Planeación Secuencia didáctica, Según modelo del profesor Díaz Barriga

Asignatura Lengua castellana

Unidad La función social del texto
Temática a partir de su estructura
Tema Lectura Comprensiva
Contenidos  Comunicación
 Niveles de lectura Comprensión

Tiempo 2 horas (1 sesión)

estimado
Nombre de los Cristóbal Contreras Cáceres
profesores Jazmín Angelica García Castro
María Fary Mueses Males

Objetivos  Potenciar la comprensión lectora utilizando las TIC como estrategia de

aprendizaje.
 Lograr que los estudiantes descubran la lectura como un elemento de
disfrute personal.
 Fomentar en los estudiantes a través de la lectura una actitud reflexiva y
crítica de acuerdo a su contexto escolar.

Problema Se detecta que los estudiantes de grado segundo de la Sede Principal Del Centro
Educativo Los Andes presentan problemas de comprensión lectora: Muestran
dificultades para integrar las ideas de un texto en un todo coherente, para integrar
los contenidos del texto en sus conocimientos y/o para regular por sí mismos el
curso de la lectura.

Estándar • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones

Participantes
Estudiantes del grado 2º del Centro Educativo Los Andes

Orientaciones La Evaluación aplicada al inicio de la Secuencia Didáctica es la Evaluación

Generales para Diagnóstica que se realizará mediante preguntas directas y lluvia de ideas con
la Evaluación respecto a las imágenes presentadas.
La evaluación aplicada en la fase de desarrollo de la Secuencia Didáctica es la
 Evaluación Formativa mediante la comprensión general de la lectura su fluidez y
precisión. 
La Evaluación aplicada en el cierre de la secuencia Didáctica es sumativa ya que
favorece el proceso de reflexión en el estudiante mediante preguntas, las
actividades de recursos digitales.

Estructura de la Secuencia Didáctica

Actividad de Se presenta a los estudiantes 2 imágenes de animales identificados cada uno con
apertura sus nombres.
(30 minutos)
Activación de Se le solicita a los estudiantes observar la imagen y luego responder las preguntas:
conocimientos Imagen No 1 Imagen No 2
previos.

El docente enfatiza en los personajes de la fábula “El ÁGUILA Y LA

TORTUGA”
A. ¿Qué animal se observa en la imagen 1?
B. ¿Qué animal se observa en la imagen 2?
C. ¿Qué diferencia el águila de la tortuga?

Los estudiantes deben completar las frases con una característica que posea cada
animal.
Completa la frase con las palabras de la columna izquierda
Alas 1.Tiene ________ alargado y
puntiagudo.
Pico 2. Su ________ está cubierto
por muchas plumas.
Cuerpo 3. Sus _______ son largas y
AGUILA
flexibles para cazar sus presas.

Completa la frase con las palabras de la columna izquierda

Dientes 1.Cuentan con un __________
al espaldar.
Cuatro 2. Posee _____ extremidades.
3. No poseen __________
TORTUGA Caparazón

Actividad de Actividad 1.
Desarrollo Presentación del video: “LA TORTUGA Y EL ÁGUILA” para explicar la definición de
(60 minutos) fábula: es un género narrativo breve en verso o prosa que tiene un fin didáctico. Las
fábulas suelen ser protagonizadas por animales personificados y contienen una moraleja
que a veces aparece al final.
La Tortuga y el Águila - Bing video

Actividad 2.
Después de visualizar el video se realiza preguntas de manera oral a los estudiantes.
 ¿La tortuga   logró volar como era su deseo?
 ¿Qué es lo que quería ver la tortuga?
 ¿Te parece bien la actitud de la tortuga? ¿Por qué?
 ¿Qué nos quiere decir: «El que no sabe oír consejos siempre termina mal»?

Actividad 3.
En el material impreso los estudiantes deben seguir las siguientes instrucciones.
Lee y escribe V si es verdadero o F si es falso:
a) La tortuga le aconsejó al águila que siga su destino

b) El águila no llevó a la tortuga por los aires

c) La tortuga aprendió a volar y logró verlo todo

c) La tortuga quería ver el sol y las estrellas

e) El águila no dejó caer a la tortuga

Actividad 4
En el material impreso los estudiantes deben seguir las siguientes instrucciones.
Copia las palabras subrayadas en la fábula, busca su significado en el diccionario; luego
escribe una oración:
a) ...................................................................................................................................
Oración: …………………………………………………………………………………………………………………..
b) ...................................................................................................................................
Oración: ........................................................................................................................
c) ...................................................................................................................................
Oración: ........................................................................................................................

Actividad 5.
 Los estudiantes desde los computadores de la sala de informática deben ingresar a
los enlaces de Educaplay, para desarrollar las siguientes actividades basados en la
Fábula "La tortuga y el águila"
 Cuestionario
 Crucigrama

Basados en la Fábula "La tortuga y el águila" responde las preguntas del siguiente
cuestionario:

CUESTIONARIO:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6879388-el_aguila_y_la_tortuga.html

Actividad de
cierre
30 minutos

Basados en la Fábula "La tortuga y el águila" encuentra las palabras claves en la

siguiente SOPA DE LETRAS:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13483095-fabula.html

Línea de evidencia Al evaluar el desempeño de los estudiantes, se debe analizar los aspectos más relevantes en la
de evaluación del realización de las actividades propuestas. Para ello, debe tener presente si el estudiante:
Aprendizaje Responde correctamente a las preguntas.
 Crea personajes bien definidos y con un perfil apropiado para el tema.
 Muestra habilidad para representar los sentimientos y situaciones de los personajes.
 Emplea su creatividad en la ilustración de los personajes de la fábula.
 Usa elementos simbólicos de comunicación, tales como: gestos, expresión corporal,
onomatopeyas y otras señales que permiten entender la fábula.
  Es importante coevaluar estos criterios con los niños y niñas, de manera dialogada y
destacando siempre los aspectos positivos que se lograron durante el proceso. Esto
permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de autoevaluación en la elaboración
de sus trabajos. Participación de los estudiantes en la clase.

Recursos  Juego de Sopa de Letras y crucigrama en herramienta digital Educapay

 Video Beam
 Televisor
 Fotocopias
 Youtube
 Libro
 Cuaderno
 Lapiceros
 Conexión a Internet.