UNIDAD 4

Sesión de aprendizaje 13
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Geometría Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Comunica su  Define e identifica distintas calificadas
comprensión sobre situaciones que implican  Intervenciones
las formas y transformaciones orales.
relaciones geométricas, además de  Libro de trabajo
geométricas. sus elementos y su  Participación
RESUELVE
 Usa estrategias y clasificación. activa
PROBLEMAS
procedimientos  Señala la traslación y TRANSFORMACIONES
DE FORMA
para orientarse en rotación de una figura en el GEOMÉTRICAS EN EL TIEMPO
MOVIMIENTO Y
el espacio. plano cartesiano. PLANO CARTESIANO
LOCALIZACIÓN.
 Resuelve problemas que
implican la traslación o
rotación de figuras o puntos
120 MINUTOS
dentro de un plano.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por

Orientación al bien común
todos, y se promueven relaciones solidarias en comunidad.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

 Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

INICIO
PROBLEMATIZA
Halla el producto de las coordenadas de A’. Dicho punto es el resultado de la
Recursos y
rotación de 60° de A(1; 2), con respecto al punto (-3; 2), en sentido antihorario.
materiales
 Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El
 Pizarra
SABERES PREVIOS docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
Tiempo
- ¿Recuerdan cómo se multiplica las coordenadas usando funciones?
- ¿Se podrá graficar este problema?
PROPÓSITOS Y
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
ORGANIZACIÓN
- ¿Cómo se puede desarrollar este ejercicio?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden indicar qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN
 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

María, una estudiante de diseño, admira las líneas de Nasca. Ella elaboró un polo
con una de las figuras que más le ha agradado. Observa lo que hizo con la ayuda
de cuadrículas en una computadora.

PROCESO

Recursos y
materiales
 Libro
 Pizarra
 Tizas de
colores o
plumones
GESTIÓN Y
 Regla ACOMPAÑAMIENTO

Tiempo ¿Qué movimiento se aplicó en la figura 1 para generar la figura 2? Usar como
referencia el punto A.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la
pizarra.
Halla la abscisa del punto de intersección entre el eje x y el segmento A’B’, que
es simétrico a la recta AB, con respecto al punto (1; 1); además, A(-4; 1) y
B(-2; 3).
 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por
el profesor.
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
tema de transformaciones geométricas y sus propiedades.

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BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre transformaciones geométricas, es necesario
que el alumno conozca
- simetría en el plano cartesiano;
- traslación en el plano cartesiano;
- rotación en el plano cartesiano;
- casos generales.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en las
páginas 95 y 96 y sus libros de actividades páginas 116 y 117 para desarrollar la
parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
PROCESO  El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
Recursos y
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
materiales
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 Libro GESTIÓN Y  El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir
 Pizarra ACOMPAÑAMIENTO para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Tizas de  Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
colores o problema que se plantea.
plumones
 Regla
REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera
normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

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 Profundiza sus conocimientos sobre transformaciones geométricas en ejercicios
y problemas de su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
CIERRE que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Recursos y
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
materiales
que serán la tarea domiciliaria.
 Libro
 El alumno logra resolver problemas de transformaciones geométricas y pone en
práctica todos los saberes obtenidos.
Tiempo EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de las transformaciones geométricas?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las transformaciones
geométricas?

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