UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS

ESCUELA DE HUMANIDADES
CAMPUS IV
Licenciatura en pedagogía

“Quinto semestre grupo A”

Unidad de competencias:
Taller de Aprendizaje Estratégico.

Catedrático:
Mtro. Julio Cesar Martínez López.
Alumno:
María Concepción Ortega Bravo.
2020.
 La La conducta no puede ser un reflejo de los estímulos, sino
de la forma en que se procesan y transforman, a pesar
memoria La del desdén del conductismo.
representación La memoria se ha situado de nuevo en el lugar central,
indispens
del para entender bien como aprendemos y como percibimos
able es conocimiento: consistimos en varios sistemas de memoria
también los sistemas de interconectados.
memoria. La arquitectura básica de la mente humana construiría en
frágil y dos sistemas de memoria: memoria de trabajo y memoria
vulnerable permanente.

La . Sería la cabina de mando desde la que se distribuyen

Memoria de los recursos cognitivos, siempre limitados, de la mente
estructura No está trabajo. humana para la ejecución de tareas.
del amenaza
sistema da solo
La mesa de trabajo es realmente pequeña.
cognitivo. por el Sistema de La situación de aprendizaje será más eficaz si el maestro
olvido, capacidad distribuye de mejor manera la nueva información de
forma que no se sature.
sino limitada.
Memoria de trabajo se compone de 3 subsistemas: lazo
también articulatorio, agenda visoespacial, y el ejecutivo central.

por los
falsos También es conocida como: memoria a corto plazo.
La memoria humana sufre de un apagón cada veinte o
recuerdos Sistema de treinta segundos, depende de lo que hayamos hecho
que duración entre tanto.
limitada. La secuencia del aprendizaje reside ahí: que secuencia
invaden de operaciones o procesos realiza nuestro sistema
día a día. cognitivo para incorporar una información.
 Se concibe un sistema casi ilimitado en capacidad y duración.
La psicología cognitiva es un dispositivo de procesamiento de
Memoria información, que se refleja en general una mente proporcional,
permanente. simbólica, semántica, declarativa, abstracta, explicita e individual.
Nuestra memoria no es solo un mecanismo, es un sistema dinámico
que revive y reconstruya lo que hemos aprendido.
La memoria humana no es demasiada confiable en la recuperación
de cuerpos complejos de conocimiento y en el recuerdo de sucesos
concretos que hemos vivido intensamente.

Olvidamos mucho de lo que aprendemos.

La La memoria humana sirve para representar y recordar, y para olvidar
cuando deja de ser útil y eficaz.
estructura Olvidar para Teoría de la interferencia: olvidamos porque nuevos aprendizajes se
del aprender. depositan sobre anteriores, mezclándose, borrando y difuminando su
recuerdo.
sistema Nuestro aprendizaje se va deformando por una interferencia
cognitivo. proactiva.

La memoria tiene tantas y variabes representaciones sin organización

Organizaci que es imposible recordar nada de ella.
ón de la El rasgo más relevante de la memoria, está en su organización.
memoria. Aprender en un dominio de conocimiento implicaría tejer redes más
complejas y mejor organizadas.
La información que aprendemos con un significado, como parte de una
organización de conocimientos más amplia, se recupera mejor que los
datos que adquirimos aisladamente.
La conexión
entre ambos La conjugación o la conexión entre ambas memorias implica una
sistemas de posibilidad haciendo capaz de hacer las más complejas tareas.
memoria a través La automatización permite ejecutar tareas inicialmente eran muchos
gastos.
del aprendizaje.