INSTITUTO UNIVERSITARIO

DEL CENTRO DE MÉXICO

DEL CENTRO DE MÉXIC

Nombre del alumno: Simón Cruz Jazmín

Guadalupe
Matricula: EL00000660
Nombre del Asesor:
Mtra. Norma Alicia Benois Muñoz
Licenciatura: Pedagogía
Nombre del curso: LE PRÁCTICAS I
Actividad: A.A. INTEGRADORA 2

ANÁLISIS E INFORME DE
INVESTIGACIÓN

Fecha: 04-10 de julio del 2022

Introducción

Comprender lo que hacen los docentes y sus alumnos en interacción, ayuda a

consolidar colaborativamente de los mecanismos de reflexión sobre la propia
práctica que son más significativos para un contexto específico. Saber que está
funcionando es la base del conocimiento de la intervención pedagógica y esto
puede llevar a la innovación si se alternan estratégicamente contenidos en
formatos concretos, impresos y digitales.

Objetivo: Identificar la estructura de un plan diario de clases a través de cada una

de sus partes y observar cómo es llevado a cabo dentro del aula.

El objetivo tiene intención y el compromiso de mirar sin prejuicio una realidad, no

para juzgarla, sino para comprenderla y establecer opciones de solución a partir
del intercambio, del modelaje, de la experiencia y del análisis acompañado del
contenido motivo de la observación

Justificación: La presente guía de observación se realiza con la finalidad de tener

fundamento para llevar a cabo el proceso de observación para la obtención de
información que se requiere tener para conocer más sobre el trabajo docente y los
factores extremos de ellos.

La observación dentro del aula constituye una técnica de indagación e

investigación docente cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los aspectos
involucrados en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los
instrumentos que ayudan en esta labor pueden ser notas de campo, listas de
cotejo, guías de observación, entrevistas, croquis, material audiovisual,
principalmente.
Desarrollo

Personas observadas

 Docente: Maricruz Barrera

 Alumnos de 6to grado

Es un grupo tranquilo y obediente, no todos los alumnos participan al momento

que la maestra pide apoyo de un ejemplo del tema visto en clase.

Actividades (estrategias de enseñanza) / Materiales

 Recursos Visuales: La docente utiliza estos recursos porque considera que

tienen un impacto positivo en el aprendizaje, son más atractivos y fáciles de
comprender que un texto extenso sin formato. El docente desarrolla su
creatividad al trabajar contenido visual ya que simplifica temas complejos
con recursos gráficos.
 Recursos Digitales: El docente lo usa para facilitar la comunicación hacer
más atractivas las explicaciones, ayuda a la comprensión de los contenidos,
hacer más sencillo la adquisición del conocimiento y reforzar el aprendizaje
con ejemplos más prácticos.
 Anexos (Copias de acuerdo al tema): esta es considerada como una
información final de un trabajo que suele facilitar datos que tienen por
objeto la información sobre lo que trata el trabajo.

Asignatura, tema / tiempo

 Asignatura: Español
 Tema: Verbos en Infinitivo e Imperativo
 Tiempo: 1 hora ( 09:00 am- 10:00 am)

El Docente Comenta lo siguiente al momento de planear su clase:

Al planificar una clase, se debe de tomar en cuenta las áreas integradas, los
temas, los contenidos, los ejes integradores, así como los indicadores,
instrumentos y formas de evaluación.

La planeación se realiza por día y por semana, ahí se integran y se especifican las
actividades y los recursos a utilizar en cada clase.
Ante lo observado en clase se puede dar cuenta que la docente sigue el orden de
su planeación, utiliza los materiales propuestos, hace preguntas a los alumnos
sobre ejemplos del tema visto, resuelve dudas, pasa a verificar en cada uno de los
lugares para observar que se esté trabajando y si un alumno le cuesta realizar
alguna actividad apoya con una explicación a fin de poder entender el tema.

Detección de problemas o áreas de oportunidad:

1.Poca participación de los alumnos:

Al comenzar la clase la Docente hizo pregunta sobre que entendían sobre el tema,
pero pocos respondieron.

Se fue trabajando con el material, la docente explico, dio ejemplos y después pidió
que los alumnos que ellos anotaron sus propios ejemplos de acuerdo a la
explicación ya proporcionada.

Ya que se terminó con esa actividad, pregunto que quien le gustaría compartir sus
ejemplos y pocos participaron.

Para la mejora de esta área de oportunidad se puede hacer preguntas para

respuestas grupales. Planear dos respuestas diferentes para una misma pregunta
y pedir que responda alzando la mano cuál crean que es la correcta.

Conclusión
Durante la Observación, se estuvo con el grupo 6-A del Colegio Valtor en el turno
Matutino. En este tipo de experiencias ayuda mucho a tener un panorama más
amplio acerca de la realidad en la que se vive y presentan las escuelas, en que no
solo en nuestras prácticas futuras es ir y crear ambientes de aprendizaje, planear
una clase y ya, sino que lleva todo un proceso, una serie de pasos, un análisis del
grupo, detectar las necesidades, y poder brindarles ese ambiente para que se
desempeñen.
Me agrado realizar la visita de Observación para tener un acercamiento y contacto
con las realidades del aula, así como de las diversas situaciones que se pueden
presentar con los alumnos, otros maestros, padres de familia, etc.

Ante lo observado en clase se puede dar cuenta que la docente sigue el orden de
su planeación, utiliza los materiales propuestos, hace preguntas a los alumnos
sobre ejemplos del tema visto, resuelve dudas, pasa a verificar en cada uno de los
lugares para observar que se esté trabajando y si un alumno le cuesta realizar
alguna actividad apoya con una explicación a fin de poder entender el tema.

La educación es responsabilidad de todos, ya que los niños y niñas del país

alguna vez serán los responsables de llevar al país. En la sociedad tenemos esa
mala concepción de que solo los docentes son responsables de la educación de
nuestros niños y niñas.
La finalidad de las actividades de observación y práctica es continuar con la
adquisición de los conocimientos prácticos indispensables para el ejercicio de la
profesión docente en la educación: la observación, la planificación, el
conocimiento de los alumnos, la aplicación de secuencias didácticas, el análisis de
la propia práctica con miras a la mejora etc. los cuales son componentes
imprescindibles de la competencia profesional de los maestros.
Más allá de los formalismos de las técnicas de observación, que en momentos de
pandemia como el que vivimos deben replantearse, conviene hacer una reflexión
sobre el sentido de observar, desde una óptica crítica, puesto que buena parte del
debate en torno a la formación continua de los docentes se centra en los procesos
de cambio cuando se implementa un modelo educativo o una nueva metodología
de trabajo que, por su naturaleza centrada en un contexto específico, es poco
abordado tanto en los programas de estudio vinculadas con la educación, como
durante las capacitaciones que reciben los docentes cuando ya están frente a
grupo.

Comprender lo que hacen los docentes y sus alumnos en interacción, ayuda a

consolidar instituciones que aprenden colaborativamente de los mecanismos de
reflexión sobre la propia práctica que son más significativos para un contexto
específico. Saber que está funcionando es la base del conocimiento de la
intervención pedagógica y esto puede llevar a la innovación si se alternan
estratégicamente contenidos en formatos concretos, impresos y digitales.

Detección de problemas o áreas de oportunidad:

Poca participación de los alumnos:

Al comenzar la clase la Docente hizo pregunta sobre que entendían sobre el tema,
pero pocos respondieron.

Como mejorar el área de oportunidad observada:

Generar un buen ambiente y contar con una disciplina adecuada en el salón de
clases, Aplicar refuerzos positivos para premiar el buen comportamiento,
Establecer normas básicas de convivencia, Fomentar el diálogo, ya que contribuye
a la formación de personas tolerantes, Mejorar las habilidades comunicativas
propias y de los alumnos, Preparar a los alumnos en la gestión de conflictos, para
que puedan encarar sus problemas con tranquilidad y utilizando la mediación,
Usar técnicas de trabajo cooperativo, Mantener el control del aula sin alterarse,
Crear un clima de participación en el salón de clases.
Mantener la calma. Evitar entrar en pánico es clave, porque ello permitirá actuar
de forma inteligente ante la disputa.
Determinar con la mayor claridad y objetividad posible el asunto que está
causando el problema y definir su origen. Sin importar la razón que desató el
antagonismo, hay que admitir su presencia y abordarlo cuanto antes.
Es esencial que los involucrados conozcan sus emociones, el origen de las
mismas y sepan el motivo por el que reaccionan de la forma en la que lo están
haciendo.
Fomentar el entendimiento entre las partes. Para llevar a cabo una buena
negociación se deben comprender los propios intereses, pero también los de los
demás.
Junto con los alumnos, se necesitan buscar soluciones que satisfagan a todas los
involucrados. Se requiere valorar seriamente cada propuesta que se haga,
analizando sus ventajas e inconvenientes, para que los estudiantes se sientan
realmente escuchados y formen parte de la solución.
Mantener la objetividad al alcanzar los acuerdos es esencial. Para ello, hay que
centrarse en los sucesos y no en los individuos.
Tener coordinación. Si un alumno o grupo es la fuente de las disyuntivas, es
importante diseñar una estrategia con todo el profesorado y, en caso necesario, se
necesita buscar apoyo de su familia. De esta forma, todos reaccionarán de la
forma acordada y aportarán a la búsqueda de la solución.
Una vez alcanzado el acuerdo se debe evaluar lo ocurrido. En ese sentido,
reforzar lo positivo contribuirá a la solución de problemas futuros.
Hacer un seguimiento. Es importante prestar atención a cómo evolucionan las
partes, para evitar que reaparezca la disputa.

Guía de observación
1.- Regular 2.-Buena 3.- Muy buena 4.-Excelente
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA OBSERVACIÓN DEL PROFESOR VALORACIÓN
1 2 3 4
Elabora de forma previa la planeación x
En la Planeación toma en cuenta los enfoques,propuestas metodologicas y
x
de evaluacion señalados por los programas respectivos
Demuestra dominio del tema x
Muestra creatividad en la creación de la actividad x
Transmite entusiasmo e interes x
Prepara material x
Promueve la participación de los alumnos y verifica su comprensión x
Diseña y utiliza adecuadamente el pizarron, presentaciones, guías, etc. x
Explica los temas utilizando ejemplos ,ejercicios,casos,etc. x
Esta actualizado,relaciona los temas con la actualidad x
Sintetiza y enfatiza cuando es necesario x
Explica los temas con claridad,siguiendo una secuecia logica y articulada x
Su modulación, volumen,tono de voz y pronunciacion son adecuados x
Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio x
Propone actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase x
Maneja y mantiene el orden y la disciplina x
Es respetuoso con los alumnos
x
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS
Llevan a cabo las actividades x
Interrogan a cerca de las actividades x
Piden información x
Interacctuan con sus compañeros (trabajan en grupo) x
Buscan información en otras fuentes, a parte de las brindadas x
Respetan al profesor x
Se respetan entre ellos x
ASPECTOS DEL AULA EN GENERAL
Orden en el aula x
Impresión General x
Se trabaja en el clima de respeto x
Bibliografía
Freites, A. Á. (2018). El uso de estrategias docentes para generar conocimientos en
estudiantes. Redalyc, 56-76. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/737/73716205005.pdf
Juárez, Y. L. (2012). Estrategias de enseñanza -Aprendizaje de los Docentes. Redalyc,
58-67. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4498/449845035006.pdf

ANEXOS
Registro de tres fotos

COLEGIO VALTOR

TEZONTEPEC DE ALDAMA HIDALGO

Datos Generales del Lugar de Observación:
Lugar: Colegio Valtor
Ubicación: Tezontepec de Aldama Hidalgo
Metodología: Observación
La Observación y análisis de la practica educativa se realizó el Día Martes 12 de
Julio del 2022 con los alumnos de 6to grado del Colegio Valtor.
La clase fue de la materia Español, con duración de una hora, comenzó a las 9:00
de la mañana y finalizo a las 10:00 mañana.
Durante la clase se observa la poca participación de los alumnos cuando el
maestro pregunta, hay buen control de la disciplina, para la clase el docente utiliza
Recursos Visuales, digitales, copias de acuerdo al tema.
La planeación didáctica tiene un orden por semana y por día.
La función del docente dentro del aula es dar la clase cuestionando a los alumnos
sobre el tema, revisar actividades trabajadas en clase y orientar en los
contendidos a sus alumnos.
Durante la clase se observa un ambiente tranquilo, algunas veces el docente eleva
la voz para llamar la atención y que no se distraigan los alumnos.
Las estrategias, dispositivos o recursos discursivos están en correspondencia con
las formas en que los alumnos, como participantes, las estructuran en permanente
actividad dentro del aula a veces muy evidentes y otras más sutiles, pero siempre
presentes.

Nombre y firma del alumno Nombre, cargo y firma de la persona que

recibe

COLEGIO VALTOR

TEZONTEPEC DE ALDAMA HIDALGO

Datos Generales del Lugar de Observación:
Lugar: Colegio Valtor
Ubicación: Tezontepec de Aldama Hidalgo
Metodología: Observación
La Observación y análisis de la practica educativa se realizó el Día Martes 19 de
Julio del 2022 con los alumnos de 6to grado del Colegio Valtor.
La clase fue de la materia Español, con duración de una hora, comenzó a las 9:00
de la mañana y finalizo a las 10:00 mañana.
Durante la clase se observa la poca participación de los alumnos cuando el
maestro pregunta, hay buen control de la disciplina, para la clase el docente utiliza
Recursos Visuales, digitales, copias de acuerdo al tema.
La planeación didáctica tiene un orden por semana y por día.
La función del docente dentro del aula es dar la clase cuestionando a los alumnos
sobre el tema, revisar actividades trabajadas en clase y orientar en los
contendidos a sus alumnos.
Durante la clase se observa un ambiente tranquilo, algunas veces el docente eleva
la voz para llamar la atención y que no se distraigan los alumnos.
Las estrategias, dispositivos o recursos discursivos están en correspondencia con
las formas en que los alumnos, como participantes, las estructuran en permanente
actividad dentro del aula a veces muy evidentes y otras más sutiles, pero siempre
presentes.

Nombre y firma del alumno Nombre, cargo y firma de la persona que

recibe