E.E.S.O. P.I.Nº 3107 “Dra. SARA FAISAL”. EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR.

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Profesores, a continuación les presentaremos unas series de sugerencias

y estrategias , a tener en cuenta al momento de acompañar el trabajo de algunos
de los alumnos de nuestra institución. Las mismas han sido elaboradas en
conjunto con el equipo de gestión, con la información de lo transitado durante el
año 2022, y teniendo en cuenta los acuerdos establecidos con los profesionales
externos que trabajan con cada particularidad.
Como podrán ver, al inicio de cada información individual, se detalla una breve
descripción del estilo de aprendizaje de cada alumno, para luego abordar los
ajustes a considerar en cada propuesta curricular.

CUARTO AÑO COMUNICACIÓN:

LUCIO GIUDICI:
Desde hace dos años, especialmente en pandemia, Lucio empezó a presentar
dificultades para acceder a las propuestas escolares, como así también para dar
continuidad a las mismas, manifestando específicamente compromiso en la
comprensión.
Por esa razón, se está realizando acompañamiento desde el equipo de orientación
escolar.
Estuvo con acompañamiento psicológico por cuestiones personales, pero actualmente
no está asistiendo.
Sugerimos estar atentos a su desenvolvimiento diario, ya que se ha observado que luego
de hablar con su familia y sistematizar un acompañamiento extraescolar que lo
organice y fortalezca en estrategias, Lucio logra apropiarse de los contenidos
curriculares.
El año pasado desde el equipo se ha tenido entrevista con la mamá.

TOMAS DANERI:
Es acompañado por el equipo desde su ingreso en el año 2021. Fue evaluado por
psicopedagogía a raíz de algunas observaciones que realizaron sus profesores,
arribando a la conclusión de que Tomas cuenta con un nivel cognitivo muy bueno, sin
necesidades de ajustes desde lo escolar.
Si debemos considerar que Tomás ha tenido que atravesar en su vida personal una
situación particular que afectó directamente sus praxias y su forma de desenvolverse
y organizarse, lo que a nuestra observación parece ser un alumno desorganizado y con
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dificultades. De aquí se desprende la necesidad de brindarle más tiempo para la

resolución de consignas, y el seguimiento docente para que él pueda mantener la
atención en clases.
Estar en comunicación con el equipo por cualquier situación que se pueda presentar
con el alumno.

GALINDEZ JAZMIN
La alumna no presenta dificultades en el aprendizaje, pero sí el año pasado al comienzo
tuvo un rendimiento académico bajo que luego logro superar esta situación. Se estuvo
realizando acompañamiento y seguimiento desde el Equipo de Orientación.

TRIONI SOL

La alumna a mitad del año pasado comenzó a tener síntomas de Trastorno de Ansiedad
ante una instancia evaluativa (oral o escrita) está realizando un acompañamiento
psicológico.
Desde el equipo se tuvieron varias entrevistas con la familia, alumna y profesional, al
finalizar el año pasado se observaron grandes avances respecto a su situación.
Les dejamos pautas para abordar esta situación:
 Si ustedes observan que ante la instancia evaluativa comienza a manifestar
cambios abruptos en su conducta como movimientos en sus manos, angustia o
nervios, poder brindarle un tiempo para que pueda salir del aula, llamar a la
preceptora. En el caso que ella se sienta tranquila volverá al aula.
 Tratar de brindarle tranquilidad, seguridad y escucha atenta.
 Poder brindarle otra oportunidad en el caso que no pueda hacer el examen.
 Realizar una valoración positiva de sus logros, ayuda a fortalecer su autoestima.

ROSMAN VALENTINA
La alumna esta transitando una situación familiar compleja, por este motivo comenzó
a tener síntomas relacionados a los trastornos de ansiedad.
Valentina durante el transcurso del año pasado, tuvo recurrentes episodios (ansiedad)
de los cuales fueron acompañados por el equipo, asistió a varias consultas con
profesionales del área de psicología.
A comienzo de este año esta con un acompañamiento profesional.
Se tuvo entrevistas con la familia y la alumna.
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Consideraciones a tener en cuenta:

 Si ustedes observan cambios bruscos en su conducta (llorar sin razón,
movimientos en sus manos, falta de aire) durante la clase o en una instancia
evaluativa, brindarle un momento para que pueda salir del aula y busque a la
preceptora, para que la misma la lleve al equipo de orientación. En el caso que
se ella se sienta segura volverá al aula.
 Tratar de bridarle tranquilidad, contención y escucha atenta.
 En el caso que esos síntomas aparezcan en instancias evaluativas, brindarle otra
instancia de recuperación.

CUARTO AÑO CIENCIAS SOCIALES:

LUCRECIA SAMANIEGO.

Lucrecia es una alumna que ha transitado una escolaridad muy singular, debido a
situaciones de su contexto familiar, que han afectado directamente su constitución
subjetiva, y por ende, el aspecto emocional, provocando en ella, dificultades y latencias
en la adquisición de los contenidos escolares, ya que estuvo mucho tiempo tratando de
comprender su realidad personal, lo que la mantenía muy desimplicada de los
aprendizajes.
Contó con acompañamiento fonoaudiológico, neurológico y psicopedagógico.
En algunas ocasiones podemos observar que Lucrecia es desafiante, puede hacer
gestos de disconformidad, responder con sarcasmo; pero esto no quiere decir que sea
irrespetuosa con docentes y pares. Lo hace muchas veces para llamar la atención, y
porque no cuenta con herramientas para vincularse como el resto de sus compañeros.
La alumna es bastante callada y prefiere trabajar sola y no tanto en grupo.
Actualmente la observación de la etapa diagnóstica derivó en la siguiente información:
Lucrecia está presentando dificultades en la mayoría de los criterios de: Comprensión
de consignas, lectura y comprensión de textos. La producción escrita de la alumna debe
enriquecerse más, ya que es muy escueta, presenta contaminaciones, y no condice con
los requerimientos básicos de una producción escrita de tercer año de secundario.
Aunque cabe destacar que logra producir bien desde la oralidad.

Configuraciones de apoyo para realizar con la alumna:

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 Como mencionamos más arriba, por lo particular de su trayectoria

escolar, cada una de las intervenciones que se realicen con la alumna,
deben ser consensuadas con los equipos de gestión y orientación.
 Implementar la oralidad como recurso compensatorio para reforzar la
producción escrita o para la recuperación de respuestas en evaluaciones.
 Verificar que haya comprendido las consignas.
 Utilizar refuerzos escritos de actividades que impliquen varios pasos de
resolución, ya que a ella le cuesta organizarse en contenidos
procedimentales.
 Brindar con tiempo, todo el material que debe ser recuperado en clases,
libros de lectura o material de estudio, ya que tiene muy buena memoria,
incluso recuerda detalles, pero requiere de más tiempo para asimilar
información.
 Verificar que la alumna haga uso de un organizador para registrar
trabajos y fechas de evaluaciones.

GIMENEZ SOFIA:

La alumna está transitando un problema de salud (tiene un quiste coloide en su cabeza,)

que está siendo tratado por los profesionales y está controlado.
Los queremos poner en conocimiento de dicha situación. Sofía tiene dolores de cabeza
frecuentemente, si en algún momento necesita salir del aula dejarla salir y avisen a la
preceptora.
Puede ser que la alumna presente otros síntomas además del mencionado (mareos,
vómitos, desmayos, vértigo, que diga cosas incoherentes) relacionados a su situación,
en ese caso se llama directamente al Equipo Directivo.

FRANCISCO TERRENO:

Alumno al que se acompañó principalmente en época de pandemia. Actualmente desde

el equipo se está realizando un seguimiento.

Configuraciones de apoyo pertinentes para este alumno:

Estar atentos al desenvolvimiento del alumno, y en caso de detectar dificultades

significativas, implementar las adecuaciones que se mencionan a continuación:
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 Formular las consignas de trabajo (orales y escritas) de forma concreta y, en la

medida de lo posible, una por vez (no muchas preguntas/interrogantes en una
sola consigna de trabajo y/o situación problemática).
 Ejemplificar y/o modelar los temas presentados.
 Brindar ayuda gráfica y/o audiovisual (o sugerir material donde puedan
buscar).
 Anticipar con claridad la fecha de los trabajos prácticos y evaluaciones así como
los temas a ser evaluados .
 Enviar previamente al equipo, las evaluaciones escritas, quien observará si es
necesario realizar algún tipo de ajustes.

TORRES CORTI SOFIA:

Se está realizando un acompañamiento a la alumna por cuestiones emocionales

relacionadas a las habilidades sociales, más precisamente el vínculo con sus pares (es
muy autoexigente, le cuesta ser flexible cuando tiene que trabajar con el grupo de
compañeros) . El año pasado tuvo varias perdidas de seres queridos. La alumna tiene
un acompañamiento profesional del área de psicología.