2° BÁSICO CLASE N°2 “¡A contar!

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA1: Contar números naturales del 0 al 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier número menor que 1.000.
Concepto clave: Conteo- Números Naturales
ACTITUDES:
-Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
-Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
INICIO:
Habilidad matemática: Modelar – (aplicar)
 En la actividad 1 los estudiantes observan en la pizarra la siguiente secuencia formada por
cuadrados.

 De acuerdo a la actividad los estudiantes responden: ¿Cuántos cuadrados tengo en cada grupo? Y lo
escribe debajo, ¿Cuántos cuadrados más hay en el segundo grupo que en el primero?, ¿por cuantos
cuadrados gana el tercer grupo en comparación con el segundo? Entonces, ¿de cuánto en cuánto va
esa secuencia?

 En la actividad 2, los alumnos observan la secuencia escrita en la pizarra: 13 16 19 22

25 28 y luego responden: ¿De cuánto en cuánto está formada la secuencia? o ¿Cómo podemos
saber cuanto va aumentando? Otorgue de 2 a 3 minutos para pensar, evite dar la respuesta o pistas.
Dependiendo de la respuesta abierta que reciba formalice que cada secuencia numérica tiene un
patrón o “regla”, ej. “sumar 3”, “restar 5” y que estas van siempre asociadas a una operación
aritmética.

 En la actividad 3, los estudiantes observan dos conjuntos de manzanas, en los cuales deberán formar
pequeños grupos de 2 manzanas para el conjunto 1 y para el conjunto 2 formar conjuntos de 5
manzanas. Luego deberán analizar cuántos grupos formó en cada grupo y si sobraron manzanas.

DESARROLLO:
Habilidad matemática: Modelar y Representar – (Evaluar y Crear)
- En la actividad 4, usan monedas de $50, $10, $5 y $1 y representan las cantidades escritas en la
pizarra (15, 26, 100, 60, 33, 45, 80, 250, 150). Los estudiantes salen a la pizarra y dibujan su forma
de representar las diferentes cantidades. (Haga notar que no todos han representado una cantidad de
la misma manera). Repiten la actividad varias veces.

- En la actividad 5, los estudiantes observan la cantidad de monedas presentadas en la guía y con ellas
representan el número 100. (Proponga que lo representen primeramente en la mesa con su material y
luego, que dibujen sus monedas en la guía)
Comparan sus resultados con otros compañeros.
 - En la actividad 6, los estudiantes completan una tabla de 100 con los números que faltan y luego
identifican la forma en que están ordenados los números. Pintan todos los números que terminan en 2
de color rojo, los que terminan en 3 de color verde, los que terminan en 5 de color azul y los que terminan en
0 con color amarillo.

- Finalmente se reúnen en parejas y responden ¿qué pasa con los números que fueron pintados de
color verde? ¿Qué tienen en común? Explica con tus palabras. ¿De qué color está pintada la
secuencia cuyo patrón es “sumar 2”?

- En la actividad 7, los estudiantes observan el conjunto de pelotitas y responden las siguientes

preguntas:
o ¿De qué forma resulta más fácil contarlas para que no se confundan? Explica tu respuesta.
o Agrúpalas de la forma que prefieras para ver si es verdad lo que dice Daniel. ¿Cómo las
agrupaste? Explica.
o ¿Cuántos grupos formaste?
o ¿Te sobraron bolitas?
o ¿Daniel tenía 83 bolitas? Marca con una “x” si o no

Sugerencia: Si es necesario, esta actividad también puede ser realizada con la ayuda de los cubos
Unifix, para facilitar el conteo en caso de presentar dificultades, y una vez armada cada patrón formule las
mismas preguntas que están en la guía.

CIERRE:
Habilidad matemática: Argumentar y Comunicar – (Analizar)
 Observan una Lámina PPT con muchos elementos y explican a sus compañeros qué estrategia
podrían utilizar para contar una gran cantidad de elementos de forma rápida.

 En la actividad 9, elijen un número mayor a 50 y lo representan usando bolitas. Luego le piden a un

compañero (que desconoce la cantidad de bolitas dibujadas) que las cuente de forma rápida (menos
de 15 segundos).
Los estudiantes responden: ¿Descubrió la cantidad exacta de bolitas?, ¿Le ayudaste a completar este
desafío? Explica., ¿Qué estrategia utilizó tu compañero para contar rápidamente todas las bolitas?, ¿Te
gustaron las actividades de la clase de hoy? Explica cuales si te gustaron y cuales no. ¿Qué aprendiste hoy?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
2. Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números.
3. Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
4. Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Durante el inicio resaltar la relvancia del objetivo propuesto, señalando las acciones que permitirán que este
se cumpla.

- Los estudiantes comentan al inicio qué saben sobre el tema de la clase, que les gustaría aprender y al final
de esta, que fue lo que aprendieron. (Estrategia SQA)

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Usando los billetes y monedas del sistema monetario, representan cantidades de dinero solo
usando un determinado elemento. Por ejemplo: representan el número 100 utilizando solo monedas
de 10, representan el número 5.000 usando solo billetes de 1.000, etc. (Trabajo en parejas)

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Cantan la canción “Cuenta de 5 en 5” https://www.youtube.com/watch?v=_QsWczhyk3c
- Cantan la canción “Cuenta de 10 en 10” https://www.youtube.com/watch?v=JHqOdzW0VcQ

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

- Se sugiere evaluar de manera formativa la actividad de representar cantidades usando el sistema
monetario a través de una rúbrica.