C.E.

MANUEL ANTONIO SOBRAL

Segundo Grado B
SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1:“ENTRE LETRAS”

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1:“ENTRE LETRAS”

GRADO: Segundo B

ESPACIOS CURRICULAR: Lengua y Literatura.

FUNDAMENTACION:

En segundo grado los estudiantes transitan y completan una experiencia compartida, en la que la palabra tiene un lugar central. Y con la palabra llegan al aula
las historias, los conocimientos, las ideas, los sentimientos que cada uno “trae en su nombre”, y también se construyen otros conocimientos y otras ideas, maneras
nuevas de pensar, imaginar, decir… Los niños que comienzan el 2° grado traen consigo sus palabras, las de su casa y su barrio, las de los programas de televisión o
películas que han visto, las de las historias que les han contado y de los libros que les han leído y también las que ya han compartido, explorado y aprendido en la
escuela, que ha asumido frente a ellos la tarea de hacer que otras palabras, otras formas de decir y otros temas se conviertan en suyos, tendiendo los puentes
necesarios.

En este marco, entendemos el término “alfabetización” como directamente relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin desconocer que este
aprendizaje produce un particular desarrollo del habla y de la escucha, y viceversa. En el contexto de las interacciones con otros, los chicos aprenden intuitivamente
a hablar. No sucede lo mismo con la lectura y la escritura. La complejidad de la escritura como creación cultural hace necesaria una enseñanza específica, coherente
y sostenida en el tiempo. Los chicos se involucran realmente y comprenden qué es la escritura y para qué se la usa por medio de su implicación en actividades que
cimientan en la práctica esta comprensión, y que generan la necesidad y el deseo de aprender a leer y a escribir. En esta secuencia didáctica, profundizarán el
conocimiento y uso del abecedario que consultan diariamente y, al hacerlo, mejorarán y afianzarán sus estrategias de lectura y escritura, individual y compartida.

OBJETIVOS

Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias, demostrando interés por ser escuchado y
entendido.
Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir de los mensajes con los que interactúa.
Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales, de lo que ha visto, leído, escuchado y para planificar
actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de instrucciones.
Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones.
Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el sistema de escritura.
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Aprendizajes y Contenidos

Eje: Oralidad

Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio
requeridas en cada situación comunicativa.
Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses
personales.
Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas e instrucciones.

Eje: Lectura y Escritura

Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos, en distinto tipo de letra.
Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, con diferentes propósitos.
Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones.
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (listas de palabras, epígrafes para una foto o ilustración, respuestas a preguntas sobre temas
conocidos…), con respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación.
Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).

Eje: El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos. Uso y reflexión.

Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación de la propia escritura, en cuanto a: la identificación de omisiones y repeticiones; la
formulación de propuestas de modificación.
Consulta cada vez más autónoma de diversas fuentes para saber cómo se escribe o para mejorar lo que se ha escrito.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 DISEÑO DE ACTIVIDADES POR NIVELES DE APRENDIZAJE (grupo 2 estudiantes con aprendizajes más lentos o débiles y que necesitan mayor
intervención pedagógica)
 Conversaciones espontáneas y dirigidas.
 Escucha atenta.
 Producción de narraciones y descripciones orales.
 Exploración de diversos tipos de textos.
 Formulación de anticipaciones.
 Participación en diversas situaciones de lectura y escritura a través del docente, por sí mismos y en colaboración con los compañeros.
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 Enseñanza personalizada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 De composición o abiertos: orales y escritos, individuales y grupales.
 Observación de conductas: procesos y productos.
 Observación y registro de datos: grillas de seguimiento, registro anecdótico

RECURSOS MATERIALES: Diversos tipos de textos, en diferentes soportes. Abecedarios ilustrados en distintos tipos de letra. Láminas, afiches, carteles. Útiles
escolares. Material didáctico.

Capacidades Fundamentales:
Oralidad, lectura y escritura.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
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Situación Didáctica Inicial: CLASE N°1 EL ABECEDARIO fecha:………………………………………………….

Aperura:
Se inicia la clase presentando la poesía “Un bichito diferente”, se entrega una copia de la misma y se solicita leer a los estudiantes el texto de manera silenciosa
(grupo 1). Los que aún no saben leer solos “el texto les será leído por la docente”. (grupo 2.)

UN BICHITO DIFERENTE

ÉRASE UNA VEZ, UN BICHITO

MUY DIFERENTE,
ÉL ERA MUY EXPERTO
Y TAMBÍEN MUY INTELIGENTE.
TIENE VEINTISIETE PATITAS
CADA CUAL CON UNA LETRA.
POR DONDE EL PASABA
NACÍA UNA PALABRITA.
EL NO SABÍA BIEN SU NOMBRE
HASTA QUE DESCUBRIÓ EL
ABCEDARIO Y NUNCA MÁS SE
LO OLVIDÓ.

Desarrollo:
Se comentará el texto: ¿de qué se trata? ¿De quién nos habla? ¿Qué nos dice? ¿Qué palabras se nombran? Se invitará a todos los estudiantes a leer la poesía.
Conversaremos: ¿por qué es importante conocer el abecedario? ¿Por qué en las aulas las señoritas exponen el abecedario? ¿Qué utilidad le dan ustedes? ¿En qué
momento lo usan? Si yo quiero ubicar el nombre de CAMILA ¿dónde lo ubicaría? ¿En qué lugar del abecedario? ¿Por qué? Y si quisiera ubicar el nombre de
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URIEL?...
(EL GRUPO 2 contará con la orientación de la docente en la formulación de las respuestas.)
Cómo se ubican o están ordenadas las letras en el abecedario? ¿Por qué será importante respetar ese orden? En qué textos ustedes han podido observar que las
letras del abecedario están ordenadas. En caso de no surgir se dará como ejemplo el registro de Asistencia.
Usarán su abecedario personal y responderán
¿CUÁNTAS SON LAS LETRAS DEL ABECEDARIO?:
¿CUÁNTAS SON VOCALES?
¿CUÁNTAS SON CONSONANTES?
Cierre:
En sus cuaderno pegaran la siguiente actividad:
EL ABECEDARIO
Grupo 1
¿CUÁNTAS SON LAS LETRAS DEL ABECEDARIO?:
¿CUÁNTAS SON VOCALES?
¿CUÁNTAS SON CONSONANTES?
ESCRIBE Y SEÑALA EN TU NOMBRE LAS VOCALES CON UN COLOR Y LAS CONSONANTES CON OTRO.
ESCRIBE EL ABECEDARIO EN MAYÚSCULA Y MINÚSCULA DE IMPRENTA.

Grupo 2 completara el abecedario

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Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CLASE N°2: ADIVINANZAS CON ABECEDARIO FECHA:……………………………………………………………………

APERTURA DESARROLLO CIERRE

La docente indaga: Se presenta la siguiente actividad: En el cuaderno se pegará la actividad realizada.

¿Recuerdan qué son las
adivinanzas? ¿Conocen
alguna?¿Se animan a
decirla? Luego, presenta
tarjetas con adivinanzas
Grupo 1 leerá las adivinanza y el grupo 2 tratara de adivinar mirando el abecedario
LEEMOS LAS ADIVINANZAS PARA DESCUBRIR DE QUE LETRA SE TRATA. LUEGO El grupo 1 se adicionara la siguiente actividad
ESCRIBIRLA EN LA ADIVINANZA.
¿QUIÉN DIJO… QUIÉN DIJO?
LEE EL NOMBRE DE ESTOS PERSONAJES Y UNÍ A CADA UNO
CON LA ADIVINANZA QUE LE CORRESPONDE

Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CLASE N°3: LOS USOS DEL ABECEDARIO
APERTURA
Retomamos loa aprendizajes
de la clase anterior e
indagamos para qué sirve el
abecedario
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FECHA:…………………………………………………………………………………………………………
DESARROLLO CIERRE
Los estudiantes trabajarán en pequeños grupos. Cada grupo recibirá Registrarán lo realizado en sus cuadernos.
diferentes portadores de texto: registro de asistencia, guías telefónicas,
diccionarios, libros de lecturas, revistas con programación de TV.
Explorarán los materiales escritos para conocer qué información EL USO DEL ABECEDARIO
brindan, qué datos encontramos en cada uno y cómo están ordenados.
Se socializará lo observado por cada grupo poniendo énfasis en: la
manera en que se ordenan los datos en cada portador de texto, para
EN GRUPOS, OBSERVAMOS Y COMPARAMOS
qué sirve que estén ordenados, cuáles usan el abecedario para ordenar,
DIFERENTES MATERIALES ESCRITOS.
por qué lo hacen. Se repartirán a los estudiantes los carteles con sus
nombres propios. La docente les propondrá ordenarlos
alfabéticamente al ubicarlos escribirlos en el pizarrón.
RESPONDEMOS ENTRE TODOS:
Se guiará la actividad a través de preguntas: ¿Qué es ordenar ¿DÓNDE APARECEN LAS PALABRAS ORDENADAS
alfabéticamente? ¿Qué nombre ubicaremos primero? ¿Por qué? ¿Cuál ALFABÉTICAMENTE?
debemos ubicar en segundo lugar? ¿Y después…? ¿Qué nombre ¿PARA QUÉ SIRVE QUE ESTÉN ORDENADAS DE ESA
ubicarán primero, Uma o Uriel? ¿Por qué? ¿En qué orden ubicaremos MANERA?
los carteles de los compañeros que tienen el mismo nombre? Se
realizarán las intervenciones pedagógicas necesarias para dar a conocer ORDENAMOS NUESTROS NOMBRES
las reglas básicas cuando se ordena alfabéticamente y dos nombres son ALFABÉTICAMENTE
iguales o comienzan con la misma letra. A medida que se vaya
determinando el orden alfabético correspondiente, se escribirá primero
el nombre en el pizarrón y luego se ubicará el cartel en el panel de
asistencia. Los niños podrán escribir su nombre en mayúscula o
minúscula.
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Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CLASE N°4: ORDENAMOS NUESTRO APELLIDOS FECHA:……………………………………………………………………………………….

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Se recordará lo aprendido en
clases anteriores: ¿Qué
datos brinda el registro de
asistencia? ¿Cómo están
ordenados los nombres de
los alumnos?
La docente propondrá ordenar sus apellidos “igual que NUESTROS APELLIDOS
en el registro de asistencia”. Para ello, cada estudiante
escribirá su apellido completo en un cartel. Estos
carteles se irán ordenando en un afiche teniendo en
 LOS ESCRIBIMOS EN ORDEN ALFABÉTICO EN UN AFICHE.
cuenta lo aprendido en la clase anterior, cuando los
apellidos sean iguales o comiencen con la misma letra.
 RESPONDEMOS: ¿CÓMO ORDENAMOS DOS PALABRAS QUE
COMIENZAN CON LA MISMA LETRA?
Finalizado el trabajo la docente leerá la lista del registro
para que los niños “controlen” si el trabajo realizado es  LISTA DE APELLIDOS: *
correcto

Posteriormente se escribirá en el pizarrón la pregunta:

¿Cómo ordenamos las palabras si comienzan con la
misma letra? La leerán en voz alta. Intercambiarán ideas
para producir una respuesta escrita en el pizarrón y en
forma colaborativa.

Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CLASE N°5: ENSALADA DE PALABRAS
APERTURA
La docente invitará a los niños a
jugar a la “Ensalada de
palabras” y explicará las reglas
básicas del juego. Jugarán en
pequeños grupos.
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FECHA:……………………………………………………………………………………….
DESARROLLO CIERRE
Cada grupo recibirá un cuadro de doble entrada para Pegarán en sus cuadernos el cuadro. Registrarán luego los
completar. Se dibujará el mismo cuadro en el pizarrón. cálculos de los puntajes.
La docente comenzará diciendo el abecedario hasta que un JUEGO: ENSALADA DE PALABRAS
niño diga “alto”. Todos los grupos completarán la primera fila
del cuadro escribiendo palabras que comiencen con la letra NOMBRES NOMBRES NOMBRES
LETRA NOMBRES
DE DE DE
correspondiente. El primer grupo que termine escribirá sus S DE COSAS
PERSONAS ANIMALES PLANTAS
respuestas en el pizarrón. Se corregirán entre todos posibles
errores. Cada respuesta sin errores tendrá un valor de 10
puntos. Cada respuesta con errores valdrá 5 puntos. Se
calculará el puntaje de esa ronda en el pizarrón,
compartiendo las diferentes estrategias propuestas para
hacerlo. Los grupos que no lograron completar esa fila del
cuadro podrán copiar del pizarrón las palabras que les falten.
Se procederá del mismo modo hasta completar todas las filas
del cuadro pero serán diferentes alumnos, en cada caso,
quienes reciten el abecedario hasta que otro niño diga “alto”.
Se procurará que distintos grupos tengan la oportunidad de
escribir sus palabras en el pizarrón. Finalizado el juego: cada
estudiante recibirá un cuadro pequeño para copiar las
palabras escritas en el cuadro del pizarrón.

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Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CLASE N°6 ORDENAMOS NOMBRES DE LIBROS
APERTURA
Se comenzará la clase presentando la siguiente lectura
“Aquí la Biblioteca”, realizará una lectura modelo.
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FECHA:……………………………………………………………………………………….
DESARROLLO CIERRE
Seguidamente se preguntará: ¿Dónde En el cuaderno escribirán:
transcurre la historia?¿Cómo se llama el
bibliotecario?¿Quién era Carola? ¿Qué
buscaba en la biblioteca? ¿Cómo ordenaba ORDENAMOS LA BIBLIOTECA
los libros Marcos? ¿Qué sabía hacer Marcos?
¿Qué variedades de tortas hizo Carola?
¿Quiénes vinieron a visitar a Carola?
Nómbralas. Luego la docente explicará que  LA SEÑO NECESITA ORDENAR ESTOS LIBROS DE
en una biblioteca pequeña los libros se CUENTOS ALFABÉTICAMENTE. ¿LA AYUDÁS?
ordenan alfabéticamente, y preguntará: ¿qué  ESCRIBÍ LA LISTA SIGUIENDO EL ORDEN DEL
tendríamos en cuenta para hacerlo? Luego ABECEDARIO.
repartirá copias con dibujos de tapas de libros  PINTÁ, RECORTÁ Y PEGÁ LOS LIBROS RESPETANDO ESE
de cuentos. Solicitará a los estudiantes que ORDEN.
lean los títulos de los libros y los invitará a
escribir una lista en el pizarrón ordenando
esos nombres alfabéticamente. Guiará la
actividad a través de preguntas: ¿Cómo
ordenaríamos estos títulos? ¿Cuál
escribiremos primero? ¿Cómo lo saben?
¿Dónde consultamos el orden de las letras?
¿Qué escribiremos en primer lugar,
Blancanieves o Bambi? ¿Por qué? ¿En qué
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orden deben escribirse los demás nombres?

Diferentes niños escribirán los títulos en el

pizarrón, en el orden correspondiente.

Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CLASE N°7: TRABAJO PRÁCTICO DE LENGUA Y LIERATURA

FECHA:…………………………………………………………….
NOMBRE:……………………………………………………………..

1. JUGUEMOS CON LAS LETRAS.A DESCIFRAR MENSAJES SECRETOS, UTILIZANDO LAS INICIALES DE CADA DIBUJO.
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2. Lee y encierra la opción correcta

3- EN EL ZOOLÓGICO, EL VETERINARIO ORDENA ALFABÉTICAMENTE LAS FICHAS DE LOS ANIMALES.

OBSERVA LAS IMÁGENES. ESCRIBÍ SUS NOMBRES ORDENANDOLOS POR EL ABECEDARIO
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GRUPO 2

1-ESCRIBE LA LETRA INICIAL DE CADA DIBUJO

INDICA CUÁL DE LAS IMÁGENES COMIENZA CON CADA LETRA

N° APELLIDO Y NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACION INDIC. ALTO: INDIC. MEDIO INDIC. BAJO
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Oralidad y escucha:

 Expresión de aportes personales con diferentes Reconoce y respeta la Respeta a veces turnos de Participa en la
alternancia de la toma de la habla en la conversación.
propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e conversación al ser
información complementaria; narrar, describir, pedir, palabra instado por otra
manifestar inquietudes e intereses personales; persona (docente,
manifestar opinión y justificar pares).

Lectura y escritura:

 Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y

contextos de la lengua escrita en su comunidad (en
--Identifica la función social Menciona alguna de las Asocia imagen con
situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura)
de la lectura y la escritura en funciones sociales de la la producción de
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un diferentes portadores palabras.
lectura y la escritura.
texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o textuales.
ilustración, mensajes, respuestas a preguntas sobre
temas conocidos), con -Realiza lectura exploratoria
 Respeto progresivo de convenciones ortográficas y de de palabras.
puntuación.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la
escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones)

El lenguaje, la lengua, uso y reflexión.

 . Participación en experiencias de lectura de textos

Localiza por si mismo Usa de manera cada vez Usa los referentes
literarios cada vez más complejos (a través del docente, que se le indican
adecuada información en los más autónoma los
otros adultos y de situaciones individuales y para realizar sus
referentes. referentes para realizar sus
colaborativas de construcción de sentido. propias escrituras.
escrituras.

1 ALVERZU LUXMILA NICOLE

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2 ALVERZU NICOLE FRANCESCA

3 CESAR BENJAMIN AGUSTIN

4 DEMETRIO PABLO SAUL

5 DIAZ ALEXIS NAHUEL

6 FERNANDEZ CAMILA ABIGAIL

7 GONZALEZ SOFIA MIA

8 HERNADEZ CASTRO BENJAMIN

9 JIMENEZ URIEL MAXIMILIANO

10 JUNCOS ALI ARIEL

11 LENCINA SISTERNA TOBIAS

12 LUCERO YUTHIEL AGUSTIN

13 LUNA NOHA MAGALI

14 MARQUEZ LOPEZ XIOMARA M

15 MERCADO CABALLERO ABIGAIL

16 MONJE RODRIGO ADRIAN

17 MOYA MATEO NICOLAS

18 OVIEDO MATIAS JESUS

19 PEDRAZA TRIANA JAZMIN

20 PEREYRA CORDOBA PIA

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21 REGIS CAMILA ANAHI

22 RODRIGUEZ KIARA AGOSTINA

23 ROMERO ZOE MILENA

24 ROSS LISANDRO BENJAMIN

25 RUIZ UMA VALENTINA

26 VERA TOLOSA KEILA TAIANA

27 VERGARA REYNA THIAGO E.