Nombre y apellido: María Nieves Pérez

DNI: 29466404

Institución: Escuela Normal Superior Mariano Moreno

Localidad – provincia: Concepción del Uruguay – Entre Ríos

Correo electrónico: mnievesp82@gmail.com

Número de aula: 341

Nombre y apellido de la tutora/or: Sabrina Castillo

Consigna1. De que se trata la ESI.

Concepción del Uruguay, 29 de junio de 2021.

Escuela Normal Superior “Marano Moreno

Sra. Rectora
Prof. Alicia Berruezzo
S……………/ ……………D

De mi mayor consideración.
Me dirijo a usted a los efectos de proponerle trabajar en la institución a su cargo,
en la cual me desempeño como docente, de manera concreta lo propuesto en la Ley
de Educación Sexual Integral (ESI).
He realizado recientemente un Trayecto formativo brindado por el Instituto
Nacional de Formación docente denominado LA ESI EN LA ESCUELA: un derecho.
Un desafío. Un camino a recorrer, donde junto a colegas de todo el territorio nacional
hemos adquirido conocimientos y herramientas para trabajar transversal e
interdisciplinariamente los contenidos de la propuesta.
En primer lugar, destacar que la misma, se enmarca en la Ley 26.150 que en su
Art. 1 establece: “A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral
la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos” 1. Su
importancia radica en poner en tensión valores, reflexionar y analizar la sexualidad
entendida de manera integral a partir de cinco ejes2 los cuales ampliarán los derechos
de los y las estudiantes de nuestra institución. A saber;
 El ejercicio de los derechos.  La valoración de la
 El enfoque de género afectividad.
 El Respeto por la diversidad  El cuidado del cuerpo.
Por otra parte, poner a su disposición el material trabajado en el curso, elaborado
por el Programa Nacional de ESI, el cual propone Lineamientos curriculares para
trabajar en cada área curricular respetando cada historia, cada trayecto ya que esta
perspectiva, “parte del reconocimiento del sujeto, de su cuerpo y de sus sentimientos
como base del trabajo pedagógico”3.

1
Ley 26150 Ley Nacional de Educación Sexual Integral.
2
Anexo Resolución del CFE N° 340/18.
3
Faur, E. “La educación en sexualidad”. En El Monitor de la Educación. N° 11, 5° época, marza/obril
2007,
 Para comenzar a recorrer este nuevo desafío, solicito un encuentro con el equipo
de conducción, al que se podría convocar al equipo de Jurisdiccional de ESI de
nuestra Dirección Departamental de Escuelas a finde poner en tensión nuestro
Proyecto Educativo institucional, ampliar su mirada y ajustarlo a la propuesta
planteada.
Sin más me despido, esperando una respuesta favorable.

Prof. Pérez, María Nieves.

Consigna 2. La ESI en el aula.

Contenido curricular de la ESI: La reflexión y análisis crítico en torno a las implicancias
del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el
comportamiento individual y las relaciones interpersonales4

La propuesta es trabajar de forma virtual a partir de un encuentro virtual sincrónico en

la Plataforma ZOOM y otro asincrónico extendido en la Plataforma Juana Manso.

Destinatarios: Estudiantes de 5° Año CO Ciencias Sociales y Humanidades.

Asignatura: Filosofíia.

Propósito:

 Identificar situaciones reales de Discriminación, Prejuicios y Estereotipos.

 Visibilizar y Reflexionar de manera crítica sobre la sexualidad, desde un
enfoque integral, acerca de nuestro comportamiento en redes sociales.
 Analizar la influencia de las Redes sociales en la percepción de las
subjetividades propias y ajenas.
 Construir herramientas para erradicar las problemáticas planteadas.

Actividad.

A través del encuentro en la Plataforma ZOOM se presenta: Las tecnologías5

1. Se inicia el diálogo sobre cual es nuestra relación con las TIC, más
precisamente con las Redes Sociales, las ideas serán plasmadas en la pizarra
digital.
2. Se destina a los estudiantes a salas donde, en grupos de a 3 o 4 estudiantes
visualizarán un video sobre el que reflexionarán a partir de las siguientes
preguntas:

¿Qué opinión te merece esta historia? ¿Crees que se puede dar en tu entorno más
próximo? ¿Qué riesgos crees que trae la exposición en Redes sociales? ¿Te parece
que exista una cuestión de género ante la exposición? ¿Por qué?

¿Qué propuesta darías para erradicar la problemática planteada, crees que podríamos
hacer algo desde la escuela? ¿Conoces herramientas normativas para su tratamiento?

3. Compartimos el video:
4
. (Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral. Educación Secundaria – Ciclo Orientado
– Filosofía – Pag. 50)
5
Este, se encuentra dentro de los Contenidos prioritarios del espacio curricular Filosofía I según
la propuesta del Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos.
Grupo 1. https://youtu.be/6K0wtyDl2u4 La imagen y los estereotipos de género

Grupo 2. https://youtu.be/WzmhBCtm8fs La realidad en la percepción de lo privado y lo

público.

Grupo 3 https://youtu.be/11Q-z4AjEtk La influencia de la exposición pública. Los

límites propios y ajenos.

Grupo 4. https://www.youtube.com/watch?v=cojLhNcBdBU. Lo límites entre lo privado

y lo público.

Intervención docente. Guía para el momento debate – reflexión que luego será
compartido en el Muro digital.

Discriminación implica una conducta de desprecio hacia una persona o grupo,

sostenida por prejuicios y estereotipos sociales.

Prejuicios son juicios previos; consisten en criticar positiva o negativamente a una

persona o grupo sin tener los elementos suficientes para hacerlo.

Estereotipos son características sociales que se atribuyen a todo un grupo de

personas. Se construyen a partir de la simplificación y generalización de un aspecto.

4. Cada grupo comparte brevemente cual de estos conceptos identifica en los

videos.
5. Cierre de la clase: Se propone en un muro colaborativo compartir frases o
palabras que se generaron en el encuentro, apreciaciones respecto de lo
expuesto por los compañeros.
https://es.padlet.com/mnievesp82/w1p4bkotya5m1qt5

(Con estas palabras se elaborará una nube de palabras que será analizada en la
próxima clase presencial la semana próxima desde https://www.nubedepalabras.es/
para trabajar la normativa específica sobre estos temas).

En la sección clases de la Plataforma Juana Manso tendrán disponibles los videos

compartidos y los enlaces tanto de los videos como del muro colaborativo.

Este espacio está pensado especialmente para los estudiantes ausentes en el

encuentro.

Nos despedimos con el compromiso de participar en la actividad colaborativa.

Recursos.

Dispositivos tecnológicos – Internet - Videos - Aplicación Padlet – Plataforma Juana

Manso.

3. Reflexiones finales

- ¿Qué ideas previas dejan atrás luego de este curso?

Antes de la realización del cuso tenía una mirada acotada de la posibilidad de

abordaje en especial desde el espacio de Filosofía más allá de los contenidos que se
trabajan habitualmente junto a Sociología. El enfoque integral era desconocido en
varios de sus aspectos, es especial lo referido a los derechos.

- ¿Qué saberes nuevos se llevan?

Creo que la transversalidad e interdisciplinariedad institucional fue uno de los aspectos

en los que amplié el enfoque de integralidad. Además de la necesidad de utilizar el
lenguaje inclusivo no sexista. La identificación de puertas de entrada de la ESI fue
novedosa como forma de Análisis para ajustar el Proyecto educativo institucional.

- A partir de la lectura del texto “Puertas de entrada de la ESI y la vuelta a la escuela”,

seleccionen una de las puertas que allí se analizan y desarrollen un breve texto acerca
de los desafíos y/o revisiones que para ustedes requiere el trabajo en torno a la ESI en
el contexto actual de sus escuelas. 

Creo que “Episodios que irrumpen” como parte de “La enseñanza de la ESI en la
Escuela” fue la Puerta de entrada que más se fue repitiendo en el compartir con los
colegas. Desde un primer momento esto llamó mi atención. Por lo cual volviendo sobre
ella puedo inferir que si hay tantos “Episodios que irrumpen” es necesario trabajar a
nivel macro y micro sobre ciertas problemáticas. Es importante la reflexión sobre
nosotros mismos, para identificarlos e incorporarlos a nuestras prácticas y realizar un
análisis institucional comprometido con el contexto.

Quedo con muchas preguntas… ¿por qué no nos animamos a visualizar ciertas
situaciones, aunque se repiten habitualmente? ¿Cuál es la demanda real de los
estudiantes y las familias? ¿Por qué nos encontramos en permanente estado de
incertidumbre cuando estos episodios suceden? Si existe una propuesta pedagógica
que muestra claramente el abordaje ¿Por qué seguimos indagando y realzando curso
tras curso sin poder concretar acciones? Que tan difícil sería que el equipo de
conducción, docentes, tutores, etc., se detuvieran a repensar las estrategias de acción
y convertir esas situaciones en oportunidades de aprendizaje.

La emergencia sanitara en estos momentos esta dejando al desnudo situaciones de

las y los estudiantes que de otra manera sería imposible conocer. Y si bien es
necesario aprovecha al máximo el tiempo para “llegar” con los contenidos prioritarios
para cada curso; también urge parar, mirar y reflexionar sobre ESI.

Socializar todas estas cuestiones con mis compañeros será el primer paso.