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SESIÓN N° 05 Conocemos las rectas paralelas y perpendiculares

1.- TÍTULO Conocemos las rectas paralelas y perpendiculares
PRODUCTO Fichas de trabajo
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones
 Comunica su
MATEMÁTICAA
GRADO: Intermedio I,II y III
FECHA: /04/20
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
Describe las relaciones de En esta sesión los estudiantes, observan diversos
lugares y los desplazamientos tomando un punto de
paralelismo y
referencia.
perpendicularidad en formas INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
bidimensionales (triángulo,
Escala valorativa
rectángulo, cuadrado y ENFOQUE TRANSVERSAL
rombo) y sus propiedades Enfoque Orientación al bien común.

comprensión sobre usando terminologías, reglas y VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

las formas y convenciones matemáticas. Docentes preparan situaciones de aprendizaje
relaciones propicias para el aprendizaje de los estudiantes.
geométricas COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y Desempeños
 Usa estrategias y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
procedimientos para GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Docentes y estudiantes se solidarizan con
MANERA AUTÓNOMA las necesidades de los miembros del aula
orientarse en el
 Define metas de aprendizaje cuando comparten los espacios
espacio. educativos, recursos, materiales, tareas o
Argumenta afirmaciones  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas responsabilidades.
sobre relaciones Los estudiantes asumen diversas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
geométricas. responsabilidades y las aprovechan para
proceso de aprendizaje
el bienestar del grupo.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min/papelote, pizarra
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó en la sesión anterior; y
reconocen qué propósito tienen en la actividad del día.
Asimismo, el docente presenta una ficha con imágenes (anexo 1)
pertenecientes a diferentes culturas preincaicas e incaicas.
Luego, realiza las siguientes preguntas:
¿Reconoces estas imágenes?
¿A qué cultura pertenecen?
¿Qué características observas en ellas? ¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?
El docente está atento a la participación de los estudiantes, recoge sus respuestas y las orienta de manera que
noten lo siguiente: Las imágenes pertenecen a las culturas Chimú, Nazca, Paracas e Inca. En ellas, se pueden
observar diferentes imágenes de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaj
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de trabajo, material base diez
El docente entrega a los
estudiantes la ficha de
trabajo (anexo 2) para que
desarrollen las actividades.
A continuación, el profesor pide a los estudiantes que
realicen la actividad 1, la cual tiene por objetivo que el
estudiante descubra las características de las rectas
paralelas, perpendiculares y oblicuas. El docente pide
voluntarios para que compartan sus respuestas con todo el
salón.

Los estudiantes resuelven la actividad 2, que tiene por objetivo descubrir cómo, utilizando escuadras y
reglas, se pueden dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Después de dar un tiempo prudente, el
 docente puede solicitar voluntarios que salgan a la pizarra. Algunas de las formas son las siguientes:

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Luego, los estudiantes resuelven la actividad 3, que tiene por objetivo identificar rectas oblicuas.

 Finalmente, el docente invita a los a

estudiantes a describir las imágenes trabajadas al
inicio mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
figuras geométricas reconoces en la figura? ¿Cuáles
son las características de los trazos? Exprésala

El docente propone a los estudiantes que usen el

transportador o las escuadras para reconocer las rectas
paralelas o perpendiculares en las imágenes antes
mostradas.
Propone una propuesta de ruta para la visita familiar
a sus compañeros.
CIERRE 15 min/ ficha de metacognición
 Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, el docente invita a los
estudiantes a elaborar conclusiones a partir de las
imágenes presentadas.
 Preguntamos. ¿les gustó la sesión?, ¿por qué
razón?; ¿les parece fácil describir recorridos?;
¿tuvieron alguna dificultad para llevar a cabo la
descripción?, ¿cuál es el inconveniente que
encontraron?, ¿ya lo superaron?, ¿de qué
manera? Aplicamos una ficha de escala
valorativa.
 Felicitamos por su esfuerzo y apoyo en clases.
Las rectas
paralelas no
tienen ningún
punto en común.
- Las rectas
secantes
tienen un punto en común y pueden ser oblicuas o perpendiculares.
- Las rectas perpendiculares se intersectan formando ángulos de 90°
Lista de cotejo
Utiliza instrumentos de dibujo para la
Identifica las rectas paralelas y
construcción de rectas paralelas y
perpendiculares en las edificaciones de
perpendiculares.
las culturas preincaicas e incaicas.
N°
Sí No Sí No
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