MEMORIA

 Su definición dependerá del sistema de memoria del cual estemos hablando.

La memoria es un sistema de memoria funcional complejo en el cual participan múltiples áreas cerebrales
de acuerdo con lo que dice Fischer en 1969, para registrar o buscar de manera adecuado una experiencia
es un requisito indispensable que la persona esté lúcida de conciencia lo que significa que el
funcionamiento de la formación reticular activadora debe ser normal.
Vamos a entender los sistemas de memoria como:

Los mecanismos cerebrales que subyacen a ellos.

Procesos cognitivos
independientes que se El tipo de información que cada sistema va a procesar.
definen a razón de tres
variables.
Leyes de interacción con otros sistemas que lo gobiernan.

Hablamos de sistemas de memoria para insistir en que es complejo y resulta del ensamblaje
organizado de una multitud de mecanismos neuronales y de procesos mentales.
Todos los sistemas de memoria son subsistemas del conjunto: cerebro – mente.
Siendo este el mas complejo que conocemos (cerebro – mente).
Tulving, 2009, La Recherche, p;90

En primera instancia la memoria no existe y cada cuadro es un sistema de memoria que podemos
evaluar y estudiar por separado.
 Modelo jerárquico (sistemas que soportan a otros).

Semántica Episódica

Trabajo (es de función ejecutiva)

Procedural
Permite trabajar con información no verbal no explicita y que depende del movimiento.

Representación sensorial
Tiene que ver con la información icónica e iónica de la memoria que almacena información que viene de
estímulos auditivos y visuales
  ¿Cómo llegamos a pensar que la memoria es más bien un sistema de memorias?
Comienza en:

Empirismo  Desde ahí se empezó con respecto a cómo es recordar…

Se plantea que: RECORDAMOS LO QUE EXPERIMENTAMOS A TRAVES DE LOS SENTIDOS.

Gracias al asociacionismo por contigüidad.

Entre más se parecen dos eventos sensoriales mayor es la probabilidad que hay de yo
los recuerde.
“Cuando hablamos de
memoria hablamos de Vividnes: cuan vivido resulte el evento para mí, cuanto toca
aprendizaje”. mi fibra emocional (relación emoción memoria). Por
ejemplo: en el 2007 me case y es el mismo año en que mi
abuelo se murió.

Duración: mientras mas tiempo me expongo a un tipo de

información mayor probabilidad hay de aprenderla y así
llevarla al sistema de memoria y recordarla.
Factores externos
(que pueden afectar la
calidad del recuerdo)
Frecuencia: mientras más veces me expongo a un evento
más lo recuerdo. Por ejemplo: estudiar para la prueba (yo
me expongo a ciertos contenidos durante todos los días).

Interés observador: yo aprendo aquello que me gusta más,

por lo tanto, no aprendo de la misma forma si tengo poco
interés v/s a si estoy muy motivada.

Hermann Ebbinghaus -> viene de la psicología experimental de la memoria

 Sistematiza el asociacionismo y la base de este es que entre

Estudio sistemático más se parezcan dos elementos, más los vamos a recordar
del asociacionismo juntos después.
en la memoria
 Las palabras estan llenas de parecidos, necesitamos contar con
un material que evite el asociacionismo por eso introduce el
concepto de sílaba sin sentido, como material homogéneo de
aprendizaje el cual evita la varianza de palabras conocidas.
 ¿Qué hizo?
Tomo una lista de palabras en donde se dedicó a aprendérselas, silabas que no fuera posible asociar una
con otra y con ese material se dio cuenta de algunas cosas.
 Mientras más material tenga para aprender más le va a costar si no hay una similitud o forma de
establecer una relación entre la palabra.
 Existen grados medibles, es decir, poder medir la cantidad de información que podemos
almacenar.
 La curva de aprendizaje, método clínico para medir la capacidad de aprendizaje, de memoria de
los sistemas de memoria que tienen las personas.
Por ejemplo: si doy una lista de palabras: mano, ojo, oreja, boca, nariz, pelo. Todas tienen algo en
común son partes de cuerpo por lo tanto se pueden asociar, no presenta dificultad a diferencia de
como él lo hacia las cuales no tenían similitud.

En relación a la curva de aprendizaje

Al inicio hay una perdida acelerada de

información, la gran mayoría de información
que uno aprende se pierde en los primeros
días e incluso en las primeras horas, pero
aquella información que queda es la que se
consolida y pasa a la memoria de largo
plazo, por ejemplo, si durante toda la
carrera se habla de lenguaje para los
estudiantes será más fácil definir lenguaje
que cualquier otra palabra.

“La repetición ayuda al aprendizaje”

Avances no continentales Frederic Bartlett, dice que RECORDAR es un PROCESO

 Participan todas las partes y recursos del organismo para poder hacer este proceso de recordar.
 Permite ir más allá de lo inmediato, yo recuerdo porque hay un proceso que me permite
recordar. Por ejemplo: el ajedrez, hay un proceso en la interacción de elementos que
entendemos como regla y eso permite recordar.

RECORDAD es un RECONTRUIR

Yo reconstruyo en el lenguaje. Por ejemplo, cada recuerdo es un conjunto de fichas que cuando estoy
en una conversación lo voy reconstruyendo.
 Para el, el marco social es muy importante.
 Evoco un recuerdo más el contexto, permite ir construyendo con otros aquella información
según el contexto en el cual se evidencio algo. Ejemplo: ustedes estan en un almuerzo familiar,
típico que uno empieza a conversar y se acuerda de historias de la niñez.
 Reflexibilidad de los recuerdos, se reflexiona constantemente.
 Marco social del recuerdo, donde hay otros que van reconstruyendo ese recuerdo conmigo

Los demás ayudan a reconstruir un evento en particular.

MODELOS CONTEMPORÁNEOS

Modelo cognitivo,
Atkinson y Shiffrin (1971).

 Mencionan que hay un IMPUT AMBIENTAL se va a procesar a través de:

Se lleva Memoria corto plazo (MCP) y va a Memoria largo plazo

Registro sensorial
a trabajar en la memoria de trabajo
Puede ser Hay un
(MT) y que procese la información
para quedar en la memoria de
 Auditivo largo plazo.
 Almacenamiento
 Visual En relación con lo que realiza permanente de la
 Háptico (a nivel una persona es información, lo
textil)
que no ocurre a
 Reforzamiento de la info
nivel de la MCP.
 Codificación info a partir de
señales de entrada
 Toma decisiones, que se hace
con la info
 Estrategias de evocación

Aportes…

Relaciona con la temporalidad en la que se van a crear estos recuerdos, ya que los estímulos o
memoria sensoriales dura solo milésimas de seg. Un aroma que se desvanece, pero uno evoca
algún recuerdo.

Diferencia en la calidad del recuerdo según temporalidad, cuando es sensorial es baja la calidad de
recuerdo, en la MCP si es inmediata es de muy buena calidad y en la MLP dependerá de como se
codifica la información
Memoria a corto plazo, no hay un estudio que delimite que es de corto plazo, pero si se puede
decir que es de largo plazo. La literatura dice que largo plazo es cuando uno a dormido o cuando
han pasado periodos extensos.

DATO: “existen dif entre MCP, memoria diferida y MLP (y de largo plazo es 30 min
después), para autores eso no es considerado de largo plazo, ya que requiere síntesis de
proteína y la síntesis de proteína para crear recuerdos permanentes ocurre principalmente desde
el sueño”.

Teoría de Procesos,
Neisser (1967).

 Modelo cognitivo que surge cuando rompemos la caja la caja negra y estudiamos que es lo que
pasa entre el imput y el auput de una acción, es decir que el lo que ocurre en el proceso de:

En este sistema de
memoria

CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

Es el contexto en que Tiene que ver con el Dos maneras de recuperar la

yo voy a codificar
para luego recuperar
la información que
codifico, hay límites.
ejemplo: agrupación
colores, etc.
“número mágico” CHUNK.
(Miller, 1956). Permite
agrupar pequeños baip de
información en unidades más
grandes, ejemplo: yo tengo
un N° telefónico lo hago
agrupando de 2 en 2 o como
se más fácil. Adultos
recuerdan 7 o más
elementos y los niños 3
elementos (5+-2)
información:
1.- Evocación: tarea cognitiva que
usa claves de regulación interna,
creadas en el momento de
codificación para poder a acceder
a algo almacenado. Es de manera
espontánea Ejemplo: choque un
automóvil y debo aprenderme la
patente.
2.- Reconocer: tarea cognitiva que
usa claves externas similares a las
que había en la codificación.
Ejemplo: si está estudiando para
un aprueba y hace un esquema o
ve una imagen y en la prueba hay
alternativas y empieza a recordar
la imagen o esquema, para marcar
la correcta.
 SISTEMAS DE
MEMORIA

 Estructuras que participan en la memoria:

Hipocampo, participa en las Estructuras mediales, apoyadas en el

codificaciones iniciales, todo lo que lóbulo temporal, permiten que la
se hace para poder crear los rasgos o información sea comprensible y
huellas de memoria. almacenada.

Ganglios basales, facilitan el priming,
el cual es otro tipo de memoria que
no es consciente si no que permite
entrar a esta información
Giro cingulado y otras áreas prefrontales, ayudan a
recuperar la información, permiten orientar las
estragias que se utilizan, por ej: si se debe hacer un
reconocimiento o evocar de manera autónoma de la
información

Tálamo, “es como un director de

orquesta”, de todas las otras
regiones

MEMORIA POR CONTENIDOS

Hay contenidos de memoria que son

Hay contenidos de no declarativos y corresponden a
memoria que son tipos de procedimientos que son
declarativos se pueden implícitos, no se puede verbalizar lo
verbalizar que estoy recordando o como lo
recuerdo.

MEMORIA DECLARATIVA
se refiere a la capacidad de recolectar hechos y eventos que tiene como rasgo
definitorio la posibilidad de alcanzar un acceso consciente y flexible desde la
expresión. Ejemplo: si le pregunto a alguien como logro un conocimiento esa
persona va poder expresarlo.
 La memoria declarativa se relaciona con el lóbulo temporal medial, el cual tiene que ver con el
lenguaje y el tracto ventral del reconocer las cosas.
  El hipocampo juega un rol fundamental en la consolidación de estas memorias declarativas. La
lección que causará en la memoria será de tipo moderado.

MEMORIA NO DECLARATIVA

 Se refiere al patrón de memoria expresado a través de la ejecución. Lo que no es consciente y

depende de ciertas condiciones para su expresión total. Ejemplo: decirle a alguien ¿cómo se
abrocha un botón? Y esa persona no podrá verbalizar lo que tiene almacenado con respecto a
ese “hacer”, tendrá que realizarlo.

GLANGLIOS BASALES

 Participan en la memoria no declarativa a través de los núcleos (putamen, núcleo caudado y

sustancia nigra), sirven de interconexión entre la corteza, tálamo y cerebelo.
EJEMPLO:
 Vinculado con la enfermedad de Parkinson, donde una degradación de la sustancia nigra, que
compromete el equilibrio del sistema nigroestriado. Se observa que pierde la habilidad por
ejemplo de caminar normalmente, por el deterioro en la memoria no declarativa.

MEMORIA POR CONTENIDOS

Endel Tulving (1983)

 Propone una distinción entre la acción de recordar y el saber lo que yo voy a recordar.
 Una cosa es recordar algo que me paso y otra es recordar algún contexto en el cual ocurrió algo

MEMORIA EPISÓDICA MEMORIA SEMÁNTICA

Sistema que opera información que Sistema que opera procesando

podemos caracterizar en función del
tiempo y el espacio en el cual ocurrieron las
cosas.
Somos protagonistas de esas cosas. Por
ejemplo, si les pregunto que hicieron la
navidad pasada… ustedes van a recordar
el contexto físico, como se vistieron, etc.
“Se divide en dos: solo contextual y la
autobiográfica”
información factual: conocimiento sobre
el mundo que no sabemos cuándo ni
donde adquirimos, pero evocamos sin
dificultad.
Por ejemplo: si nos pregunta
-como se llama este aparato con el cual
usted constantemente habla…
*se llama celular…
-y cuando aprendió a que eso se llama
celular
 CIRCUITERÍA ANATÓMICA DE LA MEMORIA

HIPOCAMPO Ubicado en la zona medial del lóbulo temporal. Tiene la

posibilidad de generar lasos o trazos de memoria que van a
formar parte del engrama inicial. Ricamente conectado con los
córtex entorrinal y parahipocampal. Se relaciona mucho con la
codificación inicial y después el almacenamiento.

Estructura filo y ontogénicamente muy antigua, estan encargadas AMÍGDALA

del control emocional. Se conecta con el hipocampo y, por lo tanto,
favorece o entorpece la formación de nuevas memorias. Si algo es
muy significativo es posible que se formen nuevas memorias,
mientras mas carga emocional tiene, es generalmente mejor la
nueva información.

CORTEZA FRONTAL Su participación es poco clara aun, pero se sabe que si se daña este
GIRO CINGULADO circuito se ve afectada la recuperación de la información,
principalmente la declarativa, porque el córtex frontal se encarga
de hacer los procesos de manera voluntaria. Y participa en el
almacenamiento de la información.

GANGLIOS DE LA
BASE
Principalmente tienen que ver con la memoria de tipo procedural
(procedimental). Presentan una conectividad cortico - subcortical
Resumen…
SISTEMA DE MEMORIA

SECUENCIALIDAD
TEMPORALIDAD CONTENIDO
(procesamiento lineal)

MCP CODIFICACIÓN DECLARATIVA

MLP ALMACENAMIENTO NO DECLARATIVA

RECUPERACIÓN M. EPISÓDICA

M. SEMÁNTICA

TRAYECTORIA DEL DESARROLLO EN SISTEMAS DE MEMORIA

Son capaces de reconocer (no es lo mismo que recordar) "recordar

requiere un mayor nivel de desarrollo"
2M Ejemplo: reconocer un sonido.

Mantiene información por 14 dias, pero si es reforzado dura 28 dias y asi

sucesivamente.
6M Por ejemplo: a un bebe le muestran un objeto llamativo.

Estan las verdaderas muestras de recuerdo a traves de la búsqueda del

objeto
8-9 M
 Son capaces de recordar algunas acciones realizadas por los adultos y las
repiten con los juguetes
11 M por ejemplo: si el adulto habla por telefono lo intentara imitar.

Tienen recuerdos inmediatos y demorados de las mismas acciones

13 M

De una lista de 8 a 10 palabras recuerda solo 2

numero magico 5+-2
3A

Recuerdan 4 a 5 palabras.
5A

Estrategias de organización
Ejemplo: agrupar por categoria.
6A

Estrategias de almacenamiento
El 85% usa la repetición, para recordar.
10 A