E.E.S.O.P.I. Nº 3107 “Dra. SARA FAISAL”.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

equipoorientacionsecundario@gmail.com

Profesores, desde el equipo les queremos brindar nuevas sugerencias y orientaciones

acordadas con los profesionales externos para el mayor acompañamiento de nuestros 
alumnos. Es muy importante que lo puedan poner en práctica, ya que son ajustes
necesarios para cada uno en particular..
Como podrán ver, al inicio de cada información individual, se detalla una breve
descripción del estilo de aprendizaje de cada alumno, para luego abordar los ajustes a
considerar en cada propuesta curricular. 

Alumna: Valentina Ibarra.

Curso: 3ero BCS

Desde el año pasado se está acompañando a la alumna e implementando estrategias de acceso

al aprendizaje.  

Valentina tiene acompañamiento externo: psicopedagogía, profesora de apoyo y psicología.

Presenta un compromiso cognitivo (dificultades en su razonamiento verbal) que demanda

intervenciones específicas para favorecer su atención , memoria y comprensión lectora. 

Las fortalezas: habilidades en el razonamiento visoespacial, atención visual e integración

visomotora.

Esto se relaciona con la facilidad que logra Valentina para retener información desde lo visual,
donde se le facilita cuando la información está organizada a través de cuadros, mapas
conceptuales, diferenciando la información con colores, mostrando jerarquías en lo relevante
o no de la información a estudiar.

Como debilidad, se destaca ciertas dificultades en el sistema de razonamiento verbal,

Valentina necesita de la incorporación de la información de manera organizada, y con mayor
tiempo para luego evocarla o para utilizar esa información para resolver situaciones
problemáticas desde lo verbal.

Orientaciones para Materias Teóricas y prácticas:

● Brindar explicaciones con ejemplos y relaciones, favorece a su comprensión y suele

recordarlos más fácilmente.
● Brinda y organizar la información acompañada con recursos visuales, tales como  videos,
imágenes, fotos, gráficos, cuadros, relacionar con flechas, etc. Como se expresó con
anterioridad, estos recursos la ayudan en la comprensión y posterior evocación de la
información, ya que su vía de acceso al aprendizaje es desde lo visual.
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● Ante la propuesta de lecturas extensas, como libros, novelas, textos clásicos (Hamlet- La
Odisea) brindarle a Valentina una Guía de lectura que la ayude a comprender y  a
identificar donde hacer foco para acceder a la elaboración de respuestas.
● En el área de lengua necesita de palabras claves al momento de exponer el cuento. Suele
manifestar “No sé cómo comenzar, pero si me decís una palabra ya me acuerdo de todo”.
Los nombres de los personajes quizás le resultan más difíciles de retener. Permitirle tener
soporte visual de aquellas palabras claves o guías, esto facilitara a la alumna la
organización de la información y exposición oral.
● Ante temas nuevos, necesita el paso a paso, o quizás un ejemplo o ejercicio de modelo
brindado por el profesor. También brindarle algunos ejercicios para ejercitar colabora en
la retención del contenido.
● Brindarle un tiempo más prolongado para pensar las respuestas y que pueda organizar la
información, en las exposiciones orales. Logra mejor rendimiento en las evaluaciones
escritas, donde el tiempo suele ser más extenso para pensar en la resolución o
construcción de las ideas.
● Suele utilizar en las explicaciones construcciones lingüísticas que va armando con sus
palabras, el lenguaje académico le resulta difícil de retener. Para esto se está trabajando
con la retención de “palabras armadas” o claves para comenzar una explicación. Valentina
apela a los recursos de buscar sinónimos de palabras complejas o que le cuestan recordar
y el uso del diccionario para buscar palabras desconocidas.
● Brindar con mayor anterioridad las fechas de las pruebas, esto la ayudaría a organizarse.
La alumna se ha apropiado de la utilización del calendario mensual como un recurso para
una mejor organización.
● En las pruebas donde hay contenido teórico extenso, sería recomendable brindarle a la
alumna un modelo de evaluaciones que pueda asociar una definición con palabras o
completar frases incompletas o completar cuadros (evitando la exigencia de expresar de
manera escrita definiciones o conceptos con un vocabulario muy específico).

Área de física:

● En materias quizás un poco más complejas, como físico química, le resulta difícil recordar
o imaginar las cosas. Una ayuda puede ser brindarle analogías o mnemotecnias o ejemplos
un poco más concretos que le ayuden a entender
● En las Evaluaciones de Física permitirle contar con soporte visual de las fórmulas, o tablas
que colaboren en el razonamiento o resolución. De esta manera focalizar en la resolución y
no reste esfuerzo mental a tener que recordar de memoria las fórmulas.

Desde lo emocional: estimular cada logro en su aprendizaje, resaltando sus logros y

progresos de manera de favorecer mayor autoconfianza y autoestima.