Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO

Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

Trabajo: Adaptaciones curriculares

Presentado en la

Asignatura: Funcionalidad Visual y Auditiva para la

Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Presentado por:
LAIDIS ESTHER MALDONADO CANTILLO
Máster Universitario en Neuropsicología y
Educación

Trimestre 1

Profesor de la asignatura:

Javier Rello Segovia

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

11 de mayo de 2020

Título de asignatura
Tema 4. Test
1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

Tabla de contenido

Actividades……………………………………………………………………………….
Objetivos …………………………………………………………………………………. 3
Descripción de la actividad …………………………………………………………3
Justificación a la respuesta…………………………………………………………3-4
Adaptación curricular en el aula…………………………………………………4-5
Adaptación curricular en el centro………………………………………………5-6
Referencias bibliográficas ………………………………………………………….7
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Título de asignatura
Tema 4. Test
2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

ACTIVIDADES
Trabajo: Adaptando el aula a los problemas visuales
Objetivos
Reconocer el papel fundamental del maestro al momento de orientar y dar
recomendaciones al padre de familia de un niño con problemas visuales.
Proponer adaptaciones curriculares de aula a estudiantes con dificultades
visuales que puedan contribuir a minimizar el problema.
Sugerir adaptaciones curriculares de centro que le faciliten el acceso al
alumno con dificultades visuales.
Descripción de la actividad
Se presenta el caso en un aula de clases, de un niño con algún tipo de déficit
visual. Referencian que aún no está diagnosticado, que presenta dificultad
para calcular bien las distancias, alcanzar objetos con la mano y al pedirle
que cierre un ojo y luego el otro, comenta que ve muy borroso con uno de
ellos. Los padres lo llevan al oculista y él les ha indicado que tiene un ojo
vago, que el tratamiento consiste en la oclusión del otro ojo durante
determinadas horas al día. Los padres no se encuentran cómodos con este
tratamiento y preguntan sobre otras alternativas que han leído en internet.
¿Cuál sería la recomendación a los padres de este niño?
La recomendación que se le daría a los padres de este niño sería:
C. Seguir las indicaciones del especialista médico y, en caso de tener dudas,
consultarlas con su médico de referencia.
Justificación a la respuesta:
La recomendación a los padres de que sigan las indicaciones del
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

especialista médico, radica en el hecho que sólo este tiene los

conocimientos necesarios para orientarlos sobre la mejor intervención al
niño. Lo anterior apoyado en el hecho que recomendar estrategias de
tratamiento no respaldadas por investigaciones formales, antes que se haya
demostrado su utilidad científica, podrían tener un efecto nocivo en la

Título de asignatura
Tema 4. Test
3
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

salud física, emocional y económica del niño y sus padres. (Calderón

González y Calderón Sepúlveda, 2000).
ADAPTACIONES CURRICULARES DE AULA
Las adaptaciones que se sugieren a continuación buscan como estrategias,
adaptar el espacio del aula y la forma de trabajo para facilitar el aprendizaje
de los niños con dificultades visuales.
1. Potenciar el trabajo en grupo:
Objetivo: Facilitar la inclusión del alumno en el aula, ofreciéndole un
clima agradable y de confianza con sus compañeros.
Estrategias: El docente tutor durante los momentos de aprendizaje
tendrá en cuenta integrar al niño con ambliopía en agrupamientos flexibles
y en grupos, de manera que la capacidad visual requerida quede
compartida o asumida por sus compañeros de clase; de esta manera el
trabajo cooperativo con sus iguales mejorará sus competencias sociales y
sus habilidades comunicativas. Es importante verificar la total integración
del niño dentro del grupo-clase, para que este aprenda a identificar las
emociones de los otros por la vía auditiva y a normalizar el contacto físico
con sus compañeros. Y por último se le suministrará los elementos
necesarios como (cuadernos y lápices), para que se le facilite su trabajo, así
como la integración y el aprendizaje.
Recursos:
 Recursos humanos (El equipo de Bienestar Escolar orientará al
docente tutor de las sugerencias de trabajo pertinente)
 Recursos materiales: cuadernos con (papel tipo offset, opaco, mate
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

sin brillo, de color blanco o marfil con dos líneas o cuatro, lápices y
rotuladores de trazo ancho para la escritura), para el niño.
2. Adecuación en el aula
Objetivo: Brindar al niño un espacio dentro del aula escolar en el que
sienta seguro para desplazarse de un lugar a otro.

Título de asignatura
Tema 4. Test
4
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

Estrategias: La organización en el aula busca ofrecerle un entorno estable

para que le sea más fácil al alumno orientarse y desplazarse por sí solo, por
esto es importante su cercanía a la pizarra y a la ubicación del docente de
tal manera que se le facilite el acceso a las notas, esquemas y ejercicios de
la misma; así como a otros medios didácticos que se empleen. Es
importante limitar las distracciones visuales y la sobre estimulación de
carteles en el salón de clases, por el contrario, el aula debe contar con
ventanas ya que estas facilitan el ejercicio de una “ruptura visual” necesaria
para el descanso visual y su estimulación. Además, enseñarle a ser
autónomo, no sólo para que se desplace por su salón de clases sino también
en su cuidado personal y de su material de trabajo, ya que esto va a facilitar
su autonomía personal y el desarrollo de las destrezas y habilidades
psicomotoras adecuados para un desenvolvimiento escolar y social
Materiales:
 Mobiliario del aula, pupitre regulable en altura e inclinación para
evitar posturas inadecuadas.
ADAPTACIONES CURRICULARES DE CENTRO
Las siguientes adaptaciones permitirán al niño el acceso al centro educativo
y el seguimiento requerido para su caso.
1. Trabajo de equipo cualificado
Objetivo: Asegurar la coordinación y colaboración entre todos los
profesionales que entren en contacto con el niño, delimitando funciones y
competencias para el logro de los objetivos compartidos.
Estrategias: Con base en el diagnóstico médico del oculista que los padres
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

del niño presentan, se llevará a cabo una evaluación psicopedagógica

coordinada por el orientador de la institución, en el que será necesaria la
participación de todo el profesorado que interviene con el niño en su
proceso escolar. Se socializará con ellos las recomendaciones que el
especialista médico brindó para que lo tengan en cuenta en el trabajo de

Título de asignatura
Tema 4. Test
5
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

aula con el niño. Seguidamente el acompañamiento con el departamento

de psicología y trabajo social para que cada uno de estos facilite desde su
especialización el acompañamiento al niño en la búsqueda del bienestar
emocional y minimizar su problemática, se establecerá una atención
educativa individualizada que trate de dar respuesta a dichas necesidades.
Recursos:
 Humanos: Equipo interdisciplinar (Médico especialista, orientador,
psicólogo, trabajador social, profesorado)
2. Coordinación con la familia
Objetivo: Integrar a los padres de familia del niño afectado informando y
orientando el trabajo a seguir de apoyo que deben seguir en casa.
Estrategias: Se establecerán reuniones periódicas para facilitar la
comunicación familia- escuela e informarles de los materiales y recursos
necesarios que el niño necesita; así como las estrategias y trabajo de
acompañamiento que realizará al momento de realizar sus actividades en
el hogar. Se entregará un reporte de los avances y/o dificultades que el niño
irá mostrando, así como encuentros con el equipo interdisciplinar y de esa
manera el trabajo conjunto favorezca el avance del niño en la dificultad
presentada.
Recursos:
 Humano: Padres de familia.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Título de asignatura
Tema 4. Test
6
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual y Apellidos: MALDONADO CANTILLO
Auditiva para la Lectura, MAYO 11 DE
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: LAIDIS ESTHER 2020
el Aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Calderón‑González, R. y Calderón‑Sepúlveda, R. (2000). Terapias de

controversia o polémicas en los trastornos del neurodesarrollo.

Revista de Neurología, 31(4), 368‑375.

 Niños con discapacidad visual: cómo atender sus necesidades

educativas en aula (2020). Unir Revista. Recuperado de:

https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/discapacidad-

visual-en-el-aula/549204854920/

 Estévez, A.B. (2010). El déficit visual: orientaciones para la

intervención educativa. Innovación y experiencias educativas, 27, 1-

11.

 Rodríguez, F.A. (2003). Adaptaciones curriculares para alumnos con

baja visión o invidentes. Enseñanza, 21, 275-298.

 Aribau, E. (2019). Adaptar el aula a problemas visuales. elisa aribau,

Optometría comportamental-Terapia visual-Lateralidad cruzada.

Recuperado de: http://www.elisaribau.com/adaptar-aula-

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

problemas-visuales/

Título de asignatura
Tema 4. Test
7