Trabajo docente: entre las nuevas formas escolares, la política

pública y las trayectorias estudiantiles

Trabajo final integrador

Consigna
Frente a los desafíos que observan en el regreso a la presencialidad propongan
una intervención institucional y áulica que considere una posible articulación con
políticas públicas y comunidad para acompañar las trayectorias estudiantiles en
forma cuidada e inclusiva. La idea es que partan de un desafío que observan en
esta nueva etapa de regreso a la presencialidad.
Para la elaboración de este Trabajo podrán utilizar las actividades que realizaron
en las clases anteriores.

Los y las invitamos a pensar, a partir del recorrido que hemos realizado en este curso, una propuesta
que puede ser institucional y áulica desde sus puestos de trabajo docente con otros y otras,
buscando una perspectiva que rompa las lógicas tradicionales y permita un acercamiento a la
construcción colectiva del proyecto institucional.
Para esta propuesta, vamos a utilizar al menos cuatro categorías trabajadas en los contenidos
centrales de cada clase y usarlas para fundamentar a medida que avancemos en el desarrollo del
trabajo.

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 Las categorías trabajadas son:
● La perspectiva del derecho social a la educación.
● La construcción de un sistema para una educación nacional, democrática,
inclusiva, y feminista en clave emancipadora.
● Los cambios introducidos: entre la presencialidad y el trabajo remoto. El
estado de la cuestión.
● Las percepciones sobre las experiencias subjetivas de estudiantes y
trabajadores en tiempos de pandemia, durante el ASPO y el DISPO.
● Las trayectorias: elementos que intervienen en las trayectorias
estudiantiles a nivel estructural e individual.
● Las condiciones institucionales y su papel en la configuración de las
trayectorias escolares.
● La construcción de una propuesta en clave emancipadora.
● El desafío del trabajo colectivo.
● La propuesta institucional que hace síntesis en el aula.

Para ello necesitamos que se proyecten hacia un horizonte de expectativas, una escuela por venir,
partiendo de reconocer lo aprendido en estos tiempos y desde una perspectiva esperanzadora de la
escuela como espacio público para la igualdad y la inclusión de todos y todas.
La tarea es diseñar un pre-proyecto (que pueda ser puesto en diálogo con compañeros y
compañeras dentro de cada cada una de sus instituciones) a partir de reflexionar sobre el devenir de
la escuela y el porvenir, que proponga nuevas posibilidades para la organización institucional,
curricular y del trabajo docente y que además se proponga como articuladora de las políticas
públicas y las trayectorias estudiantiles cuidadas e inclusivas.

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A continuación sugerimos un esquema básico para el trabajo:

Presentación de la institución, localización, enunciación del puesto de trabajo actual o hipotético en

el caso de que no estén trabajando en este momento. Descripción de las condiciones materiales y
simbólicas en las que se desarrolla el trabajo en la institución.

Estado de situación: descripción de las trayectorias de los y las estudiantes, que dé cuenta de la
variedad de situaciones, de algunas percepciones/impresiones/hipótesis sobre sus condiciones
subjetivas (cómo los ven) y las materiales y simbólicas en las que atraviesan las experiencias
educativas. Pueden complementarse con la situación actual de la comunidad (sanitarios, sociales,
culturales y económicos) .

Propuesta: elección y descripción de un desafío identificado en el estado de situación descripto (por

ejemplo: revinculación de los que no volvieron, fortalecimiento de trayectorias discontinuas,
trayectorias de aprendizaje en proceso, problemáticas específicas de las disciplinas, de distintos tipo:
alfabetización inicial, prácticas de estudio, u otros que ustedes hayan visibilizado).
Descripción de un plan de acción que articule las posibilidades de trabajo colectivo en relación a la
enseñanza con alguna política pública educativa para la inclusión (según las jurisdicciones:
Respuestas provinciales de Cardini. Ver en Material de lectura obligatoria de clase 1) y con posibles
espacios comunitarios que rodean a la escuela, promoviendo el cuidado de las trayectorias
escolares.
Insertar referencia: recordemos que cuando hablamos de “desafíos educativos” nos referimos a
aquellas situaciones que se presentan en relación a las trayectorias reales de nuestros estudiantes,
para las cuales resultan insuficientes las formas de organización, dinámicas o recursos usuales en la
institución. (Pueden recuperar su participación en el Foro de la clase 3)

Cierre y conclusión: sintetizar la relevancia de su propuesta y destacar, si las hubiera, las

necesidades pendientes en cuanto a regulaciones de política educativa y a políticas socioeducativas
que hagan posible la concreción de la misma.

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 Fecha de entrega: 15/11/2021

Extensión del trabajo: 1500 palabras.

Fuente y tamaño: Arial 10
Formato de archivo: Word

Créditos

Autoras: Albondanza, Mabel; Riccheri, Florencia; Equipo de la Secretaría de Educación de SUTEBA.

Albondanza, Mabel; Riccheri, Florencia, Equipo de la Secretaría de Educación Suteba (2021). Trabajo
final integrador. Trabajo docente: entre las nuevas formas escolares, la política pública y las
trayectorias estudiantiles. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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