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AREA: MATEMATICA
ESCUELA Nº 4.321- PBRO. DR. JOSÉ ANDRÉS PACHECO DE MELO
Propuesta Áulica Nº

“Los Números en Nuestra vida”

DOCENTE : SONIA EMILSE TERUELO

GRADO: TERCERO - SECCION: “A ”
TURNO: MAÑANA
DURACION: desde: hasta:

FUNDAMENTACION
Los números ocupan un lugar importante en nuestra vida diaria. Por lo tanto es
fundamental el aprendizaje de uso y de la apropiación de los cálculos matemáticos. Así
mismo se plantearan situaciones donde se ayude a la adquisición de aprendizajes
significativos en los diferentes espacios curriculares, rescatando los saberes previos.

OBJETIVOS
7 Usar números naturales de uno, dos, tres cifras a través de su designación,
escritura y valor posicional.
7 Aplicar las series numéricas en distintas situaciones problemáticas significativas
en el empleo de las cuatro operaciones.
7 Internalizar el algoritmo de la multiplicación y división, tomando agrupaciones y
reparticiones con material concreto.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

7 Razonamiento inductivo-deductivo.
7 Sistematización de las operaciones.
7 Resolución de situaciones problemáticas.

COMPETENCIAS
 Razonen enunciados y resuelvan situaciones problemática aplicando la numeración.

CONTENIDOS
Números y Operaciones

 Sucesión oral y escrita hasta 10.000- LAS UNIDADES DE MIL

 Funciones y usos sociales:
 Identificación. Conteo de diferentes formas
 Denominación en forma oral y escrita de los números.
 Comparación de números.
 Escritura de cantidades.
 Sistema de numeración posicional: Unidad, decenas, centenas, unidad y
decenas de mil.
 Equivalencias entre los distintos órdenes.
 Análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa

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 Distintos significados de la multiplicación (campo multiplicativo) algunos sentidos

de la multiplicación por medio de la construcción de estrategias personales no
convencionales.
 La división de Browssier y la convencional
 Tablas de multiplicación del 4 .
 Situaciones problemáticas.
CRITERIOS

 Leer y escribir números naturales hasta 999 y las unidades de mil.

 Reconocer el anterior y posterior de cada uno.

 Interpretar enunciado y resolver situaciones problemáticas.

RECURSOS

 Material concreto. (tapitas, chapitas, palitos)

 Abaco plano.

 Libros del docente y alumno.

 Diarios. Revistas.

 Tijeras.

 Plasticola.

 Goma eva.

 Láminas.

 Canciones de las tablas de multiplicar

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ACTIVIDADES
Fecha
 Presentación de la materia:

¿Q UE ES LA MATEMATICA?

¿CUANDO HACEMOS MATEMATICA?

 Conversamos con los niños, planteando qué hacen desde que se levantan hasta que
se van a dormir: Por ejemplo: …cuando nos despertamos miramos la hora entonces
ocupamos los números…Cuando prendemos el televisor elegimos un canal y qué
ocupamos? … etc.
 Salida al patio. Establecer consignas de agrupamientos, desplazamientos , orden,
observación de formas y figuras.
AULA TALLER- matemática- tecnología
 Manitos a la obra: preparamos nuestro material didáctico.
 Pedir con anticipación a los niños los materiales:
 Goma eva.
 Regla
 Fibrón
 Marcar y recortar un rectángulo en goma eva de 24 x 20 cm.
 Luego cada 6 cm, marcar una línea vertical.
 Y a dos cm de arriba una línea horizontal.
 Marcar y cortar 36 fichas , con tapitas.

 Explicación de la utilización del ábaco plano-VALOR RELATIVO Y VALOR ABSOLUTO

 Realizar el conteo oral de unidades, decenas y centena, con apoyo
 Aplicación de técnica con tarjetas numéricas: entregar a cada niño una con un numero,
pedir que se ubiquen en un lugar del pizarrón dividido en tres partes, de acuerdo a la
habitación que quieran ocupar

 Cada uno mostrará su numero, por ej el 3. Cuantos elementos son?, es el 3, 3 fichas,

pero si esta en la habitación de las decenas ¿Cuánto vale? Vale 30.
 Y asi con cada uno de los tres niños.
 ¿qué numero formé? , 632, colócalo con fichas en cada uno de los ábacos.
 Dictado de números en ábaco.

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 Contar c y arribar a U

 Realizar sumas orales en el ábaco q den…1.000

Aplica papeles de colores.

1.000

Sumitas igual a 1.000

 Realiza sumas cuyo resultado sea.

200 + = 300 + =

100 + =
1.000
500 + =

Fecha 400 + =

A TRABAJAR CON EL ABACO.

¡LLEGARON LOS MILES!

 Agregamos unidades de mil en el ábaco.

 Ordena y escribe los nombres:

1.000 = 6.000 =
2.000 = 7.000 =
3.000 = 8.000 =
4.000 = 9.000 =
5.000 =

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 Coloca el signo <, > o = según corresponda.

2.000 4.000 8.000 2.000

3.000 9.000

6.000 1.000 4.000 8.000

7.000 5.000

 Lectura de tarjetas.

1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000

 Ordena de menor a mayor los números y escribí sus nombres.

 Con mi compañero de banco, en el ábaco, grafica U y seguir la consigna de la docente,
por ejemplo el compañero de la derecha coloca fichas formando un numero tal que sea
mayor . o viceversa o bien =

U c d u

 Dictado de números y representación en el ábaco.

 Grafico representación y escritura en la carpeta
 Escribe y grafica en el ábaco 5 números

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¡ A DIVIDIR CANTANDO!
Fecha Se repasarán las tablas del 2,3 y 4, cantando,
 Se repartirá a los niños , agrupados de a dos, una cantidad par
de tapitas y se les pedirá que cada uno tenga la misma cantidad..
 ¿cómo lo realizarán? ¿Con qué operación lo resolvemos?
 Entonces para repartir en partes iguales utilizamos la operación División.

 Estudiamos el nombre de los términos:

DIVISOR DIVIDENDO

COCIENTE
RESTO

 Ahora escribimos las situaciones planteadas.

Tengo diez tapitas y las quiero repartir entre dos. ¿Cuántas tapitas le corresponde
a cada uno?

Fecha

 Con tapitas y recipientes interpretar la división entre dos.

 COMPLETAR EL CUADRO
 Establecer la relación de operación inversa
 La división inversa de la multiplicación.
 Mientras se realiza la ejercitación se recitará la operación, de formas que los
niños internalicen el algoritmo de la división, con resta y corroborar por la forma
tradicional.
 1º- leo la operación: ( DIVIDENDO-DIVISOR)2 dividido entre 2, es igual a 1
 2º (COCIENTE POR DIVIDENDO) porque 2 por 1 es igual a 2.
 3º- Ese 2, lo coloco debajo del dividendo y realizo una resta.
 4º-El resultado de esa resta lo coloco con color, y se llama RESTO de la
operación
 5º- Ahora leo la operación: ( DIVIDENDO-DIVISOR) 2 dividido entre 2, es igual
a1
 6º (COCIENTE POR DIVIDENDO) porque 2 por 1 es igual a 2.

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 Sin hacer la resta, directamente coloco, el resultado de multiplicar 2 x1. 2, y ese

número lo coloco debajo del dividendo y es el resto de la operación.

Situación problemática Por Resolución

Quiero repartir entre 2 las que 24 : 2 = 12
siguientes cantidades.(en partes
iguales)

24 2 24 2
24 Tapitas repartidas entre 2 de

22 Tapitas repartidas entre 2 de

20 Tapitas repartidas entre 2 de

18 Tapitas repartidas entre 2 de

16 Tapitas repartidas entre 2 de

14 Tapitas repartidas entre 2 de

12 Tapitas repartidas entre 2 de

10 Tapitas repartidas entre 2 de

8 Tapitas repartidas entre 2 de

6 Tapitas repartidas entre 2 de

4 Tapitas repartidas entre 2 de

2 2 2 2
2 Tapitas repartidas entre 2 de

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 MIENTRAS SE VA REALIZANDO EL COMPLETAMIENTO DEL CUADRO SE

EXPLICARÁ CUAL ES LA CONDICION PARA COMENZAR A DIVIDIR- QUE EL
DIVIDENDO SEA IGUAL O MAYOR QUE EL DIVISOR.
 Ahora explicar como realizar las divisiones con cocientes de dos digitos.
División con resta
1º- leo la operación: ( DIVIDENDO-DIVISOR )24 dividido entre 2, como el dividendo
tiene 2 digitos. El 2 y el 4. Tapo el 4 y tomo solo el 2 y digo 2 dividido entre 2, es igual
a1
2º (COCIENTE POR DIVIDENDO) porque 2 por 1 es igual a 2.
3º- Ese 2, lo coloco debajo del dividendo y realizo una resta.
4º-El resultado de esa resta lo coloco con color, y se llama RESTO de la operación,
destapo el 4 y digo, bajo el 4, al lado del resto que me quedo
5º y sigo dividiendo diciendo 4 dividido entre 2 de 2, ese 2 lo coloco al lado del primer
cociente y digo 2 x 2 es 4
6ºese 4 lo coloco debajo del dividendo, y como es unidad, se lo coloca debajo de la
unidad. Y realizo la resta
7º- El resultado de esa resta lo coloco con color, y se llama RESTO de la operación

División directa
Ahora leo la operación: 1º- leo la operación: ( DIVIDENDO-DIVISOR )24 dividido
entre 2, como el dividendo tiene 2 dígitos. El 2 y el 4. Tapo el 4 y tomo solo el 2 y digo
2 dividido entre 2, es igual a 1
2º (COCIENTE POR DIVIDENDO) porque 2 por 1 es igual a 2.
3º- Ese 2, y como el dividendo es 2, digo al 2 , 0, ahora destapo el 4, y digo bajo el 4,
al lado del resto y vuelvo a realizar lo mismo que anteriormente.

 .Realizar las siguientes divisiones, de las 2 formas: Fecha

A. 26 : 2 = C. 28 : 2 =
B. 38 : 2 = D. 44 : 2 =

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Fecha ¡MAS DIVIDISIONES!

 Se repartirá a los niños , agrupados de a dos, una cantidad par de
tapitas y se les pedirá que las distribuyan en tres potecitos.
 Se realizará el recitado de cómo realizar la división
Situación problemática Por Resolución
Quiero repartir entre 3 las siguientes que
cantidades.(en partes iguales)

33 Tapitas repartidas entre 3 de 33 3 33 3

30 Tapitas repartidas entre 3 de

27 Tapitas repartidas entre 3 de

24 Tapitas repartidas entre 3 de

21 Tapitas repartidas entre 3 de

18 Tapitas repartidas entre 3 de

15 Tapitas repartidas entre 3 de

12 Tapitas repartidas entre 3 de

9 Tapitas repartidas entre 3 de

6 Tapitas repartidas entre 3 de

3 3 33
3 Tapitas repartidas entre 3 de

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TABLA DEL 4
Escalas en la recta numérica
Fecha  Trabajar con la recta numérica(banditas numéricas) y escala del
cuatro. Graficarlas oralmente .

 Completamos en la recta numérica con la escala ascendente del 4

 Escribimos la escala descendiente del 4 desde el 44

 Completo oralizando las situaciones. elije 2 y plantea las Fecha

situaciones problemáticas por escrito
 Si una silla tiene cuatro patitas, ¿Cuántas patitas tienen…?

 Completa y calcula cuantos hay en total, escribe la situación problemática y la

conclusión

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 11

S.P. R.

GRAFICO

C.:

S.P. R.

GRAFICO

C.:

S.P. R.

GRAFICO

C.:

Fecha

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Situaciones problematicas
Fecha Resuelve :
 Una carpeta cuesta $ 20 ¿Cuánto costaran 4 carpetas?

 Calcula y descubrí que niño o que niña se quedará sin silla.

 Resuelve:
 Gane 12 fichas y cada una vale4 puntos.¡ Cuántos puntos acumulé?
1 F ---------------4P
12F……………12 x 4 =

 Tengo 4 tarros con 21 bolillas cada uno ¿Cuántas bolillas hay?

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 En una panadería se preparan 52 tortas por día. ¡Cuántas tortas se preparan en 4

días?

¡ A poner en practica lo aprendido!

Fecha
h Colorea la operación correspondiente a las bolillas de la lotería.

Quien mal anda mal acaba

Fecha
Ejercitamos la memoria

Multiplicación con 2 y 3 multiplicandos

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 Nos ejercitamos en el pizarrón, individual.

Fecha
33 44 55 66 37 29
x4 x4 x4 x4 x4 x4

28 39 41 45 55 33
x4 x4 x4 x4 x4 x4

 Ahora con números mas grandes

133 42 4 515 6 26 347 249

x4 x4 x4 x4 x4 x4

283 439 541 435 655 333

x4 x4 x4 x4 x4 x4

 Elijo 2 operaciones y redacto situaciones problemáticas.

LA DIVISIÓN entre 4

Fecha 1. Jugar a responder lo mas antes posible cálculos numéricos utilizando

las tablas.
2. EJ: 4 X 6 = 3x4 = 8x4=
3. Recitar en forma grupal la tabla de multiplicar
4. Ahora planteamos situaciones para repartir entre 4.

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Tengo doce tapitas y las quiero repartir entre cuatro frascos. ¿Cuántas tapitas le
corresponde a cada frasco?

Situación problemática ¿Por que? Resolución

Quiero repartir entre 4 las siguientes
cantidades. (en partes iguales)
44 4 44 4
44 Tapitas repartidas entre 4 X4=

40 Tapitas repartidas entre 4 X4=

36 Tapitas repartidas entre 4 X4=

32 Tapitas repartidas entre 4 X4=

28 Tapitas repartidas entre 4 X4=

24 Tapitas repartidas entre 4 X4=

20 Tapitas repartidas entre 4 X4=

16 Tapitas repartidas entre 4 X4=

12 Tapitas repartidas entre 4 X4=

8 Tapitas repartidas entre 4 X4=

4 Tapitas repartidas entre 4 X4=

7 Con tapitas y recipientes interpretar la división entre cuatro. (Establecer la relación de

operación inversa -La división inversa de la multiplicación.

o Realizar divisiones en el pizarrón (individual)

46 : 4 =
58 : 4 =

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88 : 4 =
94 : 4 =
7 Marca con una X la operación que tiene el resultado correcto:
 89: 4 = 21
 89 : 4 = 22
 89 : 4 = 12.

 A PRACTICAR, con resta y directamente.

 Se realizara la ejercitación de división de tres dígitos en el dividendo y con resto
mayor a 0.

Fecha

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TRABAJO PRACTICO
SITUACIONES PROBLEMATICAS
 Observa las imágenes y completa
SITUACION PROBLEMÁTICA

GRAFICO RESOLUCION

CONCLUSION

SITUACION PROBLEMÁTICA

GRAFICO RESOLUCION

CONCLUSION

SITUACION PROBLEMÁTICA

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GRAFICO RESOLUCION

CONCLUSION

o Entre todos redactar situaciones problemáticas acompañadas de material concreto.

o La docente guiara a los alumnos con sus juguetes a plantear situaciones de repartir.
por ejemplo
UN CAMION LLEVA 20 NARANJAS Y DEBE DEJAR LA MISMA CANTDAD
EN DOS VERDULERIAS. ¿CUÁNTAS NARANJAS DEJARA EN CADA UNA?

o Transcribir las mismas en la carpeta

SITUACIONES PROBLEMATICAS Fecha
Compartir las situaciones entre todos y resolverlas

PLANTEAMIENTO DE LA RESOLUCION CONCLUSION

SITUACION

7 RESOLVEMOS ENTRE TODOS

7 Coloca el nombre de cada parte de las situaciones problemáticas y
resuelve Fecha

1. Tengo 16 caramelos y quiero repartirlos en 4 bolsitas. ¡ Cuántos

colocaré en cada bolsa?
2. Tengo 28 para repartir en 4 chicos ¡ Cuántas naranjas le daré a cada
uno ¿.
3. Tengo 36 figuritas y las coloco en cantidades iguales en 4 sobres.
¡ Cuántas figuritas coloco en cada sobre?
4. Hay 47 platos para repartir entre 4 mesas ¿Cuántos platos se pondrán
en cada mesa?
5. Repartieron 49 chocolates para 4 chicos. ¿ Cuántos chocolates les
dieron a cada uno? , ¿ sobraron chocolates?

7 Escribe la situación problemática y resuelve

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7 ¡ A poner en práctica lo aprendido!

Fecha

Fecha

EVALUACION
1- Compone las siguientes cantidades en el ábaco, completa y
escribe como se leen:
U c d u
5U=

6 U=

3 U=

6U=

4U

2- Resuelve las situaciones problemáticas: (coloca las partes de las situaciones

problemáticas
En un estante hay 4 filas de 38 latitas de picadillo. ¿ Cuántas latitas de picadillos
hay en total?

Carlita tenia 3.000 figuritas, regaló 2.000 figuritas a su hermanita. ¿Cuántas

figuritas le quedaron?

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

FIRMA DE LA DOCENTE:

FIRMA DE LA VICEDERECTORA:

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