JUEVES 18 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de derechos, inclusivo o de orientación a la diversidad y evaluación
orientación al bien común.
AYC Dibujo libre Aprecia de manera - Comenta sobre la - Reflexiona Dibujo libre. Lista de
crítica manera en que los sobre la cotejos.
manifestaciones elementos, los intención o
artístico-culturales. procesos, los medios y mensaje de un
- Percibe las técnicas usadas dibujo.
manifestaciones comunican ideas, y - Realiza un
artístico-culturales. genera hipótesis sobre dibujo libre
el significado y la expresando
- Contextualiza
intención del artista. estilos de
manifestaciones
artístico-culturales. conductas.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos - Planifica maneras de
desde los lenguajes presentar sus trabajos
artísticos. para comunicar sus
- Explora y ideas efectivamente,
experimenta los donde asume un rol
lenguajes específico. Explica
artísticos. las razones por las
- Aplica procesos que ha seleccionado
creativos. medios, materiales,
herramientas y
- Evalúa y comunica técnicas específicas en
sus procesos y sus trabajos y evalúa
proyectos. con criterios dados si
logró su propósito.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO
 Se presenta en equipos, un dibujo donde deben completar valores o consejos para el desarrollo de una conducta asertiva.
Presentan sus dibujos en la pizarra.
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Cómo quedó el dibujo?, ¿Qué palabras completaron?, ¿Qué le
falta al dibujo para que quede completo?, ¿Cómo lo pintarían?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el dibujo libre?, ¿Se puede dibujar cualquier
cosa o se debe tener libertad de dibujo siguiendo un propósito?, ¿Qué dibujarían sobre la asertividad?
 El propósito del día de hoy es:
Realizar un dibujo libro expresando ideas sobre solución de conflictos o asertividad.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se presenta una imagen y la observan detenidamente.

 Responden: ¿Qué observan?, ¿Qué situación puedo imaginar a partir del dibujo?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Observan otros dibujos relacionados a diversas conductas.

 Recuerdan las actividades realizadas durante la semana sobre la solución de conflictos y asertividad.
 Responden: ¿Qué dibujos realizarían sobre lo trabajado esta semana?
PLANIFICAR
 Se les el propósito de la actividad del día: Realizar un dibujo libro expresando ideas sobre solución de conflictos o
asertividad.
 Planifican sus dibujos a realizar completando el siguiente cuadro.
¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Un dibujo libre. Para expresar situaciones de Hoja o cartulina.
conductas asertivas o situaciones de Lápiz y borrador.
conflictos.
Colores o plumones.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Reúnen los materiales y preparan sus espacios para iniciar sus dibujos.
 Se acompaña preguntando: ¿Qué expresión tenemos en situaciones de conflicto?, ¿Qué expresión tenemos en conductas
pasivas?, ¿Qué expresión tenemos en conductas agresivas?, ¿Qué expresión tenemos en conductas asertivas?
 Comparten con la profesora el dibujo que quieren realizar.
PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Comienzan a realizar sus dibujos libres.
 Se acompaña a los estudiantes para orientarles.
 Se les indica que sólo hagan el dibujo con lápiz, luego lo revisarán.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Evalúan sus dibujos y si cumple con su propósito de expresión.
 Culminan sus dibujos pintándolos.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Ordenan y limpian sus espacios para formarse en media luna.
 Exponen y presentan sus dibujos explicando su intención de expresión.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
 Valoran el trabajo de sus compañeros brindando comentarios asertivos a los dibujos presentados.
 Se autoevalúan: ¿Qué debo mejorar?, ¿Cómo me sentí al realizar el dibujo?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reflexione sobre la intención o mensaje de un
dibujo.
- Realice un dibujo libre expresando estilos de
conductas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
- Reflexiona sobre la Realiza un dibujo libre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes intención o mensaje de un expresando estilos de
dibujo. conductas.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10