QUIENES SOMOS

El Centro de Intervención Edu Terapéutico CIE, se especializa en proveer intervenciones

clínicas y psicoeducativas para niños y niñas con trastornos del espectro autista y otros
trastornos del neuro desarrollo.

Nuestra terapia es basada en la metodología ABA (Análisis aplicado conductual), la cual

ha demostrado ser el tratamiento más efectivo en el abordaje de TEA y otros trastornos
conductuales, siendo mundialmente reconocida por centros especializados en EEUU,
España y otros países.

La terapia ABA es complementada con otras terapias y metodolog ías basadas en

evidencia y teorías del aprendizaje

CENTRO DE INTERVENCIÓN EDU-TERAPÉUTICO 

 QUEES
QUE ESAUTISMO
AUTISMO

El transtorno del espectro autista (TEA), es un trastorno neurobiológico del

desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que
genera afectaciones a lo largo de todo el ciclo vital.

Los síntomas característicos del autismo son:

 Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social

 Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades

Existen niveles de severidad en dependência de la ayuda que requiere, en las

distintas áreas de su vida
IMPACTO SOCIAL
Actualmente Nicaragua no cuenta con estudios estadísticos que midan
el impacto social en nuestro pais. Sin embargo los estudios mas
cercanos a nuestra realidad muestran que

1 DE CADA 150
ni ñ os es diagnosticado con Autismo en Guatemala *

El autismo es la discapacidad del neurodesarrollo con m ás

r á pido crecimiento. Sin embargo, los servicios en latinoamerica
son limitados y de poco acceso a la poblaci ón.

*Fuente: Instituto neurológico de Guatemala. Estadística centroamericana.

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 NUESTRO MODELO
La visión estratégica de CIE se basa en que el desarrollo de los ni ños y las ni ñas
tiene como pilar fundamental el involucramiento de las familias y a trav és de ésta,
todos los actores que intervienen en el desarrollo de los niños. El propósito com ún
es que nuestros niños sean autónomos, hábiles y felices, logrando una inserci ón
social efectiva.

El papel de las familias en las escuelas es promover con el acompa ñamiento y

asesoría de CIE, una efectiva coordinación con la direcci ón de la escuela, los
maestros regulares y los maestros sombra, para gestionar la creación de las
mejores condiciones y acciones posibles que permitan el mayor aprovechamiento
de los niños en su vida escolar.

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 Programa para niños
escolarizados
El Centro de Intervención Edu-Terapéutico CIE, cuenta
con un área de Transición, especializada en generar
pre requisitos para una inserción escolar efectiva de
los niños.
Se desarrollan habilidades necesarias para el
aprendizaje como permanencia, atención, regulación
de conductas disruptivas, dificultad de la interacción
social y reciprocidad.
Para alcanzar dichos objetivos se trabaja en
programas individualizados implementados en
terapia uno a uno (terapeuta-niñ@), los cuales son
complementados con grupos académicos y sociales.
Es indispensable asegurar la generalización del
aprendizaje en el ambiente natural del aula de clase.

CENTRO DE INTERVENCIÓN EDU-TERAPÉUTICO 

 Objetivo de la
coordinación

Diseñar una estrategia consensuada que

partiendo de los niveles de ayuda que
necesita el estudiante, contemple las
adecuaciones necesarias y posibles en el
espacio físico, metodología de aprendizaje
(la forma en que el niño aprende), abordaje
conductual y de refuerzo.

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Luciano Camilo Ramírez González
Datos Generales

Nombre: Luciano Camilo Ramírez González.

Edad: 8 años
Fecha de Ingreso al centro: Enero 2019.
Escolaridad: Segundo grado.

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 Evaluaciones y Diagnostico
Diagnosticado por la psicóloga Lic. Linda Buitrago. T
TEA
Realizado en el año 2017.  

Diagnosticado por la logopeda Lic. Fiorella Castro

TEA, evaluación ADOS-2
Realizada en el año 2018
Evaluación Pautas del Desarrollo VBMAPP
Realizada en Febrero 2019, por Lic. Nathaly Pavon,
Supervisora Clínica Área de Intervencion Temprana
CIE.

Diagnostico por la Lic. Elieth Castillo y Lic. Adriana Zeledón, área diagnostico CIE.
TEA con comorbilidad, TDAH (predominancia en falta de Atención) y trastorno de
comunicación comprensiva y expresiva
Realizado en Enero 2021
Evaluaciones y Diagnostico.

Área de Comunicación y Lenguaje,

Luciano solicita lo que desea, la mayoría del tiempo lo hace con 1 o 2
palabras, se tiene que modelar o recordar que lo haga con al menos 3
palabras. Tiene un repertorio amplio de lenguaje receptivo, pero no
suele utilizarlo a nivel expresivo. Suele realizar vocalizaciones
estereotipadas o ecolalia inmediata y/o diferida (repetir fragmentos)

El TDHA, predominancia en falta de Atención, los tiempos de atención

son por lo general cortos, desatiende cuando la actividad no es
motivante y es difícil para el, mira hacia otros lados, y emite alg ún
sonido o frase. Cuando está atento, trabaja bien, realiza las
actividades. La redirección de la atención es necesaria constantemente
y hay que motivarlo para mantenerla. Puede mostrar conductas como
no querer realizar las actividades, y mirar hacia otros lados, en
ocasiones puede ser de larga duración.

Habilidades sociales, Luciano es un niño que muestra interés por sus

pares, pero su interacción es poca, esto como parte de la dificultad
comunicativa que tiene.
Habilidades del niño.

 Usa el baño solo

 Come solo
 Permanece sentado
 Sigue secuencias de números hasta 20 sin ayudas.
 Solicita de forma verbal cuando quiere algo con al menos una estructura de 2 a 3 palabras.
 Realiza trazos, recortes y coloreo sin ayudas. Dibuja figuras que observa
 Transcribe de la pizarra al cuaderno con pocas ayudas.
 Escribe los números hasta 20
 Juega con una variedad de reforzadores
 Sigue instrucciones sencillas.
 Reconoce las vocales, las silabas con m, p y s cuando se le presentan en fichas

CENTRO DE INTERVENCION EDU TERAPEUTICO

 Fortalezas

•Luciano esta aprendiendo habilidades de pre

lectura, nombra silabas con p, m y s Las
Identifica de manera receptiva, reconoce
palabras que inician con estas.
•Comprende contingencias de trabajo y de
refuerzo.
•Tiene avances en transcripción.
•Sigue instrucciones receptivas de 2 pasos.
•Tiene discriminación visual y conceptos de
orientación espacial (adentro, afuera, arriba,
abajo, etc.)
 Desafíos

Desafíos
• Proceso de lectoescritura. Realizarlo de manera independiente.
• Atención sostenida.
• Generalización de habilidades para el aprendizaje: permanencia,
atención, seguimiento de instrucciones en el contexto escolar.
• Regulación de conductas inadecuadas en el contexto escolar.
• Realización de actividades de manera independiente.
• Comunicación funcional para solicitar lo que desea en otros
contextos.
• Procesos de habilidades matemáticas y comprensión de
instrucciones en el idioma ingles, realizarlo de manera
independiente
Recomendaciones
Establecer objetivos a
Ubicar a Luciano en un
corto, mediano y largo Usar reforzadores
espacio donde no tenga
plazo, en cuanto a las tangibles, comestibles
distractores, y cerca de la
expectativas académicas. para motivar a Luciano a
maestra donde pueda
Establecer reuniones de realizar actividades y
reindicarle cuando
manera periódica para atender a las mismas
desatienda
evaluar avances.

Corregir a Luciano
cuando solicite objetos o Reforzar de manera
Permitir tiempo extra
quiera algo, indicarle social conductas
para realizar tareas,
que utilice al menos 3 adecuadas, como estar
debido a la condición de
palabras en la frase en silencio, estar sentado,
TDA
como: quiero ir al baño, prestar atención.
dame el vaso con agua.

Apoyarse de imágenes
Cuando Luciano quiera
Realizar observaciones antes-después y horario
tener a sus peluches en el
dentro del contexto de actividades para
espacio de trabajo,
escolar que nos permita anticiparle al niño lo que
redirigirlo para que los
brindar seguimiento de debe realizar y los
guarde y dar acceso solo
parte de CIE. tiempos de trabajo y de
en tiempo de descanso.
refuerzo.
ACUERDOSREUNIÓN
ACUERDOS REUNIÓN28
28ENERO
ENERO2021
2021
1. Se realizarán reuniones periódicas entre Escuela, CIE y familia, gestionadas y coordinadas por do ña Maria Jos é.
2. Se aprueba maestra sombra. Queda pendiente la gestión de la mamá con dirección académica. CIE brindará asesoramiento en
cuanto a estrategias de manejo conductual, refuerzo y forma en que el niño aprende a la maestra sombra conforme solicitud
de la mamá.
3. CIE enviará presentación al colegio.
4. Se tomarán en consideración las recomendaciones escritas presentadas por CIE en la reunión del 28 de enero 2021, las cuales
serán incorporadas a la presentación.
5. Doña Maria José con asesoría de CIE proporcionarán a los docentes materiales visuales que facilitan el aprendizaje de
Luciano
6. Se adaptarán los objetivos académicos, libros y cuadernos a las capacidades de Luciano.
7. Se respetará su ritmo de aprendizaje. Luciano necesitará más tiempo para cumplir las asignaciones.
8. Se tratará de que realice sus deberes en el tiempo de clase, para disminuir su carga de tareas en casa, dado el tiempo diario
que el niño pasa en terapia y refuerzo de inglés.
9. Se acordó que se permitirían los reforzadores tangibles (peluches y comestibles) bajo regulaci ón de su maestra sombra.
Igualmente, cuando necesite su tiempo de refuerzo
10. Se acordó que se llevaría un cuaderno de comunicación entre maestros, mama y CIE que estar ía en manos de la maestra
sombra para acceso de todos.
11. Se promoverá una actividad con los niños del aula de Luciano para explicar mediante din ámicas l údicas la explicaci ón a los
niños de lo que es el TEA y como pueden apoyar a Luciano.
 GRACIAS
MANAGUA
Estamos ubicados de la iglesia de Sto. Domingo, 2 cuadras al norte, 1 cuadra al
este. Reparto Santa Mónica, casa #4.

Lunes a viernes de 8:00 AM -6:00 PM

Cel. 89881952 | Convencional: 22762440

ESTELÍ
Costado sureste de la catedral, 2 cuadras y media al sur. Barrio hermanos
Cárcamo

Lunes a viernes de 8:00 AM -6:00 PM

Cel. 82404996| Convencional: 27136261

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