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Sistematización de la experiencias del programa Escuela de

Liderazgo del Centro Agroempresarial y Minero del SENA

Regional Bolivar

Bibiana Cecilia Pinto Tovar

Universidad Tecnológica de Bolivar

Proyecto de Grado - Maestría en Educación

Profesor. William Arellano

29 noviembre 2021
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Sistematización de la experiencias del programa Escuela de Liderazgo del Centro

Agroempresarial y Minero del SENA Regional Bolivar

Descripción del problema:

Los requerimientos organizacionales – empresariales exigen mucho más que sólo los

conocimientos técnicos propios de cada profesión u oficio, competencias como comunicación, trabajo en

equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad son altamente valoradas

en los procesos de selección y enganche de los colaboradores.

De acuerdo al Ministerio de Educación Nacional en su guía 21 para el Desarrollo de Currículos

Pertinentes (2006), los jóvenes que ingresan al mercado laboral requieren herramientas tanto conceptuales

como metodológicas que les permitan responder a los cambios sociales, tecnológicos y económicos del

mundo de las organizaciones; sin embargo en el mismo estudio se pone de manifiesto los vacíos y

limitaciones que los empresarios colombianos han evidenciado en los jóvenes que buscan acceder a un

empleo y que tienen poco desarrolladas las competencias clave como comunicación, trabajo en equipo,

liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad

Como respuesta a esta necesidad el SENA ha incluido el liderazgo como parte del perfil de sus

aprendices y lo ha establecido como componente estratégico dentro de la política de acción de Bienestar

al Aprendiz SENA, con la finalidad de fomentar el desarrollo de programas que favorecen la formación

de líderes integrales, con sentido de pertenencia hacia la Institución, y la representación y participación de

los aprendices, lo cual contribuye a la construcción de ciudadanos socialmente responsables.

Bienestar al Aprendiz SENA, es una estrategia institucional para contribuir en la permanencia y

el desempeño exitoso de los aprendices de la entidad en su proceso formativo con enfoque territorial y

diferencial.

El Centro Agroempresarial y Minero - SENA Regional Bolivar, a partir del año 2010,

implementó las Escuela de Liderazgo como espacios de formacion y capacitación en temas relacionados

con habilidades para el liderazgo , de emprendimiento, comunicativas, cultura democrática y ciudadana,

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resolución de conflictos fortaleciendo la gestión de aprendices lideres y promoviendo nuevos liderazgos ,

en la busca de cerrar brechas sociales, culturales y atender necesidades del sector productivo.

Pregunta de Investigación:

¿ La Escuela de Liderazgo, ha fortalecido la capacidad de liderazgo transformador de los

aprendices, contribuyendo al cierre de brechas sociales , económicas y culturales ? .

Objetivos (General y Específicos)

Objetivo General:

Sistematizar la experiencia del programa Escuela de Liderazgo del Centro Agroempresarial

y Minero - SENA regional Bolivar, con el fin de identificar lecciones aprendidas y acciones para el

mejoramiento de la Escuela.

Objetivos Específicos:

1. Evidenciar recuento histórico de la evolución y desarrollo de la escuela de liderazgo del centro

Agroempresarial y Minero – Regional Bolivar

2. Identificar los logros y dificultades, componentes y prácticas existentes con la finalidad que

pueda ser replicada en otras instituciones.

3. Validar con aprendices egresados los impactos en habilidades para la vida y apropiaciones de

las características del aprendiz SENA “El aprendiz SENA es protagonista de su formación profesional

Integral cuya constante esta orientada a un buen ser humano y buen ciudadano, solidario, líder,

emprendedor, creativo y libre pensador con capacidad crítica.”

4. Identificar Lecciones aprendidas de la implementacion del programa Escuela de Liderazgo

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Justificación:

Colombia es un país que necesita jóvenes líderes comprometidos con el cambio, la innovación y

el desarrollo de su comunidad. Esta propuesta de trabajo que se centra en el fortalecimiento del liderazgo

en los miembros de la comunidad SENA del Centro Agroempresarial y Minero - Regional Bolívar, y al

fomento del empoderamiento por la Institución, contribuyen a la Formación Profesional Integral, a

generar mejores expectativas de vida de los aprendices , al cierre de brechas sociales y culturales , al

crecimiento económico y social para el país.

La sistematización de las experiencias permitirá conocer los logros y la apropiación de la

estrategia de Escuelas de liderazgo por otras instituciones.

Antecedentes de Investigación :

Al realizar una revisión se encontraron trabajos afines con el presente estudio en contextos

similares, detallando a continuación:

Cruz-Martínez, S. I. (2017). La universidad como protagonista en el desarrollo de

profesionales socialmente proactivos (Order No. 10286882). Available from ProQuest

Ante la crisis mundial existente, la insuficiencia de recursos económicos y humanos disponibles

para atender las necesidades de servicios en diversas áreas esenciales de la población, demanda mayor

participación ciudadana. Desde el paradigma cualitativo a través del estudio de caso, esta investigación

explora cómo se percibe la facultad universitaria en torno a su rol protagónico en el desarrollo de

profesionales socialmente proactivos, que una vez graduados asuman su responsabilidad social desde sus

áreas de dominio profesional., varios teóricos y autores que se mencionan en la revisión de literatura

coinciden en cuán importante es ganar conocimiento desde diferentes perspectivas, a los fines de mejorar

en los estudiantes su proceso de reflexión crítica sobre los roles que asumen en la sociedad.

Al mismo tiempo, las instituciones educativas han determinado que una sociedad educada da

lugar al desarrollo de ciudadanos con la habilidad de proveer soluciones para atender asuntos sociales
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importantes relacionados a la economía, ambiente y gobierno. Como marco teórico referencial, se utiliza

la Coherencia: perspectiva de liderazgo transformacional y cambio de Michael Fullan y Joanne Quinn.

Estos integran la educación, liderazgo transformador, responsabilidad individual, responsabilidad social,

misión y otros aspectos, en sus postulados de liderazgo y cambio para el logro de las metas educativas y

comunitarias. La investigación enfocada en el descubrimiento, reflexión y comprensión desde las

perspectivas de los participantes puede hacer contribuciones importantes al conocimiento de la base y

práctica de la educación. Los hallazgos de este estudio permiten que se pueda dar algún tipo de discusión,

que lleve a la revisión de los procesos de capacitación y educación continua de la facultad, de las

dimensiones que abarcan los currículos y las iniciativas universitarias para acercarse al grupo de

entidades sin fines de lucro y fundaciones, conocido también como tercer sector.

Salichs, M. S. (2016). Jóvenes... semillas de esperanza: reflejos de su comunidad (Order No.

10129809). Available from ProQuest Central. (1814233761).

El tema de este estudio es el desarrollo del liderazgo de jóvenes en el contexto comunitario. Los

propósitos de esta investigación fueron: (a) estudiar las narrativas de las experiencias de jóvenes de la

Comunidad de la Península de Cantera que les ayudaron a tomar un rol participativo en los asuntos de su

comunidad y a desarrollar su liderazgo en el servicio comunitario; (b) analizar las implicaciones de esas

experiencias para la práctica profesional y las consideraciones necesarias al momento de planificar

programas y diseñar intervenciones que promuevan el desarrollo del liderazgo de los jóvenes en el

contexto comunitario. Las siguientes preguntas dirigieron esta investigación:

1.¿Qué experiencias contribuyeron al desarrollo del liderazgo de los jóvenes en su comunidad?

2.De acuerdo a los participantes, ¿qué características exhiben las comunidades que promueven la

participación y el desarrollo del liderazgo en sus jóvenes?

3.¿Qué implicaciones tienen las experiencias de estos jóvenes para la profesión de la consejería?
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Esta investigación se enmarcó en el paradigma cualitativo. Se utilizó como diseño de

investigación la sistematización de experiencias. Los hallazgos de este estudio permitieron identificar, en

la propia voz de los jóvenes, los aspectos que deben considerarse cuando se diseñan programas para

encauzar su liderazgo en el contexto comunitario.

Zapata Palacio, Laura Marcela . Red de Liderazgo Juvenil: 10 años tocando la vida de

jóvenes colombianos-, (2019) URI. http://hdl.handle.net/10784/14591.Colecciones Maestría en

Gerencia de Empresas Sociales para la Innovación Social y el Desarrollo Local (tesis) [129].

Esta Investigación Sistematización de Experiencias de La Red de Liderazgo Juvenil , creada en

año 2009 respondiendo a esas necesidades evidenciadas en los jóvenes del país. Fue construida con base

en la unión de esfuerzos de la alianza público-privada (Universidad EAFIT- Universidad de los Andes,

Fundaciones, empresas, Instituciones Educativas, Gobiernos locales) buscando la formación de jóvenes

líderes integrales que puedan transformar y entender sus realidades.

Red de Liderazgo Juvenil ha logrado tocar la vida de cientos de jóvenes antioqueños a través de

grandes esfuerzos de voluntariado que parten desde un aprendizaje continuo de la actividades y alianzas

al interior del programa.

El estudio evidenció el impacto del proyecto en los departamentos de Antioquia, Quindío y

Risaralda .
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Referencias

Verger i Planells A. Sistematización de Experiencias en América Latina. Una propuesta

para el análisis y la recreación de la acción colectiva desde los movimientos sociales. Barcelona:

Cepalforja.Org. [Internet]. Disponible

en: http://www.cepalforja.org/sistem/documentos/sistemat_verger.pdf

Jara, O. (2012). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos

posibles. CEP-Centro de Estudios y Publicaciones Alforja.

Colorado Restrepo, Z. J., (2018) Competencias de liderazgo en aprendices del Centro de

Tecnología de la Manufactura Avanzada SENA Medellín 2018 (Trabajo de grado de

especialización). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.

Ministerio de Educación Nacional en su guía 21 para el Desarrollo de Currículos

Pertinentes (2006)

SENA. Resolución 452 de 2014. "Por la cual se adopta la Política de Fomento del

Bienestar y Liderazgo del Aprendiz "Vive el SENA” del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.”.

Fuente: Archivo interno entidad

SENA. Resolución 1228 de 25 de julio de 2018, 'por el cual se adopta el Plan Nacional

Integral de Bienestar de los aprendices de los aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje-

SENA.' Fuente: Archivo interno entidad.