Hallamos divisores de un número

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
I.E.8193 VILLAS DE ANCÓN GRADO 5° SECCIÓN B
EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE 2 DURACIÓN Un día
DOCENTE Soledad Julissa Vicente Bojorquez UNIDAD 4 FECHA 12-14/07/2023

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑO Criterios de INSTRUMENTO DE
evaluación EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve problemas de una Lista de cotejo.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. acciones de dividir una o más unidades o más acciones y las
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. en partes iguales y las transforma en traduce con esquemas
expresiones numéricas (modelo) de gráficos para que
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. fracciones y adición, sustracción y finalmente realice
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. multiplicación con expresiones expresiones numéricas de
fraccionarias y decimales (hasta el divisores.
centésimo). - Expresan la idea de divisor
- Expresa con diversas representaciones y utilizando material concreto
lenguaje numérico (números, signos y para fundamentar cuál es la
expresiones verbales) su comprensión relación entre factor y
de: divisor.
• Los múltiplos y divisores de un NN; las
características de los números primos y
compuestos; así como las propiedades de
las operaciones y su relación inversa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y creencias.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACION)

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
para alcanzar sus metas. cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS? Fichas de trabajo.

¿QUÉ RECURSOS Y Cuaderno u hojas

MATERIALES? Tijera
Secuencia didáctica
Momentos Estrategias didácticas
 Se dialoga sobre los múltiplos de un número, (sesión anterior). Entrego 1 hoja fragmentada en
12 partes.
INICIO 20 minutos

Se pide que de las tiras recortadas las agrupen de 2 en 2 y se pregunta ¿Sobra alguna tira?
 Agrupen de 3 en 3 ¿Sobra alguna tira?
 Luego que las agrupen de 4 en 4 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 5 en 5 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 6 en 6 ¿Sobra alguna tira?

 ¿Qué relación hay entre los grupos que formaste y la cantidad de tiras cortadas del grupo?
Propósito:

IDENTIFICAMOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO PARA RESOLVER PROBLEMAS

Se proponen los acuerdos de convivencia para trabajar:
 Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
 Compartimos materiales con nuestro compañeros
Comprensión del problema
Plantemos el problema:
Lista de materiales para elaborar tarjetas para invitar al
Día del Logro
En quinto B hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de
manera que en cada grupo haya igual cantidad de personas y elaboren
una tarjeta.
¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar los grupos? Escribe las posibilidades en la siguiente tabla.
Grupos Cantidad de personas en el
grupo

Teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, para escribir en su tarjeta “Un mensaje para que
asistan el Día del Logro”.
• ¿Cómo se puede repartir estos materiales exactamente sin que sobre o falte?

Número de 30 hojas de colores 24 plumones 12 frascos de goma 27 témperas

grupos en el gruesos
aula
2 15 12 6 13 sobra 1
3 10 8 4 9
5 6 4 sobran 4 2 sobra 2 5 sobra 2
6 5 6 2 4 sobra 3
Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué datos nos brinda?

 ¿Para qué son útiles las tablas en cada caso?

 ¿Qué debemos hacer con cada uno de los materiales?, ¿por qué?

Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Realizamos un breve recuento de lo que aprendieron sobre los divisores.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué relación encuentras entre factores y
CIERRE

divisores? ¿Qué estrategia aprendiste para resolver el problema se requiere conocer los divisores de un
número? ¿En qué situaciones de tu vida diaria usas los divisores? ¿Cómo se han sentido durante la
sesión?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

……………………………………………….. ………………………………………………
Nidia Mancisidor Pasco Soledad Julissa Vicente Bojorquez
Subdirectora Profesora

LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA
Resuelve problemas de una o más acciones y las traduce con
esquemas gráficos para que finalmente realice expresiones numéricas

NIVEL DE
de divisores.

LOGRO
N° APELLIDOS Y NOMBRES Expresan la idea de divisor utilizando material concreto para fundamentar
cuál es la relación entre factor y divisor.
OBSERVACIÓN
1 2 3 4

1 ACOSTA SIMBRON, LUHANA VALERY

2 BARRERA VARGAS LUZ SARITA
3 BERROCAL CAMACHO, OWEN ALEXANDER
4 BORDA TAYPE, ISAC DANIEL
5 CASTILLO CERDAN, JUAN AARON
6 CCOLQUE QUISPE, MAITE ALEXANDRA
7 DE ASIS ALEJO JEMS MAELL
8 DE LA CRUZ CERNA, ZULLY ABIGAIL
9 DELGADO HURTADO, SAMARA JAZIEL
10 ESPINOZA FRETELL, BETSABE NICOLE
11 ESPINOZA PACAYA, OTILIA DAYANA
12 HUAMAN TINGAL, KIMBERLY YUDIT
13 HUAYTA SALAS, ANGEL SANTIAGO
14 LEON LUQUE, ZURA AYDEE
15 LOAIZA ROJAS, ISABEL ESTHEFANY
16 MONJA ASALDE, JHORDAN ALEXANDER
17 MUÑOZ LOPEZ, KAROL GREIS
18 NEYRA CABALLERO, JULIETTE IVANNA
19 PARDO VILCHEZ, JONAS SATURNINO
 20 PAUCCA CAPAQUIRA, DAVID ANGEL
21 PÉREZ FRETEL, YANDIRA KASHAZA
22 QUISPE CASAS DAYANA EMELYN
23 REYES TACZA, ÁMBARI SATURNINA JOAQUINA
24 ROJAS QUEVEDO, RAYMUNDO DAVID
25 SALCEDO TORRES, DAYANA JOHANNA
26 SILVA AVILA, MILAGROS FERNANDA
27 SURCO COLQUE, LUZ CAMILA NICOL
28 TELLO GUTIERREZ, ADRIEL GERARDO
29 TOLEDO COTOS, ANDRE JOSAFAT
30 VALDEZ JIMENEZ, JEFFERSON DENIS

PROBLEMAS
1. Juan va a visitar a su abuela cada 12 días y su prima cada 18 días.
¿Cada cuántos días coinciden en casa de su abuela?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Un frutero tiene 180 kg de manzanas y 160 kg de naranjas. Quiere ponerlas
en bolsas iguales. ¿Cuántos kg podrá poner como máximo en cada bolsa y
cuántas bolsas necesitará para cada fruta?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Un pasillo de 860 cm de largo y 240 cm de ancho se ha solado con mayólicas
cuadradas, de la mayor dimensión posible, para que quepa encada lado un
número exacto de ellas.
a) ¿Cuánto mide de lado cada mayólica?
b) ¿Cuántas mayólicas se emplearon?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Tres barcos salen de un puerto: el primero, cada 2 días; el segundo, cada 6;
y el tercero, cada 8. Si salieron juntos el 1 de mayo, ¿qué día volverán a
salir juntos otra vez?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. En un recipiente hay 120 litros de aceite de oliva y en otro 100 litros de
aceite de girasol. Queremos embotellar el aceite en garrafas del tamaño
mayor posible. ¿Qué capacidad deben de tener estas garrafas si queremos
embotellar los dos tipos de aceite por separado y no queremos que sobre
 nada?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. En el salón de un hotel hay 18 personas. En otro salón hay 24 personas. Se
tienen que trasladar, pero:
a) Sólo existe un coche.
b) En cada viaje, el coche debe ir lleno.
c) No puede quedar ninguna persona en ninguno de los dos salones
después del último viaje.
d) El coche tiene que hacer el menor número posible de viajes.
¿Para cuantos viajeros tiene que tener capacidad el coche?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

A. Resuelve los problemas

1. Luis trabaja en una panadería. Cada vez, hornea una

docena de panetones, los deja enfriar y los empaqueta en
cajas, de modo que cada caja tenga la misma cantidad de
panetones. ¿De cuántas formas podrá hacerlo y
cuántas cajas necesitará cada vez?
a. Subrayen los datos que permiten resolver
el problema.

b. Completen la tabla que inició Luis para resolver

el problema.
Cantidad de panetones Cantidad de cajas Panetones en cada caja
12 1 12
12 2 6

• Podrá hacerlo de ____________ formas y necesitará ____________ cada vez.

c. ¿Cuáles son la mayor y la menor cantidad de cajas que se pueden utilizar para
empaquetar?
2. En un colegio, el aula de 5.° grado tiene 24 estudiantes, y la de 6.° grado tiene 30. En
las dos aulas se necesita formar equipos con la misma cantidad de estudiantes para que
todos participen en un taller. ¿Cuál es el mayor número de estudiantes que puede tener
cada equipo?
a. Representen la cantidad de estudiantes de cada grado con unidades del material base
diez, tapitas o semillas. Formen todos los equipos posibles y completen la tabla.
Estudiantes por equipo
en 5.°
Estudiantes por equipo
en 6.°
b. ¿Con cuántos estudiantes se pueden formar los equipos en las dos aulas?
__________________________________________________________________
• El mayor número de estudiantes que puede tener cada equipo es Has hallado el
máximo común divisor de ________________ y ________________.
3. Aníbal prepara galletas por pedidos. Hoy le encargaron 24 galletas de coco, 32 de
chocolate y 40 de vainilla. Para mejorar la presentación, las colocará en cajas que
contengan la misma cantidad de galletas sin que sobre alguna y quiere que dicha cantidad
sea la mayor posible. ¿Cuántas galletas colocará en cada caja?
a. Con unidades del material base diez, tapitas o semillas, representen todos los
grupos de galletas que se pueden formar de cada sabor.
b. Observen cómo resuelve el problema Aníbal y completen.

Buscaré las cantidades de Coco: 24

galletas que puedo colocar en 1; 2;
cada caja.
_________________________
__

Chocolate: 32
1; 2;
_____________________________
_ _
Ahora me fijo en las
cantidades comunes a los
tres sabores. La mayor
cantidad de galletas por
paquete.
Vainilla: 40
1; 2;
__________________________
Divisores comunes de 24; 32 y 40:
1;
2;_____________________________
______________________________
El mayor divisor común de
 24; 32 y 40
es____________________________
4. Luz debe confeccionar lazos para el cabello de las niñas de la escolta. Ella tiene un rollo
de cinta blanca de 90 cm y un rollo de cinta roja de 60 cm. Los lazos deben ser del mismo
tamaño sin que sobre cinta.
¿Cuál es la mayor medida de cinta que puede usar
en cada lazo? Si se emplea esa medida de cinta,
¿cuántas niñas tendrán lazo en el cabello?
a. Subraya los datos que permiten resolver el
problema.
b. Plantea y aplica tu estrategia para resolver el
problema.

• La mayor medida de cinta que puede llevar cada lazo es

______________________________.
Los lazos alcanzarán para _____________________ niñas.
5. Carmen teje piezas cuadradas del mismo tamaño. Con ellas cubrirá la tapa de agendas de
18 cm de largo y 12 cm de ancho. ¿Cuál es el máximo tamaño de los cuadrados que
cubren exactamente las medidas de la agenda?

Tejo las pastillas de

colores a crochet, mi
mama los une y mi
hermano pega el tejido a
las tapas.

a. Comprendemos el problema.
• ¿Para qué teje Carmen las pastillas? ¿Por dónde las comenzará a tejer?
• Si Carmen teje cuadraditos de 2 cm de lado, ¿cubren exacto la tapa de la agenda?
¿Podrá hacer piezas más grandes que la cubran?
• ¿Cuánto mide el ancho de la agenda? ________ cm. ¿Y su largo? ________ cm.
• ¿Cómo debe ser el tamaño de los cuadrados?
______________________________________
• ¿Qué nos piden calcular?
______________________________________________________
¿Qué regletas dividen a 18?
_____________________________________________________.
• ¿Cuál es el mayor número que divide exactamente a 12 y 18?
__________________________________________________________________
b. Comprobamos el resultado representando los cuadrados de cm.

El número más
grande que divide a
12 y 18, es el lodo
de los cuadrados.

c. Comprendo y aplico la estrategia de Iris para resolver el problema.

• Hallo todos los divisores de 12 y de 18.
D (12) ={1, 2, 3, 4, 6, 12} D (18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}
• Encierro y copio los divisores comunes de 12 y 18.
Los divisores comunes son: D[12. 18) = { _______________________________ }
• Hallo el mayor divisor común _________________________________________
El cuadrado de máximo tamaño que cubre en la tapa tiene lado igual a ___________ cm
de lado.
B. Escribe los divisores de:

A. ¿Cuáles son los divisores de 18?

D = {_______________________________________________________}
(18)

B. ¿Cuáles son los divisores de 40?

D = {_______________________________________________________}
(40)

C. ¿Cuáles son los divisores de 54?

D = {_______________________________________________________}
(54)
C. Escribe una "V" si la proposición es verdadera o una "F" si es falsa:

• 25 es factor de 25..........................................................................................( )
• 4 es factor de 144........................................................................................... ( )
• 13 es factor de 65........................................................................................... ( )
 • 7 es factor de 72............................................................................................. ( )
• 16 es factor de 8.............................................................................................. ( )
• 32 es factor de 160.........................................................................................( )

D. Marcamos en la tabla otros números divisibles entre 1 y entre si mismos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

E. Rodea según la clave. Después, contesta.

multiplos de multiplos de multiplos de

2 3 5

1 4 22 25 35 9 6 10 11 15 21 14 49 12 8 60
¿Qué número es divisible por 2, 3 y 5 a la vez? ______________________
F. Contesta.

● ¿Es divisor de 10? ¿Por qué? ______________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

●¿Es divisor de 72? ¿Por qué? _____________________________________

_________________________________________________________________

●¿Es divisor de 165? ¿Por qué? ____________________________________

_________________________________________________________________
G. Completa la tabla

Numero Es divisor de … Porque…

3 27 27 ÷ 3 = 9 y sobra 0
4 24
5 25
 6 42
7 21
8 64
9 81
10 300

H. Pinta con azul los casilleros con los divisores de los números que se indican en
cada caso:

2 10 1 60 5 30 6 2 14 4 72 9 3 6
20 8 15 4 120 12 3 12 1 21 24 18 36 8

60 60
6 15 1 4 9
3 12 5 45 20

45