FUNDAMENTACIÓN

La siguiente planificación didáctica se desarrolla en la Escuela Hogar N.º 114, en 2°

grado.
En la propuesta de enseñanza se desarrollarán los procesos cognitivos de los alumnos
brindándole diferentes situaciones de enseñanza para el reconocimiento del sistema
decimal de numeración en diversas situaciones problemáticas, y además operaciones de
adición.
Es importante enfrentar a los alumnos con un grupo de problemas variado y secuenciado, y
generar un clima de trabajo que de permiso para explorar y elaborar estrategias de
resolución. La presencia del error es parte de esta lógica de aproximaciones y
adecuaciones constantes.
La metodología central que el docente brindará será dentro de la familia de los métodos
inductivos se utilizará el inductivo básico, es una enseñanza como guía por parte del
docente y coloca a los que aprenden en un papel activo desarrollando capacidad
El docente empleará estrategias como: buenas preguntas, dentro de ellas las preguntas
sencillas y de comprensión; clases expositivas y uso crítico de imágenes.
Los recursos a utilizar para llevar a cabo la práctica de enseñanza son: pizarrón, tizas,
cartas, dados, monedas, billetes
En esta práctica educativa la evaluación se realizará de manera procesual mediante
indicadores de avances, teniendo en cuenta el interés que muestran por las actividades, la
participación, si buscan distintas estrategias de resolución, si construye sobre los conceptos
nuevos, participan de los momentos de intercambio, realizan aportes significativos, lectura
acorde a su edad y si respeta a sus compañeros.
La intencionalidad de la presente situación de enseñanza aprendizaje es además de abordar
los saberes antes mencionados poder brindar a los alumnos las diferentes pautas de
convivencia como, el respeto por los demás, la colaboración entre pares.

SABERES

Eje: Números y operaciones

El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas

situaciones.

Adecuación:
+ utilizar (leer y escribir) números naturales de 1 o 2 cifras , en contextos
significativos,
 + relacionar la representación escrita con la designación oral de los números,
+ reconocer el valor posicional de cada cifra aditivamente en contextos variados.
Ejemplo: dinero/juegos.

El reconocimiento de operaciones de adición.

Adecuación:
+ usar la adición en distintos contextos, formatos y significados. Ejemplo: agregar,
reunir, ganar,.
+ realizar cálculos escritos.

PROPÓSITOS
+ Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el
intercambio de ideas.
+ Propiciar el análisis de la respuesta, coherencia y validez en el contexto de la
situación planteada.
+ Favorecer el uso de los números naturales y sus propiedades.

OBJETIVOS
+ Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas acerca de la resolución y
diversidad de procedimientos.
+ Analizar la coherencia y validez de respuestas encontradas en situaciones
problemáticas variadas.
+ Utilizar números naturales y sus propiedades.

METODOLOGÍA
+ Método inductivo
+ Buenas preguntas
+ Clases dialogadas

RECURSOS
+ Pizarrón
+ Tizas
+ Cartas
+ Dados
 + Monedas
+ Billetes

TIEMPO
+ 10 clases aprox.

CLASE 1

La docente comienza la clase repasando la tabla numerica:

Haciendo hincapié en las familias de números (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 y 100).
Luego la docente al azar pregunta de manera oral resultados de diversas operaciones por
ejemplo:
3+1=
8+2=
10+1=
11+4=
22+ 6=
34+3=

La finalidad del repaso oral es retomar lo visto con la docente del grupo.
A continuación se presenta un juego, que está relacionado con las operaciones de adición
para que los alumnos recuperen los saberes.
“Quién tiene más”: anotar y contar.
Materiales: un dado para el grupo, un lápiz y un hoja por chico.
Organización de la clase: grupos de cuatro chicos.
Desarrollo: cada uno de los cuatro jugadores debe tirar, en su turno, un dado, y al cabo de
tres vueltas, determinar cuál sumó la mayor cantidad de puntos.
El registro de los puntos que se van sacando se hace necesario con el fin de saber lo que
cada uno obtuvo cada vez.
En este contexto, los alumnos producen escrituras, tanto gráficas como numéricas.

JULIA III

MARTINA IIII

MILAGROS 5

JUAN 1

Las situaciones en las que se anota el puntaje de diferentes juegos dan oportunidad a los
niños para producir registros de cantidades o interpretar los realizados por otros.
La finalidad del juego es un diagnóstico del docente para saber cómo los niños se
desenvuelven ante las sumas.
Luego de conversar y reflexionar acerca del juego realizado la docente a través de
situaciones problemáticas sencillas tratara de ir fijando la adición trabajada en el juego.

Para avanzar en el reconocimiento de sumas se presentan las siguientes actividades.

En donde el docente repartirá sus respectivas fotocopias, y les explicará lo que deben hacer
en cada una.
Les explica la primera , la resuelven cuando terminan la comentan y pasan a la segunda y
así sucesivamente.

EN EL CUADERNO:
FECHA:
MATEMÁTICA
ACTIVIDADES:
1- OBTENER EL RESULTADO DE LOS SIGUIENTES DADOS:
2- JUEGO DEL DADO:
- EN EL PRIMER TIRO SEBASTIÁN SACÓ 6 Y EN EL SEGUNDO 4. ¿QUÉ
RESULTADO OBTUVO?

………………………………………………………………….

- EN OTRA VUELTA DEL JUEGO, SOFIA TIRO EL DADO Y SACÓ 6, EN EL

SEGUNDO TIRO SACÓ 5. ¿QUÉ RESULTADO OBTUVO?

……………………………………………………………………

¿LOS DOS OBTUVIERON EL MISMO RESULTADO? ¿QUIÉN OBTUVO MÁS

PUNTAJE?

…………………………………………………………………………………………..

CLASE 2
La docente retoma la clase anterior desde la oralidad, pregunta a los alumnos para que
puedan decir la familia completa del 10, luego la del 20, 30, 40.
Luego realiza a cada niño operaciones de suma oralmente para que respondan, avanzando
un poco más a las sumas de la clase 1.
8+2=
10+3=
26+4=
33+2=
30+3=
La docente continúa la clase con la siguiente actividad:
 EN EL CUADERNO:
FECHA:
MATEMATICA
“LA FAMILIA DEL 30”
ACTIVIDADES:
1-

La finalidad es rastrear ideas previas de los alumnos.

La docente presenta la siguiente actividad:

2-

-LUEGO PINTÁ LOS SIGUIENTES NUMEROS.

TREINTA
TREINTA Y DOS
TREINTA Y CINCO
TREINTA Y OCHO

Luego la docente procederá a repartir una fotocopia para que los alumnos realicen.
EN EL CUADERNO:
FECHA:
MATEMÁTICA:
ACTIVIDAD:

-BUSQUEN DISTINTAS FORMAS DE SABER CUÁNTOS OROS HAY ENTRE ESTAS

DOS CARTAS.

-DIBUJA LAS CARTAS QUE FALTEN PARA LLEGAR A 30.

Los alumnos podrán realizar esta actividad a través de operaciones de sumas, conteos,
dibujos.
Una vez finalizada la actividad la docente junto con los alumnos de manera oral conversan
sobre ella.
Luego la docente presenta la siguiente situacion problemática:
-¿COMO LLEGAR A 30?
LA ARDILLA PERDIO SU BOLSA DE NUECES , AYUDANOS A ENCONTRARLA.
RESUELVE LOS CALCULOS Y MARCAMOS CON UN O LAS BOLSAS QUE SOLO
DEN COMO RESULTADO 30
 20+10= 5+7= 15+20= 25+5= 16+14= 9+10=

Luego la docente presenta la tarea:

TAREA:

-COMPLETAR:
ANTES DESPUÉS
…………….11……………….
…………….19……………….
…………….25……………….
…………….33……………….
…………….38……………….

CLASE 3
La docente comienza la clase repasando con los alumnos en la grilla las familias del 30, 40
y 50, ya que los niños de manera oral repasan y tienen noción de dichas familias.
Luego procederá a repartir una fotocopia con la siguiente actividad.

EN EL CUADERNO:
FECHA:
MATEMÁTICA:
ACTIVIDAD:
1- RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DE LA LISTA DE PRECIOS:
MUÑECO SUPERHEROE…………………..$25
AUTO…………………………………………..$18
PELOTA………………………………………..$12
JUEGO DE MESA…………………………….$30

-LOS CHICOS VAN A LA JUGUETERÍA A ELEGIR UN PREMIO PARA LA RIFA QUE

ORGANIZARON. ELEGÍ UNO Y BUSCA DIFERENTES FORMAS DE PAGARLO CON
BILLETES Y MONEDAS.

-¿QUÉ CUESTA MÁS EL AUTO O EL MUÑECO?

-DESPUÉS DE PAGAR EL AUTO CON

Y EL MUÑECO CON
 .

TOMÁS DICE QUE EL AUTO CUESTA MÁS QUE EL MUÑECO PORQUE PARA
COMPRARLO NECESITA MÁS BILLETES.¿ESTAS DE ACUERDO? ¿PORQUE?

4-COMPLETA LO QUE LE FALTA A CADA CHICA QUE VENDE RIFAS PARA LLEGAR
A $20.

ANA……………………..…………

LUCIA…………………………… ……...……

JULIA……………………………...…..

Para responder a la pregunta 1, si eligen el juego de mesa que cuesta $ 30, podrían escribir:

$ 30 = 20 + 5 + 5
$ 30 = 20 + 5 + 2 + 1 + 1 + 1
$ 30 = 10 + 10 + 5 + 2 + 2 + 1
$ 30 = 10 + 5 + 5 + 5+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1
$ 30 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5
$ 30 = 20 + 5 + 2 + 2 + 1

Las preguntas 2 y 4 también requieren de la composición aditiva de cantidades, y la

pregunta 3 apunta a la discusión de un argumento que da origen a diferentes respuestas.
Cuando se usan billetes de $ 10 y monedas de $ 1, las descomposiciones se pueden
relacionar con la estructura del sistema de numeración.

Una vez terminada la actividad la docente junto con los alumnos debaten las respuestas y
los resultados a los que llegaron.

De tarea la docente les reparte la siguiente fotocopia.

TAREA:
CLASE 4

La docente comienza la clase haciendo un repaso sobre las familias del 30, 40, y 50, y
retoma la clase anterior realizando la puesta en común de la tarea.
Luego presenta la siguiente actividad para recuperar la familia del 40.
EN EL CUADERNO
FECHA:
MATEMATICA
“LA FAMILIA DEL 40”
ACTIVIDADES
1-COMPLETO LA GRILLA.

0 2 3 5 7 9
11 12 14 16 18
20 21 23 25 27 29
32 34 36 38
40 43 47

Luego de corregir la docente trabaja con la tabla numérica para recordar allí los números y
poder presentar una actividad donde los niños deben resolver operaciones.

2-RESUELVE LOS SIGUIENTES CÁLCULOS:

10+5=
10+10=
11+ 5=
23+6=
30+8=
37+2=
43+5=
46+3=

3-JUAN TIENE AHORRADO $48. ¿CUANTOS BILLETES DE $10 Y CUÁNTAS

MONEDAS DE $1 PUEDE TENER?

5- RESOLVE:

- ………+ 7=11
- 10 +.........=19
- 15 + ……..=24
- 34+……….= 39
- 41+……….= 48
- 45+………..=49

TAREA:

- PARA COMPLETAR:
En el caso de la actividad 2, los niños podrán resolver los cálculos dibujando billetes que
es la forma en la cual ellos están acostumbrados a trabajar. Billetes de $10 y monedas y
$1.

CLASE 5

La docente comienza la clase repasando la familia del 10, 20, 30, 40 y 50.
Luego reparte la siguiente actividad para realizar entre todos.
FECHA:
EN EL CUADERNO:
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD:

-DECIDAN EN CADA CASO CON QUÉ CÁLCULOS SE PUEDEN RESOLVER LOS

PROBLEMAS.

1- AGUSTINA COMPRO 2 CAJAS DE 12 ALFAJORES CADA UNA. ¿CUÁNTOS

ALFAJORES COMPRO?
12+12= 12+2=

2- LA CAJERA TIENE QUE DAR $27 DE VUELTO. ¿CUALES DE ESTOS CÁLCULOS

PUEDE HABER HECHO?
20+5+2= 5+5+10+10+2= 2+10+5=

-PROBLEMAS:
1- VAN A COLOCAR EN LA ESCUELA MACETAS CON FLORES, 41 MARGARITAS Y 6
PENSAMIENTOS. ¿CUANTAS PLANTAS VAN A COLOCAR?

2- JUAN PABLO Y ROCIO JUNTARON SUS FIGURITAS PARA TENER MÁS. JUAN
PABLO TENIA 31 Y ROCIÓ 8. ¿CUÁNTAS FIGURITAS LOGRARON JUNTAR?

-COMPLETAR LAS FAMILIAS DE 10, 30, 40 y 50.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

20

30

40

50

60

70

80

90

-ORDENAR LOS SIGUIENTES NÚMEROS DE MAYOR A MENOR:

25- 5- 30- 15- 11- 23- 12- 28- 22- 10- 17- 35- 37- 42- 48

LUEGO DE MENOR A MAYOR.

-¡ADIVINANZAS!

+ SOY UNO MAS GRANDE QUE 25 PERO UNO MAS CHICO QUE 27, ¿YA ME
DESCUBRISTE?
+ CUANDO TE PONES A CONTAR POR MI TENES QUE EMPEZAR.
+ SOY UN NUMERO, Y NO MIENTO QUE TENGO FORMA DE ASIENTO.
 + SOY MÁS DE 48 SIN LLEGAR A 50.
+ SOY UN NÚMERO ANTES DEL 42.
+ SOY EL NÚMERO QUE RESULTA DE SUMAR 1 AL 10.

TAREA:

CLASE 6
La docente retoma la grilla numérica haciendo hincapié en las familias del 10, 20, 30, 40,
50 y 60.
Presenta las siguientes situaciones problematicas:
EN EL CUADERNO:
FECHA:
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD:
RESUELVO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

1-A UN VENDEDOR DE GLOBOS LE QUEDAN 43 GLOBOS AZULES y 6 AMARILLOS.

¿CUANTOS GLOBOS LE QUEDAN?

2-LA MAESTRA LLEVO 32 MANZANAS Y LOS ALUMNOS LE REGALARON 7 MAS.

¿CUANTAS MANZANAS TIENE?

3-LUIS FUE A LA VERDULERIA A COMPRAR 63 NARANJAS Y 5 MANDARINAS.

¿CUANTAS FRUTAS COMPRO?

4-MI TIO ME REGALO 51 LAPICES ROJOS Y 7 LAPICES AZULES. ¿CUANTOS ME

REGALO EN TOTAL?

Cuando los niños terminan de realizar la actividad presenta la docente la siguiente:

- COMPLETA CON NÚMEROS Y DINERO

ESCRIBO EN NUMEROS LEO ESCRIBO EN DINERO

TREINTA Y OCHO
CUARENTA Y SEIS
VEINTINUEVE
CINCUENTA Y CINCO
SESENTA Y SIETE

Cuando los alumnos terminan de realizar la actividad la docente presenta la tarea.

TAREA
-COMPLETA LA FAMILIA DEL 60.

CLASE 7
VAMOS A SEGUIR PENSANDO EN ALGUNOS PROBLEMAS EN LOS QUE VAS A
PODER ANOTAR, HACER DIBUJOS O MARCAS, CONSULTAR DISTINTOS
LUGARES DONDE HAY NÚMEROS (COMO POR EJEMPLO, CALENDARIOS Y
CENTÍMETROS) Y TODO LO QUE NECESITES.

LO IMPORTANTE ES QUE INTENTES RESOLVERLOS Y QUE ESCRIBAS LO

QUE VAS PENSANDO EN TUS HOJAS.
CUANDO VOLVAMOS A LA ESCUELA, VAS A PODER COMPARTIRLO CON
TUS COMPAÑEROS, COMPAÑERAS Y DOCENTES

¡EMPECEMOS!

1. ¿CÓMO SE LLAMAN ESTOS NÚMEROS?

10

20

30

40

50

60

70

80

90
2. ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS NÚMEROS:

46

51

78

94

3. ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL SETENTA Y CINCO?

57 75 705

4. ESTE ES UN CUADRO PARA ESCRIBIR LOS NÚMEROS ORDENADOS

HASTA EL 100.
 A. ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE VAN EN LOS CASILLEROS GRISES.

B. UBICÁ ESTOS NÚMEROS EN EL LUGAR QUE CORRESPONDA.

TREINTA Y SEIS SETENTA Y CINCO NOVENTA Y

OCHO

C. COMPLETÁ LA COLUMNA DE LOS NÚMEROS TERMINADOS EN

7.

5. ORDENÁ ESTOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR.

95 85 83 58 38

6. COMPLETÁ ESTAS TABLAS:

 PARA JUGAR
CON

7. ADIVINANZAS CON NÚMEROS. FAMILIARES

O AMIGOS

REGLAS DEL JUEGO:

- SE JUEGA DE A DOS O MÁS JUGADORES.

- UN JUGADOR ELIGE UN NÚMERO DEL
CUADRO PERO NO LO DICE.

- LOS OTROS JUGADORES, CADA UNO A SU TURNO, HACEN

PREGUNTAS QUE SE RESPONDEN POR
SÍ O POR NO.
- EN EL CUADRO VAN MARCANDO O PONIENDO UN PAPELITO EN
LOS QUE NO PUEDEN SER.
- GANA EL QUE ADIVINA EL NÚMERO.
A) ESTAS SON LAS PREGUNTAS QUE LE HICIERON A BELÉN Y SUS
RESPUESTAS:

PREGUNTAS - RESPUESTAS ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS

ELIGIÓ BELÉN?

¿ES MAYOR QUE 40?

NO 48 58
38
¿ES MAYOR QUE 20?
SÍ

¿ESTÁ ENTRE 30 Y 35 8
40? SÍ

¿ES EL SIGUIENTE DE
34? NO

¿TERMINA CON 8?
SÍ

B) SI EL NÚMERO ELEGIDO FUESE EL 65, ¿CUÁLES SERÍAN LAS

RESPUESTAS A ESTAS PREGUNTAS?

PREGUNTAS RESPUESTAS (SI O NO)

¿ES MAYOR QUE 70?

¿ES MAYOR QUE 50?

¿ESTÁ ENTRE 50 Y 60?

¿EMPIEZA CON SESENTA Y ?

¿TERMINA CON 4?
8. ESTE ES EL 100
NÚMERO CIEN

¿CUÁL SERÁ EL NOMBRE DE ESTOS NÚMEROS?

1
0
5 ............................................................................

1
............................................................................
1
5
............................................................................
1
3
0
............................................................................

9. ESTE ES EL NÚMERO 200

DOSCIENTOS

¿CUÁL SERÁ EL NOMBRE DE

ESTOS NÚMEROS?

............................................................................
2
0
5 ............................................................................

2 .........................................................................
1
3

2
5
0
10. ESTE ES UN CUADRO PARA ESCRIBIR LOS NÚMEROS ORDENADOS
ENTRE EL 100 Y EL 200.

A. COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LOS CASILLEROS GRISES.

B) ELEGÍ CUATRO NÚMEROS DEL CUADRO Y ESCRIBÍ
CÓMO SE LEEN.

Número Se lee…

............................................................................

............................................................................
............................................................................

............................................................................