1.

Aprendizaje basado en problemas Región III La Matanza

o Educación de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

o Educación Primaria
2. Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es una experiencia pedagógica (práctica) organizada para investigar y resolver problemas que se
presentan enredados en el mundo real.
Es un organizador del curriculum y también una estrategia de enseñanza, dos procesos complementarios

3. Características del ABP

o Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problemática

o Organiza el curriculum alrededor de los problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes significativos.

o Crea un ambiente de aprendizaje, en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su indagación, con lo
cual les permite alcanzar niveles más profundos de comprensión.
4. Características del ABP

o Los alumnos identifican el problema real y aprenden mediante la investigación lo que sea necesario para llegar a una solución viable.
o La situación problemática es el centro organizador del curriculum. Atrae y sostiene el interés de los alumnos en virtud de la necesidad
de resolverla y esto los lleva a analizarla desde diferentes perspectivas

5. Diseño del problema

Se eligen situaciones problemáticas que ofrezcan posibilidades de aprendizaje y que en sí misma despierten el interés.
Es necesario que el estudiante se haga cargo del problema y de la indagación.
Al considerar los distintos problemas el docente deberá evaluar las oportunidades que le brinda para enriquecer el curriculum, para integrar
distintas disciplinas, para procurar relacionarlos con la comunidad

6. La implementación
Los estudiantes: asumen el rol de interesados en la situación problemática abordan una situación problemática no estructurada identifican
lo que saben y lo que necesitan saber formulan el problema para profundizar la investigación

7. Elementos esenciales del ABP

La situación problemática se presenta primero y se constituye en centro organizador y contexto para el aprendizaje.
La situación problemática tienen características comunes:
No está estructurada, es confusa
A menudo cambia cuando se le incorpora información adicional
No se resuelve fácilmente ni con la aplicación de una fórmula específica
Nunca el resultado es una única respuesta

8. Elementos esenciales del ABP

Los alumnos resuelven activamente el problema y aprenden durante ese proceso, los docentes son preparadores cognitivos y meta
cognitivos
La información se comparte, pero el conocimiento es una construcción personal del alumno. La discusión y el desafío exponen y ponen a
prueba el pensamiento.
La evaluación es una compañera genuina asociada al problema y al proceso.
Una unidad ABP no es necesariamente interdisciplinaria, pero siempre es integradora

9. Plantilla de enseñanza para una unidad de ABP

10. El docente como preparador Predisponer a los alumnos (opcional)

Objetivo:
o Apoyar a los alumnos a medida que se compenetran con el aprendizaje basado en problemas

Presentar el problema
Objetivo:
o Apoyar a los alumnos para que desarrollen una postura personal en relación con el problema y motivarlos a que quieran resolverlo.
Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y nuestras ideas.
Objetivos:

o Ayudar a los alumnos a que se den cuenta de lo que saben, de lo que les hace falta saber y a que establezcan qué ideas tienen
acerca de la situación.
o Recuperar el conocimiento previo de los alumnos sobre la situación problemática
o Establecer el foco alrededor del cual se reunirá luego la información necesaria para resolver el problema.

11. Estas acciones del docente le permiten al alumno Comprender el problema Impulsarlos a investigar los aspectos relevantes Sugerirles
maneras de alcanzar una resolución aceptable
12. Definir el enunciado del problema
Objetivo:
o Alentar a los alumnos a enunciar la cuestión o problema principal en las circunstancias que han averiguado y a identificar un
subconjunto de condiciones conflictivas que deberían mejorarse si se logra una buena solución

Para enunciar problemas:

¿Cómo podemos.. [formulamos el problema]…
De modo al que… [formulamos las condiciones]?

Reunir y compartir información

Objetivos:
o Apoyar a los alumnos para que planifiquen e implementen maneras eficaces de reunir y compartir información y desarrollen
estrategias para dar sentido al conjunto de la actividad
o Apoyar a los alumnos para que comprendan de qué modo la nueva información contribuyen a la comprensión del problema y sepan
evaluarla a la luz de su aporte de tal comprensión.
o Apoyar a los alumnos en la comunicación interpersonal y el aprendizaje colaborativo, dos aspectos que contribuyen a la resolución
eficaz del problema.

13. Generar posibles soluciones

Objetivo:
o Apoyar a los alumnos a enunciar toda la gama de opciones posibles para abordar el problema que ya definieron

Determinar el mejor haz de soluciones

Objetivo:
o Apoyar a los alumnos en el uso de parámetros de pensamiento adecuado para evaluar los beneficios y las consecuencias de cada
solución

Presentación de la solución (evaluación del desempeño)

Objetivo:
o Apoyar a los alumnos para que puedan enunciar y demostrar efectivamente lo que saben, cómo lo saben y por qué –y para quiénes-
ese saber es importante

Informe y balance final:

Objetivo:
o Que los alumnos reflexionen juntos sobre lo que han aprendido