SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2 MATEMÁTICA

3º A-B-C-D

Mes: abril 2.024

Docentes:

FUNDAMENTACIÓN

A través de esta secuencia se busca que los estudiantes hagan Matemática”, es decir elaboren estrategias
propias, utilicen las representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus ideas,
den razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con las de otros, acepten
críticas y otros puntos de vista. Para generar una actividad de este tipo, el planteo de problemas es un recurso
de aprendizaje privilegiado, y los juegos, un contexto para el planteo de problemas. Se fomentará al respeto
de las ideas ajenas, al estímulo de la participación activa y de consideración de los errores como parte del
aprendizaje.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

*Ampliar el repertorio de números naturales de hasta cuatro cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.

* Desarrollar progresivamente estrategias de cálculos y para la resolución de situaciones problemáticas con distintos
sentidos.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:

* Escribir de manera conjunta adivinanzas, acertijos y juegos matemáticos para la revista “Desafíos matemáticos”.

*Elaboración de afiches con para comunicar cómo se escriben y leen los números de cuatro cifras y de cálculos más
complejos.

CAPACIDADES:
● Oralidad, lectura y escritura.
● Resolución de situaciones problemáticas

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

 Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que requieran identificar y usar las
regularidades de la serie numérica oral y escrita en números.
Involucra:
- Leer y escribir números hasta aproximadamente 10.000.
-Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 10.000.

-Reconocer el valor posicional de las cifras al descomponer aditivamente números hasta aproximadamente 10.000 (en
términos de “miles”, “cienes”, “dieces” y “unos”).
-Sumar y restar números de una, dos, tres y cuatro cifras.
Involucra:
- Usar el repertorio de resultados de sumas y restas conocidos a cálculos con números de tres y cuatro cifras.
-Usar el cálculo reflexionado -empleo implícito de las propiedades asociativa y conmutativa de la suma- y algorítmico,
para sumar y restar en función de los números involucrados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Atención a las consignas de trabajo.

● Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar los números
hasta cuatro cifras.

● Resolución de situaciones aditivas que involucran sumar y restar en situaciones.

● Escritura de números en problemas en el contexto de dinero.

INDICADORES

 Usa números naturales de hasta cuatro cifras a través de su designación oral y

representación escrita
 Analiza regularidades
 Escribe números en problemas, en el contexto del dinero: usando billetes y monedas.
 Resuelve situaciones problemáticas

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DÍA 1

NÚMEROS MÁS GRANDES

 Se plantea la siguiente situación en la fotocopia. Piensen qué debemos tener en cuenta para completar las filas y
columnas.
  ¿Qué número está antes del 999 y después?..........................................

 ¿Con qué billetes puedes armar el número 1000? Representa de tres maneras diferentes.

Identificamos regularidades numéricas, recordamos qué es fila y columna.

A pensar la siguiente situación problemática:

Ana fue a la biblioteca a buscar información sobre los seres vivos para Ciencias Naturales. Lo
encontró en el volumen número diez.
La siguiente tabla muestra el número de las páginas de ese libro, pero se han borrado algunos.
  Agrega en la tabla los siguientes números: 1.014 – 1.021 – 1.035 – 1.055 – 1.063 – 1.089 – 1.094
 El número de la página mil veintiocho, ¿se borró?..................................................
 Completa la cuarta columna y la octava fila de la tabla.
 Responde:
 Los números que terminan en 7 están en la columna…………………………………

 Los números de la tercera fila comienzan con ……………………………………………

 ¿Cuál es mayor, un número de la cuarta fila o un número de séptima fila? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cuál es mayor, un número de la tercera columna o un número de octava columna? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………

 Observando la tabla completa, responde:

 ¿Qué características tienen en común los números de una misma fila?
 ¿Qué característica tienen en común los números de una misma columna?
 ¿En qué se diferencian los números de la segunda con la cuarta fila?
 ¿Cómo se leen los números de la primera fila? ¿Y de la segunda?

Día 2

Se presenta la grilla en fotocopia.

-Pueden trabajar de a dos.

 Completa los casilleros marcados. Las filas y columnas tienen la información que necesitan para encontrar más
rápido el número.

 Ubica el número 1.630 y todos los números que lo rodean.

¿Cuál de todos ellos es el menor? ¿Por qué?
¿Cuál de todos ellos es el mayor? ¿Por qué?
 Escribí los tres números que le siguen al 1.580 en la tabla.
 ¿Qué número está antes del 1.490 en la tabla? ¿Y del 1.700?
 ¿Cuál es el número más grande que se puede ubicar en esta tabla?

Ubica usando las pistas:

 Termina en 80 y el segundo número es el 4.
 Está en la tercera columna, es mayor que el 1720 y menor que el 1920.
 Está en la sexta fila y termina en 70.
 La suma de sus cifras es 10. ¿Es única la respuesta?

Para reflexionar sobre las de regularidades se plantearán las siguientes preguntas, teniendo toda la
tabla completa:
 ¿Qué características tienen en común los números de una misma fila?
 ¿Qué característica tienen en común los números de una misma columna?
 ¿En qué se diferencian los números de la segunda con la cuarta fila?
 ¿Cómo se leen los números de la primera fila? ¿Y de la segunda?

Día 3
 ¿JUGAMOS? ¡EMBOCÁ MÁS Y GANÁ!
SUMAS DE MILES, CIENES, DIECES Y UNOS
 Se divide al grupo áulico en 4 o 5 grupos.
 Se le entrega a cada grupo un tarro, 4 fichas (tapitas de distintos colores y números) y una copia para ir
registrando.

JUGADOR 1°ronda 2°ronda 3°ronda TOTAL

 Cada niño debe ir tirando las cuatro fichas/tapas entregadas (1000 - 100 – 10 - 1) e ir sumando y anotando el
puntaje logrado de acuerdo a las fichas embocadas.
 Gana el jugador de cada equipo que obtenga el puntaje más alto.

*Pasarán a la pizarra a escribir cómo ordenar los números para realizar las sumas de cuatro cifras.
Día 4

Trabajamos en la página 110 del Libro Superdesafíos 3.

EMBOQUE DE MILES, QUINIENTOS Y CIENES

En grupos jugarán y anotarán los cálculos.

 JUGADOR 1°ronda 2°ronda 3°ronda TOTAL

Día 5

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

TRABAJAMOS EN EL LIBRO SUPER DESAFÍOS 3. PÁGUNAS 114 Y 115

Día 6
SUMAS Y RESTAS DE CUATRO CIFRAS

¿Cómo resolverían estas operaciones?

ORDENA LOS NÚMEROS PARA PODER SUMAR EN FORMA VERTICAL

Día 7

Trabajamos en el libro. Página 117.

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON USO DE ESCALAS

Día 8

UBICAR NÚMEROS EN LA RECTA HASTA 1.000

 CÁLCULO MENTAL

Trabajamos en la página 119.

Día 9

UBICAR NÚMEROS EN LA RECTA HASTA 10.000

Día 10
TRABAJO EVALUATIVO Fecha: ……………………………

Nombre:

1. Dictado de números.

……………………………………………………………………………………………………………
2. Ordena de menor a mayor los números dictados

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 3.

4.Resuelve

En una avenida hay 1.534 árboles a un lado y 2.815 al otro. ¿Cuántos árboles hay en
total?

Cuenta Respuesta:

5.Estos fueron los resultados en el juego del emboque. Escribe el total que embocó cada niño

JUAN 1.000 + 1.000 + 100 + 100 = ......................

SARA 4.000 + 100 + 100 + 100 = .......................

JERE 6.000 + 500 = .......................

6. RESUELVE LAS OPERACIONES