SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 004/- UD 01 -

TEMA: NORMAS DE CONVIVENCIA CON LOS NUEVOS COMPAÑEROS

4.
INTERMEDIO 7.
1. CEBA CICLO/secci 1RO,2DO Y 3RO
FECHA
ón
8.
2. ÁREA COMUNICACIÓN 5. BIMESTRE I DURACIÓ 40 min
N
3. DOCEN 6.
TE CONTENIDO
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN  Identifica información explícita e implícita en Realiza Lectura y  Escala de
SU LENGUA MATERNA distintas partes de diversos tipos de textos escritos comprensión de textos. valoración
 Obtiene información del texto literarios y no literarios de estructura simple y de Recordar las normas
escrito corta extensión de convivencia con un
CONVIVE Y PARTICIPA  Construye y evalúa acuerdos y normas en diversos compromiso de aula.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
contextos, teniendo en cuenta el punto de vista de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
los demás y proponiendo formas de mejorarlas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
GENERADOS POR LAS TIC exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 ENFOQUES TRANSVERSALES/ VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL: Solidaridad Justicia y  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
solidaridad. a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
A Procesos
C pedagógico ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
T s
Problem  Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración
atización de la mañana.
Propósit  Todos participan en dinámicas de socialización e
oy integración. Ver video.
organiza ME VOY DE VIAJE
ción Todos los participantes se deben sentar en un círculo.
Motivaci A continuación, usted dirá: “Me voy de viaje y me
INICIO

ón llevo una sonrisa” y le debe sonreír a la persona a su

15’
Saberes derecha. Entonces esa persona tiene que decir “Me
previos voy de viaje y me llevo una sonrisa y un abrazo” y le
da a la persona a su derecho un abrazo y una sonrisa. Cada persona debe repetir lo que se ha dicho y
seguidamente añadir una nueva acción a la lista. Se debe continuar así hasta que todos hayan
participado.
https://www.youtube.com/watch?v=s0P0D1YayRw
 Según el número de estudiantes se forman equipos de 3 o 4 integrantes y realizan la Dinámica Carrera de
barcos.
 Gestión y Carreras de barcos
Acompañami Objetivos: trabajo en equipo, distensión.
ento en el Edad recomendada: Todas (con adaptaciones según colectivo).
proceso de Desarrollo: Se hacen 2 grupos y se colocan en fila india. A cada persona se le entrega una hoja de
desarrollo de periódico que deberán colocar bajo sus pies. El juego consiste en una carrera en la que cada equipo sólo
las podrá pisar por los periódicos que les han dado. Además cada grupo tendrá tantas hojas como personas lo
DESARROLLO I

competencia compongan, por tanto deberán colaborar entre ellos para

s podres avanzar y llegar hasta la meta.
ACTIVIDAD https://www.youtube.com/watch?v=v8NuNVTrX0c
 Según el número de estudiantes se forman
equipos de 3 o 4 integrantes y realizan la
Dinámica Carrera de barcos.
Responden:
• ¿Te gustó participar en las dinámicas?
• ¿Qué dinámica te gustó más? ¿por qué?
• ¿Para qué se realizan las dinámicas?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy aprenderemos a leer,
analizar y comprender textos.
 Gestión y  Observan y describen la siguiente imagen:
Acompañami
ento en el
proceso de
Responden las siguientes preguntas inferenciales
desarrollo de
las 1. ¿Cómo te sientes al inicio del año escolar?
competencia
______________________________________________
s ______________________
ACTIVIDAD

2. ¿Cómo te sientes al inicio del año escolar?

_________________________________________________________________________
3. ¿Cómo te describirías como alumno?
_________________________________________________________________________
4. ¿Cómo debe actuar un (a) maestro (a) ante la indisciplina en clase?
_________________________________________________________________________
5. ¿Crees que el silencio del maestro es lo mejor en estos casos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
6. ¿Qué hecho sucedido en clase recuerdas gratamente? Cuéntalo.
_________________________________________________________________________

 DURANTE LA LECTURA
•Leen el texto primero en silencio y luego en voz alta con la postura correcta,
fluidez y entonación adecuada.
•Subrayan las palabras desconocidas y buscan su significado.

LA PRIMERA LECCIÓN
Llegó el nuevo año escolar y nos enteramos todos que don Ramiro iba a ser nuestro
tutor. Don Ramiro es un profesor muy particular. El año pasado ya nos había enseñado y
DESARROLLO I

no había día que no nos sorprendiera. Todos estábamos curiosos por saber lo que
ocurriría ese día, el primero de todo el año.
Don Ramiro llegó a clase y ni siquiera saludó, sólo se sentó y se quedó callado, Pasaron 20
un par de minutos y seguía igual. Nosotros al principio chillábamos y reíamos. Yo estaba
con Alfredo, jugando en mi asiento.
Aquel día se pasó diez minutos enteros callado, sin decir ni mu, ni cua, ni guau. Poco a
poco nos fuimos callando todos en clase y nos quedamos tan serios como él.
De repente dijo:
- ¿Qué han pensado ustedes de mí?
Nos pilló de sorpresa esa pregunta. Pero Julio se lanzó:
- Que estaba loco.
Ahora sí que nos castigaría, qué atrevido.
Nos quedamos todos como una piedra, pues conocíamos a don Ramiro, y sabíamos que
cuando se molestaba era capaz de mandarnos mucha tarea a casa.
- Buena respuesta, Julio, pero no te preocupes, aún no estoy loco.
Esto significaba que podíamos seguir intentando. -iQue está enfadado!
- iQue está durmiendo con los ojos abiertos!
- iQue está jugando con nosotros!
- iQue está haciendo yoga!
- iQue unos marcianos lo han dejado paralizado!
Yo le dije lo que pensaba: “Que quería que nos calláramos".
-Por ahí es justamente donde voy, Angel. Quería que vieran que el silencio tiene tanta
fuerza como las palabras.
Nos quedamos sorprendidos. De todas maneras, pensándolo un poco, don Ramiro tenía
razón. Me decidí a hacer una prueba.
Cuando llegué a casa di un beso a mi madre y no dije una palabra.
-Cariño, ¿te pasa algo?- me dijo mamá.
La miré fijamente y con los labios apretados, y creo que con los cachetes hinchados,
porque se acercó y me palpó.
-Creo que se te ha inflamado la garganta, hijo.
No había manera, mi madre no se había enterado del poder del silencio. Y eso que de
pequeña también fue a la escuela. Me dirigí luego al patio, quería probar con Belfos, mi
perro.
Él se me acercó moviendo la cola. Iba a acariciarlo y hacerle juegos como siempre pero
sabía que tenía que probar la teoría de don Ramiro, asi que no le hice caso y me senté en
el suelo a mirarlo fijamente. Belfos me olfateó y me lamió. Yo no hice ningún movimiento.
Comenzó a mover la cara de un lado a otro y a hacer “uuuuuu” muy bajito. Nada, ni un
gesto por mi parte. Así estuvimos un buen rato hasta que, sin saber ya a dónde mirar ni
que hacer, Belfos se tumbó puso la cabeza sobre las patas y se quedó quieto. Otra
victoria. Don Ramiro tenía razón.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responden las preguntas de comprensión.
PLANO LEXICAL
 Une con una línea todas las palabras relacionadas con la palabra SILENCIO.

mudo incógnita callar sonidos

secreto pausa afónico rumor

Escribe cada palabra del recuadro junto al significado que le corresponde.

Yoga – lamió – tutor – silencio – curiosos – serie – teoría

_______________ : Persona a la que se confiere el cuidado de niños.

_______________ : Deseosos de saber o averiguar algo.
_______________ : Severo en el semblante, en el modo de mirar o hablar.
_____________: Disciplina mediante la cual se pretende lograr la perfección
_______________ : Pasó repetidas veces la lengua por una cosa.
_______________ : Abstención de hablar. Falta de ruido.
_______________ : Explicación que da una persona de algo.
 Relaciona la expresión y su significado colocando el número que corresponda
en el paréntesis.
a. “Se pasó diez minutos” ( ) Estuvo en silencio.
b. “No dijo ni mu, ni cua, ni guau” ( ) Se tendió en el suelo.
c. “Nos pilló de sorpresa” ( ) Se extendió en el tiempo.
d. “Belfos se tumbó” ( ) Nos encontró distraídos.
 Explica el significado de la siguiente oración:

Don Ramiro era un profesor muy particular

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
 Observa las imágenes y marca con una (X) el significado de la palabra
resaltada
Ella se acercó y me palpó.

PLANO LITERAL
 Contesta.
a. ¿De qué se enteraron los niños a inicios del año escolar?
__________________________________________________________________
b. ¿Por qué sentía curiosidad el primer dia de clases?
___________________________________________________________________
___
c. ¿Qué hizo el maestro al entrar a clase?
___________________________________________________________________
___
d. ¿Qué dedujeron los alumnos ante el silencio de su maestro?
___________________________________________________________________
___
e. ¿En qué consistió la primera leccion?
___________________________________________________________________
___
 Evaluación/ • ¿Participe en todo momento con mis ideas?
reflexión • ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
CIERRE • ¿Respete los acuerdos de convivencia?
5

METACOGNICIÓN: Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué
5
dificultades tuve?
MATERIALES
EDUCATIVOS
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL PROFESOR V° B° DIRECTOR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Nombre de la sesión: Vivenciamos un feliz reencuentro Fecha:

Competencia / Capacidad LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Evidencia de Aprendizaje:
01 Realiza Lectura y comprensión de textos.
Desempeños:
01 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones deInteligente
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
Paciente
acuerdo a las temáticas abordadas.
Inflexible CRITERIOS DE EVALUACIÓN Desconfiado
Evidencia 01 Criterio 01: Infiere el contenido de textos a partir del título e imágenes.
Criterio 02: Lee textos con postura y entonación adecuada.
Robusto
Criterio 03: Dejado de los textos leídos.
Opina y justifica sus ideas a partir de la información
Criterio 04:
Admirable Ingenioso
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

___________________

Docente de Aula
 FICHA DE TRABAJO HIBRIDA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
ÁREA: COMUNICACIÓN / DPC
TEMA: NORMAS DE CONVIVENCIA CON LOS NUEVOS COMPAÑEROS
ÓSITO: • Realiza Lectura y comprensión de textos. • Recordar las normas de convivencia con un
PROP
compromiso de aula.

Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………..

Grado: Fecha: ………………… : ……………

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
INICIO: VER
Responden las siguientes preguntas inferenciales

¿Cómo te sientes al inicio del año escolar? ¿Cómo te sientes al inicio del año escolar? ¿Cómo te
describirías como alumno? ¿Cómo debe actuar un (a) maestro (a)
ante la indisciplina en clase? ¿Crees que el silencio del maestro es
lo mejor en estos casos? ¿Por qué? ¿Qué hecho sucedido en clase
recuerdas gratamente? Cuéntalo.

DESARROLLO: JUZGAR

EN EL SALÓN DE CLASE
El profesor de geografía preguntó:
- ¿Cuál es tu nombre?
- Gumercindo Meza
- ¿Cómo?
- Gumercindo Meza - se levantó. Y
levantó también un poco la voz-.
Pero en casa me dicen Gume.
- ¿En la escuela también te
podemos decir Gume? Y Gume se
atrevió:
- Está bien. El profesor de geografía
decidió: -Listo- y escribió en la
ficha: "Gume".
El salón rió: era la primera vez que oían a Gume hablar, él no comenzaba ninguna charla, no se metía
en ningún grupo, en la hora del recreo siempre se quedaba estudiando.
Bastó sólo que el salón se riera para que Gume se desanimara de nuevo: enterró los codos en el
pupitre, se tapó la cara con las manos, fijó los ojos en el cuaderno abierto, y quedó convencido de
que el grupo se había reído de su nombre.
Cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Gume no se movió. Ricardo salió a comprar
un sándwich y regresó para terminar un trabajo. Ni se fijó en Gume, se inclinó sobre el cuaderno y
empezó a escribir.
Los ojos de Gume se fueron hacia el sandwich y lo contemplaba fijamente. Ricardo agarró el
sandwich, le dio una mordida y fue entonces cuando vio que los ojos de Gume también habían
mordido; la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume masticaron también. La boca dio otra
mordida; los ojos mordieron también.
La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber qué había pasado, se tropezaron
con los ojos de Ricardo, se asustaron; regresaron corriendo hacia el cuaderno.
De repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sandwich…
- ¿Quieres?- Gume no sabía qué responder; acabó asintiendo. Agarró el sandwich con las dos
manos. Miró el pan. Le clavó los dientes.
- Puedes comértelo todo - dijo Ricardo. Y no había terminado de hablar cuando ya el sandwich había
desaparecido. Ricardo salió del salón sin decir nada. Regresó con dos sandwiches más. Le dio uno
a Gume. Se miraron. Comieron sin hablar. Y por primera vez, Gume habló con un compañero:
- ¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan.. Comenzaron a conversar. Primero de la edad:
¡Ricardo tenía once años y Gume ya iba a cumplir catorce! Ricardo lo miró aterrado:
- ¿De verdad?
- ¿No los aparento?
- Bueno... - y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él había pensado que tenían la misma
edad. Entonces hablaron de tos estudios.
- ¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? -dijo Gume. Otra vez Ricardo quedó
aterrado: durante aquellos primeros días de clase, había notado que Gume no entendía nada.
- Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo sólo dijo:
- Hmmm. Gume se rió a medias. -"Escuela de ricos" como le decimos -suspiró: había terminado el
sandwich- Pero, ¿sabes? No sé cómo van a ser las cosas. -¿Cuáles?
- Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más adelantados, todo es distinto, no
sé. solo sé que hasta ahora no he sido capaz. Y lo peor es eso.
- Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustración-: las tales matemáticas.
- ¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
- ¿Y cómo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
- Yo ya casi acabo la mía. ¿Quiéres que te explique después?
La cara de Gume se veía tan contenta, que a Ricardo le pareció mejor fingir que no se había dado
cuenta: se volteó hacia los cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día solo alcanzó para darle una corta explicación a Gume.
Pero al día siguiente se tomó toda la hora del recreo para explicarle mejor. Era la primera vez que le
daba clase a alguien. Y por lo visto le gustaba, ni se dio cuenta de cómo pasaba el tiempo. Cuando la
campana sonó, incluso se asustó:
- ¿Ya? Y Gume dijo:
- Oye, amigo, entendí todo lo que me enseñaste: creo que vas a tener que ser profesor. Y al día
siguiente Ricardo siguió explicando y Gume se fue animado, "¡sí. ahora entiendo!".
Juan José Arriola.

COMPRENSION DEL TEXTO ACTIVIDADES

NIVEL LEXICAL
 Relaciona la palabra con su significado uniéndola con una línea.
a. Bastó Contribución económica para estudios
b. Desanimar Dar a entender lo que no puede
c. Beca Fue suficiente
d. Frustración Desalentar acobardar
e. Frustración Privación de lo que se quiere
 Subraya el sinónimo de la palabra resaltada
a. Gume acabó asintiendo, (jugando - aceptando - llorando)
b. Ricardo lo miró aterrado, (espantado - nervioso - rápido)
c. Ricardo agarró el sandwich, (comió - compró - cogió)
d. Gume no iniciaba ninguna charla, (conversación - tarea – exposición)
e. Creo que no voy a resistir la prisión, (entrar - soportar - entender)

 Escribe la letra que corresponda según el orden alfabético y descubrirás el antónimo de la palabra
indicada.
• desanimar __ __ __ __ __ __
1 14 9 13 1 19

• aterrado __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
21 19 1 14 18 22 9 12 9 27 1 4 16

• aparentar __ __ __ __ __ __ __ __ __
4 5 20 3 22 2 19 9 19

• fingir __ __ __ __ __ __ __ __
20 9 14 3 5 19 1 19

humilde - trece años - adinerado - temeroso - pobre - once

años - sociable - solidario
NIVEL LITERAL
Recuerda la lectura y completa las ideas.
 ¿Qué enseñaba el profesor?

Comunicación Geografía Historia

 Nombre y apellido correcto de Gume es:

Gumercindo Lizán Gumercindo Meza Gumercindo Maza

 ¿Quién no salió al recreo?

Ricardo Gume El profesor

 ¿Qué hizo Ricardo?

a. Salió a comprar gaseosa
b. Salió a comprar sandwich
c. Salió a comprar sandwich de queso
 ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?
a. Ricardo tenía 10 y Gumercindo tenía 12
b. Ricardo tenía 11 y Gumercindo tenía 14
c. Ricardo tenía 12 y Gumercindo tenía 14

 Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.

Los niños se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
Ricardo ayuda a Gume explicándole las lecciones.
Gume se siente avergonzado y desanimado.
El profesor de geografía escribió en la ficha "Gume"....
Gume se fue animando ¡Sí, ahora entiendo!

NIVEL INFERENCIAL
Piensa y contesta.
 ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 ¿Qué pensó Gume cuando escuchó la risa de sus compañeros?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué significa la expresión: “la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume masticaron también.
La boca dio otra mordida; los ojos mordieron también”.
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_______________________________________________________________________

 ¿Por qué Gume estaba en la “escuela de ricos"?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 ¿Cómo se sentía Gume en su nueva escuela? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 ¿Qué hechos que cuenta Gume sorprenden a Ricardo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 Escribe acciones positivas e Ricardo

 Completa el esquema.

 ¿Qué significa? "Miró el pan y le clavó los dientes"

_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________

 ¿Qué significa? "Gume se rió a medias"

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_______________________________________________________________________

 ¿Qué significa? "Fijó los ojos en el cuaderno"

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_______________________________________________________________________

 De la lectura se deduce que:

a. Gume va al colegio.
b. La risa de los alumnos puso nervioso a Gume.
c. La risa de los alumnos alegró a Gume.
d. Ricardo miró su pan.

 Gume aceptó el sandwich que le invitó Ricardo porque:

a. No quería despreciarlo
b. Era pobre.
c. Tenía hambre.
d. Nunca había comido un sandwich.

 Es una idea principal:

a. La comunicación soluciona problemas.
b. Ricardo compra un sándwich.
c. Gume no conversaba.
d. Gume mordió el pan.

 Del texto, se deduce que Gume era:

a. tonto. c. inteligente.
b. descuidado. d. violento.

NIVEL CRÍTICO
 ¿Cómo te hubieras comportado tú en lugar de Ricardo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

• Si Gume no hubiera recibido el apoyo de Ricardo.

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_______________________________________________________________________

• Si Ricardo no le hubiese invitado el sandwich a Gume.

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 ¿Qué valores encuentras en esta historia?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Consideras correcto reírse de un compañero? ¿Por qué?
 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

 ¿Qué opinas del comportamiento de Ricardo?

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_______________________________________________________________________

 ¿Has ayudado a un compañero que no entendió la clase? Explica cómo te sentiste.

_______________________________________________________________________
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• Describen los aspectos de la Identidad personal

ASPECTOS DE LA IDENTIDAD PERSONAL

Una persona construye su identidad personal a partir de un conjunto de aspectos, como:

Los nombres y apellidos Las características corporales

Es lo primero que define nuestra identidad y
que nos permite presentarnos ante los demás.
Estos datos figuran en el Documento Nacional
de identidad (DNI)
La estatura y contextura del cuerpo son otras
formas de identificación. También nos
reconocen por el color del cabello, el tamaño
de los ojos, la forma de la nariz y nuestro
género (masculino o femenino)

Las creencias y valores Los gustos y preferencias

Un individuo debe ser consciente de aquello
en lo que cree y confía, sea en el campo
religioso o político. Eso nos hace auténticos.
De igual modo, la forma de actuar, las
actitudes y valores que se practican nos dan
una personalidad propia.
Cada persona tiene sus propios gustos y
preferencias. Algunos se inclinan por el
deporte, la música, el baile, la pintura, etc. Por
eso, es que cada uno se viste de distinto modo
y elige películas o libros de temas que son de
su propio gusto.

1. ¿Qué es identidad personal?

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______________________________________________________________________________

 Dibújate en este cuadro o pega tu foto. Luego, escribe tu PRESENTACIÓN PERSONAL

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 Observo el acróstico que hizo PEDRO con su nombre

El

acróstico es un grupo de palabras cuyas letras iniciales,

en este caso, forma un nombre

 Ahora Crea y escribe un acróstico con tu nombre

1. ¿Qué mensaje nos deja el texto bíblico?
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 Completa el siguiente mapa con los aspectos que forman la identidad personal.

1. ¿Por qué es importante desarrollar la identidad personal?

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________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se relaciona el DNI con la identidad personal?
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  Dibuja o pega una fotocopia de tu DNI y señala los datos que te identifican como
persona única.

CIERRE : ACTUAR
Autoevaluación
CIERRE
Ahora, te invitamos a evaluar tus avances.
Se comunica oralmente en lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré En proceso de ¿Cómo puedo hacer para
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Inferí el contenido del texto a partir del título e imágenes.
Leí textos con postura y entonación adecuada.
Respondí preguntas de comprensión de los textos que leídos.

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda. Leí textos con postura y entonación adecuada.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Inferí el contenido del texto a partir del título e imágenes.

 Leí textos con postura y entonación adecuada.

 Respondí preguntas de comprensión de los textos que leídos.

METACOGNICIÓN
¿Cómo te sentiste?

¿Qué aprendiste?’
¿Qué es lo que te pareció más
importante?
¿Cómo usarías esta información en
tu vida diaria?
¿Qué más puedes aprender sobre
este tema?
 El desarrollo de tu actividad de aprendizaje
Que presentarás a tu docente del área:
Fotos donde se te vea realizando el trabajo en casa