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Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de EGB

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Unidad

Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Lengua y Literatura Grado: 10.º Paralelo:
N. unidad de planificación: 1
o
Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.LL.4.1.
Bloque: Lengua y cultura La oralidad: pionera de la escritura Reconocer las ventajas y los beneficios que la cultura escrita ha aportado
Los textos escritos en India y América prehispánica en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida
social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
sobre el mundo.
2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: LL.4.1.2. Valorar la Indicador para la evaluación del criterio: I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos,
diferentes culturas, en diversas épocas históricas. regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Eje transversal: Somos justos Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • guía del docente • Identifica las ventajas Técnica: Prueba
• Dialogar sobre la importancia de la conservación de textos de las • texto del estudiante de la escritura. Instrumento: Prueba
civilizaciones antiguas para las generaciones futuras. Elaborar una lista con • cuaderno de trabajo • Investiga sobre los escrita
los beneficios de su preservación y explicar lo que se puede conocer sobre • cartulina A3 dioses de India.
el pasado a través de ellos. • computadora • Elabora gráficos
• Elaborar una lista con las principales deidades de India empleando enlaces • lana circulares con datos
de Internet. Elegir una deidad e investigar sus principales características. • cuerda poblacionales.
Registrar los datos hallados y presentar el trabajo en la clase. • varilla de metal o • Investiga sobre los
• Comentar que en India se practican diversas religiones, como el hinduismo pedazo de madera principales textos
(practicada por más de 80 % de la población), el islam, el cristianismo, el • tarjetas escritos prehispánicos.
sijismo, el budismo, el jainismo, etc. Investigar el porcentaje de población que • Elabora y utiliza
practica cada una y elaboren un gráfico circular para desplegar la información. quipus.
Construcción • Escribe preguntas
• Organizar grupos y elegir una de las culturas prehispánicas: maya, azteca sobre el tema
o inca. Leer el contenido del texto de las páginas 12 y 13. Cada grupo estudiado.
seleccionará una obra importante, de las mencionadas en el texto, o
indagará sobre otras. Investigar sobre las obras, sus autores, su contenido,
y elegir un fragmento representativo. Utilizar recursos tecnológicos, como
Prezi, PowerPoint, etc., y animarlos a que incluyan ilustraciones, transiciones
y música para presentar su trabajo en la clase.
• En parejas, leer la información sobre los quipus, de la página 13. Animar a
que ingresen a la página Pueblos originarios que se encuentra en el enlace
http://blog.santillana.com.ec/?p=6595. Identificar el diseño de los quipus y
comprender su uso matemático. Proponer que elaboren el suyo, utilizando
una cuerda delgada o lana gruesa, para representar los números, y una
varilla o pedazo de madera para sostenerla. Representar al menos cinco
números diferentes y colocar tarjetas con los números en la parte superior.
Desplegar los trabajos en la clase.
Consolidación
• En parejas, escribir dos preguntas sobre el origen, el desarrollo y la influencia de
la escritura en los distintos momentos históricos descritos en el texto. Reunirlas
y hacer un banco de preguntas para responder y explicarlas en la clase.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Déficit atencional Es aconsejable:
Las principales características en niños y jóvenes con déficit de atención son • Sentar al estudiante en un lugar que no tenga mucho movimiento ni
la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad. Respecto a la falta de distractores visuales.
atención, tienen dificultades para organizar tareas y mantenerse enfocados; se • Escribir la información importante y mantenerla en un lugar de fácil acceso.
Guía del docente

distraen con facilidad y tienen dificultad para recordar las actividades que deben • Dividir proyectos grandes en tareas cortas.
completar.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

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