COLEGIO SAN PEDRO CLAVER

GUÍA DE PRESENTACIÓN
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PROFESOR: DIEGO DUARTE
CAVANZO

ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

Ilustración 1: Lucky Star (Pngimage.net,2019)

1. A continuación, se utilizan 2 tipos de texto (continuo y discontinuo) para realizar un ejercicio

de análisis utilizando sus presaberes.

A. Lea el siguiente cuento y responda en su cuadernillo, las preguntas que se plantean a

continuación:
EL GATO CON BOTAS (Cuento económico)
(Anisi, 2013)
Aquel era un hermoso país y el Mercado quería poseerlo. Pero tenía pocas esperanzas porque sus habitantes
eran felices en su sencillez y el mercado era para ellos solamente el sitio a donde se iba a hacer la compra.
El terrible Mercado tenía un esbirro, y este, viendo a su amo tan deseoso de reinar absolutamente en nuestro
país le dijo un día:
- No os preocupéis mi señor, que las tierras y gentes que ambicionáis serán pronto vuestras. Dadme permiso
para actuar y pronto caerán en vuestras manos como fruta madura.
Conseguido el permiso el esbirro se puso inmediatamente a actuar. Así al levantarse por la mañana todos los
habitantes del país ambicionado se encontraron junto a su cama con un pequeño obsequio y una nota que
decía: "Regalo de mi señor el Mercado. Acudid a la Plaza Mayor y tendréis más información sobre mi
augusto señor"
Y muchos acudieron. Cuando ya se había reunido suficiente gente, el enviado del Señor Mercado se dirigió a
ellos.
- Todos vosotros ya habéis recibido - les dijo - una primera prueba de lo que el Mercado puede hacer por
vosotros. Pero eso es sólo el comienzo. He visto que vivís bien y en paz, pero os aseguro que viviríais mucho
mejor y con más tranquilidad si el Mercado se enseñoreara de vosotros. Usáis sólo el mercado para lo
indispensable y vuestra felicidad y libertad aumentarían si todos los aspectos de vuestras vidas estuvieran
determinados por él. Pero - continuó - todos sabemos que una imagen vale más que mil palabras, y así os
propongo que una delegación de vosotros visite un país en el que el Mercado es el dueño y señor absoluto.
Puestos a ser más felices, y dado que el servidor del Señor Mercado iba a correr con todos los gastos, unos
cuantos decidieron ver si era cierto lo que les contaban, se despidieron de sus familias y partieron.
El esbirro eligió un gran país gobernado por gente sabia, y comenzó a mostrárselo. Empezaron visitando un
maravilloso Parque Nacional.
- Observar - dijo a la delegación el siervo - la sabiduría con la que el mercado ha trazado las montañas y los
ríos, escuchar el ruido del agua, del viento y el sonido de los animales libres por la actuación del mercado.
Mirad esa limpieza del aire que sólo el mercado puede lograr. Deleitáos con la paz que estos paisajes
proporcionan y que el mercado ha conseguido.
Y la delegación estuvo de acuerdo en que nada parecido en belleza a esos parajes tenían en su humilde país.
Las ciudades estaban sumamente cuidadas, el desempleo no existía y los delitos eran mínimos. Los habitantes
de este país sabían que en caso de enfermedad iban a ser atendidos, que la educación estaba asegurada y que
tendrían derecho a una pensión digna en su vejez, y todo ello, al eliminar miedos, aumentaba su libertad.
- Fijaros en la limpieza de las calles que consigue el mercado - explicó el esclavo a la delegación - mirad
como se conserva gracias al mercado esa impresionante catedral gótica. Observar como, por el sometimiento
al mercado, los jóvenes se enamoran, los niños juegan y los viejos conversan plácidamente en plazas
tranquilas.
- Y aquí - preguntó uno de los miembros de la delegación - ¿no hay pobres ni mendigos?
- El mercado no lo consentiría. - Afirmó con aplomo el gran embustero.
Y todos los invitados al viaje coincidieron en que esa seguridad de las vidas, esa paz de las gentes y esas
ciudades tan agradables no se encontraban en su pequeño país.
De vuelta a casa contaron al resto de sus compatriotas todas las maravillas que habían visto y una gran
mayoría pensó en la conveniencia de que el mercado rigiera sus vidas.
Pero uno de los miembros de la delegación tenía la mosca detrás de la oreja. Así que invitó a su casa a un
grupo de amigos y conocidos y les dijo:
- Todo lo que os hemos contado es cierto pues eso es lo que vimos, pero yo no estoy del todo seguro que esas
maravillas sean consecuencia del acatamiento del mercado. Bien es verdad que algunas veces preguntamos a
los habitantes de aquel país por algo que nos parecía muy bueno y nos contestaron que al mercado se debía
todo. Pero me pareció que esa contestación estaba provocada por algún tipo de amenaza que el siervo del
Mercado les había hecho. Lo que os propongo - concluyó- es que nos organicemos para promover una
discusión seria sobre el mercado antes de precipitarnos en sus brazos.
Y así constituyeron una organización a la llamaron REFLEXIÓN que se oponía a la aceptación avasalladora
del mercado antes de sopesar las razones y de observar otros países visitándolos esta vez por cuenta propia.
El enviado del Mercado veía con suspicacia cualquier tipo de organización, pero esta particularmente le
preocupaba seriamente. Así que un día se presentó en una asamblea de REFLEXIÓN y les dijo:
- Ya sé que sois poderosos porque estáis organizados, pero no creo que pertenezcáis libremente a esa
asociación, sino que alguien os fuerza a hacerlo.
Sólo os respetaré - continuó - si me demostráis que vuestra unión es voluntaria, y para ello deberéis disolver
REFLEXIÓN y luego volver a constituirla.
Todos los miembros estaban convencidos de que estaban allí porque les daba la gana, con lo que para probar
su libertad se disolvieron con el ánimo de reconstruirse posteriormente. Pero no pudieron hacerlo, ya que el
enviado del Mercado, fue eliminándolos uno a uno.
Así, sin ya oposición, el esbirro marchó a ver a su amo y le dijo:
- Como te prometí, el país que deseabas es ahora tuyo. Ya puedes dominarle.
Y el mercado lo dominó.

Preguntas:
 ¿Qué sabe del cuento del gato con botas?

 ¿en dónde se identifica al gato con botas dentro del cuento? ¿Por qué?

 ¿Cómo se podría relacionar el cuento real con el de David Anisi?

 ¿Por qué hablar del “Mercado” como un villano?

 De acuerdo a lo leído, ¿Cómo cree que opera la economía sobre las poblaciones?

B. Observe los siguientes videos musicales, identifique y explique en el cuadro de la derecha el

contenido que trata de transmitir cada video y como puede relacionarse con sucesos
actuales.
 Ilustración 2: Land of confusion (Disturbed, 2009)
Land Of Confusion (Disturbed, 2009)
https://youtu.be/SBgLLJS0mqE

Ilustración 3: Amerika (Rammstein, 2015)

Amerika (Rammstein, 2015)
https://youtu.be/uajHb_CQADs

2. Lea el cuadro con los elementos claves del área de Ciencias Sociales, y atienda la
explicación de su profesor:

OBJETO DE ESTUDIO
EL SER HUMANO EN SU INTERACCIÓN SOCIAL

PROCESO GENERAL
FORMACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
SOCIAL

SUBPROCESO 1 SUBPROCESO 2 SUBPROCESO 3

CONSTRUCCIÓN DE
INTEGRACIÓN SOCIO – FORMACIÓN PARA LA
RELACIONES ESPACIO-
CULTURAL ACCIÓN POLÍTICA
TEMPORALES
SABER 1 SABER 2 SABER 3
1. ANALIZA CÓMO EL SER
HUMANO TRANSFORMA 2. ANALIZA LAS
SU ENTORNO A PARTIR TENSIONES, CONFLICTOS, 3. ASUME UNA POSICIÓN
DE LOS MODELOS CAMBIOS E INTERESES CRÍTICA FRENTE A LOS
ECONÓMICOS QUE SE QUE SUBYACEN EN LAS CONFLICTOS SURGIDOS
HAN DADO EN EL TIEMPO RELACIONES DE PODER EN LAS TENSIONES
Y SUS REPERCUSIONES ENTRE Y AL INTERIOR DE SOCIALES, DESDE EL
PARA LA CONSTRUCCIÓN LOS ESTADOS DURANTE EJERCICIO POLÍTICO.
DE UN NUEVO ORDEN LOS SIGLOS XX Y XXI.
MUNDIAL

3. Observe el cuadro donde se presentan diversos elementos que se trabajan este año en
Ciencias Sociales y escriba en el cuadro de la derecha una explicación de cada uno a partir de
sus presaberes:
 Ilustración 4: Un resumen de las etapas de la
mediación. (Psicología y mente, 2019)

Ilustración 5: Elecciones (Googlesites, 2021)

Ilustración 6: Secuencias Didácticas de Educación

para la Paz (MEN, 2016)

Ilustración 7: Derechos humanos (MEXICO_SOCIAL,

2020)

Ilustración 8: Cátedra de estudios afrocolombianos:

aportes para maestros (Universidad el Cauca. 2008)

CONTENIDOS DEL ÁREA PARA DÉCIMO GRADO

(Colegio San Pedro Claver, 2021)

PRIMER SEGUNDO TERCER PERÍODO CUARTO

 PERÍODO PERÍODO PERÍODO
1. ECONOMÍA Y 3. LA LUCHA POR EL 5. LA GLOBALIZACIÓN 6. PROBLEMÁTICAS
POLITICA PODER ECONÓMICO Y MEDIOAMBIENTALES
POLÍTICO POS GUERRA 5.1. Concepto y características
1.1. Conceptos básicos de FRÍA. del modelo 6.1. Ser humano y el medio
economía y geografía Neoliberal. ambiente.
política. 3.1. Nuevo orden geopolítico. 5.2. Globalización concepto y 6.2. Desarrollo sostenible y
1.2. ¿Qué es un modelo 3.2. Nuevos modelos de características. sustentable.
económico? desarrollo. 5.3. El Modelo Neoliberal y la 6.3. Desarrollo sostenible y
1.3. Geopolítica y modelos 3.3. La integración europea. globalización en América sustentable en Colombia.
económicos. 3.4. Organizaciones económicas latina y Colombia desde 6.4. Desarrollo industrial
y políticas dentro del nuevo 1990 hasta la actualidad. versus medio ambiente.
2. LOS SISTEMAS orden mundial. 5.4. Efectos positivos y
ECONÓMICOS EN LA negativos de la globalización.
HISTORIA. 4. EL DERECHO
INTERNACIONAL DE LOS
2.1 Escuelas de DERECHOS HUMANOS
pensamiento económico.
2.2 sistemas económicos en 4.1. Generalidades y
la historia de Colombia. antecedentes del DIH
2.3. La economía 4.2. Principios básicos del DIH
colombiana en la 4.3. Organismos internacionales
Constitución colombiana de del DIH
1991. 4.5. Catedra de estudios
2.4. Catedra de estudios afrocolombianos: El DIH y las
afrocolombianos: Minorías minorías étnicas en Colombia
étnicas (grupos indígenas y (comunidades indígenas,
afrodescendientes) y Afrodescendientes, Raizales y
desarrollo económico. Rom).

PROYECTO INTERDISCIPLINAR
Escriba la explicación que su docente hará sobre la forma en que el área participará en este proyecto:

Ilustración 9: Socios con grandes piezas de

rompecabezas (pch.vector, 2020)

REFERENCIAS:
 Addragho. (2010). Lucky Star PNG 6 [Imagen]. Obtenido de: https://pngimage.net/lucky-
star-png-6/.
 Anisi, David, (2013). Cuentos económicos. Editorial: Universidad de Salamanca, España.
Pág. 11.
 Disturbed, (26 oct 2009). Land of Confusion [Imagen]. Obtenido de:
https://youtu.be/SBgLLJS0mqE
 Disturbed, (26 oct 2009). Land of Confusion [Video]. Obtenido de:
https://youtu.be/SBgLLJS0mqE
 Rammstein, (31 jul 2015). Amerika [Imagen]. Obtenido de: https://youtu.be/uajHb_CQADs
 Rammstein, (31 jul 2015). Amerika [Video]. Obtenido de: https://youtu.be/uajHb_CQADs
 Psicología y mente (2019). Un resumen de las etapas de la mediación [Imagen]. Obtenido de:
https://psicologiaymente.com/social/fases-mediacion
 Googlesites (2021). Elecciones [Imagen]. Obtenido de:
https://sites.google.com/site/gobiernoescolarlestonnac/
 MEN (2016). Secuencias Didácticas de Educación para la Paz [Imagen]. Obtenido de:
https://casamemoriatumaco.org/wp-content/uploads/2017/03/MEN-2016-Secuencias-Did
%C3%A1cticas-de-Educaci%C3%B3n-para-la-Paz.pdf
 MEXICO_SOCIAL (2020). Derechos humanos [Imagen]. Obtenido de:
https://www.mexicosocial.org/derechos-humanos-recuperar-la-agenda/
 Universidad el Cauca (2008). Cátedra de estudios afrocolombianos: aportes para maestros
[Imagen]. Obtenido de: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/126544-opac
 Colegio San Pedro Claver. (2021). Plan Integrado del Área de Ciencias Sociales PIA.
Colegio San Pedro Claver.
 pch.vector (2020). Socios con grandes piezas de rompecabezas [Imagen]. Obtenido de:
https://www.freepik.es/vector-gratis/socios-grandes-piezas-
rompecabezas_7732651.htm#page=1&query=unity&position=26

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REVISIÓN COORDINADORA DE ÁREA

 COLEGIO SAN PEDRO CLAVER
ANEXO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PROFESOR: DIEGO DUARTE

CAVANZO
ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

CRITERIOS DE EVALUACION DEL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES
(Colegio San Pedro Claver, 2021)

COMPRENSIÓN Y USO DE LA INFORMACIÓN

 Análisis crítico de situaciones: interpretar situaciones planteadas en un contexto

determinado, emitiendo juicios objetivos de acuerdo con la información, para lo cual puede utilizar:
inferencias, comparaciones, razonamientos, argumentaciones, críticas, deducciones y explicaciones.

 Interpretación de textos continuos o discontinuos: reconocer los significados o mensajes

implícitos y explícitos en diferentes textos escritos o gráficos.

 Relación entre conceptos, ideas o textos: establecer semejanzas, diferencias e interacciones

entre planteamientos dentro de un contexto.

 Contraste de posiciones ideológicas: confrontar los componentes ideológicos presentes de

forma explícita o implícita en diferentes contextos.

 Adecuado manejo de fuentes de información digital y física: búsqueda comprensiva de

contenidos en fuentes primarias, secundarias y ciber gráficas para extractar información relevante
sobre temas específicos, haciendo la referencia bibliográfica respectiva.

 Relación pregunta-respuesta: coherencia entre los planteamientos contenidos en la

pregunta y la información dada por el estudiante.
 MANEJO CONCEPTUAL

 Dominio temático: apropiación de conocimientos sobre un tema específico.

 Planteamiento claro de posiciones teóricas: postura asumida por el estudiante de forma

argumentada, frente a determinados planteamientos o situaciones.

 Ubicación geográfica correcta: localizar un punto en el espacio de manera exacta.

APLICACIÓN DE CONCEPTOS

 Aplicación de lo aprendido: poner en un contexto determinado conocimientos previamente

adquiridos.

 Planteamiento de alternativas de solución: Dar respuesta a situaciones problema

proponiendo estrategias para su resolución, coherentes con el marco conceptual trabajado.

 Profundidad en el manejo de conceptos y teorías propias del área: argumentación de

planteamientos conceptuales aplicados en diferentes contextos.

PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

 Síntesis de información textual o gráfica: resumen de ideas centrales que surgen a partir de
la observación e interpretación de textos continuos o discontinuos.

 Claridad y pertinencia en conclusiones: plantear argumentos en la finalización de un

evento, una actividad, un proceso, etc. que evidencien relación ordenada con el mismo.

 Coherencia en la presentación de ideas en forma oral, escrita y/o gráfica: conexión entre
los elementos que componen un texto continuo o discontinuo, atendiendo a una unidad temática y a
una secuencia lógica.

 Manejo del lenguaje del área: conocimiento, dominio y aplicación del vocabulario propio
de las Ciencias Sociales.

 Fluidez verbal: habilidad de expresar planteamientos de forma clara con adecuada

entonación, pronunciación y volumen de voz.

ACTITUDINAL

 Estética, orden y aseo en la presentación de trabajos: adecuada realización y entrega de

actividades de forma pulcra y prolija.

 Desempeño autónomo y efectivo en el trabajo personal: realizar las actividades

propuestas de forma individual, haciendo uso adecuado del tiempo y espacio de clase.

 Desempeño autónomo y efectivo en el trabajo grupal: cumplir las actividades propuestas

de forma colaborativa, haciendo uso adecuado del tiempo y espacio de clase.

 Puntualidad en la entrega de las actividades asignadas: presentar las actividades en las

fechas y horarios establecidos.

REFERENCIAS
 Colegio San Pedro Claver. (2021). Plan Integrado del Área de Ciencias Sociales PIA.
Colegio San Pedro Claver.
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REVISIÓN COORDINADORA DE ÁREA