Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Neuropsicología

y Educación

TRABAJO
Planificando la
enseñ anza de la
lectura

Trabajo presentado por: Laidis Maldonado Cantillo

Profesor/a: Javier Rello Segovia

Colombia

Junio 2020
 Introducción
Hoy, todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la lectura y en la necesidad
de una educación lectora que permita a los alumnos aprender de un modo autónomo
y permanente, facilite la comprensión ética y estética de la existencia, les ayude a
comprender el mundo y amplíe sus horizontes culturales. Estudiar significa, ante
todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias. Es problema, en
consecuencia, de todos los maestros y profesores. Si queremos combatir el fracaso
escolar y ayudar a que todos los alumnos tengan éxito en sus estudios, debemos
fomentar con toda insistencia la lectura. Hay que leer más y sobre todo leer
mejor :leer para crecer, para informarse, para aprender y entender, para abrirnos a la
belleza, al sentimiento; porque la lectura no sólo es un medio privilegiado para
acceder a nuevos conocimientos y cultivar la inteligencia, sino que fomenta la
sensibilidad, la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico, permite acercarse
a y conocer otros pueblos y culturas, y es una ayuda imprescindible para el
crecimiento personal y el ejercicio de una auténtica ciudadanía.
Objetivo general:
 Potenciar las habilidades lectoras con base en actividades que entrenen el
principio alfabético.
Objetivos específicos:
 Plantear actividades específicas para entrenar las habilidades lectoras.
 Propiciar ambientes de aprendizaje con base en diferentes actividades que
potencien las habilidades lecto escritoras de los niños.
Descripción de la actividad
La lectura es uno de los pilares fundamentales del aprendizaje de un ser humano, y
por tanto va a marcar su éxito escolar, pero también va a ayudar a que el niño se
desarrolle íntegramente. Estas actividades pretenden recoger los aspectos más
significativos de la lectura y su proceso de enseñanza; para tal fin se utilizará el
método de lectura fónico o sintético en el que se le enseña al niño la relación entre
grafemas y fonemas, siguiendo un orden preciso y estructurado; de allí que se
plantean una serie de ejercicios encaminadas a procurar el aprendizaje y la
estimulación de la lectura en las aulas de Educación Primaria. Además, se espera que
estos ejercicios sean puestos en práctica por los docentes que orientan los

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aprendizajes en estos grados de escolaridad.
1. Actividad: Formando palabras con sílabas
Objetivos:
 Formas palabras a partir de sílabas dadas.
 Identificar palabras que ha formado a través de sílabas propuestas.
 Determinar una buena capacidad lectora a partir de la formación de sílabas.
Características del alumnado:
Las actividades están dirigidas a niños preparados para leer y escribir a partir de los 5
y 6 años, pero esta edad no es delimitante, sino aproximada, ya que es necesaria cierta
madurez y no todos los niños se desarrolla igual. Sí es importante estar pendiente del
momento en que al niño se le ve preparado para iniciar el proceso y siempre
asegurarse que su comunicación a través del lenguaje ya es óptima.
Recursos:
 Humanos: Docentes de grado transición y estudiantes.
 Materiales: Tarjetas con sílabas, cubos para seleccionar las sílabas.
Procedimiento:
Consiste en crear tarjetas con diferentes sílabas. Mediante estas tarjetas deberás
sugerir al niño que forme palabras a partir de las sílabas escogidas, se colocarán los
papeles en un cubo y dejar que escoja él uno de entre el montón.
Una vez haya llevado a cabo su elección, es su momento de pronunciar con intensidad
la sílaba ganadora. Seguidamente, deberás hacer la pausa para que el niño pueda con
su imaginación mencionar palabras con las sílabas seleccionadas.
2. Actividad para manejar la mecánica lectora:
Objetivos:
 Estimular la atención que el alumno/a ponga en la lectura.
 Determinar si la discriminación perceptiva esta correcta.
 Establecer una correcta velocidad lectora.
Características del alumnado:
Las actividades están dirigidas a niños de primer grado de educación básica primaria,
cuyas edades oscilan entre 6 y 7 años de edad. Para el planteamiento de las
actividades se debe tener en cuenta que al comienzo de este grado los niños puede que
ya empleen oraciones largas y complicadas para hablar del pasado, el presente y el

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futuro. Pero en este grado empezarán a combinar el lenguaje hablado con la lectura y
la escritura.
Recursos:
 Humanos: Docentes de grado primero y estudiantes.
 Materiales: Retroproyector, ordenador, presentación en powerPoint.
Procedimiento:
 Presentación y explicación de la actividad a los estudiantes con la ayuda del
retroproyector.
 Se hará la presentación de las diapositivas en el que aparecerá una palabra, que
será leída por cada uno de los niños por turno, hasta que todos hayan leído al
menos una.
 Luego se presentará diapositivas en la que aparecerán cinco palabras de
escritura muy similar, dos de ellas serán iguales entre sí y las otras tres serán
distintas. Luego cada alumno leerá su diapositiva en voz alta, determinará
cuales palabras son iguales y en qué se diferencian las otras tres.
 Después se presentarán en cada diapositiva cinco frases parecidas, dos iguales
entre sí y tres diferentes. Así mismo cada estudiante leerá su diapositiva
especificando cuales son parecidas y cuales diferentes.
3. Actividad para manejar la fluidez lectora:
Objetivos:
 Mejorar la comprensión lectora con base en la precisión y velocidad al leer.
 Ejercitar su fluidez lectora a partir de actividades sencillas de lectura.
 Identificar las pausas y entonación correcta al momento de leer.
Características del alumnado
Las actividades están orientadas a los niños de 7 y 8 años. Las habilidades
lingüísticas a los siete años reflejan el creciente impacto del lenguaje y la
alfabetización. Mejoran enormemente en la lectura (velocidad, precisión y
expresión) y en la escritura (independencia) y disfrutan de todo lo que tiene que
ver con las palabras, la interacción del lenguaje, la alfabetización y el
aprendizaje. Disfrutan de la lectura y de la escritura
Recursos:
 Humanos: Docentes de segundo grado y estudiantes del curso.

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  Materiales: Tablero, marcador, sílabas y palabras en cartulina.

Procedimiento:
Se comienza presentando en el tablero una serie de sílabas en cartulina en el
tablero, los estudiantes irán seleccionando sílabas y formarán palabras, irán
mencionando en voz alta las palabras formadas; también se irá trabajando por
separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más
largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas
sílabas y palabras). Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta
y cronometramos el tiempo que tarda. Después se las leemos nosotros mientras
él o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que
cometeremos, para que esté atento/a. Después las leemos entre los dos
intercalando y, por último, vuelve a leerlas el niño/a solo, intentando superar el
primer tiempo que hizo. Ejemplo de sílabas para formar palabras:

Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del
texto:

Referencias bibliográficas

Tejada, M. (2013). Estimulación y

aprendizaje de la lectura en

Educación Primaria:

Propuesta de diferentes

actuaciones y actividades [tesis de

5
 grado, Universidad de la Rioja de España]. Re- UNIR.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1853

Roldan, M. (20159. Qué aprenden los niños con 7 años. Guíainfantil.com Recuperado

de: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/que-aprenden-los-ninos-

con-7-anos/

Santamaría, M. (2018). Lectoescritura: Como aprenden los niños a leer y escribir.

Guíainfantil.com. Recuperado de:

https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/lectoescritura-como-aprenden-los-ninos-a-

leer-y-escribir/