguientes
artículos:

Triciclo: $252 Muñeca: $145 Muñeco de acción: $123

A- ¿Cuánto dinero necesita para comprar los tres regalos?


B- ¿Qué diferencia de precio hay entre el triciclo y la muñeca?
C- Si en lugar del triciclo compra otro muñeco de acción ¿cuánto dinero se ahorra?
D- En el negocio le ofrecieron pagar todo: triciclo, muñeca y muñeco de acción en 4
cuotas iguales ¿Qué valor tendrá cada una?

2) Escribe como divisiones la cantidad de grupo iguales que puedes hacer con 12 flores.
El dividendo siempre será 12 y el resto 0. ¡Descubre los divisores y cocientes
posibles!
CUARTO GRADO
FECHA:01/08

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES SELECCIONANDO LA OPERACIÓN CORRECTA.

¡CUÁNTOS PROBLEMAS!

*Escribe como divisiones la cantidad de grupo iguales que puedes hacer con 12 flores. El
dividendo siempre será 12 y el resto 0. ¡Descubre los divisores y cocientes posibles!

*Realiza las siguientes divisiones:


32 : 4 = 43 : 6 = 18 : 5 = 56 : 4 =

*Lee los problemas y realiza las operaciones para resolverlos:


3) Marisa tiene 32 caramelos y los quiere repartir entre sus cuatro amigos
¿cuántos le da a cada uno? Si le da la misma cantidad a cada amigo ¿sobran
caramelos?

4) Carmen tiene en su negocio 15 cajas con 12 alfajores cada una ¿Cuántos


alfajores tiene en total? Si cada alfajor sale $2 ¿cuánto dinero gana si los
vende a todos?

5) Lorena compró 49 autitos de juguete para repartirlos entre 8 niños para


festejar el Día del Niño ¿Cuántos le da a cada uno? Si le da la misma cantidad
a cada uno ¿sobran autitos?
CUARTO GRADO
FECHA:08/08

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES SELECCIONANDO LA OPERACIÓN CORRECTA.

Continuemos…

*Resuelve las situaciones:


En un depósito hay 7 cajas con 234 lápices cada una. ¿Cuántos lápices hay en total?
Compré 4 paquetes de cartas, S cada pquete tiene 47 cartas ¿cuántas cartas tengo en total?
Marisa tiene 5 bolsas de chupaletas. Cada bolsa tiene 27 chupaletas ¿cuántas tiene en
total?
*Completa las tablas:

x 8 12 5 14

345

786

976

654

*Realiza las cuentas y completa el rompecabezas:


09/08

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

NOMBRE:................................

*RESUELVE

1) EN UN TANQUE CABEN 567 LITROS DE AGUA. ¿CUÁNTOS LITROS CABEN EN 6 TANQUES IGUALES?

2) UN LIBRO DE CIENCIAS TIENE 123 HOJAS. ¿CUÁNTAS HOJAS TIENEN EN TOTAL 8 LIBROS IGUALES?

*REALIZA LAS OPERACIONES:

X 5 7 31

342

654

268

10/08
LÍNEAS

1) Une los puntos usando regla para formar el diseño que está en la imagen superior:

2) Marca con rojo dos líneas paralelas.


3) Marca con verde dos líneas secantes
perpendiculares.
4) Marca con anaranjado dos líneas secantes
oblicuas.
En una huerta hay árboles frutales de tres clases: 148 ciruelos, 353
durazneros y los demás son perales. Si en total hay 600 árboles, ¿cuántos
perales hay?
Hoy hemos ido al cine 25 niñas y 28 niños de mi colegio y 17 alumnos de
otro colegio. Antes de que termine la película salieron del cine 22 chicos.
¿Cuántos nos hemos quedado hasta el final de la película?
En un establo había 68 caballos. El dueño ha comprado 13 caballos más y ha
vendido 9 de los que tenía. ¿Cuántos caballos hay ahora en el establo?
¿Cuántas horas trabaja al año un panadero que hace 165 horas al mes?
Un camión transporta 6 tubos iguales de acero, cada uno pesa 672 kg.
¿Cuántos kilos transporta en total el camión?
R
e
s
u
e
l
v
e

l
a
s
cuentas y arma el rompecabezas:

CUARTO GRADO
FECHA:12/08

OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES SELECCIONANDO LA OPERACIÓN CORRECTA. REPASAR PARA LA EVALUACIÓN.

CUARTO GRADO
FECHA:13/08

OBJETIVO: EVALUAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE INPLIQUEN RESOLVER SUMAS, RESTAS,


MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES.
Evaluación

1) María José tiene un cuaderno de 148 hojas. Si ya usó 39 hojas, ¿cuántas hojas le
quedan vacías?

2) Para adornar el salón donde se festejará el cumpleaños de Martín se comraron: 23


globos rojos, 45 azules y 78 verdes ¿Cuántos globos se compraron en total?

3) En un negocio hay 164 cajas con 12 libros cada una ¿Cuántos libros hay en total?

4) Ramiro quiere repartir $45 entre sus 6 amigos¿Cuánto dinero le da a cada uno si les da
a todos la misma cantidad? ¿Cuánto le sobra?

5) Resuelve las operaciones:

456 + 123 + 89 = 345 x 6 = 234 x 34 = 12.456 – 7. 237 = 79 : 3 =

CUARTO GRADO
FECHA:24/08

OBJETIVO: INTRODUCIR EL TEMA DE CLASIFICACIÓN DE FRACCIONES.

¡Qué rico!
Maitena compró un chocolate y lo dividió en 6 parte iguales. Si se comió una parte
¿qué fracción de chocolate le sobró?
Se dibuja la situación en el pizarrón y entre todos se concluye la respuesta.
Maitena comió ¿más o menos de un chocolate entero?..............

Cuando una fracción representa una parte


del entero recibe el nombre de FRACCIÓN
PROPIA.
Ahora pensamos…
Cuando Maitena comía el chocolate llegaron 8 compañeros. Cuando les quiso convidar
chocolate ¡tenía solo 5/6! Compró otro chocolate y lo partió en 6 partes iguales para que todos
comieran la misma cantidad. ¿Qué fracción se comieron del segundo chocolate?.......... ¿Qué
fracción se comió en total?..............

Cuando una fracción representa uno o más


enteros y parte de otro, recibe el nombre de
FRACCIÓN IMPROPIA.

Cuando todos comían chocolate llegaron los padres y el hermano de Maitena. Esta vez
¡el chocolate alcanzó justo! ¿Cuántos chocolates enteros se comieron?....... ¿Cómo se
puede escribir en fracción?...........

Cuando una fracción representa uno o más


enteros, recibe el nombre de FRACCIÓN
APARENTE.

1) Representa gráficamente las siguientes fracciones y clasifícalas en propias, impropias y


aparentes: 3/6 2/7 8/5 9/4 8/2 6/10 11/7
2) Elige tres fracciones y escribe cómo se leen.

CUARTO GRADO
FECHA:26/08

OBJETIVO: COMPRENDER CUÁNDO UNA FRACCIÓN ES PROPIA.

Seguimos compartiendo

*Representa las fracciones y escribimos cómo se leen:

4/7
2/6
8/9
4/8
5/11
CUARTO GRADO
FECHA:28/08

OBJETIVO: COMPRENDER CUÁNDO UNA FRACCIÓN ES PROPIA Y CONOCER SU DENOMINACIÓN.

A trabajar
*Une con flechas la fracción con su nombre:

2/6 tres cuartos


4/5 dos tercios
3/7 un medio
5/9 seis octavos
4/10 tres séptimos
1/2 cinco novenos
6/8 cuatro décimos
3/4 dos sextos
2/3 cuatro quintos

CUARTO GRADO
FECHA:01/09

OBJETIVO: COMPRENDER CUÁNDO UNA FRACCIÓN ES IMPROPIA Y CONOCER SU DENOMINACIÓN.

Dibujamos chocolates

*La docente entrega una hoja cada dos niños y les solicita que con regla dibujen 2 chocolates
iguales compartidos en 8 porciones iguales.
*Luego plantea:
¿Cuántos octavos tiene cada chocolate?
¿Si comemos 3/8 comemos más o menos que un chocolate?
¿Cuántos octavos tenemos que comer para pintar más de un chocolate?
Pintamos y escribimos la fracción en la carpeta.
¿Es una fracción propia?
Para recordar:

Cuando una fracción representa uno o más


enteros y parte de otro, recibe el nombre de
FRACCIÓN IMPROPIA.
1) Representa las fracciones y escribe cómo se leen. ¿Son fracciones propias o impropias?
¿Por qué?

4/3
5/2
7/6
8/5
9/4
7/3
6/5

2) Rodea con azul las fracciones propias y con verde las impropias:

3/6 2/7 8/5 9/4 5/9 6/10 11/7

3) Escribe la fracción e indica de qué clase es:

CUARTO GRADO
FECHA:03/09

OBJETIVO: COMPRENDER CUÁNDO UNA FRACCIÓN ES APARENTE Y


CONOCER SU DENOMINACIÓN.

¡Más fracciones!

Mauro compró un chocolate y lo dividió en 5 partes iguales ¡y se comió todo! ¿Qué fracción
se comió?

Se comió 5/5 o un chocolate entero.

Cuando una fracción representa uno o más


enteros, recibe el nombre de FRACCIÓN
APARENTE.
1) Representa y clasifica las siguientes fracciones:

6/3, 8/2, 9/3, 12/6

CUARTO GRADO
FECHA:07/09

OBJETIVO: REPRESENTAR, CLASIFICAR Y NOMBRAR FRACCIONES.

¡Atención!

Representa, clasifica y escribe el nombre de las siguientes fracciones:

5/6, 10/5, 7/5, 4/7, 6/6

CUARTO GRADO
FECHA:14/09

OBJETIVO: REPRESENTAR, CLASIFICAR Y NOMBRAR FRACCIONES.

Jugamos con los dados

Cada niño/a arroja dos veces el dado el primer número será el numerados y el segundo el
denominador. S escriben todas las fracciones en el pizarrón, se representan, se clasifican y se
les coloca el nombre.

CUARTO GRADO
FECHA:16/09

OBJETIVO: SUMAR Y RESTAR FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.

Aprendemos más
 Manuela compró un chocolate y lo dividió en 12 partes iguales. Por la mañana
se comió 3/12 del chocolate y por la tarde, 4/12. ¿Qué fracción de chocolate se
comió en total y qué fracción le sobró?

Para sumar y restar fracciones que tienen el mismo denominador, solo se resta o suma el o los
numeradores y el denominador queda igual:
Ej.: 3/7 + 2/7 = 5/7
6/10 – 5/10 = 1/10

1) Resuelve:

3/7 + 4/7 + 1/7 =

5/9 – 2/9 + 5/9=

8/6 + 7/6 +2/6 – 5/6=

CUARTO GRADO
FECHA:22/09

OBJETIVO: COMPARAR FRACCIONES.

¡Qué fácil!

Escribe la fracción y luego compara ¿cuál es mayor en cada caso?


¡A pensar!
Si dos fracciones tienen el mismo denominador ¿cuál es la mayor?
Si dos fracciones tienen distinto denominador ¿cuál es la mayor?

Entre todos escribimos las conclusiones.

CUARTO GRADO
FECHA:25/09

OBJETIVO: INTEGRAR LOS CONTENIDOS VISTOS SOBRE EL TEMA FRACCIONES EN LA RESOLUCIÓN DE DIVERSAS
ACTIVIDADES.

¡Cuántas partes!

Trabajamos de a dos:

1) Representa y clasifica las siguientes fracciones:


4/7, 8/4, 6/16, 9/2, 6/5
2) Escribe cómo se leen las fracciones del ejercicio anterior.
3) Compara las siguientes fracciones y escribe el signo “<” para el lado que corresponda:

4) Resuelve las siguientes operaciones:

3/7 + 5/ - 2/7 =
2/8 + 1/8 + 5/8 =
4/5 – 2/5 +3/5 =

CUARTO GRADO
FECHA:26/10

OBJETIVO: CALCULAR PERÍMETROS DE TRIÁNGULOS UTILIZANDO CM YMM. REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON
NÚMEROS DECIMALES.

Con comas
1) Calcula los perímetros de los siguientes triángulos:

ABC: AB= 5,8cm MNB: MN= 9,7cm LKJ: LK= 6cm


BC= 7,2cm NB= 3,4cm KJ= 6cm
CA= 6,5cm BM= 7,1cm JL= 7,3cm

2) Clasifica los triángulos según sus lados.

3) Nos organizamos en grupos y realizamos actividades de sumas u restas con números


decimales a partir de un material entregado por la docente.

PARA SABER:

En Argentina usamos la coma decimal en lugar del punto, pero en las calculadoras usamos el
punto.
La parte que está antes de la coma es la perte entera y la que está después es la parte decimal.

CUARTO GRADO
FECHA:28/10

OBJETIVO: CALCULAR PERÍMETROS DE TRIÁNGULOS UTILIZANDO CM YMM. REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON
NÚMEROS DECIMALES.

TAMBIÉN CON CALCULADORA

1) La docente reparte imágenes con productos de supermercado con precios. Cada niño
debe responder:
 ¿Cuánto dinero necesito para comprar los productos?
 Si tengo un billete de $50, ¿me alcanza? ¿cuánto me falta? ¿Cuánto me sobra?
2) Con la calculadore corrijo las cuentas que realicé para responder las preguntas.
Para saber: en la calculadora en lugar de apretar la coma (que no hay) debo apretar el punto.
3) Calculamos los vueltos:
Juan fue al quiosco con $10 y compró:
Caramelos………………….$1,50
Alfajor……………………...$2,50
Juguito……………………..$4,25
Su vuelto será…………….

Marcos fue al negocio con $20 y compró:

2 turrones……………………. $2,25 c/u


3 alfajores……………………..$3,15 c/u
1 paquete de galletas ………..…$4
Su vuelto será ………..
Carmen fue al negocio con $50 y compró:
1 jabón……………………$3,50
2 litros de leche…………..$9,25 c/u
1 paste de dientes…………$12,75
Su vuelto será…………..

CUARTO GRADO
FECHA:05/11

OBJETIVO: REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON NÚMEROS DECIMALES. COMPARAR CANTIDADES DECIMALES Y
DETERMINAR MAYOR Y MENOR.

¡Qué fácil!

1) Ordena las cantidades de menor a mayor:


2) Suma las cantidades de la fila superior con la que coincide en la fila inferior.
3) Rodea con azul el resultado mayor y con verde el menor.
4) ¿Qué número falta?

a. ______ + 0.4 = 1.22 1 b. 0.0 + ______ = 0.46

2 a. 0.32 + ______ = 0.52 2 b. 0.1 + ______ = 0.27

3 a. ______ + 0.0 = 0.7 3 b. 0.3 + ______ = 0.8

4 a. ______ + 0.6 = 1.4 4 b. 0.4 + ______ = 1.1


O9/11

Objetivo: Resolver situaciones problemáticas con la operación adecuada.

PROBLEMAS ENGANCHADOS
*Lee atentamente los problemas y resuelve: