Institución Educativa Pública

SAN FRANCISCO DE ASÍS

Creada R.M 167 – 11/01/1961.
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
UNIDAD DIDACTICA 1: UN MUNDO DE SIGNOS PARA INTERPRETAR
I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 309 HUANCABAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VI

HORAS 06 GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” “B” “C”

DOCENTE RONALD JIMMY MONTENEGRO NAMUCHE

COORDINADOR PEDAGÓGICO NÉSTOR RAÚL RANGEL HERRERA

DIRECTOR FÉLIX IGNACIO FLORES CAMPOS

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La I.E nos proponemos formar a nuestros estudiantes en la práctica de valores, para que desde ahora empecemos
a actuar de manera correcta, pensando en las consecuencias de nuestros actos y sobre todo tratando de ser
personas de bien, justas, solidarias respetuosas de los derechos de los demás que promueven en todo momento
una cultura de paz y una convivencia armónica en salvaguarda de las nuevas generaciones, es por ello que desde
el área de Comunicación los estudiantes desarrollarán una mesa redonda para concientizar a los estudiantes a
practicar valores que nos conlleven ser mejores personas.
II. PRODUCTO DE LA UNIDAD: MESA REDONDA SOBRE PROGRAMAS TELEVISIVOS.

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD

COMPETENCIA
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Expresa oralmente ideas y emociones de forma Lista de cotejo
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las Ficha de observación
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. - Tipología textual. Lista de cotejo
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
- El paratexto
texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto.
- Texto expositivo con Lista de cotejo
Emplea gestos y movimientos corporales que estructura de
enfatizan o atenúan lo que dice
secuencia.

- Recursos Lista de cotejo

expresivos y
convenciones de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA participación. Lista de cotejo

 Obtiene información del texto - La acentuación Lista de cotejo

escrito. general.
 Infiere e interpreta información del  Identifica información explicita, relevante y Lista de cotejo
texto. complementaria seleccionando datos
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
 Reflexiona y evalúa la forma, el específicos y algunos detalles en diversos tipos - La obra y su Ficha de observación.
contenido y contexto del texto. de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado. contexto de
 Identifica información explicita, relevante y producción.
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con
- Dialectos del
información contrapuesta y vocabulario variado. español en el Perú.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y
- El lenguaje y sus
sintetizando la información. tipos.

 Señala las características implícitas de seres, - Mesa redonda

objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado

 Integra información explicita cuando se

encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Compara y contrasta aspectos gramaticales y

LENGUA MATERNA ortográficos, algunas características de tipos
 Adecua el texto a la situación textuales y géneros discursivos, así como otras
comunicativa. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
 Organiza y desarrolla las ideas de cuando evalúa el texto.
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
Mantiene el registro formal o informal adaptándose
escrito de forma pertinente.
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
Reflexiona y evalúa la forma, el
de información complementaria.
contenido y contexto del texto escrito.

. Establece relaciones lógicas entre las ideas. Como

comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto.

Determina la eficacia de los recursos ortográficos

utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
- Gestiona información del entorno virtual DESEMPEÑOS:
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Personaliza entornos virtuales Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en
Se desenvuelve en entornos - Interactúa en entornos virtuales. un entorno virtual determinado, como televisor computadora, dispositivo móvil, para
virtuales generados por las su uso personal y necesidades educativas.
TIC
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume su información
en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

- Crea propuestas de valor
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos
y metas
- Aplica habilidades técnicas
Desarrolla procesos - Evalúa los resultados del proyecto de
autónomos de aprendizaje emprendimiento
Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos
que dispone, para lo cual estable un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.

Revisa los avances de acciones propuestas, la elección de estrategias y considera la

opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación al bien común
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
- Título: Tipología textual. - Título: El paratexto
Desempeño: Identifica información explicita, relevante y complementaria  Desempeño: Compara y contrasta aspectos gramaticales y
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
Campo temático: lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Lectura de textos Campo temático:
Actividad: Planificación de textos / textualización
Realizar análisis de textos Actividad:

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

- Título: Texto expositivo con estructura de secuencia. Título: Recursos expresivos y convenciones de
participación.
Desempeño: Identifica información explicita, relevante y complementaria Desempeño: Expresa oralmente ideas y emociones de forma
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Campo temático:
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
Lectura de textos Campo temático:
Actividad: Recursos expresivos
Texto expositivo con estructura de secuencia. Actividad:
Recursos expresivos y convenciones de participación.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

- Título: La acentuación general.  Título: La obra y su contexto
Desempeño: Identifica información explicita, relevante y complementaria  Desempeño: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario sintetizando la información
variado
Campo temático: Campo temático:
Importancia de la acentuación Importancia de las obras y su contexto
Actividad: Actividad:
La acentuación general. Analizamos textos

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

 Título: Dialectos del español en el Perú  Título: El lenguaje y sus tipos

 Desempeño: Establece relaciones lógicas entre las ideas. Como Desempeño: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario Campo temático:
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del Textos narrativos
saber. Actividad: lectura y análisis de cuentos.
Campo temático: Lectura y análisis de textos, elaboramos textos narrativos.
Importancia de los dialectos
Actividad:
Lectura y análisis de textos –
Sesión 9 (2 horas)
 Título: Organizamos nuestra mesa redonda
 Desempeño: Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información.
Campo temático:
Organización de la mesa redonda
Actividad:
Lectura y análisis de textos –

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente
Para el estudiante
 Antología literaria 2 Primera edición. Lima
 Módulo de comprensión lectora 2 Manual para el docente. Lima.
 Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje.. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudIantes? VI ciclo. Lima.
 Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Antología literaria 2 Primera edición. Lima
 Antología literaria 2 Primera edición. Lima
 Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
 Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario

Huancabamba, abril 2023

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DOCENTE
DIRECTOR COORDINADOR

FELIX FLORES CAMPOS RONALD JIMMY MONTENEGRO NESTOR RAUL RANGEL

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