UCA MAKARIEROS

PROPUESTA PEDAGÓGICA TEJIENDO SABERES Y EXPLORANDO

COSTUMBRES
2021

PEDAGOGA: NANCY ZULEIMA MEDINA CASTILLO

DINAMIZADORAS: DELIA CAROLINA CAMPO CUCUBANA

PSICOLOGA: LEIDY ROXANA GUTIERREZ GIGOT

SALUD Y NUTRICION: NEIDY YURANI LOPEZ - MARIBEL HERNANDEZ JUEZ

TAME ARAUCA
2021

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 INTRODUCCIÓN

La presente propuesta pedagógica está planteada para la UCA MAKARIEROS

inscrita a la y se denomina TEJIENDO SABERES Y EXPLORANDO
COSTUMBRES, como derecho impostergable de la primera infancia, se constituye
en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera
intencionada el desarrollo integral de las niñas y niños desde su gestación,
nacimiento hasta la educación formal, partiendo del reconocimiento de sus
características y las particularidades del contexto en que viven. Fortaleciendo sus
saberes a través de experiencias pedagógicas y prácticas entrelazadas con los
diferentes conceptos planteados por la ejecución de las dinamizadoras sin perder
el valor de la cultura y costumbres propias de su etnia.

Por lo tanto, la educación inicial es importante en el trabajo pedagógico que allí se

desarrolla; para el fundamento del pueblo Makarieros, y el fortalecimiento de la
cultura propia, sus tradiciones, usos, conocimientos ancestrales y costumbres,
formando desde la niñez personas líderes y guardianes de la madre tierra con
capacidad de liderazgo en principios, manteniendo la identidad cultural y
pervivencia en el resguardo indígena Makarieros, partiendo de allí el propósito de
implementar nuevas estrategias que ayuden a conservar las costumbres y
tradiciones, logrando así un nuevo estatus social y cultural que se ha visto afectado
por la adaptación de nuevas costumbre o que no son propias de la comunidad y que
afectan sus saberes ancestrales, puedan exaltar su identidad, enseñando de
generación en generación como es artes plásticas, los bailes tradicionales al igual
que el canto, la medicina tradicional, juegos tradicionales e historias de los
ancestros y de cómo ellos vivían antes. Es por eso la implementación de este
proyecto, que se constituye en una herramienta lúdico pedagógica, para fortalecer,
desarrollar e impulsar la creatividad, que ayude en la construcción de saberes en
las madres gestantes, niñas y niños, que conlleven a fortalecer la identidad, cultura
y convivencia en la comunidad; generando también un espacio de reflexión sobre
las problemáticas que han presentado en los últimos años, el cambio de la
mentalización de hoy en día de la juventud y personas adultas que se apartan de
los conocimientos ancestrales, por causa de las nuevas tecnologías como la radio,
televisión, celulares y computadores adoptando las costumbres de las personas
blancas se integran en la civilización abandonando por completo sus raíces, se
puede en gran medida evitar la a culturalidad en las niñas y niños, implementando
estrategias y practicas pedagógicas que ayuden aportar desde sus saberes y
conocimientos ancestrales, todas aquellas actividades que se realizan en la
comunidad con el fin de rescatarla la cultura, costumbres, involucrando a las
familias en participar y que den aportes de lo tradicional que se realiza en su
comunidad. Teniendo en cuenta la caracterización de la UDS, y las concepciones
importantes para la implementación y desarrollo de la propuesta pedagógica, los

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fundamentos técnicos, teóricos y las intencionalidades, a través de diferentes
metodologías, estrategias didácticas y demás referentes técnicos, que nos ayudan
en la construcción de la propuesta y que permitan la participación e inclusión y lo
más importante es que en cada encuentro vivencial se convierta en una experiencia
inolvidable y de gran beneficio para para las madres gestantes, lactantes, niñas y
niños. Siendo está la oportunidad de cambiarles el mundo, transformando de
manera positiva su percepción y creando lazos afectivos entre las familias de la
comunidad Makarieros y que a la vez sean la base fundamental para enriquecer sus
saberes, fortaleciendo directamente sus costumbres y cultura propia.

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 JUSTIFICACIÓN

La UCA MAKARIEROS es la población para la que se diseñó esta propuesta

pedagógica TEJIENDO SABERES Y EXPLORANDO COSTUMBRES quienes se
encuentran en estado de vulnerabilidad no solo por la pérdida de sus costumbres y
cultura propia si no por las necesidades que deben afrontar a diario como es la
alimentación, viviendas en mal estado, la falta de agua potable entre otras falencias
que presentan. Para lo que se elabora una propuesta dinámica, incluyente
fortalecida con estrategias lúdicas pedagógicas que aporten a las madres
gestantes, lactantes, a los niños y niñas argumentos para fortalecer su identidad
cultural aportando a la comunidad en general con el fin de que los beneficiarios se
empoderen de sus saberes para trascender de manera significativa en el entorno
que se encuentran.

Por lo que es necesario que la población participe activamente en los diferentes

espacios lúdicos pedagógicos; para que esto se refleje en ambientes enriquecidos,
hábitos de vida saludable, acciones de cuidado y buen trato aportándole a los
participantes beneficios personales y de convivencia para que su entorno se
fortalezca entrelazando conocimiento con costumbres

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 CARACTERIZACIÓN SITUACIONAL Y DEL CONTEXTO

Ubicación

La unidad comunitaria de atención UCA Makarieros, se encuentra ubicada en el

departamento de Arauca en el municipio de Tame, vereda Cravo Corozo jurisdicción
del mismo municipio.

La UCA Makarieros está a un kilómetro de distancia de la carretera que conduce via

a Saravena del mismo departamento, encontrándose con espacios de
esparcimiento y adecuación para poder elaborar allí muy bien, es también es libres
de contaminación.
Diagnóstico Makarieros

Diagnóstico Situacional

La comunidad de Makarieros se identifica y se distingue por ser organizada a nivel general, dentro de esta, hay
un gobernador y se conformó un cabildo el cual busca el cumplimiento de normas que fortalecen la sana
convivencia de las personas que viven en la comunidad, esto permite y aporta al sano desarrollo integral de los
niños y niñas reconociendo a esta población como un foco de atención prioritaria para la protección de sus
derechos. Por otra parte, se evidencia escases de recursos que influyen en la dinámica y ejecución de sus
prácticas culturales como comunidad indígena lo cual conlleva a que su cultura propia se esté desvaneciendo
al pasar de los años.

Listado de problemas
Carencia de habilidades Listado de fortalezas
comunicativas y afectivas.
Violencia basada en género ✓ Gobierno, cabildo y líderes.
– intrafamiliar. ✓ Disposición para enseñar.
Consumo de sustancias ✓ Saben leer y escribir.
psicoactivas. ✓ Propia cultura y
Violencia Psicológica. conocimiento en plantas
Pérdida de las prácticas medicinales.
culturales. ✓ Disponibilidad de tiempo.
Falta de sentido de ✓ Espacios comunitarios.
pertenencia.

Parte pedagógica

Se ha desarrollado con las madres gestantes, niñas y niños, durante marzo y abril
actividades que ayudan al desarrollo, y contribuyen en sus conocimientos.

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 CONCEPCIONES

CONCEPCIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA

Dentro de la UCA MAKARIEROS la concepción de niño y niña es una etapa de

desarrollo mental, físico donde van implementando en caso de las niñas
conocimientos y estrategias de cuidado a los más pequeños como preparación para
esa etapa de madre que en algún momento deben asumir, los niños también
fortalecen sus saberes propios y en algunos casos inician labores de creación de
huertas, acompañamiento a mariscar o cazar; manteniendo de esta manera los
principios de la etnia. Todo enmarcado por las costumbres y leyes propias de la
población indígena sin olvidar que para el estado los niños y niñas son sujetos de
derecho en desarrollo y a quienes se les debe fortalecer sus capacidades mentales,
emocionales, sociales y cognitivas.

CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Dentro de la población indígena el desarrollo infantil esta ceñido a la pervivencia no

solo de costumbres si no de su raza; pues con el pasar de los tiempos esta población
se ha visto afectada y por ello ahora es muy significativa la atención integral a los
niños y niñas desde su gestación y sus primeros años de infancia a través de
diferentes espacios que les permita tener participación, para lograr el
empoderamiento de su cultura con espacios que beneficien su educación,
recreación, la familia y la sociedad.

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

En esta concepción es relevante fortalecer desde la gestación hasta los 6 años de

vida de los niños y niñas cada uno de sus contextos como son el personal, familiar
y social a través de estrategias lúdico pedagógicas; exaltando el cuidado y

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protección, y a medida que trascurre el tiempo los padres de familia o cuidadores
se encarguen de que los niños y niñas reciban educación garantizada para que
cuenten con el desarrollo integral en esta etapa tan importante.

CONCEPCIÓN DE FAMILIA

Es el contexto más importante en el desarrollo de un niño y niña, porque de este

parte sus primeros principios de educación y son los que se van fortaleciendo con
el trascurrir del tiempo; por lo que es de gran importancia que los programas que se
implementan en la UCA MAKARIEROS fortalezcan sus enseñanzas sin dejar de un
lado las costumbres y saberes propios de su etnia.

La familia es el entorno natural para el desarrollo integral de los niños y las niñas
desde su gestación hasta sus 5 años, está orientado por los parámetros de la
pedagogía del amor, la ternura, el reconocimiento de la dignidad y los derechos de
todos sus miembros. Es el espacio de formación y desarrollo como seres dignos,
libres, responsables, iguales y autónomos, conscientes de la perspectiva de género
y sujetos titulares de sus derechos.

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 ACTIVIDADES RECTORAS

Son medios para lograr otros aprendizajes, que fortalecen los conocimientos,
costumbres y saberes propios de su etnia. Entre estas actividades encontramos:

Arte: en esta actividad la UCA MAKARIEROS es muy

influenciada por todas las expresiones artísticas del
medio en que se encuentran; de allí el interés de que se
fortalezca su cultura y se rescaten elementos
fundamentales para que las madres gestantes, los niños
y niñas. Puedan consolidar los saberes de su propia arte
y asi mismo entrelazarlos con los adoptados.

El juego: este es el reflejo de la cultura y que se debe

fortalecer con el transcurrir de los tiempos ya que es un
elemento fundamental para el desarrollo de habilidades
sociales de los niños y niñas. Representando de manera
creativa la realidad que enfrentan.

La literatura: esta se puede

implementar desde la etapa de la gestación; pues los
niños y niñas son sensibles a las sonoridades desde que
se encuentran en el vientre y se fortalecen a medida que
transcurre el desarrollo físico y cognitivo. Por lo que se
recomienda ejercicios de pronunciación, repetición,
canto. Para que se apropien de la lengua. Por lo que es
necesario en la primera infancia no limitarla solo a las
obras literarias si no también abarcar la tradición oral,
que en este caso se ha perdido creando un vacío
inmenso en sus raíces étnicas.

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La exploración del medio: esta se da desde el primer
contacto que los niños y niñas tienen con el medio que los
rodea, iniciando con la adaptación a este, paralelamente
sus sentidos le van aportando información a través del
gusto, tacto, observación, oído, y olores que enriquecen
sus conocimientos y a medida que se les permite van
explorando y manipulando diferentes elementos del
medio.

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 MARCO POLÍTICO NORMATIVO Y VIGENTE

Constitución Política de Colombia de 1991

Artículo 44: nos habla de los derechos fundamentales de las niñas y niños, tales
como: derecho a la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la
alimentación equilibrada, a tener un nombre y una nacionalidad, una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la
libre expresión de su opinión. Queda claro que sin importar raza todas las niños y
niños tienen derechos a una calidad de vida.

Ley 1098 del 2006 Código de Infancia y Adolescencia: Este código tiene por
finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad,
en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. ... Dicha garantía y protección
será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

Ley 26 – 28 de 2013: convención de los derechos de las niñas y niños (CND)

La Convención es un tratado internacional adoptado por la Asamblea General de
Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, que reconoce los derechos humanos
de todos los niños, niñas y adolescentes. Es el tratado más ampliamente ratificado
por todos los países del mundo.

Los cuatro principios fundamentales de la Convención son:

1. La no discriminación.
2. El interés superior del niño.
3. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
4. La participación infantil.

Ley 1804 de 2016

Artículo: La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política

de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la
cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el
desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.

Con ello busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección

y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de
cero a seis años de edad, así como la materialización del Estado Social de
Derechos.

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 INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

Son todas las experiencias enriquecidas y recopiladas desde la convivencia diaria

dentro de la familia, la comunidad y en los grupos donde se desarrollan los
encuentros; donde se da manejo a diferentes temáticas que permitan la formación
integral de los niños y niñas desde la gestación hasta sus 5 años de edad.

INTENCIONALIDAD GENERAL

Diseñar una propuesta pedagógica para que las madres gestantes, los niños y las
niñas fortalezcan sus costumbres y cultura propia de la UCA MAKARIEROS a través
de diferentes acciones lúdico pedagógicas que permitan el enriquecimiento de
saberes propios mejorando su entorno, partiendo de las prácticas de cuidado y
crianza; desarrollando así las diferentes actividades dando continuidad a las
temáticas implementadas.

INTENCIONALIDADES ESPECÍFICAS

Empoderar los niños y niñas de sus raíces étnicas utilizando diferentes estrategias
para mantenerlas, trascendiendo socialmente llevando sus conocimientos de
generación en generación.

Fomentar el buen uso de las costumbres en la UCA MAKARIEROS, para que los
niños y niñas puedan construir sus propios saberes.

Implementar encuentros familiares donde se elaboren muestras artesanales de su

etnia, donde sean los niños y niñas quienes las realicen, en compañía de sus padres
y de esta manera se tejan saberes.

Tejer saberes con los niños y niñas a través de los talleres, con el fin de que se
genere el auto cuidado consiguiendo así hábitos de vida saludable en su diario vivir.

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 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

En la UCA MAKARIEROS se implementarán diferentes estrategias pedagógicas

con las que se permita abordar temas de gran importancia dentro de su territorio
como es el rescate de su cultura y costumbres con el fin de fortalecer su identidad
étnica.

Para lo que se implementaran estrategias como el juego, el ambiente, las artes

plásticas, la música, los títeres, las manualidades con reciclaje, danzas, la
tecnología, elaboración de artesanías propias, entre otras y así entrelazar
conceptos, conocimientos y prácticas que enriquezcan el desarrollo integral de los
niños y niñas desde el momento de la gestación. Provocando la actividad y
construcción de conocimientos y habilidades que les permita la resolución de
problemas y estimulen algunos aspectos como es la memoria, agilidad mental, la
motricidad y la participación. Enriqueciendo la formación integral de las madres
gestantes, lactantes, lo niños y niñas; esto a su vez se reflejará en su desarrollo
cognitivo, afectivo, motor y también en el aspecto social. Proporcionando ambientes
saludables donde todos los entes del estado cumplan con sus responsabilidades
aportando así a un desarrollo humano sostenible aumentado los niveles de
bienestar.

El mapire de los tesoros

Criterios Definición
Definición de la Organizar un cesto llamativo, donde se encontrarán
Estrategia diferentes objetos, texturas, colores para que ellos
descubran y expresen sus emociones.
Rol de la pedagoga y Realizar propuestas didácticas para ofrecer ejercicios
dinamizadora de exploración, enseñarlos a descubrir el mundo a
través de su propia actividad.
Rol de las niños y niñas. Descubrir, manipular, observar objetos y de esta
manera desarrollan la imaginación y curiosidad por
explorar.
Como se organiza Se coloca un mapire en un lugar donde los niños y
metodológicamente. niñas tengan acceso a poder manipular los objetos
que hay dentro de el.

La Asamblea
Criterios Definición
Definición de la Generar un espacio de participación donde los niños y
Estrategia niñas interactúen, realicen sus propias preguntas.

Rol de las agentes Realizar actividades donde involucren a los niños y

educativas niñas a participar en el dialogo, realizando preguntas.
Rol de las niños y niñas. Participar activamente en las actividades realizando
las preguntas de acuerdo la actividad vista.

Como se organiza Se invitan los niños a sentarse cómodamente

metodológicamente. formando de un círculo.

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 Talleres
Criterios Definición
Definición de la Implementar un tema especifico y luego sacar del
Estrategia subtema para poder emplearlos en la planeación para
ejecutar con las niñas y niños.
Rol de la dinamizadora. Realizar las actividades involucrando a los niños y
niñas a participar en el dialogo, realizando preguntas.
Rol de las niños y niñas. Participar activamente en las actividades realizando
las preguntas de acuerdo la actividad vista.

Como se organiza Se invitan los niños a participara activamente en las

metodológicamente. actividades programada.

Aprendiendo en casa
Criterios Definición
Definición de la Estrategia Formular actividades donde se involucren a las familias.
Rolde la dinamizadora Realiza visita casa a casapara ejecutar las actividades
ya planeadas con la familia, niña o niño.
Rol de las niños y niñas. Ejecutar las actividades junto con sus familias.
Como se organiza Teniendo en cuenta la emergencia de salud por causa
metodológicamente. del covid 19 el gobierno nacional aras de proteger la
salud , bienestar e integridad de los colombianos dicto
algunas normas, para mitigar, controlar y darle adecuado
manejo a la pandemia.
Por lo anterior, hemos diseñado a traves de las
planeaciones pedagogicas, una estrategia para el
desarrollo y la puesta en marcha de las actividades
educativas en la unidad de atencion UCA Makarieros,
del municipio de Tame.
Las dinamizadoras, junto con la manipuladora de
alimentos, realiza las actividades casa a casa, en donde
se creo un grupo de WhatsApp para enviar las
actividades y recibir las evidencias, que soprotan los
informes semanales. Otra de las actividades que se
realiza, es el acompañamiento telefonico que se le
realiza a la dinamizadora, para verificar el estado de
salud de los usuarios del programa y situaciones
particulares que se presenten en cada uno de sus
hogares..

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ALTERNANCIA

ENCUENTRO EDUCATIVO: los padres deben cumplir con un horario estipulado

para llevar a sus niñas y niños a los encuentros que se realizan en la UCA
Makariero, en donde se les ofrece tiempos de comida, la dinamizadora tendrá el
espacio ya adecuado para recibir alegremente a cada niño usuario para
desarrollar las actividades durante la jornada.

REMOTA: La dinamizadora realiza visita casa a casa para el desarrollo de las

actividades planeadas por parte de la pedagoga quien es la encargada de enviarle
su respectiva planeación y socializarle mediante llamada telefónica. Cuando se
presenta algún caso de vulneración se remite a los profesionales en salud y
nutrición o cuando es al equipo psicosocial, ellos también hacen actividades y
acompañamientos a las familias.

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE SE SUGIEREN PARA LA MODALIDAD PROPIA E

INTERCULTURAL

Fortalecer usos, costumbres, reconociendo sus tradiciones y su cosmovisión o

cosmorama de la comunidad o grupo étnico que participa en la UCA, en el modo de
vivir, etc. Mediante el proyecto pedagógico ya que se puede implementar las
siguientes estrategias.

A. ENCUENTROS CON EL ENTORNO Y LAS PRÁCTICAS TRADICIONALES

Esta propuesta está dirigida a madres

Definición de la estrategia
pedagógica y principales
características
gestantes, niñas y niños en primera
infancia, donde se promueva su
participación en cada una de las
actividades implementadas para
fortalecer usos y costumbres de su
cultura tradicional, significativas cotidiana
de su cotidianidad. (cultivos, artesanías,
manualidades, danzas, música, rituales,
etc.) con el objetivo de fortalecer el
sentido de pertenencia, la apropiación
territorial y la identidad cultural
favoreciendo así su desarrollo integral.
Éstas se organizan a partir de las
costumbres y riquezas del territorio o
grupo poblacional.

B. ENCUENTROS EN EL HOGAR

Estos encuentros en el hogar están

Definición de la estrategia
pedagógica y principales
características
dirigidos principalmente a las mujeres
gestantes, niñas, niños y sus familias.
Que al realizar estas visitas, permiten
desarrollar los procesos de
acompañamiento para favorecer de
esta manera los vínculos afectivos y las
prácticas de cuidado y crianza en cada
una de estas familias de la comunidad,
a partir de su identidad cultural, las
características de la comunidad y las
particularidades de su entorno que les
rodea.

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 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

La planeación pedagógica es donde se plasman las actividades que se realizan con las madres gestantes, niñas y niños usuarias del programa, respondiendo a las
características y las necesidades siendo coherente con las intencionalidades del proyecto pedagógico, para ello es importante pensar en que se hacer, para que hacer
como y cuando hacerlo, por lo tanto, es planear e implementar, evaluar y hacer seguimiento a las experiencias pedagógicas.

FECHA: AÑO 2021

NOMBRE DE LA
UCA:
EQUIPO PEDAGOGO:
PEDAGÓGICO:
DINAMIZADOR:
PERSONA A
CONTACTAR EN LA Dinamizador
COMUNIDAD:
Teniendo en cuenta que la dinamizadora decide dentro de la comunidad, la pedagoga realizara llamada
ESTRATEGIA PARA telefónica con ella para darle a conocer las actividades a desarrollar, para esto, la dinamizadora formara
LA EJECUCIÓN DE grupos de 5 personas, teniendo en cuenta el distanciamiento social y los protocolos de
ACTIVIDADES: bioseguridad…………… se apoyara con la entrega de folletos y el suministro de información en la cartelera
informativa…………….
RECONOCIMIENTO
DE PRÁCTICAS:
IDENTIFICACIÓN DE
ACCIONES

HUMANOS:
RECURSOS:
FÍSICOS:

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 MATERIALES:

PLANEACIÓN DE EXPLORACIONES

Para dar inicio al acompañamiento telefónico, la pedagoga dará un cordial saludo a la dinamizadora; seguido
a ello se indagará sobre el estado de salud físico y emocional de las familias en general, esto con el fin de
INICIO DE LA
reconocer las novedades presentadas en los hogares, las cuales se registrarán en las observaciones, si es el
INTERVENCIÓN:
caso. A continuación, se dará a conocer a la dinamizadora, la práctica de cuidado y crianza que llevará a
cabo en este acompañamiento, según las directrices de ICBF.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES:

REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA:

EVIDENCIA DEL
DESARROLLO DE
ACTIVIDADES:

SOLICITUDES DE
ACOMPAÑAMIENTO

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A PROFESIONAL USUARIO IDENTIFICACIÓN UCA ACOMPAÑAMIENTO
PSICOSOCIAL / PROFESIONAL
SALUD Y
NUTRICIÓN:

(en caso de
presentarse)

PEDAGOGA: ____________________ DINAMIZADORA: __________________

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SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN AL DESARROLLO

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Hagamos experimentos
4
25 al 26 de mayo.
NOMBRE DE LA
MES SEMANA INTENCIONALIDAD RESPONSABLE
ACTIVIDAD
Hábitos de higiene
1
1 al 5 marzo.
Fortalecer en los niños,
Reconocimiento de
niñas y sus familias, la
2 emociones
práctica de hábitos
HABITOS 8 al 12 marzo Pedagoga y
MARZO saludables, promoviendo
SALUDABLES Admito que me equivoco Dinamizadora
3 así el bienestar y buen
15 al 19 marzo
estado de salud de los
Mi cuerpo y sus partes en beneficiarios.
4 movimiento
22 al 26 marzo
Crear matera para sembrar
1 una planta medicinal
6 al 7 de abril. Incentivar a las familias,
Mantener la casa limpia de niñas y niños, a dar buen
2 residuos. manejo en los residuos
Pedagoga y
RESIDUOS SOLIDOS ABRIL 13 al 14 de abril sólidos, como es reducir,
dinamizadora
reutilizar y reciclar a
3 Elaboración de mi juguete
través de actividades
Juego y me divierto con mis lúdicas.
4 juguetes elaborados
27 al 28 de abril.
Organicemos nuestro hogar Fomentar en las familias,
1
4 al 5 de mayo. niñas y niños a la
Materos e importancia de la conservación y
2 tierra. preservación del medio
HUERTAS MAYO
11 al 12 de mayo ambiente, a través de
actividades lúdicas para
Sembremos con amor
3 que lo retomen dentro de
18 al 19 de mayo
su cotidianidad.

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