2do - LL - 2do - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
U.E. “SAN SIDRO” Ing. Evelyn Montes
Grado / curos: SEGUNDO Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Ubicar cronológicamente I.LL.5.5.1. Consulta bases • José Martí Técnica:
los textos más de datos digitales y otros • EXPERIENCIA
• Observación.
representativos de la recursos de la web con • Seleccionar dos pensadores relacionados con la
• Medición.
literatura latinoamericana: capacidad para seleccionar literatura del período que corresponde a la
siglos XIX al XXI, para y valorar fuentes según el primera mitad del siglo XIX como consecuencia Instrumento:
establecer los aportes en propósito de lectura, su de las diversas tareas que cumplieron los más
• Trabajos prácticos.
los procesos de confiabilidad y punto de grandes hombres y mujeres: Andrés Bello y José
• Tes de puntuación.
reconocimiento y vista; recoge, compara y Joaquín de Olmedo.
visibilización de la organiza la información • REFLEXIÓN
heterogeneidad cultural. . consultada, esquemas y • Indagar en diversas fuentes la vida de los dos
REF.LL.5.5.1 estrategias personales. autores escogidos a través de los recursos tics
(J.4., I.3.) Indicador de logro: • CONCEPTUALIZACIÓN
Lee un texto filosófico e • Seleccionar fragmentos de los textos poéticos:
identifica el contenido de la página 50-51.
explícito e implícito del texto • Estudiamos el verso sencillo de José Martí
• Indagamos sobre su autobiografía.
con el uso de sus estrategias
• APLICACIÓN
y las organiza en un
• Analizar utilizando el método de análisis.
ordenador.

• Resolver las actividades en mención.
Expresar su postura su Expresa su postura u opinión • TEMA: Organizadores gráficos para Técnica:
opinión sobre diferentes sobre diferentes temas de la comparar la información.
• Observación.
temas de la cotidianidad y cotidianidad y académicos • EXPERIENCIA. • Medición.
académicos, mediante el con coherencia y cohesión, • Dialogamos sobre la importancia de los Instrumento:
uso crítico del significado mediante la selección de un organizadores gráficos.
de las palabras. vocabulario preciso y el uso • REFLEXIÓN. • Trabajos prácticos.
• Señale el enunciado que
REF.LL.5.4.6. de diferentes tipos de • Responde de forma oral las siguientes refleje un uso incorrecto
párrafos para expresar preguntas. de los dos puntos:
matices y producir • ¿Cuáles son los beneficios de los
determinados efectos en los organizadores gráficos?
lectores. (I.3., I.4.) • CONCEPTUALIZACIÓN.
(Ref.I.LL.5.6.2.) • Nombra oralmente aquellos organizadores
que trabajas en clase.
• Investiga y define a que denominamos como
organizador gráfico.
• Observa los pasos que debemos de seguir
para elaborar organizadores gráficos.

• Socializa tus opiniones con tus compañeros
de trabajo.
• Buscamos información en el texto de lengua
52-53 para conocer más sobre los
organizadores gráficos.
• Lee y resalta los aspectos que consideres
más importantes del texto.
• Observa los diversos ejemplos de
organizadores gráficos que puedes elaborar,
ubicados en el texto. Observa el siguiente
video donde te enseña cómo hacerlo.

https://www.youtube.com/watch?v=pWZ1hR
7W3Fg
• Socializamos lo que más nos gustó del video.
• APLICACIÓN.
• Resolvemos las actividades de la Página 53.
LL.5.4.7. Desarrollar un I.LL.5.6.2. Expresa su • TEMA: Estrategias para identificar las ideas Técnica:
tema con coherencia, postura u opinión sobre principales en un texto.
• Observación.
cohesión y precisión, y en diferentes temas de la • EXPERIENCIA • Medición.
diferentes tipos de cotidianidad y académicos • REFLEXIÓN. Instrumento:
párrafos.
con coherencia y cohesión, • Responde oralmente
mediante la selección de un • Trabajos prácticos.
• ¿Por qué está constituido un texto?
• Colocamos las comas de
vocabulario preciso y el uso • ¿Cómo podemos hacer para identificar las ideas forma correcta.
de diferentes tipos de principales y las secundarias de un texto?
párrafos para expresar • Comparte tus respuestas con tus compañeros de
matices y producir trabajo.
determinados efectos en los
• CONCEPTUALIZACIÓN.
lectores, en diferentes
• Lee y define que es una idea principal.
soportes impresos y
• La idea principal es el centro del cuerpo de un
digitales. (I.3., I.4.) . mensaje, es decir, es el tema más relevante
que se quiere comunicar. La idea principal es
la que identifica el tema del que se habla o
escribe. La comunicación implica la emisión

de un mensaje originado en un emisor, que
puede estructurarlo de diversas maneras, ya
sea en forma oral o escrita. El mensaje que el
emisor transmite al receptor puede contener
muchas palabras, pero girará en torno a una
idea dominante, o idea principal que es el eje
del tema que se comunica.
• Explica con tus propias palabras lo que
entendiste de la idea principal.
• Observa y estudia las características de la idea
principal.
• Leemos las páginas 55 – 56 del texto de lengua

para conocer más sobre las Estrategias para
identificar las ideas principales en un texto.

• Comparte información que consideres relevante
con tus compañeros de trabajo.
• Subraya las ideas más relevantes del texto.
• Crea tus propias definiciones.
• APLICACIÓN.
• Identifica la oración principal en los siguientes
párrafos: Página 56.
Usar de forma habitual el I.LL.5.5.1. Consulta bases • EL RESUMEN. Técnica:
procedimiento de de datos digitales y otros • EXPERIENCIA
• Observación.
planificación, redacción y recursos de la web con • Describo la importancia del resumen. • Medición.
revisión para autorregular capacidad para seleccionar • REFLEXIÓN. Instrumento:
la producción escrita, y y valorar fuentes según el • Analiza y responde las siguientes preguntas.
seleccionar y aplicar propósito • Trabajos prácticos.
de lectura, su • ¿Qué entiendes por resumen?
• Colocamos las comas de
variadas técnicas y confiabilidad y punto de • ¿Conoces la estructura que debe de tener un forma correcta.
recursos. REF. LL.5.4.4 vista; recoge, compara y resumen?
organiza la información • Justifica tus respuestas y explícalas a tus
consultada, esquemas y compañeros.
estrategias personales. • CONCEPTUALIZACIÓN.
(J.4., I.3.) • Observa el siguiente video sobre el resumen.

https://youtu.be/Qbd7jJW-H6w
• Socializo los datos vistos en el video.

• Leo la página 57 del texto de lengua y defino
con mis propias palabras que es un resumen.
• Analizo su estructura.
• Observo las partes y cualidades de un
resumen en la página 58.
• Socializa el contenido del documento con mis
compañeros de clases.
• APLICACIÓN.
• Resume los Párrafos 1 y 2, del cuadro de Actividades
de la página 58-59.
Valorar el contenido I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de • EXPERIENCIA. Técnica:

explícito de dos o más producción en la escritura de • REFLEXIÓN.
• Observación.
textos orales e identificar textos con estructura
• Responde las siguientes preguntas • Medición.
argumentativa, elabora argu-
contradicciones, • ¿Sabes que es una falacia? Instrumento:
mentos (de hecho, definición,
ambigüedades, falacias, • ¿Puedes mencionar temas que contengan
autoridad, analogía,
distorsiones y • Trabajos prácticos.
una falacia?
ejemplificación, experiencia, • Leo los ejercicios y aplico
desviaciones en el • Explica tus respuestas. el uso de los dos puntos.
explicación, deducción), aplica
discurso. REF. LL.5.2.1. • CONCEPTUALIZACIÓN.
las normas de citación e

identificación de fuentes con • Observa el siguiente video.
rigor y honestidad académica, https://youtu.be/yDL2JkLRUvc
en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
• Socializa los datos vistos en el video.
• Observa la siguiente imagen y manifiesta

porque crees que se ha convertido una
falacia.
• Describimos el mensaje y compartimos

nuestras opiniones.

• Buscamos información en el texto de
matemática páginas 60-62 .
• Socializamos lo que es una falacia con sus
ejemplos.
• APLICACIÓN.
• En base a lo estudiado resolvemos las
actividades de página 62.
• EXPERIENCIA. Técnica:
• Realizamos preguntas exploratorias acorde
• Observación.
al tema. • Medición.
• REFLEXIÓN. Instrumento:
• Analizamos y contestamos las preguntas.
• Trabajos prácticos.
• ¿Qué es un blog?
• Coloque los signos
• ¿Conoces una bitácora? suspensivos según
corresponda
• Justificamos nuestras respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leemos la información de la página 65-66.
• Definimos que es un blog.
• Indagamos sobre sus utilidades.
• Distinguimos su intención comunicativa.

• APLICACIÓN.
• Crear un blog de carácter educativo.
Identificar las • El Modernismo. Rubén Darío, Gabriela Técnica:

implicaciones I.LL.5.6.2. Expresa su Mistral, José Santos Chocano y Amado
• Observación.
socioculturales la postura u opinión sobre
de Nervo. • Medición.
producción y el consumo diferentes temas de la • EXPERIENCIA Instrumento:
de cultura digital. REF. cotidianidad y académicos • Comprender textos de crítica literaria acerca de
LL.5.1.2 con coherencia y cohesión,
la poesía contemporánea del Ecuador e • Trabajos prácticos.
mediante la selección de un • Exposición.
identificar el propósito, las contradicciones que
vocabulario preciso y el uso
se presentaren en los textos con la finalidad de
de diferentes tipos de analizar críticamente las lecturas.
párrafos para expresar
• REFLEXIÓN
matices y producir
• Activar sus conocimientos previos
relacionándolos con la literatura clásica y
lectores, en diferentes
latinoamericana estudiada en los años
soportes impresos y
anteriores.
digitales. (I.3., I.4.) • CONTEXTUALIZACIÓN
• Buscar información en las páginas 68-76.
• Leemos sobre:

• Rubén Darío.
• Gabriela Mistral.
• José Santos Chocano.
• Amado Nervo.
• Identificar las características generales de los
géneros, periodicidad y canon para escoger los
autores y los textos que se estudiarán.
• Ampliar el concepto y evolución de las poéticas
distintas a partir de 1930 en el Ecuador
diferenciándola del romanticismo y modernismo.
• APLICACION
• Elabora un mapa conceptual en base a la poesía
contemporánea del Ecuador.
Valorar el contenido I.LL.5.3.2. Analiza los Técnica:
implícito de un texto oral a significados connotativos del • Tema: Plácidas Comarcas Observación.
partir del análisis discurso, seleccionando Medición.
• Experiencia
connotativo del discurso. críticamente los recursos del Instrumento:
• Leer la página 82
REF. LL.5.2.2. discurso oral y evaluando su Registro.
• Reflexión
impacto en la audiencia para Rúbrica.
Portafolio.

valorar el contenido implícito • Aplicar criterios para valorar el propósito Trabajos prácticos.
de un texto oral. (I.4., S.4.) comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de Evaluación
vista del autor.
• Contextualización
• Buscar estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, conectar
información con los conocimientos previos, leer
selectivamente, establecer relaciones entre diversas
partes de un texto o entre textos, resumir, consultar
fuentes adicionales a través de recursos tics
• Aplicación
• Elabora un resumen de lo entendido

Expresa su postura u opinión Técnica:
Desarrollar un tema con
sobre diferentes temas de la Observación.
coherencia, cohesión y • Tema: Organizadores Gráficos Para El Aprendizaje
cotidianidad y académicos Medición.
precisión, y en Significativo
con coherencia y cohesión, Instrumento:
diferentes tipos de • Experiencia
mediante la selección de un Registro.
párrafos. REF. LL.5.4.7. • Lee las páginas 83 y 84
vocabulario preciso y el uso Rúbrica.
• Reflexión
de diferentes tipos de Portafolio.
párrafos para expresar Trabajos prácticos.

matices y producir • Responde: En los mapas conceptuales, ¿en qué Evaluación
determinados efectos en los lugar se deben registrar las ideas generales y las
lectores. (I.3., I.4.) particulares?
(Ref.I.LL.5.6.2.) • Contextualización
• Identifica los conceptos claves del texto; es decir,
aquellos que recogen las ideas principales.
Gramaticalmente suelen ser sustantivos, adjetivos y
pronombres.
• Ordena jerárquicamente los conceptos, del más
general al más particular: el más general en la parte
superior del mapa y, debajo, los menos generales.
• Une los conceptos mediante líneas y palabras

enlaces, con las que se refleje el tipo de relación que
se establece entre ellos en el texto
• Te recomendamos el siguiente enlace:
https://goo.gl/PI8KUw
• Aplicación
• Resolver las actividades de la página 84

Expresa su postura u opinión • Tema: El Subrayado Técnica:
Desarrollar un tema con
sobre diferentes temas de la • Experiencia Observación.
coherencia, cohesión y
cotidianidad y académicos • Lee las páginas 85 y 86 Medición.
precisión, y en
con coherencia y cohesión, • Emite tu propio comentario Instrumento:
diferentes tipos de
mediante la selección de un • Reflexión Registro.
párrafos. REF. LL.5.4.7.
vocabulario preciso y el uso • Responde: ¿Cuál es el objetivo del subrayado? ¿En Rúbrica.
de diferentes tipos de Portafolio.
qué consiste? ¿Cómo se subraya?
párrafos para expresar Trabajos prácticos.
matices y producir Evaluación
• Con tus palabras define las formas de subrayar
• Define la importancia de las notas marginales
lectores. (I.3., I.4.)
• Enuncia los tipos de línea que existen en
(Ref.I.LL.5.6.2.)
subrayado según la idea.
• Detalla cual es la importancia de subrayar un texto.
• Aplicación
• Resolver las actividades de la página 86
Usar de forma habitual el I.LL.5.5.1. Consulta bases • Tema: El comentario y El Editorial Técnica:
procedimiento de de datos digitales y otros • Experiencia Observación.
planificación, redacción y recursos de la web con • Lee el sabías que, ubicado en la parte superior del Medición.
revisión para autorregular capacidad para seleccionar documento. Instrumento:
la producción escrita, y y valorar fuentes según el • Dialoga con tus compañeros sobre lo leído. Registro.

seleccionar y aplicar propósito de lectura, su • Reflexión Rúbrica.
variadas técnicas y confiabilidad y punto de • Contesta las siguientes preguntas. Portafolio.
recursos. REF. LL.5.4.4 vista; recoge, compara y • ¿Sabes qué es el comentario y el editorial? Trabajos prácticos.
organiza la información • ¿En qué proceso de la lectura y escritura lo Evaluación
consultada, esquemas y ocupamos?
estrategias personales. • Contextualización
(J.4., I.3.) • Buscamos información en el texto de lengua y
literatura en las páginas 87-89.
• Leemos que es el comentario y la editorial.
• Diferenciamos el comentario y la editorial según lo
leído.
• Argumento mi respuesta.
• Leemos los pasos y recomendaciones para
escribir un comentario.
• Estudiamos las características de la editorial.

• Mencionamos sus principales características.
• Describimos en que se clasifica cada una de ellas.

• Leemos las recomendaciones para seguir una
editorial.
• La idea central. Se debe escribir sobre una sola
idea. Un solo mensaje.
• El lenguaje. Usa siempre palabras concretas,
coloquiales, comprensibles, que deben estar
escritos en tercera persona.
• Contar un hecho. Se debe contar de lo concreto
a lo general (método inductivo).
• Analizar el hecho. Aportar datos (cifras,
estadísticas, cantidades) y argumentos (razones
que explican ese hecho y que acompañan la
reflexión de la audiencia).

• Resolver el hecho. Dar pistas sobre cómo
solucionar la situación planteada.
• Socializamos cada una de ellas.
• Aplicación
• En base a lo estudiado resolvemos las

actividades de la página 89.
Indagar sobre las I.LL.5.1.1. Reconoce las • Tema: el metaplasmo Técnica:
transformaciones y las transformaciones del idioma • Experiencia Observación.
tendencias actuales y castellano en la era digital y • Leer las páginas 91,92 y 93 Medición.
futuras de la evolución de su implicación sociocultural. • Reflexión Instrumento:
la cultura. REF. LL.5.1.1 (J.3., I.2.). • Analiza y responde las siguientes preguntas. Registro.
• Las personas que tienen una mala pronunciación Rúbrica.
lingüística cómo “Haiga, Vinistes. Etc” tiene un Portafolio.
nombre lingüístico ¿Sabes cuál es? Trabajos prácticos.
• ¿Conoces que es el metaplasmo? Evaluación
• Comparte tu respuesta con los compañeros de la

clase.
• Observa el siguiente video sobre los
metaplasmos.

• Socializamos entre compañeros todo lo que
hemos entendido del metaplasmo.
• Buscamos información del tema en las páginas
91-93.
• Leemos la definición de metaplasmo y sus
ejemplos.
• Aplicación
• Subraya, en el siguiente texto, todas las palabras
con metaplasmo, luego transcríbelas y escribe al
frente a qué tipo estudiado pertenecen:
Hace algunos años, yo trabajaba en un banco
de imágenes en el que la vida laboral era
aburrida hasta que llegó «la Gaby».
Dicharachera y alegre, hacía reír a todos con
sus ocurrencias e historias. Una vez contó
que un compañero de la universidad estaba
en una borrachera cuando intentó balbucear
algo y pronunció un «Discúlpame», con el que
salió volando una dentadura postiza que
nadie había notado. Por supuesto, todos se
rieron...

Después de ese día, el «Discúlpame» era de
ley, y a esta palabra se le unieron
expresiones como: «¡Me duelen las
dorrillas!», «Le voy a decir al jefe que me
preste su Rand Lover», o «Me duele mi
hermoso puerco» …
• Responde: ¿Qué son los metaplasmos? ¿En
qué consisten los metaplasmos por adición y
cuáles son los tipos?
Valorar el contenido I.LL.5.4.1. Identifica • TEMA: Conversación cotidiana. Técnica:

implícito de un texto oral a contradicciones, • Experiencia Observación.
partir del análisis ambigüedades y falacias, al • Reflexión Medición.
connotativo del discurso. valorar el contenido explícito • Responde las siguientes preguntas. Instrumento:
REF. LL.5.2.2 de un texto; elabora • ¿Sabes que es una conversación? Registro.
argumentos propios, los • ¿Conoces los pasos que se dan antes, durante Rúbrica.
contrasta con fuentes y después de una conversación? Portafolio.
adicionales para valorar el • Argumentamos y compartimos las respuestas. Trabajos prácticos.
contenido implícito y aplica Evaluación
estrategias cognitivas y
• Leo las características de la conversación en la
metacognitivas de
página 94 del texto de lengua.
comprensión; recoge,

compara y organiza la
información, mediante el uso
de esquemas y estrategias
personales (J.2., I.4.)
• Describimos sus características.
Apertura. Es el momento posterior al

encuentro utilizado típicamente por los
saludos.
Orientación. Introduce el tema sobre el que

se va a conversar, intentando atraer al
interlocutor (igual que los titulares
noticiosos).
Objeto de la conversación. Es el espacio en que

se desarrolla el tema central que da sentido al
intercambio de palabras, y puede ser una
petición, una anécdota, un agradecimiento, etc. A
lo largo de una conversación puede identificarse
más de un objeto.
Conclusión. Es una fórmula de cierre del tema

que se estuvo hablando.
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec Cierre. Es el momento final, tal como lo dice su
nombre, y en ella, o bien se planifica un nuevo
encuentro.
• Seguimos los consejos para entablar una
conversación, ubicados en la página 95.
• En base a lo estudiado por medio de la
realizamos un breve conversatorio con 3
compañeros siguiendo los temas tratados.
• Contamos nuestras experiencias.
• Aplicación
• Resolver la página 93
Analizar las causas de la I.LL.5.2.1. Analiza • TEMA: Variedad De Lenguas En El Mundo. Técnica:
diglosia en relación con críticamente desde diversas • Experiencia Observación.
las lenguas originarias y perspectivas (social, étnica, • Lee y comparte el sabías que ubicado en la parte Medición.
sus consecuencias en el de género, cultural), los usos superior. Instrumento:
ámbito educativo, la de la lengua y de las • Menciona el mensaje que pretender trasmitir. Registro.
identidad, los derechos variedades lingüísticas que • Reflexión Rúbrica.
colectivos y la vida implican algún tipo de • Analiza y responde la siguiente pregunta. Portafolio.
cotidiana. REF. LL.5.1.3 discriminación (diglosia) en • ¿Puedes aproximar tus cálculos de cuántos Trabajos prácticos.
la literatura, el humor y el idiomas se hablan en el mundo? Evaluación
periodismo. (I.3., S.1.). • Comparte tu respuesta.

• Analizamos el mapa de los idiomas del mundo
en la página 100 del texto de lengua.
• Nombro las lenguas que desconocía que

existían.
• Investigo más sobre ellas.
• Observo el cuadro estadístico de los 3 idiomas
más hablados en el mundo.

• Respondo a que creo que se debe esto.
Aplicación
• Leemos las páginas 101-102 para conocer más
sobre los idiomas en el mundo.
Autorregular la Interpreta los aspectos Técnica:
comprensión de un texto formales y el contenido de • Tema: Realismo social ecuatoriano: Generación Observación.
mediante la aplicación de un texto, en función del del treinta Medición.
estrategias cognitivas y propósito comunicativo, el • Experiencia Instrumento:
metacognitivas de contexto sociocultural y el • Leer la página 105 Registro.
comprensión. REF. punto de vista del autor. • Reflexión Rúbrica.
LL.5.3.3. (Ref.I.LL.5.4.2.) Portafolio.

• Aplicar criterios para valorar el propósito Trabajos prácticos.
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de Evaluación
vista del autor.
• Buscar estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, conectar
información con los conocimientos previos, leer
selectivamente, establecer relaciones entre diversas
partes de un texto o entre textos, resumir, consultar
fuentes adicionales.
• Compara el lenguaje utilizado en los tres fragmentos
leídos de los escritores de la generación del treinta,
y responde: a. ¿En qué se diferencia el lenguaje?
¿Qué metaplasmos utilizan? b. ¿En qué escenarios
se desarrollan las narraciones? c. ¿Cómo son los
personajes? Descríbelos.
• Aplicación
• Resolver la página 110
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Crear un recurso web de mitología o historias locales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • Utilizar los medios digitales para fomentar la lectura en la comunidad educativa a través de link
dinámicos que despierten el interés lector en los estudiantes.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar sobre las I.LL.5.1.1. Reconoce las • Dialogar sobre el objetivo del proyecto Se expone la siguiente tabla sugerida
transformaciones y las transformaciones de la fase dos. con la escala de valoración del
desempeño del estudiante para la
tendencias actuales y cultura escrita en la era • Investigar cómo crear un blog que evaluación del proyecto
futuras de la evolución de digital (usos del lenguaje atraigan a la lectura de la comunidad interdisciplinario:
la cultura escrita en la era escrito, formas de lectura y educativa.
digital. REF.LL.5.1.1. escritura) y sus • Indagar sobre los diversos tipos de blog. Escala Da cuenta de
implicaciones Muy El desempeño del estudiante
• Seleccionar el blog a seguir. superior
demuestra apropiación del
socioculturales. (J.3., I.2.). • Crear nuestro blog. (10)aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
• Describir dentro de la misma nuestra manera muy superior a lo
esperado.
misión y visión. Superior El desempeño del estudiante
• Detallar el objetivo. (9-7) demuestra apropiación del
aprendizaje en su totalidad con
• Indagar sobre los seres mitológicos o relación al indicador de
evaluación.
leyendas de nuestra localidad. Medio (6- El desempeño del estudiante
4) demuestra apropiación del
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias

con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del estudiante
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.
No realiza El estudiante no realizó el
(0) proyecto.
• PRODUCTO FASE DOS:
• Realizar expo ferias para

presentar nuestro proyecto de
seres mitológicos con la ayuda
• Crear leyendas dinámicas.
de los tics.
• Promocionar nuestra red social usando
las cuentas de los restos de estudiantes.
• Crear una casa abierta sobre nuestro
proyecto.
• Indagar los datos estadísticos, de visitas y
reproducciones de nuestro trabajo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LL.5.3.6 Recoger, comparar I.LL.5.7.3. Ubica • Tomar el tiempo de las actividades que Técnica:
y organizar información cronológicamente los textos realiza, marcar el tiempo sirve para
consultada utilizando más representativos de la • Observación.
todos, aumentar la velocidad de
esquemas y estrategias literatura ecuatoriana: siglos
concentración y demanda del trabajo Instrumento:
personales. XIX a XXI, y establece sus
gradualmente.
aportes en la construcción de • Trabajos prácticos con menor
• Premiar verbalmente delante de todos,
una cultura diversa y plural. grado de complejidad.
señalar errores en privado. Estrategia
(I.4., S.1.)
que sirve para todos.
• El estudiante debe tener
responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico
programado para realizar sus tareas.
• Los estudiantes destacan en otras
áreas, deportivas, musicales, teatrales,
etc. Permitir que se destaque en
cualquiera de ellas.
• Escuchar las demandas del estudiante
y en ocasiones brindar adaptaciones de

tiempo, lugar y objetivos de
aprendizaje, si hubiere necesidad con
el equipo docente de las otras áreas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

• Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar sobre el objetivo del proyecto fase dos. Tabla de evaluación del proyecto
interdisciplinario:
• Investigar cómo crear un blog que atraigan a la
lectura de la comunidad educativa.
• Indagar sobre las diversas tipas de blog que
podemos usar.
• Seleccionar nuestro blog.
• Crear el blog.
• Describir dentro de la misma nuestra misión y
visión.
• Detallar el objetivo.
• Indagar sobre los seres mitológicos o leyendas
de nuestra localidad.
• Crear leyendas dinámicas en la red social
• PRODUCTO FASE DOS:
escogida.
• Realizar expo ferias para presentar
• Crear una casa abierta sobre nuestro proyecto.
nuestro proyecto de seres
mitológicos con la ayuda de los tics.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


2do - LL - 2do - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

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• Leemos las páginas 55 – 56 del texto de lengua

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• Socializo los datos vistos en el video.

Valorar el contenido I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de • EXPERIENCIA. Técnica:

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• Observa la siguiente imagen y manifiesta

• Describimos el mensaje y compartimos

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Identificar las • El Modernismo. Rubén Darío, Gabriela Técnica:

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• Elabora un resumen de lo entendido

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• Une los conceptos mediante líneas y palabras

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• Estudiamos las características de la editorial.

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• En base a lo estudiado resolvemos las

• Las personas que tienen una mala pronunciación Rúbrica.

lingüística cómo “Haiga, Vinistes. Etc” tiene un Portafolio.

nombre lingüístico ¿Sabes cuál es? Trabajos prácticos.

• ¿Conoces que es el metaplasmo? Evaluación

• Comparte tu respuesta con los compañeros de la

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Valorar el contenido I.LL.5.4.1. Identifica • TEMA: Conversación cotidiana. Técnica:

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• Describimos sus características.

Apertura. Es el momento posterior al

Orientación. Introduce el tema sobre el que

Objeto de la conversación. Es el espacio en que

Conclusión. Es una fórmula de cierre del tema

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• Nombro las lenguas que desconocía que

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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• PRODUCTO FASE DOS:

• Realizar expo ferias para

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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FECHA: FECHA: FECHA:

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