ACTIVIDAD COLABORATIVA FASE 2

Cristóbal Contreras Cáceres

Jazmín Angélica García Castro

María Fary Mueses Males

Trabajo presentado al Profesor:

Diana Libeth Flórez Tapias

Magister en historia

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN

MAESTRIA EN TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACION Y DESARROLLO

BUCARAMANGA

9 de Marzo 2023
 INTRODUCCION

Todo juega un papel relevante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la planeación. La

didáctica, los recursos educativos, el contexto, el compromiso pactado con los padres de familia la

evaluación y los seguimientos de los procesos, así como las adecuaciones curriculares y planes de

recuperación, la empatía del docente con sus estudiantes, en fin, muchas variables en las que el

docente se debe mover.

La línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de actividades: apertura,

desarrollo y cierre. En la conformación de esta propuesta de actividades subyace simultáneamente

una perspectiva de evaluación formativa, (Scallon, 1988).

Por ello es trascendental hacer un plan de trabajo, una ruta donde podamos abordar los

tiempos y las actividades correspondientes a estos tiempos, la importancia de la secuencia

didáctica radica en la organización que da al tema a abordar, la articulación que se genera entre las

etapas de la misma y con las demás secuencias abordadas, y que permiten dar esa coherencia al

esquematizar el tema de acuerdo con la población a abordar.

Es así como se realiza la presente actividad, donde estructuraremos una clase enfocada en

la compresión lectora para el grado 2 de primaria, donde se busca diseñar una ruta en la que el

estudiante transite por una lectura desde una fase literal, inferencial y llegar a la lectura crítica.

Por medio de preguntas de este orden.

 Planeación Secuencia didáctica, Según modelo del profesor Díaz Barriga

Asignatura Lengua castellana

Unidad Temática La función social del texto a partir de su estructura

Tema Lectura Comprensiva

Contenidos  Comunicación

 Niveles de lectura

Comprensión

Tiempo estimado 2 horas (1 sesión)

Nombre de los Cristóbal Contreras Cáceres

profesores Jazmín Angélica García Castro

María Fary Mueses Males

Objetivos  Potenciar la comprensión lectora utilizando las TIC como estrategia

de aprendizaje.

 Lograr que los estudiantes descubran la lectura como un elemento

de disfrute personal.

 Fomentar en los estudiantes a través de la lectura una actitud

reflexiva y crítica de acuerdo a su contexto escolar.

Problema Se detecta que los estudiantes de grado segundo de la Sede

Principal Del Centro Educativo Los Andes presentan problemas de

comprensión lectora: Muestran dificultades para integrar las ideas de un

 texto en un todo coherente, para integrar los contenidos del texto en sus

conocimientos y/o para regular por sí mismos el curso de la lectura.

Estándar • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y

durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis

conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto

• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones

Participantes Estudiantes del grado 2º del Centro Educativo Los Andes

Orientaciones La Evaluación aplicada al inicio de la Secuencia Didáctica es la

Generales para la Evaluación Diagnóstica que se realizará mediante preguntas directas y

Evaluación lluvia de ideas con respecto a las imágenes presentadas.

La evaluación aplicada en la fase de desarrollo de la Secuencia

Didáctica es la Evaluación Formativa mediante la comprensión general de

la lectura su fluidez y precisión. 

La Evaluación aplicada en el cierre de la secuencia Didáctica es

sumativa ya que favorece el proceso de reflexión en el estudiante mediante

preguntas, las actividades de recursos digitales.

Estructura de la Secuencia Didáctica

Actividad de Se presenta a los estudiantes 2 imágenes de animales identificados

apertura cada uno con sus nombres.

(30 minutos) Se le solicita a los estudiantes observar la imagen y luego responder

las preguntas:
Activación de Imagen No 1 Imagen No 2

conocimientos

previos.

El docente enfatiza en los personajes de la fábula “El ÁGUILA Y

LA TORTUGA”

A. ¿Qué animal se observa en la imagen 1?

B. ¿Qué animal se observa en la imagen 2?

C. ¿Qué diferencia el águila de la tortuga?

Los estudiantes deben completar las frases con una característica

que posea cada animal.

Completa la frase con las palabras de la columna

izquierda

Alas 1. Tiene ________ alargado y

puntiagudo.

AGUI
Pico 2. Su ________ está cubierto
LA
por muchas plumas.
 Cuerpo 3. Sus _______ son largas y

flexibles para cazar sus presas.

Completa la frase con las palabras de la columna

izquierda

Dientes 1. Cuentan con un

__________ al espaldar.
Cuatro

2. Posee _____ extremidades.

Caparazó
TORTUGA
n 3. No poseen__________

Actividad de Actividad 1.

Desarrollo Presentación del video: “LA TORTUGA Y EL ÁGUILA” para

(60 minutos) explicar la definición de fábula: es un género narrativo breve en verso o

prosa que tiene un fin didáctico. Las fábulas suelen ser protagonizadas por

animales personificados y contienen una moraleja que a veces aparece al

final.

La Tortuga y el Águila - Bing video

 Actividad 2.
Después de visualizar el video se realiza preguntas de manera oral
a los estudiantes.
 ¿La tortuga   logró volar como era su deseo?
 ¿Qué es lo que quería ver la tortuga?
 ¿Te parece bien la actitud de la tortuga? ¿Por qué?
 ¿Qué nos quiere decir: «El que no sabe oír consejos siempre
termina mal»?

Actividad 3.
En el material impreso los estudiantes deben seguir las siguientes
instrucciones.
Lee y escribe V si es verdadero o F si es falso:
a) La tortuga le aconsejó al águila que siga su destino

b) El águila no llevó a la tortuga por los aires

c) La tortuga aprendió a volar y logró verlo todo

c) La tortuga quería ver el sol y las estrellas

e) El águila no dejó caer a la tortuga

Actividad 4
En el material impreso los estudiantes deben seguir las siguientes
 instrucciones.
Copia las palabras subrayadas en la fábula, busca su significado en
el diccionario; luego escribe una oración:
a) ..................................................................................................
Oración: …………………………………………………………..
b) ....................................................................................................
Oración: ..........................................................................................
Oración: ...........................................................................................

Actividad 5.

Los estudiantes desde los computadores de la sala de informática

deben ingresar a los enlaces de Educaplay, para desarrollar las siguientes

actividades basados en la Fábula "La tortuga y el águila"

 Cuestionario

 Crucigrama
Actividad de cierre
Basados en la Fábula "La tortuga y el águila" responde las
30 minutos
preguntas del siguiente cuestionario:

CUESTIONARIO:

[Link]
el_aguila_y_la_tortuga.html
 Basados en la Fábula "La tortuga y el águila" encuentra las

palabras claves en la siguiente SOPA DE LETRAS:

[Link]
[Link]

Línea de Al evaluar el desempeño de los estudiantes, se debe analizar los

evidencia de aspectos más relevantes en la realización de las actividades propuestas.

evaluación del Para ello, debe tener presente si el estudiante: Responde correctamente a

Aprendizaje las preguntas.

 Crea personajes bien definidos y con un perfil apropiado para el

tema.
  Muestra habilidad para representar los sentimientos y situaciones de

los personajes.

 Emplea su creatividad en la ilustración de los personajes de la

fábula.

 Usa elementos simbólicos de comunicación, tales como: gestos,

expresión corporal, onomatopeyas y otras señales que permiten

entender la fábula.

 Es importante coevaluar estos criterios con los niños y niñas, de

manera dialogada y destacando siempre los aspectos positivos que

se lograron durante el proceso. Esto permite desarrollar en los

estudiantes la capacidad de autoevaluación en la elaboración de sus

trabajos. Participación de los estudiantes en la clase.

Recursos  Juego de Sopa de Letras y crucigrama en herramienta digital

Educapay

 Video Beam

 Televisor

 Fotocopias

 Youtube

 Libro

 Cuaderno

 Lapiceros
 Conexión a Internet.

RUTA DIDACTICA GENEALLY

LINK: [Link]

yo
 CONCLUSIONES

Nuestra razón de ser son nuestros estudiantes, por tanto es importante esforzarnos por

diseñar estrategias didácticas que generen un conocimiento significativo en ellos. Por tanto en

nuestras prácticas pedagógicas es muy importante incluir rutas didácticas innovadoras que vayan

encaminadas a el uso de herramientas tecnológicas y actividades lo suficientemente atractivas para

que el estudiante aprenda mientras se divierte.

Las actividades de apertura tienen como fin sembrar la semilla sobre un nuevo

conocimiento o conectar un tema antiguo con uno nuevo, de modo que sirva como hilo conductor.

Las actividades de desarrollo por su parte buscan afianzar el conocimiento en nuestros

estudiantes. Luego para concluir broche de oro tenemos las actividades de cierren que permiten

reforzar el conocimiento adquirido y sobretodo que involucre a la familia con la labor de

aprendizaje.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bedtime Stories Collection., (22 ene 2015). La Tortuga y el Águila., [video]. Youtube.

[Link]

CREATE, PLAY & LEARN, S.L. (2023). Educaplay. [Aplicación]. [Link]

COLOMBIAAPRENDE, (s.f.). Determinar el tema de la Fábula. Bogota, Colombia,

SM_L_G02_U03_L04.pdf ([Link])

Scallon, G., (1988). L’evaluation formative des apprendisages. Québec, Les preses de l’univerité

de Laval