Actividades de Aprendizaje Mediadas por TIC

Nieves Bonilla
Nicolt Landazuri
Sarah Gironza
Mariana López
Isabella Pantoja

Taller Parcial I

Consignas

1- A lo largo de la primera unidad de nuestro curso, exploramos una serie de

transformaciones de diversa índole (tecnológicas, económicas, políticas, etc.) que han
experimentado las sociedades humanas durante las últimas décadas. Elabora una reflexión
de máximo una página de extensión en la que expliques cuál de esas transformaciones
consideras que ha influido con mayor fuerza en las prácticas educativas y por qué.

Creemos que la tecnología es la herramienta transformativa más influyente en la educación

que existe, y es que teniendo en cuenta que estamos en el siglo de la revolución digital y toda
su popularidad se esperaba que tarde que temprano la tecnología se iba a ir adentrando a todo
lo que conocemos como personas. Cada día la tecnología está cada vez más presente en
nuestras vidas, comenzó siendo tan poco hasta el punto que hoy en día existen autos que se
manejan solos y robots que tratan de imitar las emociones y el racionamiento humano. Al
estar la tecnología tan conectada con nuestras vidas, podemos observar cómo las nuevas
generaciones van creciendo con su entorno casi completamente digitalizado y por ende,
también se ve en su contexto educativo. Un aspecto importante de la tecnología es que
permite que haya procesos de aprendizaje en todas partes. Ha sido una herramienta que se ha
usado cuando un proceso de aprendizaje se ve interrumpido por la ubicación, la falta de
maestros o costos excesivos de dinero.

Si la tecnología se usa de forma correcta puede fomentar un aprendizaje personalizado y

activo, también facilitar el desarrollo de nuevas competencias que se estén dando y que van
de la mano con las necesidades de lo que conocemos hoy y de lo que vendrá en un futuro. A
este punto, como futuros docentes no podemos ver una transformación educativa sin que haya
uso de tecnología, no nos podemos apresurar a concluir que sin la tecnología es mejor los
procesos de enseñanza sólo por unos cuantos errores. Cuando se usan programas para facilitar
el desarrollo de competencias y habilidades donde a veces presentan problemas o fracasos
esto no es por la tecnología como tal, porque es una herramienta, sino porque pueden existir
defectos en estos diseños, en sus implementaciones o desarrollos. Es por eso que para utilizar
la tecnología como una herramienta para el entorno educativo, primero se debe tener claro
cuál es nuestro objetivo con ella, cuál es su fin.

La tecnología también nos permite tener acceso a los bienes culturales, como lo vemos con la
herramienta de Google Arts and Culture, la cual nos deja observar un catálogo global de
arte y cultura que han sido relevantes para nuestra sociedad y así como esta se pueden
encontrar muchas más herramientas que sirven demasiado para el contexto educativo. Desde
libros, música e información gratis hasta aplicaciones que ayudan a solucionar tus tareas.
Como futuros docentes, la tecnología nos sirve para que tengamos la posibilidad de planificar
y orientar el proceso de aprendizaje de una forma que nos resulte más fácil y eficiente, todo
esto desde un teléfono, desde un computador o tablet.

Podemos observar algunas ventajas o beneficios de la tecnología en el contexto educativo:

● Ayuda a fomentar la colaboración, al hacer uso de estas herramientas, ayudan a que
los estudiantes se relacionen y compartan o se expresen entre ellos, también es algo
beneficioso para el docente porque esto hace que las actividades sean más proactivas
y participativas.
● Ayuda a explorar nuevos conocimientos, la tecnología juega un papel de canal
donde los estudiantes puedan consumir contenidos educativos en cualquier momento
y lugar, contenidos que ayudan a complementar su proceso de aprendizaje.
● Ayuda a facilitar la comprensión, cuando los estudiantes hacen uso de la tecnología
permite que estén de alguna manera más concentrados y esto resulta que sea más
sencillo que asimilen el contenido académico.
● Ayuda a brindar autonomía, con ayuda de estas herramientas podemos llegar al
autoaprendizaje, donde ellos mismos guíen su proceso de aprendizaje.
● Ayuda a impulsar la creatividad, con las herramientas que brinda la tecnología
podemos motivar a los estudiantes a que desarrollen sus habilidades y gustos de una
forma que esté conectado con el contexto educativo.

2- Según la UNESCO “La experiencia de incorporación de tecnologías en los sistemas

educativos de América Latina y el Caribe en los últimos veinte años ha mostrado poco
efecto en la calidad de la educación” (2014, p. 8). A partir de los aprendizajes
desarrollados a lo largo de la segunda unidad de nuestro curso, elabora una reflexión de
máximo una página de extensión sobre cuáles pueden ser las causas de aquel “poco efecto”
ejercido por la incorporación de las nuevas tecnologías en los sistemas educativos
latinoamericanos.

En el documento de la Unesco " Enfoques estratégicos sobre las TIC en la educación en

América Latina y el Caribe", se habla de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), de cómo fueron tomando importancia en a nivel global a finales del
siglo XX y principios del siglo XXI, el impacto que tuvo en la educación, se puede decir que
hay un antes y después de la tecnología, pero en Latinoamérica y el Caribe ha sido un gran
reto que todas las instituciones educativas tengan acceso a internet, equipos necesarios para
su implementación y la enseñanza para toda su población, esto lo confirma CEPAL:

Casi el 50% de la población entre 5 y 19 años de los países latinoamericanos, que

la CEPAL estimaba en más de 150 millones en el año 2005, está fuera de los sistemas
formales educativos y con una preparación que no les permite una integración plena
 en la economía moderna e incluso los deja en riesgo de formar parte de los segmentos
de población que quedan bajo la línea de pobreza (CEPAL).

Así mismo se puede decir que se desarrolló una inequidad educativa, pero dejando de lado el
acceso del aprendizaje de las TIC en algunas poblaciones se puede decir que en las
instituciones que tienen acceso a ellas tiene poco efecto en la incorporación del sistema
educativo, esto a causa de la poca formación de los docentes para la implementación correcta
de la enseñanza de las TIC, de igual forma nuevas prácticas educativas y mediación de
aprendizaje. Según Lugo en 2008 se tiene que tener una nueva definición de roles, dejando de
lado el papel del docente tradicional y el estudiante sin tener una autonomía sobre su proceso
de aprendizaje, siendo el docente la única fuente de conocimiento, ya que en el siglo XXI es
indispensable estar en el mundo de la tecnología, ya que sin ella las personas quedan sin
acceso a las nuevas conversaciones, vínculos sociales, conocimiento del mundo y estarían en
desventaja en el mercado laboral.

Por ello se debe tener en cuenta que el cambio de paradigma y el hecho de que el estudiante
es un nativo digital, en consecuencia las escuelas deben actualizar y transformar su forma de
enseñanza, teniendo en cuenta que los estudiantes están acostumbrados a absorber la
información de una forma muy rápida a través de las imagenes, videos y música, por ello los
textos no son el único medio por el cual puedan acceder a la información de forma autónoma.
Finalmente se puede decir que los dos puntos principales en los que se enfocó la Unesco es la
creación de nuevas prácticas educativas y mediación de aprendizaje, siendo estas el factor
principal del poco efecto que tienen las TIC en el desarrollo del proceso educativo de una
forma más eficiente y satisfactoria para los estudiantes.

3- A partir de los ejercicios elaborados por tus compañeros y compañeras a propósito del
proceso de personalización (disponibles en el blog de la asignatura:
https://actividadesaprendizajetic.blogspot.com/2022/11/secuencias-didacticas-
actividades-y.html), desarrolla la siguiente actividad: (a) escoge y utiliza una herramienta
digital en línea que permita visualizar y compartir los productos desarrollados por tus
compañeros y compañeras; (b) basándote en dichos trabajos, elabora un listado (en la
forma de una grilla) en donde se detallen brevemente los principales intereses e
inquietudes de cada uno de tus compañeros y compañeras. Incluye dicha grilla en el
documento final en PDF del presente trabajo, y asegúrate de indicar allí un link a través del
cual sea posible acceder a la herramienta que elegiste para visualizar y compartir los
trabajos de tus compañeras y compañeros.

Link de la herramienta con las presentaciones de los compañeros y compañeras:

https://www.canva.com/design/DAFWvM32PMA/7uKWsRsESPpJledscfmMOw/view?
utm_content=DAFWvM32PMA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_so
urce=sharebutton

Link de la grilla de intereses de los compañeros y compañeras

https://www.canva.com/design/DAFXBJkOo64/DhTPVNeL-2lkoO7oJMfThA/edit?
utm_content=DAFXBJkOo64&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sour
ce=sharebutton

4- Ingresa a uno de los objetos virtuales de aprendizaje en Lectura Crítica de la Universidad

del Valle (http://ciersur.univalle.edu.co/media-main/ovas#), escoge uno de sus apartados
y, a partir de los conocimientos adquiridos sobre retórica multimodal (clase 8, Lectura #
15), desarrolla por escrito un análisis de máximo una página de extensión sobre cómo se
presentan en este las relaciones entre texto e imágenes.

Para este punto se seleccionó el tema “falacias argumentativas” que hace parte del contenido
“Mientes tan bonito” del OVA
.http://objetos.ciersur.univalle.edu.co/OVA/LC_OVA11/falacias_argumentativas.html
En cuanto a la relación texto imagen presente se pudieron evidenciar varios aspectos; en
primer lugar la imagen que se presenta al inicio es una extensión con el objetivo de
complementar el título, pues es ahí donde está toda la información, debido a esto se presenta
una imagen llamativa y con un globo de diálogo bastante grande donde está la explicación del
tema.
También notamos que la organización de los contenidos está separada por Ítems, pero para
poder ver la información que contienen deben dar clic y se “despliega” lo que va en ese
apartado; con esta organización no parece muy tedioso pues la imagen que ve el estudiante es
de algo sencillo y cómodo de leer y no se satura al ver demasiada información.
En el apartado titulado “información” se puede ver el vínculo es de Elaboración; hay
Anchorage, pues el texto que se presenta específica la información que hay en la imagen,
además se observa que hay Explicación, pues en la imagen se resume o parafrasea todo el
contenido que hay en el texto.
Por último, en la segunda página de este tema se presenta nuevamente una imagen grande
donde de nuevo se da un vínculo de Anchorage, pues sigue ampliando la información de la
imagen que presentaron en la página anterior.
Teniendo en cuenta esta información podemos concluir que en este OVA se utilizan las
imágenes como complemento de la información escrita y en algunas ocasiones se usan el
texto para explicar y “ampliar” la información implícita que hay en una imagen, facilitando la
atención y la comprensión por parte de los estudiantes.

5- Ingresa a uno de los objetos virtuales de aprendizaje en Lectura Crítica de la Universidad

del Valle (http://ciersur.univalle.edu.co/media-main/ovas#), escoge uno de sus apartados
y desarrolla por escrito un análisis de máximo una página de extensión en el que evalúes la
usabilidad (clase 9, lecturas 16 y 17) tanto de la plataforma como del espacio concreto del
objeto virtual de aprendizaje que elegiste.

En este punto analizaremos la usabilidad de la ova (¿Quién eres tú? Ahora si nos
entendemos) Si miramos los criterios de usabilidad de esta ova, encontramos que, si tiene
facilidad de aprendizaje al encontrarse con ella por primera vez y a la hora de realizar las
tareas. En relación a la eficiencia, si resulta posible realizar las tareas, pero, en algunos
apartados hay errores que no permiten completar la actividad. Continuando con la memoria,
su interfaz si permite recuperar tareas, pero no hay mejoría en los links, ya sería en el
apartado del menú que de pronto no se podría. En cuanto a errores encontramos un par de
ellos, para mejorarlos no fue difícil, fue cuestión de indagar. Y si, el diseño resulta agradable
a la vista, pero no es uno de los mejores y necesita algunos ajustes.
Ahora analizaremos cada uno de los errores encontrados:
Empecemos con el buscador: es extremadamente literal, no tiene ese carácter intuitivo,
predictivo o la capacidad de corregir de otros buscadores. Además, cuando se hace una
búsqueda no aparece una lista con los resultados inmediatamente, sino que primero muestra
la página de inicio y sus noticias, lo que causa confusión y lleva a pensar que no se encontró
nada. Pero lo que se ve es que toca deslizarse hacia abajo para ver los resultados de las
búsquedas. Siendo esto algo que entorpece el proceso. Una vez encontrados los resultados el
motor de búsqueda lo que hace es buscar la palabra en artículos y apartados de la plataforma
haciendo que sea mucho más difícil encontrar algo, pues si hay 20 artículos donde se
mencione la palabra (objeto virtual de aprendizaje) te los va a mostrar haciendo más
demorado encontrar el apartado del espacio específico de la plataforma que es lo que se busca
en sí. Entonces, resulta más rápido tener un link o saber la ruta de los espacios para llegar de
forma más diligente.
Archivos para leer en línea: Lo que se encontró en uno de los puntos del espacio que
elegimos fue que proponen unos textos para leer y dejan el enlace e inclusive ponen (para leer
haz clic aquí) donde se espera que aparezca un pdf o el texto incrustado. Pero no, lo que hace
es redirigirlo a otra página donde debes registrarte obligatoriamente, haciendo difícil el
acceso ya que puede que la persona no tenga conocimiento de como registrarse o quizá no
pueda, haciendo imposible la lectura del texto.
Otro error es con los videos, estos no estaban subidos directamente en la página, sino que son
de youtube, y al parecer en la plataforma ya no está disponible, por ende, ya no se ve en la
ova, y no se puede responder la actividad.
Igualmente la plataforma tampoco lo permite, la unica forma de hacer zoom es con las
herramientas del buscador, en este caso (Google) y la letra de la mayoría de los textos del
contenido es pequeña, gris y delgada, así que una persona con baja visión o que necesite leer
con una fuente más grande no tendría opción de modificar esto.
En cuanto al color de los enlaces visitados, se encuentra que estos no cambian, promoviendo
así la desorientación. Pues los usuarios podrían abrir enlaces que ya abrieron.
También, encontramos el tamaño de fuente fija, como ya mencionamos como tal la
plataforma en sí no permite hacer zoom ni al texto ni a las imágenes. sino que es con la
herramienta del navegador. Otra cosa es que no es adaptable la plataforma para vista celular.
Otros de los problemas que encontramos, fue la forma de descargar en pdf la ova, en este
caso por cada subpunto se creaba un documento pdf diferente, lo mejor seria que se creará un
documento con toda la unidad completa, para que no se tenga que descargar cinco o más
documentos que resulta engorroso y poco práctico.
Además en el caso de las flechas de navegación y el botón de imprimir, su diseño es muy
claro, debería ser más visual y llamativo para que los personas se den cuenta parr que sirve,
pues alguien lo puede pasar por alto.
Mencionaremos también el menú de las ovas, si bien se muestra el título de las 24 unidades
este no es el del tema en específico, es diferente. Entonces, si una persona al irse y volver a la
página días después le resultaría un lío encontrar la ova en la que iba, pues no se dice en
específico el nombre del tema y tampoco se da una descripción de lo que puede encontrar.
Haciendo así que una persona le toque abrir ova por ova para encontrar en la que estaba.