Aprendizaje basado en problemas ABP: enoque pedagógico constructivista o estrategia

didáctica. Enfrentar a los alumnos a un problema o situación en donde utilicen el

razonamiento o el juicio critico. El objeivo es potenciar el desarrollo integral de los alumnos,
fomentar su actitud positiva hacia su propia aprendizaje respecto a su autonomía, trabajo en
grupo, estimular la motivación, aprendizaje significativo y transferir el aprendizaje recibido a
situaciones reales nuevas.

Surge en una universidad, en la carrera de medicina puntualmente en 1965, surge en

contrapunto con el modelo tradicional de educación. Cambia el statu quo del docente, ya no
es mas el poseedor de saber, sino que se convierte en el guía de los alumnos.

Se adecua al edad de los niños.

Organiza el aprendizaje alrededor de problrmas reales concretos, expresados en problemas

Compromete a los alumnos

Estimula la participación de los alumnos

Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los alumnos a pensar critica y
creativamente y los guian al aprendizaje

La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tienen la misma

importancia

Fomenta el desarrollo del aprendizaje colaborativa a través de trabajos grupales.

Es una estrategia de enseñanza centrada en el alumno.

Diferencia con el aprendizaje tradicional, este es lineal el docente expone el alumno adquiere
el conocimiento y lo aplica en un problema

El ABP es cíclico, es un aprendizaje constante donde se presenta un problema diseñado y

seleccionado, se identifican las necesidades de aprendizaje, se el aprendizaje de info. Se
resuelve el aprendizaje y aparecen nuevos problemas.

El proceso del abp

Existen diferentes pasos:

1- Se presentael problema
2- Se identifica lo que sabemos y lo que hace falta saber
3- Definir el anunciado del problema
4- Reunir y compartir la info
5- Generar posibles soluciones
6- Ver
7- Ver
8- Ver

Desventaja del ABP: necesita de una planificación previa, no surge de una clase improvisada.
Se debe planificar un problema(suceso o conjunto de sucesos preparados por docentes con el
objetivo de iniciar el proceso de aprendizaje, representa el desafío al que los estudiantes se
enfrentaran en la practica y proporciona la relevancia y la motivación para el aprendizaje).

Ver cuadro diapositiva 10

Característica del problema:

Las preguntas de inicio del problema deben ser abiertas, que no se limiten a una respuesta
concreta, ligadas a un aprendizaje previo (por eso se utiliza la lluvia de ideas) temas de
controversia que despierten diversas opiniones.

Deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de

todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión en el grupo.

En este proceso los alumnos aprenden a aprender, desarrollan la capacidad de aplicar el

pensamiento sistemico para resolver las situaciones que se presentan

El alumno debe ser capaz de: (ver power)

Competencias cognitivas (aprender a formular preguntas y buscar info para responderla,

desarrollar pensamiento críticos que le permita evaluar la info obtenida, desarrollar el habito
de auto -instruccion o estudio independiente. Saber seleccionar las fuentes de info mas fiables
y actualizadas y considerar el conocimiento logrado en experiencias personales valiosas.

Competencias interpersonales:buscar la cooperación del grupo y compartir la info, mantener

un comportamiento respetuoso y de cooperación evitando la competencia por el
reconocimiento personal, intervenir con aportes que contribuyan, cantidad no es calidad,
escuchar activamente y analizar posibles enfoques de lo investigado con los compañeros.

Aprendizajes que se ffomentan:

Habilidades cognitivas, aprendizaje de conceptos y contenidos propios de la materia con

actitud positiva, habilidad para iddentifacar analizar y solucionar problemas, toma de
deciciones en situaciones nuevas, desarrollar el aprendizaje auto-dirigido, trabajar de manera
colaborativa y cooperativa.

Habilidades comunicativas, manejar eficientemente diferentes fuentes de información.

Escuchar y comunicarse de forma efectiva, argumentar y debatir ideas fundamentadas,
participar en las decisiones, cuestionar la escala propia de calores (honestidad, responsabilidad
y compromiso) y demostrar seguridad y autonomía en las acciones.

Una operación se trata de un proceso que tiene el objetivo de obtener un resultado, las
operaciones son un contenido matemático que aparecen al momento de trabajar con en el
conjunto de números naturales y números racionales. Las operaciones matemáticas básicas se
realizan de forma constante en la cotidianidad, se busca realizar un proceso que nos permita
llegar a un resultado. En Matemática conocemos operaciones de suma, resta, multiplicación y
división.

Los algoritmos hacen referencia al conjunto de pasos necesarios para realizar una operación.

Cualitativo: cuando en sus pasos o instrucciones no requieren de cálculos numéricos, ejemplo

para armar un mueble, buscar un tesoro, entre otros.

Cuantitativo: se utilizan cálculos numéricos, ejemplo, aplicar la regla de 3 simples, resolver una
ecuación, entre otros.
Algunos algoritmos que realizamos en nuestra vida diaria pueden ser: lavarnos los dientes,
hacer las compras, pagar cuentas, andar en bici, ingresar al campus virtual, hacer un resumen,
etc.

El aprendizaje basado en problemas (ABP), se trata de un enfoque pedagógico constructivista o

también denominado estrategia didáctica. Consiste en enfrentar a los estudiantes a un
problema o situación en donde utilicen el razonamiento o el juicio crítico.

Los objetivos que se plantea esta estrategia son: potenciar el desarrollo integral de los
estudiantes, fomentar su actitud positiva hacia su propio aprendizaje respecto a su autonomía,
trabajar en grupo, estimular la motivación, crear aprendizajes significativos y transferir el
aprendizaje recibido a situaciones reales nuevas.

Ventajas:

 Esta centrado en el estudiante, se organiza acorde a su edad y con el objetivo de

estimular su participación
 Fomenta la comunicación y el trabajo colaborativo
 Provoca el pensamiento crítico
 Organiza el aprendizaje alrededor de problemas reales concretos
 Permite un aprendizaje más profundo y significativo
 Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los alumnos a pensar crítica y
creativamente. Los docentes se vuelven guías de sus estudiantes.
 La flexibilidad para la resolución de problemas fomenta la creatividad.

Bibliografía:

Rava Rodríguez, B. De las operaciones... ¿qué podemos enseñar?

Menéndez, M. ¿Qué es un algoritmo?

Torp, L. y Sague, S. (1999) EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Desde el jardín hasta el

final de la escuela secundaria. Amorrortu editores. Bs. As

Continuamos con ABP en clases:

El grupo formado entre 6 y 8 alumnos

Con un rol definido: portavoz – secretario- coordinador

Es necesario que los roles roten en cada tarea

Es deseable una reunión en un aula con infraestructura adecuada

No es sencillo que los grupos comiencen funcionar como tal, etapas para la formación de un
grupo:

Inicio: alumnos con desconfanza y dificultad para entender y asumir el rol. Resistencia a iniciar
el trabajo. No se trabaja como equipo y se dificulta distinguir entre el problema y los objetivos.

2°: los alumnos presentan ansiedad, sienten que no avanzan y consideran que la metodología
del ABP no tienen una estructura definida.
3°: comienzan a valorar su trabajo, respondables de su propio aprendizaje, reconocen sus
logros

4°: seguridad y autosuficencia en el grupo congruencia entre actividades y objetivos.

Intercambio fluido de la info y efectiva resolución de conflictos.

5°: la mas productiva. Los alumnos entienden su rol y el rol del tutor. Han integrado la orma de
trabajo a otras experiencias de trabajo grupal.

El ABP en matemática tiene una versión digital webQuest: estrategia de aprendizaje por
descubrimiento. Actividad orientada hacia la indagación e investigación en la la info con la cual
interactúan los estudiantes proviene de fuentes de internet preseleccionado por el docente. El
estudiante se enffocara en la utilización de los recursos y no en la búsqueda. Clasificar,
organizar analizar y sintetixar correctamente, con el objeto de generar con ella un producto
nuevo.

La webquest se componen de 6 partes esenciales: introducción, tarea, proceso, recursos,

evaluación y conclusión. Ejemplos las rubricas surgen de la webquest. Aquí la rubrica aparece
junto a la tarea permitiendo que el alumno conozca que se va a evaluar.

CAZA DE TESOROS: actividad didáctica entre docentes que utilizan internet en clases. Son
estrategias útiles para adquirir info sobre un tema determinando y practicar habilidades y
procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a info a través de internet. Mejor la
comprensión lectora de los alumnos y enseñarles a buscar info en internet.

Estructura: pasos del profesor:

Identificar una idea ue queremos reforzar o introducir

Buscar en la web sitios que refuercen introducen el concept

Elaborar cuestiones donde las respuestas esten esos sitios

Elaborar una hoja de trabaja en formato html y ponerla en un servidor.

6 partes:

Introducción: se provee al alumno la info inicial de la actividad, se describirá la tarea y las

instrucciones para llevarlas a cabo.

Ver desde diap 15 a 17