“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

DIVIDIENDO ENTRE 10, 100 y 1000

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ……… /07 / 2022

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Propósito Criterios de Instrumento

y Capacidades evaluación de
evaluación
Resuelve problemas Establece relaciones Hoy  Resuelve divisiones Escala de
de cantidad. entre datos y una o más valoración
resolveremos de NN de más de 4
 Traduce cantidades acciones de agregar,
a expresiones operaciones y cifras. entre 10,
quitar, comparar,
numéricas. problemas con 100 y 1000 de
 Comunica su igualar, reiterar,
divisiones de forma abreviada.
comprensión sobre agrupar y repartir
cuatro dígitos  Divide NN de más de 4
los números y las cantidades, para
(entre 10 – 100 – cifras entre 10, 100 y
operaciones. transformarlas en
 Usa estrategias y 1000 ) 1000 de forma
expresiones numéricas
procedimientos de desarrollada.
(modelo) de adición, .
estimación y cálculo.
sustracción,
Argumenta
multiplicación y división EVIDENCIA
afirmaciones sobre las
con números naturales,  Fichas de
relaciones numéricas y
y de adición y
las operaciones.. trabajo.
sustracción con
 Cuaderno de
decimales.
trabajo.
 Fichas
matemáticas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
atención a la diversidad aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Carteles de bioseguridad
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Video de motivación
Tener listo la hoja fragmentada en doce partes  Lápiz, papel
que se le dará a los estudiantes.  Colores
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 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda a los estudiantes y se la bienvenida luego se les invita a socializar sobre el video
enviado con anticipación o lo miran o escuchan.
https://www.youtube.com/watch?v=NuVus149mcc

Luego se muestra la siguiente imagen. ANEXO 1

 Responde :
¿De qué trató el video?, ¿Cómo se divide entre 10, 100, 1000?, ¿Qué es una división? ¿Cómo se
divide de manera abreviada entre diez, cien y mil?¿Qué relación encontramos entre los ceros y
la ubicación de la coma?

Se presenta el propósito de la clase:

Hoy resolveremos operaciones y problemas con divisiones de cuatro dígitos (entre 10 – 100 – 1000 ).

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN

Lee el siguiente problema

Carmen ha pagado por 10 cuadernos grandes, marca Loro 45.50 soles; por 100 cuadernos
medianos 280 soles; y por 1 000 cuadernos pequeños 1950 soles ¿Cuánto le ha costado un
cuaderno de cada clase o tamaño?

 Respondemos en forma oral:

¿Qué observas en la imagen? ¿Qué puedes hacer para ayudar a Carmen? ¿Cuántos costara cada
cuaderno de cada clase? ¿Qué operación debe realizar para encontrar la solución?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Carmen en función del problema piensa y representa de la siguiente manera.

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Para saber cuántos ha costado un cuaderno de cada tamaño.

Carmen diseña la siguiente estrategia.

Entre 10 Entre 100 Entre 1000

45,50 : 10 280 : 100 1 950 : 1 000

45, 50 : 10 = 4, 280 : 100 = 2, 80 1 950 : 1 000 = 1, 950

550

Se desplaza la coma Se desplaza la coma Se desplaza la coma decimal

decimal un lugar hacia la decimal dos lugares hacia la tres lugares hacia la
izquierda. izquierda. izquierda.

Cada cuaderno grande Cada cuaderno mediano Cada cuaderno pequeño

cuesta cuesta cuesta

4, 550 soles 2, 80 soles 1, 950 soles

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Carmen piensa de esta manera y representa:

Dividir un número natural por un número seguido de ceros.
Por ejemplo:
45 ,50 : 10
280 : 100
1950 : 1 000

Para calcular el resultado:

Se repite el dividendo y luego se le coloca la coma de decimales dejando tantas cifras
decimales como ceros lleve el divisor.
Veamos los ejemplos:
45, 50 : 10 = 4, 550 (hemos repetido 45, 50 y le hemos colocado la coma de decimales dejando
una cifra decimal ( 5 ) ya que hemos dividido por 10 que tiene un cero).
280 : 100 = 2, 80 (hemos repetido 280 y le hemos colocado la coma de decimales dejando dos
cifras decimales ( 80 ) ya que hemos dividido por 100 que tiene dos ceros).
1990 : 1.000 = 1, 990 (hemos repetido 1990 y le hemos colocado la coma de decimales
dejando tres cifras decimales ( 990 ) ya que hemos dividido por 1000 que tiene tres ceros).

FORMALIZACIÓN

 Nos informamos
División de números entre 10 , 100 y 1 000
Para dividir un número por 10, 100, 1000 lo único que tendremos que hacer es mover la coma
del decimal a la izquierda tantas posiciones como ceros tenga el número.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Por ejemplo:

Como el 10 tiene un cero moveremos la coma una posición a la izquierda. Por lo tanto, el
resultado queda 8,42
Dividir por un número (distinto de 1) seguido de ceros
Por ejemplo:
237 : 30
2.156 : 400
9.426 x 2.000
En estos casos realizamos dos pasos:
1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros)

2º Al cociente anterior le añadimos una coma de decimales dejando tantas cifras decimales
como ceros lleve el divisor.

Como hemos dividido por 30 que tiene un 0, al cociente le colocamos la coma dejando una cifra
decimal.

 Veamos otro ejemplo: 2.156 : 400

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros):

2º Al cociente anterior le añadimos una coma de decimales:

Como hemos dividido por 400 que tiene dos 0, al cociente le colocamos la coma dejando dos
cifras decimales

Dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000

Para dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000, … se eliminan tantos ceros como
acompañen a la unidad.
Ejercicios
Calcula mentalmente
40 : 10 400 : 100 7 000 : 1 000 2 300 : 100
200 : 10 100 : 100 25 000 : 1 000 400 : 10
3 500 : 10 2 400 : 100 30 000 : 1 000 1 040 : 10
340 : 10 20 500 : 100 61 000 : 1 000 3 400 : 100
15 000 : 10 4 000 : 100 8 000 : 1 000 6 000 : 1 000
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Se copia en la pizarra a modo de práctica y se saca a cada estudiante a participar.

 Resolvemos ejercicios
1. Inicia sesión para hacer seguimiento de tus autoevaluaciones
1) 525 : 10 = ____________
2) 478 : 100 = ____________
3) 998 : 10 = ____________
4) 635 : 100 = ____________
5) 4987 : 1000 = ____________
6) 302 : 10 = ____________
7) 110 : 100 = ____________
8) 6890 : 1000 = ____________
9) 1140 : 1000 = ____________
10) 779 : 10 = ____________
11) 339 : 100 = ____________
12) 209 : 100 = ____________
13) 8349 : 1000 = ____________
14) 204 : 10 = ____________
15) 501 : 100 = ____________
2. ¿Por qué número dividimos?
1) 2989 : _______________ = 29,89
2) 39087 : _______________ = 39,087
3) 2789 : _______________ = 2,789
4) 13000 : _______________ = 13,000
5) 24980 : _______________ = 2498
6) 3461 : _______________ = 3,461
7) 23789 : _______________ = 2,3789
8) 128764 : _______________ = 128,764
9) 45887 : _______________ = 45,887
10) 12301 : _______________ = 1230,1

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
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ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS

Resuelve divisiones de NN Resuelve divisiones de C

O
de más de 4 cifras. entre NN entre 10, 100 y M
10, 100 y 1000. De forma 1000. De forma E
N
ESTUDIANTES abreviada. desarrollada. T
A
R
I
O
Lo logró Lo No
Lo No lo
Lo logró
intentó hizo
Lo logró Lo intentó No lo hizo intentó lo
hizo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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18
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26
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29
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ANEXO