UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMN

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIDCTICA ESPECIAL II Y III
UNIDAD DIDCTICA
REA: MATEMTICAS
TEMA: SISTEMA DE NUMERACIN
CURSO: 2do GRADO

De uno, de diez y de 100!

Descripcin
Diariamente el nio se enfrenta a situaciones en la vida cotidiana, donde observa
enunciados como este: $ 47 los 50 globos, $2 la unidad, por ejemplo. Que guarda una
estrecha relacin con la posicin de un nmero. En este sentido entra en juego nuestro
sistema de numeracin decimal, que es posicional; es decir, es un modo de representar
cantidades que tiene caractersticas propias: usa un conjunto de diez smbolos entre los
cuales el cero tiene una funcin especial y cada smbolo tiene un valor distinto segn la
posicin que ocupe en el nmero.
Es por estas razones, que se hace fundamental e imprescindible que la escuela lo aborde
desde el curriculum y de forma gradual, incorporando el concepto desde las nociones ms
simples pero con una complejidad creciente.
En segundo grado llevando a cabo esta idea, se realiza una continuidad del trabajo
iniciado en primero, y se aborda a partir del camino iniciado el valor posicional de la
centena, casi por primera vez ya que apenas se lo aproxim en primer ao con la
introduccin del nmero cien, cuyo lugar en la programacin anual es, prcticamente,
cerrando el temario.
Sin embargo en este caso, la fuerza del concepto de sistema de numeracin esta puesto
en relacin a la composicin y descomposicin aditiva de un nmero, y es el camino que
se realiza para que el nio comience a incorporar esta nocin que es abstracta y
compleja.
Por esta razn, intentaremos un trabajo didctico con intervenciones ldicas para trabajar
el tema y provocar el aprendizaje del tema, aumentando la complejidad con la presin del
tiempo.

Objetivos: Que el nio logre:

Comprender el concepto de centena, a partir de los conceptos manejados de
unidad y decena.
Entender la relacin posicional de un nmero, a partir de la composicin y
descomposicin aditiva de un nmero.
Resolver situaciones problemticas, poniendo en prctica lo aprendido.
Relacionar los conceptos con hechos de la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales
Sistema de numeracin decimal: centena (conceptos previos: unidad y decena)
Composicin y descomposicin de un nmero
Secuencia para componer y descomponer un nmero: relacin aditiva
ALUMNAS: LZARO DELPERO, LUCIANA ANTONELLA
QUIROGA, MARTA CECILIA

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DIDCTICA ESPECIAL II Y III
Situaciones problemticas

Contenidos procedimentales
Relacionar los nuevos conceptos con la idea previa de unidad, decena y suma
Usar progresivamente el resultado de clculos ya memorizados (sumas de
decenas enteras)
Explorar relaciones numricas y reglas de clculo (la casita)
Resolver situaciones problemticas
Realizar clculos de composicin y descomposicin usando la relacin aditiva
construida

Contenidos actitudinales
Inters por conocer el sistema de numeracin decimal y su relacin con la vida
cotidiana
Valoracin de sus propios logros y habilidades
Sentimiento de solidaridad para con los compaeros que presentan dificultades y/o
no cuentan con los elementos de trabajo
Curiosidad por ampliar los conocimientos
Entusiasmo por la resolucin de problemas

Secuencia de actividades

CLASE N 1
1- Repaso ldico de unidades y decenas
En grupo de tres compaeros elige un negocio para recrear en el aula como los
que hay en tu barrio
Verdulera
Kiosco
Mercera
Trabaja con unidades y decenas
2- Pensando con tu grupo, a partir del juego, resuelve
Si un huevo sale $2, cunto sale la decena de huevos?, cuntas decenas de
huevo puedo comprar con $90?
Conocemos una amiga nueva. La Centena.
Recuerdan cuando vimos unidades y decenas el ao pasado, que llegamos a
conocer que diez decenas conformaban el nmero 100? Ese nmero 100
representa, una amiga nueva, llamada CENTENA.
3- Todos juntos armemos un crculo y juntando todos nuestros elementos (lpices,
crayones, felpas, etc.) formemos una centena
4- Piensa y escribe en tu cuaderno, para recordar:
Si 1 centena = 10 decenas Cuntas unidades son? Luego escrbelo muy grande
en tu cuaderno y decralo como ms te guste.
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1 centena = 10 decenas = 100

unidades
CLASE N2
Lee la fotocopia y resuelve el ejercicio nmero uno, y con tu compaero de al lado el
ejercicio numero dos (que dice 1):

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CLASE N 3
1- Repasemos un poco y completemos la siguiente tabla como lo hacamos antes
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

2- Piensa un poco y escribe en una hoja del cuaderno borrador, cmo se formara la
secuencia que falta. Compara con tus compaeritos de grupo y lleguen a un acuerdo.
Luego completen en sus carpetas.
100_..
3- Ahora que sabemos un poquito ms resolvamos solitos la prxima tabla
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200

101

102

103

104

105

106

107

108

109

4- Completa la serie
200_..
OBSERVA: la serie del 200 pasa lo mismo que con la del 100.
Para pensar en casa: con la serie del 200 pasa lo mismo que con la del 100 Qu
ocurrir con el 300 y el 400? Qu podemos sospechar, pasa igual con todas? Realiza
una tabla con el 900 y averigua como se llama el ltimo nmero que escribes en la tabla.
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CLASE N 4
1- Juguemos con dinero de juguete
Tenemos para jugar: 30 monedas de $ 1; 30 billetes de $ 10; 6 billetes de $ 100
Pensemos en los siguiente problemitas:
a) Si Julin tiene esta cantidad de monedas y billetes. Cunto dinero tiene?

b) Cintia quiere comprar una mueca nueva, entonces cuenta su dinero y suma
$245. En grupo resuelvan cuntos billetes de $100, cuntos de $10 y cuntas
monedas de $1 forman la cantidad de dinero que tiene Cintia? Escriban el
resultado en sus carpetas usando la suma.
c) Cuenten en total cuanto dinero de juguete tienen sumando y escribiendo el
resultado como lo escribi Cintia.
Lo que estado trabajando hoy con el dinero de juego se llama descomposicin y
composicin de un nmero
Cintia tena:
$245 = $100 + $100 + $10 + $10 + $10 + $10 + $1 + $1 + $1 + $1 + $1 + $1
$245 = $200 + $40 + $5
2- $303 =..
$123 =.
$537 =..
$400 =..
$201 =..

Recursos materiales

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DIDCTICA ESPECIAL II Y III
Dinero de juguete (fotocopias o billetes que vienen con las golosinas)
Fotocopias
Afiches
Lpices, crayones, felpas, dems elementos de los nios.
Tiza y pizarrn

Organizacin del tiempo

15 das, 4 clases. Mediados de mes de abril
1 120 minutos, 40 minutos cada hora ctedra
2 80 minutos.
3 80 minutos
4 clase 120 minutos

Criterios de evaluacin
Se valorar:
Compromiso con el trabajo individual y grupal
Desempeo, con incremento de complejidad
Respeto por el trabajo propio y del compaero
Solidaridad con los compaeros
Creatividad para resolver las situaciones
Prolijidad en los trabajos en carpeta

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DIDCTICA ESPECIAL II Y III

UNIDAD DIDCTICA
REA: Ciencias Sociales
TEMA: CIRCUITO PRODUCTIVO
CURSO: 3do GRADO

Dnde empieza todo?

DESCRIPCIN
El propsito de sta unidad es que los nios puedan encontrar la relacin estrecha que
poseen las reas rural y urbana de un pas.
sta relacin es fundamental para que cada nio pueda otorgar sentido a una divisin
(entre rural y urbano) que se ha sostenido durante aos para estos sectores, cuando en la
actualidad es cada vez ms difuso su lmite
Se abordara en esta oportunidad el tema a partir del concepto de circuito productivo, a fin
de establecer la separacin de los sectores conforme a su funcin productiva.

OBJETIVOS: Que el nio logre

Comprender los conceptos de reas rural y urbana a partir de su rol productivo
Entender en qu consiste un circuito productivo
Alcanzar una mayor complejizacin conceptual
Incorporar vocabulario especfico
Realizar un esquema conceptual
Relacional el tema a partir de un proyecto de Ciencias Naturales
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Expresarse oralmente respetando la palabra del compaero

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Concepto de circuito productivo

Diferenciacin de fases: eslabn agropecuario, industrial y comercial
Vocabulario tcnico

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Lluvia de ideas sobre el concepto de circuito productivo

Construccin del concepto de circuito productivo
Investigacin bibliogrfica en textos referidos al circuito de la caa de azcar, el
limn y la frutilla
Armado de un esquema conceptual por grupo, asentado en lmina, usando
imgenes y palabras escritas para explicar un circuito trabajado.
Exposicin individual del proyecto de Ciencias Naturales que tiene relacin con el
tema

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

Curiosidad por la investigacin

Valoracin por el trabajo grupal e individual
Compromiso con la produccin personal y grupal

SECUENCIA

DE ACTIVIDADES

CLASE N 1
1- Pensamos y escribimos
Qu es el circuito productivo?

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Si lo necesitas aydate con el diccionario.

2- Lee lo que escribiste en tu cuaderno y luego copia lo siguiente

Encadenamiento de diversas fases o etapas de un proceso productivo: desde
la obtencin de la materia prima hasta la distribucin y comercializacin del
producto final.
Se parece a tu respuesta? En qu se parece? En qu se diferencia?
Piensa y explica con tus palabras que es el circuito productivo, entonces.
3- Qu circuitos productivos conoces?

4- Lee el siguiente texto

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a)
b)
c)
d)

De qu circuito productivo habla?

Luisa segn su actividad, Dnde crees que vive? Explica por qu
Dnde vives t? Cmo se llama?
Escribe en tu, para la prxima clase cuaderno las diferencias que existen entre el
campo y la ciudad.
e) Averigua con la ayuda de los papis, que lugar ocupa cada sector en el circuito de
la leche.

CLASE N 2
1- Lee atentamente lo que encontraste del circuito de la leche. Y en base a lo que
averiguaste, responde:
a. Qu entiendes por fase o etapa productiva?
b. Cuntas etapas tiene un circuito productivo? Cuales son y que funcin
cumplen en un circuito?
2- Recuerdas que charlamos cuales son los circuitos ms importantes de Tucumn
(la caa de azcar, la frutilla y el limn). Elige con tu grupo un circuito y busca
informacin al respecto, dando mayor importancia que ocurre en cada etapa y que
productos finales se obtienen. Y trae un afiche y felpones o felpas para la prxima
clase.

CLASE N 3
1- A partir de la informacin recolectada, elabora con tu grupo un esquema del
circuito elegido. Usen muchas imgenes y armen el circuito en el afiche
destacando las etapas.
2- Construiste con la seo de Ciencias Naturales un Proyecto, trabajando el circuito
productivo del limn y elaboraste un producto final. Ahora presenta y explica
oralmente tu trabajo.

RECURSOS

MATERIALES

Fotocopias
Afiche
Felpones, felpas
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DIDCTICA ESPECIAL II Y III
Recortes de diarios, hojas impresas, revistas, etc.
Plasticola
Tiza y pizarrn

ORGANIZACIN

DEL TIEMPO Y EL ESPACIO :

15 das. 3 clases. Fines de mayo

1 clase: 80 minutos
2 clase: 40 minutos
3 clase: 80 minutos

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

Participacin en clase
Respeto por la palabra del compaero
Compromiso con el trabajo dentro y fuera del aula
Prolijidad en el trabajo grfico

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