COGNICIÓN Y

APRENDIZAJE
TEMA 1
Contenidos Tema 1

1.1. Procesos de adquisición y construcción de

conocimiento

1.2. Procesos cognitivos complejos: metacognición,

transferencia, solución de problemas, pensamiento
crítico y creativo
1.1
PROCESOS DE
ADQUISICIÓN Y
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
Reflexionar sobre la naturaleza del
aprendizaje y las implicaciones
instruccionales que se derivan de ella.

Diferenciar entre aprendizaje

constructivo y asociativo.
OBJETIVOS

Analizar procesos de enseñanza-

aprendizaje en los que se potencia el
aprendizaje constructivo y asociativo.
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

Estructura de la mente humana: dos

sistemas de memoria interconectados que
nos permiten aprender.

Sistema de capacidad
limitada
Memoria de trabajo
SISTEMAS Sistema de duración
limitada

DE
MEMORIA Sistema de capacidad
ilimitada.
Memoria permanente Sistema de organización.
Influye en resultados de
aprendizaje.

La conexión de ambos sistemas de

memoria a través de los procesos de
aprendizaje (asociativo y constructivo).
  Capacidad para mantener y manipular
mentalmente y de forma consciente una cantidad
limitada de información durante un tiempo
limitado.
 Atención
 Elementos distractores (debilidad musical,
ansiedad, estrés)
MEMORIA  Codificación dual (Power Point extenso?)
DE TRABAJO  Dificultades asociadas: recordar instrucciones,
facilidad para distraerse, no responder a preguntas
directas, se pierden en tareas complicadas.
 Clave para aprender: no saturar la memoria de
trabajo, evitar el abandono
 Gestionar la carga cognitiva: reducir la ajena
(información superflua), regular la intrínseca
(información sobre el objetivo de aprendizaje) y
optimizar la relevante (manipulación de
información)
MEMORIA PERMANENTE
 MEMORIA SEMÁNTICA

 MEMORIA EPISÓDICA

 MEMORIA PROCEDIMENTAL
 Por asociación

Formas de
aprender
Por comprensión
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

• Relaciones entre dos hechos

Adquisición de • Relaciones de contingencia
regularidades • Estructura correlacional implícita

Condensación
• Chunks
de la • Repetición o repaso
información

Automatización • Rapidez en la ejecución

del • Apenas consumen atención
conocimiento • Tarea múltiple
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Utilidad limitada

• Se recupera en la misma forma que se aprendió.

• Si no se acompaña de aprendizaje constructivo pierde gran cantidad de su
poder efectivo.
• El problema surge cuando gran parte de la actividad intelectual del
alumnado sea meramente reproductiva. Hábitos de pasividad.
• No consigue la comprensión

Ayuda educativa

Trucos mnemotécnicos

Estrategias de elaboración para recuperar la información

 1- Recordar la 2- Poner las 3- Asociar
TRUCOS
primera letra cosas en orden palabras clave
MNEMOTÉCNICOS

4- Números 5- Palabras
por letras inventadas
Repasar la lista de nombres, símbolos y
números, una y otra vez, oralmente o por
escrito hasta lograr reproducirla con exactitud.

Cómo ayudar
Elaborar el material de aprendizaje,
relacionando los elementos entre sí mediante a aprender la
algún sistema externo a la propia tabla, por
ejemplo, con sistemas mnemotécnicos.
tabla
periódica

Organizar los elementos, o tratar de hallar su

propia organización buscando las relaciones
dentro de la propia tabla.
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO / SIGNIFICATIVO / ACTIVO

 Conexión entre aprendizaje y comprensión.

 Relación entre nuevo material de aprendizaje
 y conocimientos previos.

orde lógico, conexion entre ideas

de forma lógica. cuando no
encuentro un orden lógico acabo
memorizando.

no concer el significado de determinadas palabras dificulta la comprension.

(ocurre en otro idioma, con un tipo de vocabilario donde no se comparten
significados comunes)
Hay palabras que se peuden dedeucir por el contexto, pero cuando el número es
muy elevado se pierde la caapcidad de comprension
como se conecta todo nuestro nuevo conocimiento
con lo que nosotros ya sabemos cuando se el sifniticado
lo que necesitamos es fortalecer esa red de de una palabrase
conexiones. SI aprendo de forma asociativa tengo activa el cortex
unidades de informacion inconexa (procedimental), prefrontal, está más
se deben crear redes cada vez más complejas y activo para el trabajo
más interconectadas, lo que es genuino del con esa informacion
aprendizaje constructivo.
comprender no es aprender. Pero para aprender de forma constructiva se necesita comprender. Las teorías implicitas es el resultado de nuestro
aprendizaje
TIPOSasociativo estableciendoYrelaciones
DE APRENDIZAJE FORMAScausales a lo largo de nuestra experiencia. Lo que usamos para aprender que obtenemos de fomra
DE POTENCIARLOS
implicita y que usamos para aprender en el resto de ocasiones.
asociacion de dos sucesos que están juntos, producto de la propia experiencia, inconsctientes, no se pueden explicar

TEORÍAS IMPLÍCITAS
conocimienot aprendido de forma asociativa a lo largo de nuestra experiencia. No sabemos cuando lo hemos aprendido, ni donde.

Asociación de
Son producto de No somos
sucesos que
la experiencia conscientes de
tienden a ocurrir
personal o vicaria ellas
juntos

fundamental
Función
Son estables y
No son fáciles de pragmática.
resistentes al
comunicar Escaso poder
cambio
explicativo

Son concepciones Se construyen en

Ejemplo de teoría implícita: los andaluces siempre duermen la siesta, los jóvenes no quieren aprender,
Conjunto limitado
útiles y eficaces escenarios
un tipo de teoría implícita son tus propias creencias, generalmente se auto afianza con las experiencias posteriores.
nos resultan efectivas para movernos en nuestro mundo: funcionamos de versiones
(no erróneas)
son un tipo de aprendizaje asociativo. socioculturales
Cundo un nuevo aprendizaje entra en conflicto con nuestras teorías implícitas ese aprendizaje no se consolida. se genera conflicto cognitivo. EL
hecho de obtener nueva informacion nos induce a un conflcito cognitivo, que se puede resolver viviendo experiencialmente la situación que nos
permita resolver el conflicto (por ejemplo: explicamos a una niña que las mujeres pueden ser bombero, policia, pero hasta qye la niña no vea que
eso existe de verdad, no va a resovler su conflicto cogniyibo. ya qe
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
De las teorías implícitas al nuevo conocimiento
Implica relacionar el nuevo material de aprendizaje a los
conocimientos previos

1.Crecimiento Asociativo
añadir nueva información

Diferenciación
progresiva
PROCESOS DE
2. Ajuste
ASIMILACIÓN lo nievo que yo aprendo
lo integro en lo que yo reajusto la nueva informacion con lo que yo ya se, y
Integración distintas cualidades las agrupo en un solo concepto
sabía, reestructurando
la informacion que ya teníamos
jerárquica por ejemplo: todo lo que se sobre aprendizaje
constructivo lo agrupo y lo denomino como grupo
"aprendizaje asociativo".
Reestructuración esta tarea de integracion tiene lugar en la memoria de
o cambio Coexistencia trabajo, lo conecto integrando todo dentro de un
mismo concepto o diferenciandolo.
conceptual
camio más complejo: cambiar la estructura cogntiiva, de lo que yo ya se. cambiar la forma en la que estan
conectados distitntos conceptos o procedimientos.
se llega a poner en practiva cuado mis teorias implicitas entran en contradcioon con lo nueo que voy a aprender.
posibilidad de coexistencia de nuestro conocimiento previo y el nuevo: reestructuración cognitiva. Es una estrategia muy hábil. En muchos casos las personas
consideran
TIPOS que
DEnoAPRENDIZAJE
es necesario eliminar una teoría
Y FORMAS DEimplícita cuando funciona, sino que llevan a cabo una reestruct cogn y conservando ambas.Por ejemplo:
POTENCIARLOS
un niñlo ha aprendido a resolver conflcitos de forma prosocial pero sigue conservando a la vz la forma de resolver conflictos de forma violenta, y usa una u
otra segun el contexto y la situacion.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
La reestructuración del conocimiento
 Es la forma más compleja

 Incompatibilidad en el núcleo central

 No se trata de una fusión, sustitución o abandono

Conocimiento  Reinterpretar los nuevos conocimientos en función de las
científico teorías implícitas sí conduce a una concepción errónea
Conocimiento  Coexistencia (pluralidad representacional)
cotidiano
 Aprender es más que adquirir nuevas representaciones

 Adecuación al contexto o a la demanda de la tarea

 Hipótesis de la integración jerárquica

cómo podemos sacarlo a la luz para pdoer usarlo.
si yo soy capaz de evocar lo aprendido es mas probable aprenderlo mejor, si es de manera sostenida en el tiempo, afuanza aun mas lo aprendido.
Cuanto mayor esfuerzo cognitivo supone, mejor se aprende.
mejor forma de saber que he aprendido: explicarselo a otra persona. beneficios para ambas partes: la persona que lo recibe en un lenguaje que entiende mejor
y más coloquial, el que lo explica estructura la información, recuerda la informaicon estudiada para transmitirla con un orden.

repetir es evocar, pero no es la mejor forma de evocar

otras formas de evocar: aplicarlo a determinadas situaciones, donde tenga que resolcver preguntas, pronlemas, en situaciones determinadas.
CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO EVOCACIÓN

Evocar lo aprendido nos hace aprenderlo mejor

EVOCAR
Evocar va más allá de comprobar si me lo sé,
es un forma de afianzar lo aprendido

Evocar requiere más esfuerzo mental que

repasar

Aplicar mejor que repetir

Evocar a corto y largo plazo

el aprendizaje constructivo es "dar un paso hacia atras", pensando en lo que yo ya se, las teorías implicitas, las caracterostias de la informacion nueva y
relacionarlo todo.
TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

AYUDANDO A ADQUIRIR LA
INFORMACIÓN MÁS ALLÁ DEL REPASO

1. Activar teorías
“HACIA DENTRO Y implícitas
ATRÁS” 2. Presentación nuevo
(metaconocimiento) material
3. Explicitar relación
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO
“HACIA Se diversifica,
DELANTE Y se genera,
generar nueva info, diversificarla, elaborarla. HACIA FUERA” se elabora
construir nueva informacion.

ejemplo hacia delante: dos jefes de un departamento de un ayuntamiento debaten sobre como repartir los presupuestos. a los departamentos que gasten su
presupuesto recuben ese y más, los que no lo gasten completo, reciben solo lo que han gastado de cara al año siguiente.
los que menos gastan es porque no lo necesitan =teoria implicita
jaime cuestiona esa forma de gestionarse y entra en conflicto cognitivo. Raul prefiere dejar las cosas como se siguen haciendo.
jaime pide 10 minutos de descanso para volver a reunirse más tarde, en esos 10 minutos, donde pretende generar una nueva propuesta. poner a prueba su
aprendizaje constructivo, elaborar nueva informacion a partir de la que ha obtenido. trabaja con la memoria de trabajo, para gstionar toda la informacion.
el aprendizaje va unido a la reflexion, al tiempo.
capacidad de innovar, en ello debemos formarnos y entrenarnos.
 TIPOS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE POTENCIARLOS

FOMENTANDO LA CONSTRUCCIÓN A TRAVÉS

DE LA ASOCIACIÓN
clave el diseño de las tareas que hagamos.

Solución de problemas y tareas abiertas y no cerradas

Potenciar la concepción del aprendizaje como un proceso de establecimiento

de preguntas y no como encuentro de respuestas

Fomentar la toma de conciencia de sus conocimientos y procesos de regulación

de sus procesos cognitivos

Fomentar la autonomía y responsabilidad de los aprendices

Evaluar fomentando la diversidad de resultados

Diseñar el aprendizaje como una tarea de cooperación social

enorme potencialidad de hacerlo en grupo.

ejemplo: la tabla de colores.

Niño de 3 años,repite el nombre de los colores para aprenderlos gracias a una tabla y luego señala. lo aprende por asociación 8el rojo está
primero, el verde despues) pero no el concepto de color, no es capaz de aplocarlo a otras situaciones (le pregunta a su compañero de que color
es el coche).
por ello la maestra propone otras actividades más prácticas Objetivo de la profesora: cambiar el diseño de las actividades.