Planificación de Matemática 3° grado

Contenidos:
● Conteo oral desde cualquier número hacia delante y hacia atrás, de a uno y por paquetes. Lectura y
escritura de números.
● Construcción y uso de la sucesión natural oral y escrita.
● Números pares e impares.
● Sumas y restas, resolución de situaciones problemáticas.

Propósitos:
Que los alumnos puedan visualizar a través del trabajo con el calendario los diferentes aspectos de un
número, para que puedan emplearlos en la vida cotidiana teniendo en cuenta la ordinalidad y la
cardinalidad de un número.
Que los alumnos descubran diversas estrategias de resolución que les permitan enfocarse en la situación
planteada y poder resoverla por sus propios medios.

EL CALENDARIO Y LOS NÚMEROS

COMPLETA CADA RECUADRO:
 ¿CUÁL ES EL DÍA DE LA SEMANA QUE MÁS TE GUSTA? ESCRIBE Y DIBUJA LO QUE TE GUSTA HACER ESE DÍA:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

OBSERVA EL CALENDARIO Y COMPLETA:

NÚMEROS MAYORES A 15: NÚMEROS MENORES A 15:

REMARCA DE ROJO LOS DÍAS DOMINGOS.

REMARCA DE AZUL LOS DÍAS SÁBADOS.

REMARCA DE VERDE LOS DÍAS MIÉRCOLES.

Finalizaremos la clase realizando una puesta en común de lo trabajado, para ello el/la docente dibujará en
el pizarrón el calendario del mes de abril e irá solicitando a los chicos que quieran pasar al frente para que
muestren a sus compañeros las respuestas a las consignas anteriores. Además, el/la maestro/a irá diciendo
nuevas consignas para los alumnos que pasen al frente. Por ejemplo:

- Señala el número 24.

- Señala el número mayor/ el número menor.
- Señala el número que se encuentra entre el 17 y el 18.
- Borra los números que encuentran entre el 10 y el 15.
- Borra los que se encuentran entre el 22 y el 27.
- ¿Cuántos números se borraron?
- ¿Cuántos números quedan sin borrar?, etc.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los números pares y los impares

Durante esta clase continuaremos trabajando con el calendario, pero haciendo referencia a los números
pares e impares.

Comenzaremos preguntando a los alumnos si saben lo que son los números pares e impares. En el caso de
que los alumnos ya cuenten con la noción de números pares e impares, tomaremos sus respuestas para
continuar con la clase y dar nuevos ejemplos, además les presentaremos la siguiente actividad a modo de
refuerzo. En el caso en el que los alumnos no sepan lo que es un número par o impar, la actividad que se
desarrollará a continuación les permitirá el acercamiento a dichos conceptos.

Para comenzar con la actividad se organizará el aula en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les
repartirá 11 tapitas, 6 de un color (por ejemplo, verdes) y 5 de otro color (por ejemplo, naranjas), y se irán
dando las siguientes explicaciones y consignas:

1- Los números pares indican una cantidad de objetos, en este caso tapitas, que pueden agruparse de dos
en dos.

2- En nuestro conjunto de tapitas, tenemos por ejemplo, tapitas de color verde y tapitas de color naranja.
3- Vamos a agrupar las tapitas de cada color de dos en dos y veremos si la cantidad de tapitas es un
número par o no lo es:

- ¿Cuántas tapitas de color verde son? ¿Se las pudo agrupar de dos en dos? ¿Sobró alguna tapita?
- ¿Cuántas tapitas de color naranja son? ¿Se las pudo agrupar de dos en dos? ¿Sobró alguna tapita?

Primera conclusión: como hay 6 tapitas de color verde y se pueden agrupar en grupos de dos sin que sobre
ninguna, el número 6 es un número par.

Segunda conclusión: Como hay 5 tapitas de color naranja y no se pueden agrupar en grupos de dos,
porque sobraría una, el número 5 no es un número par, y los números que no son pares se llaman números
impares.

A continuación, el/la docente agregará 2, 3 o 4 tapitas de cada color a cada uno de los grupos, tratando de
que cada uno de ellos tengan diferentes cantidades.
Consigna: Ahora teniendo en cuenta lo realizado cuenten las tapitas, agrúpenlas de dos en dos y conversen
en el grupo si los resultados muestran números pares o impares.

Una vez que todos los grupos hayan finalizado, un integrante de cada grupo explicará lo realizado, los
números obtenidos y si son pares o impares. Mientras tanto el docente irá completando el siguiente
cuadro en el pizarrón:

NÚMEROS PARES NÚMEROS IMPARES

6 5

Para continuar trabajando, se entregará a cada grupo las siguientes fotocopias y una mayor catidad de
tapitas que podrán ser de diferentes colores:

NÚMEROS PARES NÚMEROS IMPARES

Consigna:
Teniendo en cuenta lo realizado anteriormente, agrupen las tapitas de dos en dos para descubrir cuáles
son los números pares que se puenen encontrar en el almanaque y cuales son los impares.

Finalizaremos la clase realizando una puesta en común, la cual será giada por las siguientes preguntas:
¿Costó o no realizar la actividad?, ¿qué numeros pares encontraron?, ¿qué numeros impares?, ¿cuál es el
mayor número par y cuál es el menor?, ¿cómo se dieron cuenta? Observemos los números pares ¿en qué
numero terminan todos ellos? Etc.

A continuación se les pedirá a los alumnos que copien lo siguiente en el cuaderno y que completen el
cuadro con los números pares e impares trabajados en la clase:

NUMEROS PARES: SON AQUELLOS NÚMEROS QUE LOS PUEDO REPARTIR Y FORMAR
GRUPOS DE DOS Y QUE NO SOBRE NADA. POR EJEMPLO AL NUMERO 6 LO PUEDO
REPARTIR EN TRES GRUPOS DE DOS Y NO SOBRA NADA, POR ESO ES UN NÚMERO PAR.

NUMEROS IMPARES: SON AQUELLOS NÚMEROS QUE NO LOS PUEDO REPARTIR Y FORMAR
GRUPOS DE DOS PORQUE SIEMPRE SOBRA UNO. POR EJEMPLO AL NUMERO 5 LO PUEDO
REPARTIR EN DOS GRUPOS PERO ME SOBRA UNO, POR ESO ES UN NÚMERO IMPAR.

TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINEN EN 0, 2, 4, 6 Y 8 SON NÚMEROS PARES.

Números pares e impares trabajados en clase:

NÚMEROS PARES NÚMEROS IMPARES

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Seguimos aprendiendo con el calendario 2023

Durante esta clase comenzaremos a trabajar con el calendario completo, por lo cual cada docente colocará en su
aula el siguiente calendario del año 2023 para poder emplearlo en las siguientes actividades, y a la vez repartirán un
calendario de menor tamaño a cada alumno para que lo pegue en su cuaderno.

CONSIGNA:
MIRAMOS EL CALENDARIO REALIZAMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

- ¿CÚANTOS MESES TIENE UN AÑO? ………………………………………………………………………………………………………..……

- ¿CUÁNTAS SEMANAS TIENE EL MES DE MARZO? ……………………………………………………………………………………….…
- ¿EN QUÉ MES CUMPLES AÑOS? ……………………….……………………………………………………………………………………………

COMPLETAMOS

LOS CUADROS

CON LA AYUDA

DEL CALENDARIO

OBSERVAMOS EL CALENDARIO DEL MES DE ABRIL Y LUEGO RESPONDEMOS:

- ¿CUÁNTOS DOMINGOS HAY EN ESTE MES? …………….…………………………………………………………………………….

- ¿Y CUÁNTOS MIÉRCOLES? ………………………………………………………………………………………………………………..……

- ¿CUÁNTAS SEMANAS COMPLETAS (DE 7 DÍAS) TIENE ESTE MES?……………………………………………………………

- SI ME QUEDO EN LA CASA DE MIS AMIGOS DURANTE 21 DÍAS ¿CUÁNTOS DÍA DE ESTE MES NO
ESTARÍA CON MIS AMIGOS? ……………………………………………………………………………………….…………………………

A continuación realizaremos una puesta en común teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento.
Comenzaremos la clase realizando un juego que nos permitirá repasar y reforzar lo aprendido hasta el
momento.

El docente comenzará la clase contándole a los alumnos que van a realizar un juego con números y le
colocará un cartel a cada chico en el pecho, en el cual habrá escrito un número (cada nene tendrá un
número diferente, del 1 al 20, o dependiendo de la cantidad de alumnos que asistan a clase).

A continuación, les pedirá que formen una fila y que respeten lo que les pide el docente:

- Ordenarse de menor a mayor.

- Ahora de mayor a menor.
- Sentados los números impares.
- Salten con un solo pie los números mayores a 15.
- Salten cuando los nombre por el número que les tocó: uno, cinco, trece, veinte, etc.
- Fijarse en el calendario del mes de abril qué día “son” según el número que les tocó.
- Ahora salten los días lunes, aplaudan los martes, etc.

Actividades para realizar luego del juego:

Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo sucedido durante el juego:

¿Qué número y qué día me tocó?

¿Soy par o impar?

¿Qué compañero estaba antes que yo y quién estaba después?, ¿qué número tenían esos compañeros?

¿Cuáles 5 compañeros eran número impar? ¿Cuáles 5 compañeros eran impares?

Finalizaremos la clase conversando a cerca de lo aprendido y trabajado durante el juego y las consignas
realizadas.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cuentas y más cuentas:

LEEMOS CADA UNO DE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS Y REALIZAMOS LAS CUENTAS:

- LOS DÍAS DE CLASES DEL MES DE ABRIL SERAN…………………..........................................................….

- SI HOY ES _____ DE _________, PARA QUE TERMINE EL MES FALTAN……………………………………………………

- SI HOY FUERA 17 DE DICIEMBRE, PARA QUE TERMINE EL AÑO FALTARÍA……………………………………………….

RESUELVE LOS PROBLEMITAS:

- MARCELO SE FUE DE VIAJE EL DÍA 8 DE MARZO Y VOLVIÓ A SU CASA EL 13 DE MARZO. ¿CUÁNTOS DÍAS
ESTUVO FUERA DE SU CASA?
- MATÍAS ESTUVO TRABAJANDO EN LA CASA DE SU ABUELO 2 SEMANAS SEGUIDAS. ¿CUÁNTOS DÍAS
TRABAJÓ EN TOTAL?
- PEDRO TRABAJÓ 22 DÍAS DEL MES DE FEBRERO, ¿CUÁNTOS DÍAS LE FALTARON PARA TRABAJAR EL MES
COMPLETO?

MARCA EN EL SIGUIENTE CALENDARIO LOS DÍAS QUE ESTÁN MAL UBICADOS O NO SON CORRECTOS,
LUEGO COMPLETA LAS CONSIGNAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1 2 4 4 5 16 70

8 9 01 11 12 13 114

11 16 17 18 20 21 22

20 23 24 21 27 28 38

29 30 31 32 33 34 35

- ESCRIBE TODOS LOS NÚMEROS MAYORES A 20 QUE ENCONTRASTE:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- ESCRIBE TODOS LOS NÚMEROS MENORES A 15 QUE ENCONTRASTE:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- ESCRIBE LOS NÚMEROS MAYORES DE 18 Y MENORES QUE 30 QUE HAYAS ENCONTRADO:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------