ESCUELA MAXIMILIANO POBLETE D-74

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

ANTOFAGASTA 2023

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 1
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación.

CURSO Y/O NIVEL: 3° A y B

NOMBRE DE LA PROFESOR(A): Rommy Figueroa Kawada - Daysi Liquitay Choque

HORAS UNIDAD: 80 horas.

FECHA INICIO: 03-04-2023

FECHA TÉRMINO: 09-06-2023

NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Cómo nos relacionamos con el entorno?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Y HABILIDADES:

Escuchar – Hablar – Leer – Escribir – Reconocer – Identificar - Comprender

(OA 4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: ú extrayendo información explícita e implícita ú reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia ú describiendo a los personajes ú describiendo el ambiente en que ocurre la acción ú expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto ú emitiendo una opinión sobre los personajes

(OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: ú extrayendo información explícita e implícita
ú utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica ú
comprendiendo la información
que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto ú formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura ú
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos

(OA 26) Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: ú manteniendo
el foco de la conversación ú expresando sus ideas u opiniones ú formulando preguntas para aclarar dudas ú demostrando interés ante lo
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escuchado ú mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros ú respetando turnos

Nº INDICADORES CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS

CLASE EVALUACIÓN PEDAGÓGICOS
-Aluden, en sus SEMANA 1: Fichas
ABRIL comentarios orales y Secuencia de
Invita a los estudiantes a buscar información del caracol o babosa, planificar un
escritos, a información acontecimientos artículo informativo con la información averiguada. Esta planificación debe Power point
explícita de un texto. contemplar el tema del texto, propósito, Presentación del tema o introducción,
desarrollo y conclusión.
Docente invita a los estudiantes a definir las palabras respeto, generosidad,
Línea del tiempo justicia, honestidad, responsabilidad, lealtad. Cada grupo elige un estudiante para Videos
- Contestan, oralmente guiar la conversación de acuerdo a la pregunta planteada en la tarjeta de su
o por escrito, grupo. Además, eligen a un (a) compañero(a) para que exponga las respuestas de Guías de trabajo
las preguntas que se comentaron en su grupo, cada grupo escribe las respuestas.
preguntas que aluden a Plano de la lectura
información implícita
MAYO del texto. SEMANA 2: Texto de estudio
Organizador gráfico (páginas 6 a 49)
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
- Describen a un texto “El gigante egoísta”. Luego docente da lectura con expresión. Estudiantes
responden preguntas de la guía de trabajo, infieren respuestas, se ponen en el
personaje, Leer y comprender lugar de uno de los personajes y expresan lo que ellos harían en su lugar. Cuaderno de
mencionando información, Relacionan situaciones del texto con sus experiencias personales. Estudiantes actividades
características físicas y participar de una comentan si alguna vez han vivido una situación similar a la de uno de los (páginas 6 a 23)
personajes del texto. Docente pregunta a los estudiantes ¿Recuerdas la historia
sentimientos que conversación del caracol? ¿Cuál es la diferencia entre el gigante y el caracol? Los estudiantes
JUNIO experimenta en expresando ideas y establecen relación entre ambos textos (el gigante es egoísta y el caracol
algunas situaciones, si opiniones. solidario)
es relevante. Docente invita a los estudiantes a escuchar la fábula “El águila y la zorra”,
apoyado por un PowerPoint, docente lee el primer párrafo y pregunta a los
Leer y comprender estudiantes ¿Consideran ustedes que puede existir una amistad sincera entre el
águila y el zorro? ¿Qué podría suceder? Estudiantes dan a conocer sus opiniones.
- Explican, oralmente decálogos Docente continua la lectura hasta el párrafo seis, pregunta a los estudiantes
o por escrito, los ¿Cómo consideras lo que le sucedió al águila? ¿Por qué? Los estudiantes
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problemas a los cuales Describir personajes. responden. Docente lee el último párrafo del texto. Estudiantes realizan
preguntas orales en relación al texto, con el fin de aclarar dudas o de poner en
se enfrentan los Leer y comprender cuestionamiento algunos temas del texto. Docente plantea la siguiente pregunta
personajes y cómo se leyendas y cuentos. a los estudiantes ¿Es importante la sinceridad en una familia o en una amistad?
resuelven. Comprender Fundamenta tus ideas.
oralmente un cuento
Leer y comprender SEMANA 3:
- Comunican qué un cuento.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
sentirían ellos si Leer y comprender texto “El flautista de Hamelín”. Luego docente lee el texto e voz alta y con
estuviesen en el lugar un afiche. expresión. Estudiantes responden preguntas de la guía de trabajo, infieren
de determinado Identificar la idea respuestas, opinan sobre las decisiones que toman los personajes de la historia
actividad N°13-14. Estudiantes definen palabras del texto partir del contexto,
personaje mediante principal. luego comprueban sus definiciones con el diccionario.
comentarios orales o Leer y comprender Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes, les pregunta ¿Sabías que los
escritos, noticias e ratones pueden transmitir enfermedades? ¿Qué enfermedad puede transmitir un
ratón cola largo? Estudiantes observan imagen del texto, comentan sobre las
dramatizaciones, infografías. preguntas dadas en la guía, n° 1 y 2. Docente invita a los estudiantes a buscar
dibujos u otras Escribir un artículo información sobre el virus hanta, en biblioteca o laboratorio de computación, de
manifestaciones informativo. no estar disponibles estos lugares, docente puede llevar documentos impresos en
relación al virus hanta. Registrar la información, planificar y ordenar la
artísticas. Leer y comprender información pensando en la estructura de un artículo informativo (docente puede
afiches. determinar otro formato de textos informativo como un afiche)
Subrayan adjetivos o
frases en el texto que SEMANA 4:
describen el ambiente.
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
texto “El sol y el viento”. Estudiantes responden preguntas de la guía de trabajo,
Describen, dibujan o infieren respuestas. Se invita a los estudiantes a caracterizar un sol y el viento en
recrean el lugar donde una cartulina. Luego formar parejas y utilizar sus caracterizaciones como
máscaras para representar las acciones del texto.
ocurre el relato. Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los
Expresan, oralmente o estudiantes a leer en voz alta y en forma fluida el texto de la clase N° 1, luego a
por escrito, su opinión los estudiantes a buscar información sobre el daño que produce el sol, en
biblioteca o laboratorio de computación, de no estar disponibles estos lugares,
sobre un personaje. docente puede llevar documentos impresos en relación al daño que produce el
sol. Registrar la información actividad N° 4, planificar y ordenar la información
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Explican, oralmente o pensando en la estructura de un artículo informativo.

por escrito,
SEMANA 5:
información que han Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los
aprendido o estudiantes a buscar información sobre la obesidad, en biblioteca o laboratorio
descubierto en los de computación, de no estar disponibles estos lugares, docente puede llevar
documentos impresos en relación a la obesidad. Registrar la información
textos que leen. actividad N° 3, planificar y ordenar la información pensando en la estructura de
un artículo informativo.
Responden por escrito
Evaluación.
preguntas que aluden a
información explícita e SEMANA 6:
implícita de un texto Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
texto “La niña que quería ir a la escuela “. Luego docente presenta Powerpoint
leído. con el texto, destacando palabras que presentan hiatos y diptongos. Estudiantes
responden preguntas de la guía de trabajo. Docente propone a los estudiantes leer
Cumplen exitosamente la información sobre hiato y diptongo presente en la guía de trabajo. Identifican
palabras del texto leído, diptongos. Colocan la tilde a listado de palabras
las tareas descritas en presentes en la guía. Escriben oraciones utilizando hiatos y diptongos.
instrucciones leídas.
SEMANA 7:
Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
Encuentran texto. Estudiantes leen en voz alta y por turno el texto presente en PowerPoint,
información usando con letra más grande y en pequeños párrafos. Docente insiste en leer
títulos, subtítulos, correctamente las palabras con la combinación que-qui. Estudiantes escriben con
letra clara las palabras con que-qui presentes en el texto. Completan palabras de
índices o glosarios. oraciones con la sílaba correcta. Docente invita a los estudiantes a leer en
silencio el texto “Cuento de la güe- güi. Luego los invita a leer el texto por turno
Describen los textos en voz alta y respetando puntuación. Escriben caligráficamente, las oraciones del
texto que tienen palabras con güe-güi.
discontinuos que Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los
aparecen en un texto estudiantes a leer el texto “Joyería mapuche” en silencio, luego les invita a leer
leído y los relacionan el texto en PowerPoint, por turno y en voz alta, respetando puntuación.
con la lectura. SEMANA 8:
Expresan opiniones y
las justifican Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando
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mencionando puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de

trabajo. Estudiantes definen palabras del texto de acuerdo a su contexto y
información extraída apoyado por un diccionario. Estudiantes comentan en relación al tema, cuál de
de textos leídos. los juegos se ha mantenido en el transcurso del tiempo Dibujan dos de los juegos
que se exponen en el texto..
Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los
-Aportan información estudiantes a leer el texto “El trompo de palo santo” en silencio, luego les invita
que se relaciona con el a responder las preguntas de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes
tema sobre el cual se imaginan cómo continuará el texto. Docente invita a los estudiantes a planificar
un final para el texto. Docente invita a escribir correctamente las palabras que
conversa. tienen la consonante “r” “rr”. Docente sugiere leer las reglas ortográficas del uso
ú Se ciñen al tema de de la “r” al final de la guía de trabajo.
la conversación.
SEMANA 9:
ú Formulan preguntas
para aclarar dudas. Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
ú Expresan desacuerdo texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando
puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de
frente a opiniones trabajo. Estudiantes definen palabras del texto de acuerdo a su contexto y
emitidas por otros, sin apoyado por un diccionario. Estudiantes comentan en relación al tema, docente
descalificar las ideas ni pregunta ¿Tú vivirías en un lugar como el del texto? estudiantes responden
pregunta. Opinan sobre la actitud del anciano y se ponen en su lugar.
al emisor. Estudiantes reciben evaluación. Los textos se presentan escritos, además,
ú Hacen comentarios docente da lectura a los textos de la evaluación, estudiantes responden de
que demuestran acuerdo a lo comprendido.
empatía por lo que SEMANA 10:
expresa un compañero.
ú Esperan que el Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el
texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando
interlocutor termine puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de
una idea para trabajo. Estudiantes comentan en relación al tema, docente pregunta ¿Te ha
complementar lo sucedido que alguna vez que has confiado en alguien y te ha defraudado,
coméntalo con tus compañeros y escribe los comentarios? estudiantes responden
dicho. pregunta, dibujan una escena del texto incluyendo el personaje principal.
Docente invita a los estudiantes a escribir un afiche para invitar a la comunidad a
mantener limpia la ciudad y sobre todo esos lugares públicos que sirven a todos,
como, plazas, juegos, entre otros. Planifican afiche, escriben, revisan y
reescriben. Luego publican su afiche en la comunidad.
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