LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y FILOLOGÍA

ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

ISABELLA PANTOJA 1926210

SECUENCIA DIDÁCTICA BASADA EN EL MÉTODO COMUNICATIVO PARA LA

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

El método comunicativo o enseñanza comunicativa de la lengua es un enfoque en la

enseñanza de idiomas en el que se da máxima importancia a la interacción como medio y
como objetivo final en el aprendizaje de una lengua.
Este método permite que los estudiantes tengan una mayor facilidad a la hora de comunicarse
en contextos específicos, por lo que este promueve más la interacción de los alumnos en
diferentes situaciones comunicativas que favorecen la forma en la que se desenvuelven en la
lengua.

Esta secuencia didáctica se llevará a cabo con estudiantes de un nivel B2 en español cuyas
edades oscilan entre los 15 y 18 años, por lo que las actividades deben ser llamativas para
captar su atención. Por otro lado, la secuencia tendrá una duración de dos horas de clase de
50 minutos cada una, con una pausa entre ambas.

Lo que pretende ésta secuencia, es que por medio de una actividad donde los estudiantes
hagan parte de un rol donde son turistas, logren soltarse un poco y de ésta manera reconocer y
poner en práctica vocabulario, expresiones, preguntas, etc, que pueden observar al
encontrarse en un contexto social de turismo. Deberán hacer grupos de 3 o 4 personas, dónde
cada uno recree alguna situación que se le pueda presentar como turista y que debe compartir
con sus compañeros.

Inicialmente, en los primeros 10 minutos, se dará una introducción a la clase y el tema de la

misma, conociendo también un poco a los estudiantes e invitándolos a que participen y no
sientan miedo de equivocarse.

Por otro lado, se plantea una actividad de repaso de unos 20 minutos para reconocer
vocabulario. Dicha actividad se llevará a cabo mediante una sopa de letras que contiene
palabras que están relacionadas con el turismo y partes importantes de este, como el dinero,
comida, etc.
Después de haber resuelto la sopa de letras, para afianzar este vocabulario, en sus casas, los
estudiantes deberán hacer como tarea 5 oraciones que estén relacionadas con el turismo y que
contengan las palabras de la sopa de letras realizada durante la clase.
La siguiente actividad será la más importante ya que pondrán en práctica su comunicación,
pronunciación, creatividad, conocimientos previos, etc. Aquí, en los grupos que se formaron
de 3 o 4 estudiantes, deberán escoger entre las opciones que se muestran en las siguientes
tarjetas donde se menciona ¿qué tipo de viajero eres?:
Los estudiantes tendrán 20 minutos para repasar, preguntar y organizar cómo llevarán a cabo
el rol que ellos decidan respecto a las tarjetas mostradas anteriormente.

Las tarjetas presentan un A, B, C y D, y cada podrá elegir qué rol representar con cualquiera
de las situaciones que se muestran, por ejemplo:
● En la tarjeta A, un estudiante puede hacer el rol de las cosas qué deberá empacar para
su viaje, mientras que el otro hace el rol de la persona que está buscando un taxi para
salir.
● En la tarjeta B, un estudiante puede representar cómo busca nuevos lugares qué
representen la cultura del sitio en el que se encuentran, (ya sea restaurantes de comida
típica, museos, etc).
● En la tarjeta C, un estudiante puede representar una situación donde debe buscar un
lugar que alquile carros y pagar por ello.
● En la tarjeta D, los estudiantes deberán hacer un rol donde representen que están
perdidos y deben pedir ubicaciones para llegar a su destino (museo, monumento, etc).

Se les dará un descanso de 10 minutos para que refresquen un poco la mente y se relajen un
poco.

Luego, en los siguientes 50 minutos, los estudiantes (que podrían ser 12) saldrán a representar
el rol del viajero que eligieron (los primeros 20 minutos saldrá una parte de los estudiantes, se
dará una pausa y los siguientes 20 seguirán los que faltan). Se les corregirá si cometen
errores, se les ayudará con vocabulario en caso de que sea complejo, se les dará una
retroalimentación, se buscará que corrijan también pronunciación, entre otros aspectos y se
finalizará la actividad.

Los últimos 10 minutos serán para preguntas, dudas, consejos, etc que los estudiantes deseen
plantear para finalizar la clase.
Referencias

Unir, V. (2020, 10 diciembre). Método comunicativo: en qué consiste este modelo y

ventajas para enseñar inglés. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/metodo-

comunicativo/

¿QUÉ TIPO DE VIAJERO ERES? (s. f.). https://www.laclasedeele.com/2019/09/que-

tipo-de-viajero-eres.html